浅谈学业优秀学生的行为特征及培养策略1Word格式文档下载.docx

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1、认知成熟度高。

2、智能高。

3、学习动机强。

4、学习期望值大。

5、兴趣广泛，生活经验丰富。

6、心理健康，承受能力较强。

7、有恒心，责任心强。

8、家庭因素

（1）家长有固定职业者居多。

（2）家庭和睦。

针对优秀学生的以上以上特征，依据小学生的认知发展特点和规律，本着突出教育教学的重要作用，为了增强学生在学校学习过程中的主动性，努力提高教学质量，我积极探索出一套卓有成效的教育方法——“四优化策略”。

总结如下：

一、优化思想教育策略：

1.培养学生正确的人生态度。

“惟知跃进，惟知雄飞”是革命先烈、青年导师李大钊对青年学生的殷切期望，即期望青年人要敢想、敢说、敢做，敢于创新，敢于超越，乐于迎接任何艰难困苦、在困难面前不低头，在逆境中不气馁。

现在的学生，由于其生活环境相对宽松，成长过程较为顺利，一般来说，都是家长和老师的掌上明珠，很少受到生活的磨练和失败的考验。

在他们的心目中，世界上的事物都是那么美好，只有真、善、美，没有假、丑、恶，一旦遇到生活、学习中的挫折或打击就会灰心丧气甚至一蹶不振，因此，老师要有计划、有针对性地安排他们的学习任务和目标，设计恰当的教育情景，选择适当的教育时机，在他们的成功之途上设置一定的困难和障碍，比如，在平时作业的难易程度及评价标准上，提出更高的要求；

在班级工作上，有意把一些较困难的事情交给他们做，故意“刁难一下”，逼其开拓思路、自我加压，全力以赴，同时，也要经常向同学们介绍一些生活中的强者如何战胜逆境的故事。

网上的一些有关贫困山区的孩子如何战胜困难，有志青年如何身残志不残的典型报道，可以定期不定期地组织同学们观看，使他们在体验学习的成功、思维乐趣，感受生活美好的同时，也能品尝、了解到生活的复杂和人生的艰辛。

为他们的健康成长打下良好的心理基础，提高其抗打击、抗挫折能力。

在真正遇到生活中的不幸和学习上的挑战时，经受住考验，笑对人生。

2．增强自我教育、自我发展、自我完善的能力。

自我教育是指教育者指导受教育者自己教育自己，主要依靠自身的调节机制和功能，解决自身遇到的心理困惑和行为障碍，通过“内省”、“慎独”、“躬行”等进行正确的自我认识、自我评价、自我调适，达到人格的自我完善。

对学生来说，进行自我教育缺少的是引导而不是能力，老师要做生活的有心人和细心人，时刻关注他们的学习和生活的方方面面，爱和他们一起爱，恨和他们一起恨，了解他们的悲欢离合、喜怒哀乐，从中发现他们思想上和心理上的不足和问题，引导他们正确面对这些问题，自觉地发扬成绩，克服缺点和错误，把深刻的情感体验和积极的行为控制有机结合起来，提升自己的自我改造和自我发展能力，使自己由一个受教育的客体转化为经常进行自我教育的主体，把“他律”和“自律”统一起来，为自身的成长乃至终身的发展提供源源不断的精神动力。

3.学校和社会、家庭携手合作，做好沟通与交流，形成合力，为学生共创良好的网络空间，使学生能全方位地得到培养。

教育人的工作是一项系统工程对优秀学生培养也需要各方面因素的有机合成才能起到较好的效果。

当代青少年社会生活与交往的广泛性、多样性和复杂性决定其成熟的心理品质和优良的思想品质不可能只通过学校教育就能很好地形成和发展，特别是在当代信息传播手段现代化和改革开放日新月异的今天更是如此。

因此，学校、社会和家庭一定要建立起相互合作的教育网络，形成开放式的智育、德育、心育相结合的有机统一体，防止一人一把号，各吹各的调。

二、优化学习策略

学习是一个学生的天职，对学习成绩好的同学的教育也要始终围绕学习这个中心来进行，一般来说，成绩优秀的学生天智聪颖自有一套行之有效的学习方法。

因此，教师在培养学生时，应及时了解和掌握学生的学习计划和学习方法，帮助他们进一步优化学习策略，改进学习方法，更充分地挖掘每一个人的潜力，使学生向着更高、更强、更优的的目标攀登。

1.提倡合作式学习，相互讨论，相互借鉴，积极探索和完善学习策略，更新学习观念。

老师要积极鼓励和督促学生组成各种形式的学习合作小组，定期交流学习上的心得体会并且注意劳逸结合，做到学习和锻炼两不误。

注重健全自己的身体和心理素质，不断发现自身的学习上的缺陷和不足促使他们既有强烈的自信心能够自强不息，又有一定的危机感能及时调整和优化自己的学习策略努力做到百尺竿头，更进一步。

2．组织进行探究式学习，充分发挥学生的学习主体作用。

在中小学阶段，组织学生进行探究式学习已是势在必行。

所谓探究式学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心的驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性。

而成绩突出的这部分同学在着方面应该是大有作为的。

他们有智力、有能力、有兴趣，也有余力，只要老师管理引导到位，是可以起到明显成效的。

老师可以通过组织各类学习兴趣小组，选择核心知识和主干知识让学生进行探究。

发动学生自己主动钻研教材，自己分析归纳整理教材，自己收集整理相关材料，甚至对教材观点提出大胆的质疑，把学习活动从教材内向教材外延伸，从课堂内向课堂外扩展，把学生的探究式学习和研究性学习统一起来，更加注重知识、能力的发生、展开和发展过程，注重“知行合一”，注重知识的迁移和相互渗透，强调知识的灵活运用。

使同学们的旺盛求知欲和猎奇心理、强烈的成就感得到最大限度的满足。

著名教育家叶圣陶先生说得好：

“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。

只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用。

”只要我们把对成绩优秀学生的好的管理方法和教育策略，转变成自己成熟的教育风格和教育习惯，坚持不懈，持之以恒，我们对这部分优秀群体的教育，就一定会结出最美、最丰硕的果。

3.教师、学生要稳定

教师、学生的稳定指的是要减少换班主任的次数和学生调换班级的次数。

不然各个班主任都要重新了解学生，学生也要了解老师，而学生对老师的熟悉程度又很有限，很不利学生积极性的发挥，尤其是干部、优秀生，弄不好很容易挫伤他们的积极性。

三、优化学习因素策略：

如何培养学生个性中的良好因素？

这是教学中的一个关键问题。

研究表明，动机、态度、兴趣、性格等四个方面是学校、家庭培养学生个性中的良好因素的重点。

（一）分析学生的学习动机，激发学生的求知欲。

有些学生学得糟，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机。

对于教师来说,,做要的是找出方法来激发学生的学习动机,如好奇心、成功欲、自信心、好玩、好动等。

值得注意的是，动机和兴趣息息相关，相辅相成，兴趣是动机的保证。

因此，用来激发学生兴趣的方法同样也适合于激发学生的学习动机。

教师在教学中以鼓励为主，课堂中只要他们有闪光点，就鼓励学生，允许学生出错，鼓励学生大胆开口。

（二）激发学生的热情，培养积极的态度

一个学生有学好某学科的能力，但由于缺乏热情与态度，学习成绩并不突出，只有当学生对这门功课有了热情，有了强烈的需要时，学习能力才能得到充分发挥，才能取得优良的成绩。

原苏联教育家包达列夫的研究结果显示：

学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。

学生缺乏积极的态度，就会阻碍他的活动潜能的发展。

他们认为成功的取得与热烈的情感是分不开的。

冷漠无情的人是不可能成为一个创造者的。

（三）热爱每个学生，培养良好的兴趣。

师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。

一旦师生关系破裂，很难想象，这些学生对关系恶化的教师所教学科会产生浓厚的兴趣。

师生感情的主导一方是教师。

热爱教育事业是以热爱学生为前提的，爱学生是教育的基础，没有爱就谈不上教育。

教师热爱学生的最终目的，是引导学生成为德才兼备的新一代。

当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生的学习情感时，学生就能更好地接受教师的知识。

这就是培养学生兴趣的秘诀。

天下没有教不会的学生，只有不会教的老师。

在教学中，重视学生的个性因素培养和激发，势必对提高学生的学习水平有一定的好处。

同时，家长和社会应为学生创造一个良好的学习氛围。

四、优化教学方法策略

（一）激发求知兴趣

　　关于兴趣的作用，孔子老人家在几千年前就说过：

“知之者不如好知者”。

中国著名的教育家陶行知先生也说过：

“天才就是强烈的兴趣和顽强的的入迷”。

的确，兴趣是最好的老师。

古今中外，在兴趣的引导下走向成功的名人举不胜举。

那如何激发兴趣呢？

　　1、明确每节课的具体目的和知识的意义。

使学生将当前的学习和以后自己的理想联系起来，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而积极的学习动机。

　　2、进行师生间的情感交流，使课堂气氛活跃融洽。

情感交流是师生见交流的一种重要形式。

学生如果与这个老师有感情，那么就会喜欢上他的这门课，对这门课产生浓厚的兴趣，他们的情绪也会高涨，智力也回振奋，从而体验到追求理想，乐此不疲的快乐。

　　3、组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域。

组织课外活动，可以把学到的知识运用到实际中去，体验知识的价值和作用。

同时，又能在实践中发现新问题，这样良性循环，学生的学习兴趣不断激发。

（二）强学生的自我有效感。

　　自我有效感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就是要增强他们的自我有效感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。

班杜拉说过：

“积极的能力概念是成就动机的基础。

”在动机形成过程中，重要的是学生对自己能力的信念，它直接影响人的行为。

因此：

　　1、学习过程中为学生创设成功的机会，并让学生在各种不同的学习中有可能获得这种机会，从而体验和认识自己的能力。

2、树立成功的榜样。

这里的榜样示范不是学习优良学生示范，而是让学生通过观察与自己能力相近者获得成功的学习行为来激发自信心，增强自我信念。

　　3、在自身进步中体验成功的喜悦，让学生确立自我参照标准，从自身变化中认识自己的能力。

　　（三）对学生学习结果的评价及奖惩

　　1、及时反馈学生的学习结果。

目标提出后，学生通过学习是否达到了目标，学生渴望及时知道结果，看自己是否进步，从而进一步激发学习动机。

每节课的最后，我都要用提问的方式检验一下学生这节课的学习效果，并对达到目标的学生及时鼓励，对没有达到目标的也让他们看到差距。

另外，我还用一些小测验及时检测基础知识，并在一个单元结束后，综合检测学生单元目标的完成情况，使学生及时了解自己的学习情况。

　　2、正确评价学生的课堂行为。

实践证明，教师对学生学习行为给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。

它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机。

这就要求教师在对学生进行评价时，务必要正确运用积极评价－－即表扬、赞扬和奖励等，消极评价－－即责备、批评和惩罚等，以及中性评价－－即比较公正、合理，既包括积极评价又包括消极评价的评价。

一般说来，正强化比负强化更具有激励作用，更能使学生产生成就感。

如在语文课上，学生回答问题错了，不是批评他笨，而是先肯定他动脑筋思考了，是很好的，然后再引导他向正确的方向想。

答错了反而得到老师的表扬，他一定会更积极地动脑筋想问题，学习的积极性得到强化，总有一天他的答案会很正确的。

但是，正强化使用不当或过多也会产生消极的效果。

当今动机心理学研究表明，经常不断地批评比经常不断地表扬更易失去效果；

成绩差的学生对表扬的反映积极；

对自信心差的学生，应多给一些鼓励或表扬，对过于自信的学生，则应更多地提出要求，在表扬的同时还应指出其不足之处。

教师在评价中要尽量做到公正、全面、适度，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习动机，收到良好的教育效果。

　　（四）恰当运用竞争与合作

　　许多教育工作者在实践中发现，在学习竞争过程中，学生的学习动机更加强烈，学习效率都大为增加。

但是在竞争意识培养的同时，要注意合作意识的培养。

可采取的措施有：

　　1、开展小组竞争。

如，在语文教学中，将全班同学分成几组，按课文内容进行表演游戏，在此过程中，既可以培养竞争意识和合作意识，又可以活跃气氛，还可以培养创新能力。

　　2、采取多种竞赛形式。

除了比较汉字词汇比赛外，还可以开展快速阅读比赛、现场作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、听力比赛等等。

　　总之，激发学生的学习动机在学习中起着举足轻重的作用。

除了以上这些方法外，还应该在教育实践中不断发现，不断总结小学生学习动机的影响因素和特征，综合思考，不创新，激发动机，提高教育的质量。