14下学期班主任培训内容Word格式文档下载.docx
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表露爱心的“小小地球村”；
悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。
制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；
观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；
因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
（一）“硬文化”的建设
一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。
在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；
学习和掌握丰富的现代科学文化知识；
勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；
学会发现美，欣赏美，创造美；
真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。
同时，学生的道德情操也得到了陶冶。
班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。
在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。
从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
对班级“硬文化”环境建设的法则是：
力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
1、注重教室的卫生。
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。
平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。
教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
2、重视教室的布置。
两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；
教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；
后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；
教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。
教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。
最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
如果要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们天妃小学提出的是缔造“书香班级”，做“书香少年”，在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。
3、讲究座位的排列。
随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。
在多次公开课上，我都作了这样的安排。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
（二）“软文化”的建设
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。
班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
1、班徽的设计及其对学生发展的影响
此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。
在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。
设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。
班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；
更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
2、“班风”的建设及其对学生发展的影响
这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。
它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。
对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：
①教师方面。
我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。
教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。
一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。
当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。
所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。
教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；
教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；
教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；
在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；
在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。
②学生方面。
学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。
首先，是合作与竞争的协调。
在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。
合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。
在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。
它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。
竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。
它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。
还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。
当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。
所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。
其次，是同辈文化的影响。
青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。
所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。
于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。
随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。
对这一现象的关注，主要集中在以下两点：
一、对舆论的引导。
良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。
同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。
因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；
二、对小群体的引导。
在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。
小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；
当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。
所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。
今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王×
×
引向“正道”，起到了事半功倍的效果。
3、制度文化的建设及其对学生发展的影响
教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，班级规章，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。
学生在班级生活中体验了“社会生活”。
为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。
班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。
由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。
班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。
班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。
学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。
班级“软文化”的主体是班风。
良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。
建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。
班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。
因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。
第二讲家庭教育指导
2014、4、4
第一节班主任开展家庭教育的基本策略
（一）明确家庭教育与学校教育的差异。
（二）指导两代人共同成长。
1·
引导家长成长。
策略有三点：
一是宣传学校的教育工作，让家长在了解学校工作的基础上更好地配合学校工作，在理解学校教育思想和方法后，使二者的教育思想与方法协调起来。
二是与家长沟通交流，了解分歧，消除误解，取长避短。
三是引导家长加强学习现代家庭教育知识的主动性和自觉性，通过家长学校、心理咨询与报告等形式，结合学生实际讲述一些案例，深入浅出地阐明一些理论，讲授一些方法技巧，使家长获得启发，在家庭教育行为中避免失误，提高质量。
2·
引导学生成长。
（1）了解学生的家庭教育现状，并通过对学生的教育补救措施来纠正家庭教育中的错误做法，同时，使学生理解父母苦心，理智地对待父母的期望，合理接受父母的教育，处理好学校教育与家庭教育的关系。
（2）坚持学校教育阵地，不迁就学生家庭教育现状，以正确先进的教育思想教育学生，提高学生对家庭教育误区的免疫力，让学生理解教育行为，懂得如何与父母沟通关于家庭教育的话题。
（3）促进学生与家长互动。
通过个别交流、班会等形式鼓励学生与父母多沟通，并以家庭作业等形式要求学生主动参与到家庭教育行为中，并发挥建设性作用。
（三）分类指导，对“症”下药，促进学校教育与家庭教育衔接。
了解本班学生的家庭情况。
如：
家庭职业类别、家长文化程度、家庭经济状况、家庭自然结构等。
分类指导家庭教育。
（1）对“配合型”家长：
班主任要注意多与其沟通，多交流观点和看法，消除他们的疑虑，让他们多给孩子一些肯定，多与子女沟通，与孩子交朋友，培养孩子的动手能力和抗挫折能力，适当让他们多娱乐，开阔视野。
（2）对“放任型”家长：
应认真分析家长放任的原因，采取相应的方法对待。
（3）对“护短型”家长：
要斟酌易于他们接受的语言，忌用刺激性语言。
（4）对经济困难型家长：
重在进行鼓励，同时，要让家长对孩子的成长积极鼓励，克服子女的自卑心理，以积极健康的心态投入学习。
（5）对积极富裕型家长：
重在以理服人，让家长心服口服地配合班主任做学生的思想教育工作。
（6）对单亲家庭家长：
重在加强沟通，缩短与学生及家长之间的心理距离，使他们体会到学校和老师对自己的关心和爱护。
在此基础上，与家长一起进行商讨，有针对性地提出转化学生的计划和方案。
总之，班主任在指导家庭教育的过程中，应该调动各个层次和不同类型家长的积极性，激发家长学习家教理论的兴趣和热情，端正家教指导思想，改进家教方法，体现现代教育理念，使学校教育与家庭教育取长补短，拾遗补缺，协调统一，促进每一个孩子全面、和谐、可持续发展。
第二节班主任指导家庭教育的基本方式
一、家访
班主任要认真了解学生在家的表现，形成关于该生的整体印象，从而有的放矢，对症下药地对其进行教育。
通过家访，班主任还可以向家长宣传学校和班级的教育计划，听取他们的意见，争取他们的帮助，与家长共同研究制订教育学生的措施和方法，使学校教育和家庭教育的力量协调一致，有机配合。
二、学生家长会
（一）明确开家长会的目的。
了解学生家长及家庭情况。
相互交流学生表现情况。
3·
帮助家长提高家教水平。
可从以下几个方面入手：
办好家长学校；
注意典型引路；
把学生心声反馈给家长；
阐明、宣传有关政策，增加理解，消除隔阂、误会。
（三）要适时、科学地召开家长会。
家长会要内容充实，有针对性。
家长会要艺术、真实、全面地反映学生情况。
家长会的召开要定时定点，适时有度。
三、家长学校
家长学校是做好家庭教育指导工作的基本途径，通过系统的培训教育，帮助家长树立正确的教育观念，掌握教育孩子的科学知识和正确方法。
四、家长参与集体活动
可以优化班主任与家长的沟通渠道，使学校教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。
具体方式有：
请家长参加学校组织的主题校会、主题班会。
组织家长参加学校教育教学开放日活动。
开展家教征文活动，推动家长学习家教理论。
4·
组织各种各样的家庭文化建设竞赛，促进家庭文化建设，提升家庭文化品味，优化家庭教育环境。
5·
充分发挥家长委员会的作用，把家长委员会作为班级教育的重要力量，经常向家长委员会通报班级情况，请家长委员会成员帮助分析，共同寻找解决问题的办法。
此外，班主任还应当积极探索适合本班、适合自身情况的家庭教育指导模式，争取家庭教育与学校班级教育协调，达到培养全面发展的合格人才为最终目的。
第三讲班主任基本素质与基本功
2014、5、4
第一节
班主任的基本素质
所谓班主任的基本素质，就是特指作为教师，承担班主任工作所必备的基本素质。
包括以下几个方面：
一、良好的个人修养
（一）正确的政治方向和科学的世界观。
（二）强烈的事业心和对学生的爱心。
（三）尊重信任学生的学生观。
（四）甘当人梯的高尚风格。
（五）严谨勤奋的治学态度。
（六）辩证施教的教育方法。
（七）为人师表，严于律己。
二、班主任的能力素质
（一）培养良好班风的能力。
（二）缜密有方的组织管理能力。
（三）机智灵敏的应变能力。
（四）广泛灵活的交往协调能力。
（五）深刻敏锐的观察分析能力。
（六）生动艺术的语言表达能力。
（七）自我控制情绪的能力。
三、班主任的文化素质
（一）具备一定的政治理论修养。
（二）具有精深的专业知识。
（三）具有广博的相关学科知识。
（四）掌握基本的教育教学理论。
第二节班主任工作的基本功
作所必须掌握的具备知识和技能。
从教育学的角度看，班主任基本功是指班主任在日常的班级管理工作中所必须掌握的基本知识和技能。
具体讲，班主任基本功就是班主任按照教育方针的要求，在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育实践中，所形成的教育、组织管理、协调指导等最基本的技能技巧。
一、班主任基本功的特征
（一）班主任基本功具有普遍性和稳定性的特点。
（二）班主任基本功具有灵活发展的特点。
二、班主任基本功在学校教育中的意义
（一）加强班主任基本功训练，有利于提高班主任的综合素质。
（二）加强班主任基本功训练，有利于学校德育工作的有效开展。
（三）重视班主任基本功，有利于提高学生素质，推动素质教育发展。
二、班主任基本功的主要内容
班主任基本功内容丰富、领域广阔、项目繁多，主要包括：
（一）集体教育的基本功。
了解班级和学生的基本功。
培养班干部的基本功。
营造班级舆论的基本功。
激励鞭策学生的基本功。
（二）个体教育的基本功。
把握学生脉搏的基本功。
因材施教的基本功。
培养学生自我教育能力的基本功。
（一）指导学习，提高素质的基本功。
摸清学生底牌的基本功。
培养学生学习习惯的基本功。
指导学习方法的基本功。
（二）组织活动及活动课的基本功。
策划方案的基本功。
发动学生的基本功。
组织实施的基本功。
归纳总结的基本功。
（三）班主任常规工作的基本功。
计划管理的基本功。
制度管理的基本功。
组织管理的基本功。
目标管理的基本功。
思想管理的基本功。
6·
民主管理的基本功。
（四）形成教育合力的基本功。
教育合力一般包括校内教育和校外教育两个方面的合力，习惯上称为学校、家庭、社会三位一体的大德育体系，三者形成一个有机的整体，共同围绕一个目标，协调进行教育。
学校是诸种教育力量中的主体，应充分发挥主导作用，控制和调节来自家庭和社会的各种影响。
而班主任教师则是各种教育力量协调的核心，应通过人际关系的调整，使各项工作、各个部门和谐地配合，形成教育合力，以便顺利完成既定的目标。
善于建立起尊师爱生的关系。
善于处理好同科任教师、团队组织的关系。
善于处理和家长、社会的关系，形成对学生思想教育的合力。
善于处理好上下级的关系。
第四讲谈班主任的班级管理艺术
2014、6、4
1．以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生
所谓国有国法、校有校纪，无规矩不成方圆。
但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接爱处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？
班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢？
最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：
对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。
经过一段时间的实践后，我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。
第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育；
第二，学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一种考验和训练；
第三，可以练到学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜能。
2．以“退”为“进”，耐心地批评教育学生
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时也令自己很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。
后来摸索出一些行之有效的招数。
第一招叫“退三进一”。
我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点，此谓之“退三进一”。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
”
3．先“法”后“情”，营造良好的班级氛围
我积极主张这样一个理念：
积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；
消极的人像月亮，初一十五不一样。
而且自学生开学来的第一天，我就把这样一个理念教给了全班同学，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独立的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
学习上我大张旗鼓地鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗时才算真正的动了脑筋。
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。
我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
4．培养一支高效率的班干部队伍
班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
为了培养这样的班干部，我是这样做的。
①培养竞争意识。
我们每学期都进行班干部竞选，让他们互相监督，互相学习，轮流管理。
在这种氛围下，班干部的工作很尽心、很认真、很负责任。
每次学校开展大型活动时，我也让他们自己竞争某个项目的负责人，从策划、组织、陪练到比赛，他都要亲自跟上。
②适时、适地戴高帽。
我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子，以此来激励班干部的斗志。
“你真是我的左膀右臂”、“你办事，我放心”、“没有你的带头，没有你的奉献
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