聋儿心理健康教育案例分析.docx

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聋儿心理健康教育案例分析

（摘要）受到生理缺陷的影响，聋儿作为特殊群体生活在一个范围较小的圈子里。

由于无法与人正常交流，大部分聋儿都存在这严重的心理障碍，近年来聋儿康复问题也越来越受到相关领域的重视。

学校生活是聋生成长发育的重要阶段，将直接影响聋生心理健康和优良人格的形成，教师应引导和培养聋生形成健康的心理。

〔关键词）聋儿心理健康教育案例分析

聋哑人是一个特殊的群体，他们的特殊性不仅仅表现为生理上存在缺陷，事实上，大部分聋哑人都存在严重的心理障碍，造成聋哑人心理障碍的原因是多方面的，有聋哑人自身的原因，有社会有原因，有学校的原因，也有家庭的原因。

聋哑学生由于自身的缺陷，生活在一个相对封闭的环境中，他们的认知、情感、思维等方而的特点明显不同于正常健听儿童，表现出比正常儿童更多的自卑、多疑、急躁等不健康的心理状态。

另夕卜，随着年龄的增长和与外界交往的增多，他们逐渐接触到社会上的一些不良现象，如残疾人遭歧视、就业难，部分聋哑人加入就业团伙或有黑社会性质的组织等，这些情况严重地伤害了他们的感情，加剧了他们的自卑心理。

再者，学校和家庭教育的不足，也是造成聋哑学生心理障碍的重要因素。

因为特殊教育学校管理都比较严格，限制了学生与外界的接触，使他们对社会缺乏一个客观的认识,社会活动能力和交往能力的发展也受到了影响。

许多家长对聋哑孩子常常是极度地溺爱或极端放任、遗弃等态度，缺乏相应的教育能力和正确的教育方法,造成聋生不能正确地面对自己的缺陷。

聋哑儿童当自己的要求得不到满足的时候，就容易产生强烈的不满、怨恨以及对抗情绪，常常以过激行为来表达自己的愿望，表现在心理上的极度以自我为中心。

在学校生活中，我们经常会碰到一些学生，要么盲目乐观，自尊心特别强，不充许别人说他一点不对。

要么非常悲观，觉得自己处处不如人。

这两种表现造成的后果是孤僻、自大、不愿与人交往，只喜欢缩在自己的小生活圈子里，久而久之，产生不合群现象。

学校生活是聋生成长发育的重要阶段，这个阶段将直接影响聋生心理健康和优度人格的形成。

因而我们应从多方而着手，引导、培养聋生形成健康的心理。

我在多年的班主任工作中，遇到过许多这样的情况。

三年前，我的班上从普校新转来一名学生，叫雷旺民，听力损失程度较轻（属于重听），口语能力也比较好，能用手机和家人通电话（这在聋哑人中是个另类）。

上课的时候表现也不错，能积极回答问题，阅读能力、写作能力都比班上其他同学强，心情好的时候，还经常哼两句跑调的流行歌曲。

按理说，这应该是一个不错的孩子，但是一下课，他就像变了一个人，目光呆滞、沉默寡言，对周围的一切都不理不睬，不和同学们说话，也不和同学们一起玩。

过了一段时间，他对周围的人有了厌烦、鄙视和戒备的心理，变得多疑、敏感。

一方面，他觉得自己口语能力比较强，学习也好，比别人优越，不愿意和其他同学“混”在一起。

另一方面，他又总是认为别人看不起他，不拿他当回事，他在班上越来越不合群，很难和同学们相处，不喜欢玩，也不参加集体活动。

大家也都不喜欢他。

我了解了一下他的家庭情况，他的父母常年在外地打工，他和弟弟由爷爷照顾，在家里什么事情都是同爷爷操办。

他在家里也比较听话，有时还能帮爷爷照看弟弟。

最初在普通小学上学，和同学们也能和睦相处，但是转到聋哑学校后，这一切都发生了改变。

同学们的说法是雷旺民学习好，但是很笨，除了学习，其它什么事都做不好，别人帮助了他，他也从不表示感谢。

而且他还很自私，有什么好东西，从不和别人分享。

最后问到甯旺民自己，他说同学们都欺负他，看不起他，没有人愿意陪他玩。

综合起来看：

这一切都是因为他不能正视自己的缺点，不能适应新的环境。

以前在家和在普校的时候，周围只有他一个聋孩子，家长宠着他，同学们让着他，他与别的孩子也没有什么可比性。

进了聋校后，一下子这么多聋哑学生聚在一起，老师关注的目光差不多是平等的。

而这些同学中，有的聪明，有的能干，有的会跳舞，有的会画画，在这种同等条件下的近距离对比中，他身上的缺点开始显现出来，以自我为中心的作风渐渐受到同学们的厌烦，他开始产生非常严重的自卑心理，苦着一张脸，从来不笑。

面对雷旺民的这种情况，我认为要让他克服自卑心理，融入到集体中,首先要让他从感情上不再排斥老师和同学们，不再站在其他人的对立面。

我找他谈话，让他明白老师对每个学生的爱护都是相同的，并不会偏袒哪一个。

又告诉他，老师和他谈话，并不是因为他做了错事，不要怀疑老师要批评他，把老师当成朋友一样，随便聊，说什么都行。

平时我一有机会就和他聊天，谈学习、谈家庭、谈同学，谈以前的学校……在课外活动时拉他一起去打篮球、打乒乓球，慢慢地，他有些想法也愿意告诉老师，愿意和老师接近。

我也有了更多的机会去了解他。

我意识到雷旺民的这种性格是由于家庭的溺爱造成的。

所以我经常打电话与其爷爷联系，向他反映孩子在学校的表现情况，了解孩子在家里的表现，了解曾经发生在雷旺民身上的故事，共同探讨教育孩子的有效方法。

让爷爷不要把什么事都包办了，尽量让雷旺民在家做些力所能及的事情。

鼓励他到外面多走走，多看看。

经过一段时间的努力，雷旺民虽然有所改变，但还是显得胆小，不主动和同学们交往。

而且雷旺民生活自理能力差，很多事情都做不好，做值日也比别人慢半拍，同学们也不喜欢他。

很多同学都认为他没有用，给我们班拉了后腿。

这让雷旺民更加自卑，甚至出现了自暴自弃的现象，连学习成绩也下降了。

我认为要改变这种状况，就要给雷旺民提供机会，给他一个展示的平台，让他为其他同学、班级做一些事情，而且还要做好，让雷旺民和所有同学都认识到：

雷旺民是有用的，不是什么事情都做不好。

以此树立起他的信心，克服自卑心理。

我安排雷旺民负责组织全班同学举办手抄报比赛。

他开始不同意，说自己不行。

“怎么不行？

老师相信你一定会做好的，老师也会帮助你，放心去干吧！

而且你是我们班的一员，也应该为班级做点事情。

”他只好同意了。

第一次办手抄报的时候，我做了点暗示，让他把白纸发给同学们，并让他给大家准备了许多材料。

大家都对他说谢谢，他开心地笑了。

等同学们把手抄报都贴到学习园地以后，我就表扬了他，他不好意思地笑了。

后来我就让他一直负责布置学习园地，他一直都干得很认真。

我也经常表扬他。

渐渐地雷旺民与同学们的关系融洽多了，脸上的笑容也多了。

他开始加入同学们一起玩的行列，已经融入了我们这个集体，相信他已经能够正确认识自己。

经过很长一段时间的努力，再加上年龄的增长，他显得懂事了很多，各方面都有很大进步，现在他在我们班人缘最好，笑得也最自信！

随着社会的发展，人的心理健康越来越被人们所重视。

关于聋哑人的心理健康辅导也越来越多的被提起。

我结合自己十多年的工作，谈几点自己的体会：

1要了解学生，尊重学生

随着年龄的增长，许多聋生都不愿意向老师自由地表达自己的思想。

这就要求教师要经常深入班级，利用适当的机会和场合，可以采用写信或个别谈话的方式，让聋生自由自在地表达思想情感，从中了解聋生的心理现状,有针对性的开展工作。

作为教师，在聋生而前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位聋生，才能让聋生感到真实、可信。

蒙台梭利说：

“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导学生的生活和心灵。

”老师只有做学生的知己、朋友，还要替学生保密，才能取得学生的信任，学生才能将自己的心事向老师倾诉。

老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良心理障碍的困扰。

2积极开展班级体活动

教师要使聋生的过激情绪在活动中得以释放，让聋生在活动中相互了解，相互合作，帮助一些聋生消除孤独感，克服焦虑情绪。

各类文体活动还是聋生展示自我的平台，他们可以在活动中找到自信，克服自卑心理。

另外集体活动可以增强班级凝聚力，培养聋生的集体主义观念，树立爱学校、爱班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体和融洽的师生、同学关系，对每个聋生都能产生巨大的吸引力，使离群独处的聋生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。

3大胆鼓励，增强信心

对于聋生在生活、学习和各类活动中取得的成绩，那怕是一点点进步,老师都要大力鼓励，充分调动他们学习的积极性。

小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。

聋生的心理健康教育问题，要根据他们的生理、心理发展特点和规律,从聋生的需要出发，以健康成长为宗旨，在教育教学中，我们要付出爱心与热情，关心、尊重每一个有心理问题的学生，用心了解聋生的心理变化，准确把握问题的原因，运用心理健康教育的理论和方法有针对性地实施教育，就能培养他们健康的心理品质和良好的行为习惯，塑造阳光的一生。

作者单位：

甘肃省张掖市特殊教育学校