最新语文S版四年级语文下册语文百花园一教案公开课说课稿教学设计y文档格式.docx
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设计说明
第一课时
一、谈话导入
1．导语：
同学们，这节课，老师将带着大家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁的收获大。
2．板书课题：
语文百花园一二、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：
我们首先来到的地方是“百词竞放园”
（一）请同学们自由朗读词语，你会发现词语真有趣。
1．词语：
（展示课件第三屏）
瞧看瞅扫视盯着看望注视谈讲说商量告诉劝告倾诉2．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
了什么？
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
着”都表示“看”的意思，是近义词，但它们
鼓励孩子们个性化地识记，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
培养学生养成使用工具书的习惯。
的意思和用法又有所不同。
“瞧”和“瞅”常用在口语中。
“看望”表示专程去探望。
“盯着”和“注视”表示看的时候目光集中在一点上。
“扫视”表示目光迅速移动地看。
）
（“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商量”都包含“说”的意思，但意义和用法也有不同。
“谈”和“讲”使用范围广一些，“告诉”表示把事情、意见说给别人听。
“倾诉”表示把所有的话一股脑儿地都说出来。
“劝告”表示说服，讲道理使别人听从。
“商量”表示与别人交换意见。
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说”的意思的词语。
（二）读词语，找规律。
（展示课件第四屏）落落大方窃窃私语源源不断滔滔不绝栩栩如生翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？
3.学生交流自己的发现。
（从结构上看，都是四个字的词语，前两个字重叠。
4.让学生再说几个这样的词语。
（例如，孜孜不倦洋洋得意恋恋不舍楚楚动人炯炯有神绰绰有余等）
（三）妙语园。
过渡：
接下来让我们再到妙语园里走一走，你一定会有新的收获。
1.读下面两组句子，说一说体会到了什
让学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。
通过朗读，让学生感悟一个意思有多种不同的说法。
么。
（展示课件第五屏）
●去湖滨公园的路很近，只有五百米左右的路程。
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分
钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐就到了。
学生在讨论和交流中，明白：
横线上的词语，用不同的
●风真厉害，水面上涌起了波浪。
说法把前面的意思说的更具
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。
体，更清楚。
风真厉害，逆风行走很费劲。
（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什么相同和不同。
（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”这个意思，列举了三种表示方式。
第二组句子里，后面画横线的三个分句虽然表述不同，但
都说明了“风真厉害”这个意思。
（3）补充练习。
（展示课件第六屏）补充练习：
去湖滨公园的路很近，
_
风真厉害，商场的人真多，三、积少成多（采摘园）1．我们下面要去语文采摘园转一转，采
摘园为我们准备的是一首古诗——《四时田园杂兴》，板书文题：
四时田园杂兴
2.简介《四时田园杂兴》：
南宋著名诗人范大成晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。
都是描写乡村生活。
这里选的是《夏日》诗一首。
3．学生自由朗读，提出疑问。
4．让学生结合注释，感知诗句大意。
①耘：
锄草。
②绩麻：
搓捻麻绳或麻线。
③当家：
主持家务。
这里指担当家庭的生产劳动任务。
④童孙：
指儿童。
⑤未解：
不懂得。
⑥供：
供奉。
这里指“参加”、“从事”。
⑦傍：
靠近。
⑧桑阴：
桑树下的阴凉处。
5．说一说，古诗表达了怎样的思想感情。
（本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张繁忙的劳动生活。
前两句写乡村男女日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和钦佩；
后两句写乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿
通过练习，培养学生用不同的方法把一个意思表达具体；
培养学生的语言表达能力。
让学生读出自己的感情。
童的喜爱之情。
6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）
我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
1．学生自读《葡萄叶的梦》。
2．指名朗读，并评价。
3．让学生提出疑惑的问题。
4．说一说，每小节写的主要意思。
5.讨论和交流：
葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？
6.有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
第二课时一、导入
在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野；
有的同学读了很多书，增长了知识；
有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至今还历历在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里互相交流一下，看看我们哪一组表现最出色。
二、出示教学目标，学习转述
（一）出示本次能说会道的要求，指名读，弄清能说会道的要求。
1.让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。
2.认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。
3.在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。
4.评一评：
是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。
（二）学习转述。
尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
引出本课的教学内容。
首先让学生弄清能说会道的要求和什么是转述，这样学生才能按照教学目标进行学习。
1．生读教学目标后师提问：
什么是转述？
2．引导学生读指南针和泡泡框里的话。
3．结合自己的体验，说说转述别人的话应该注意的问题。
三、小组交流“寒假的生活”
要求：
把最精彩、最快乐、最受感动的情景说清楚；
小组成员要有分工，要按秩序轮流转述，要求人人参与，人人评价。
四、各小组代表发言
各组推荐一名代表，向全班转述组内发言中最精彩的内容。
五、师生共同评价
教师引导学生侧重于从转述的角度进行评价，看小组代表转述时是否抓住了要点，是否说出了小组同学发言中的最精彩的内容，语言是否连贯。
第三课时
同学们，丰富多彩的寒假生活刚刚过去，你们一定有许多经历想告诉大家，这节课就让我们一起来交流、畅谈发生在寒假生活中的故事。
从中选择一件印象最深的事写成一篇作文。
（板书作文题：
话说寒假生活）二、审题
（一）看了习作题目后，有什么问题没有？
引导学生弄清：
1.什么是寒假生活？
（寒假里的所见、所闻、所做、所感）
2.什么是话说？
（不拘形式，随便谈）小结：
话说寒假生活，就是要写我们在寒
假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你印象最深的、最精彩的、最快乐的、最受感动的等都可以写。
三、例文引路，学法迁移
1．过渡：
老师为大家准备了一篇话说寒假生活的例文，仔细读一读，边读边想一想，这
这节课力求做到人人参与。
“学起于思，思源于疑。
”能思则能疑，疑而促进问，问而获得知，疑是深思的结果，是获得新知的起点。
位同学都说了些什么。
（发给每位学生）例文：
我的寒假生活（根据情况从略）
每当我看到人们过春节那喜洋洋的照片和节目时，我都会不由自主地想起今年初五我干的一件“傻事”。
初五也叫“破五”，是送年的意思，传统的
结合阅读教学，用例文引路，分步诱导，教给学生观察和表达的方法，学生接受快，
送年也要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、使之变得更加实用、有效。
糖，每样包上6个。
意思是：
如果吃到带钱的
饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子，这一年就会好运早来；
如果吃到带糖的饺子，这一年就会过得“甜甜蜜蜜”，一家人就会和和睦睦。
6是吉祥的数字。
虽然这只是人们对新年的期望，但我们家还是继承了这种传统。
初五晚上，我们吃饺子送年。
爸爸在吃第一个饺子时，只听见“咯噔”一声，第一个钱被爸爸吃着了，他露出了得意的笑容。
这时，妈妈也学着爸爸的样子说：
“你猜这个饺子里有没有东西？
”我想：
妈妈一向爱开玩笑。
自信地说：
“没有！
”结果第一块糖又被妈妈吃着了。
现在就我还没有吃着东西呢！
我非常着急。
最后，我吃了20个饺子，只吃出了3块糖，妈妈
吃了25个饺子，吃出了4个钱，2块糖，爸爸
吃了30个饺子，吃出了2个钱,1块糖和3个
枣，现在只剩下了10个饺子，我不甘心落后，
想：
这10个饺子里肯定有3个枣，虽然，我已经吃得很饱了，但还是抵不住枣饺子的诱惑。
我揉了揉肚子，不由自主地又吃了两个饺子，可还是没有吃到枣饺子。
我看了看一向争强好胜的爸爸和妈妈，他们悠闲地吃着别的菜，好像并不在乎我是否把剩下的3个枣吃出来。
我
不管那么多，又吃了5个饺子，还是没有吃到枣饺子。
我开始怀疑他们是不是已经把剩下的
3个枣吃出来了？
我看了看他们的“战利品”没有多呀？
就在这时他们不约而同地来夹这3个饺子，我看了他们的动作，想：
这最后的3个枣，一定就在这三个饺子里！
我连忙拿起筷
子夹起这三个饺子就往嘴里送，一咬，怎么一个枣也没有。
这时，爸爸笑着说：
“厨房里还有一盘饺子没煮。
”我跑到厨房一看，果然还有一盘饺子没煮呢，我后悔不已。
恰好这3个枣就
是不在这10个饺子里。
每当我想起这件事，我就会时刻提醒自己，无论干什么事都要考虑周到，不要盲目行事。
2.读后讨论：
这篇作文说了些什么？
你觉得哪些地方有情趣，怎么有趣？
了解例文写作思路。
小结：
在事情发展过程中，抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等方面展开具体的描写。
3.学生再读例文体会写作方法。
四、精选材料
1.回忆上节课能说会道中师生交流的相关内容。
哪些内容可以写进本次习作。
根据学生讨论发言板书：
谈谈春节联欢晚会的节目说说雪地探险的惊险
春节拜年、放烟花、旅游等
五、学生练习写作，老师作个别指导六、师生共同评点草稿
七、修改习作，认真誊写
21爬山
阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：
1.通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2.通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
1.引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文的最后一自然段。
3.认识“逞、崎、岖、煌”4个字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。
掌握的词语有：
“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
概括课文的主要内容，体会父亲说的话的深刻含义。
结合重点词句理解父亲和我的三次对话，背诵课文的最后一自然段。
1.课件。
2.教学挂图。
3.学生搜集关于描写山的诗句。
2课时
一、创设情境，谈话导入，引出课题
（一）谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻印象的话，为什么印象深刻。
（二）今天我们来了解一对父子，听听他们在爬山的过程中都有什么深刻的对话。
板书课题，齐读。
二、初读课文，质疑问难，整体感知
（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？
（二）学生自读课文，自学生字新词。
（三）检查自学效果。
（展示课件第四屏）1．认读词语，相机正音。
2.引导学生联系上下文理解词语：
征服慢条斯理自以为是洞穿智慧
3.指名分段读文，概括课文的主要内容。
4.读了课文，你有什么问题要问吗？
师生共同梳理归纳出重点问题。
三、再读课文，理清脉络
（一）课文主要写了父亲和我的哪几段对话？
（二）生自由读文，同桌交流。
（三）汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。
四、指导写字
（一）自读，指名读。
（二）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字。
（三）针对重点字“凝、哲、燃”，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、古诗导入，引出课题（展示课件第五屏）
鼓励学生积累词句，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。
通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
概括文章的结构，能使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习过程中做到有章可循。
让学生主动识字，掌握记字方法，是课改新课堂的追求。
大家还记得这样一首古诗吗？
《题西林壁》。
大家一起来背一背吧？
生背完古诗后，提问：
同学们这首古诗中提到的是什么山？
生：
庐山。
师：
那我们伟大的祖国，名山大川数不胜数，你还知道有哪些山？
那么老师想问问大家，你们爬过山吗？
谁能谈谈你爬山时的感受？
我们一起来继续学习21课《爬山》。
让我们一起看看作者到底在爬山中有怎样独特的体验？
二、精读感悟
（一）征服理论：
请同学选择自己喜欢的方式读读课文，找出作者独特的感受。
（展示课件第六屏）
指名说出。
（从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。
1.为什么作者会有这样独特的体验呢？
让我们一起带着问题学习课文。
默读课文边读边画出父亲说的值得深思的话
2.读出你画出的父亲的话，想想分别在什么地方说的？
（展示课件第七屏）
3.爸爸说我们爬山和别人不同，为什么？
体会征服山征服自己
（二）是否尽了力？
分组读父亲的话。
1.对于一个十几岁的孩子是否能听得懂爸爸的话呢，你怎么知道？
什么叫似懂非懂？
他懂什么不懂什么？
2.父亲又在哪说了什么话？
指名读出山顶父亲的话。
（展示课件第八屏）
父亲说这话是想强调什么？
答：
过程要尽力。
3.引导解释尽了力。
（儿子又是怎么样回
毫无拘束地让学生说出自己的独特体验。
合作交流，给学生学习空间，培养其自学交流的能力。
充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。
加强语文学习的操作性、实践性。
答爸爸的？
4.读儿子说的话？
那爸爸有什么反应？
5.想想应该怎样读父亲和儿子的话？
指名读。
6.引导学生抓重点词。
（学生抓父亲、儿子说话的重点词：
慢条斯理自以为是）
（三）尽力论。
1.此时听了父亲的话，孩子的心里有什么变化？
为什么有变化？
（展示课件第九屏）
2.无限的风光在山顶，联想一下他们都看到什么？
一路上山的风景很美丽，山顶上的风景也非常壮观，那么在下山的时候，作者是什么样子的？
请同学自己读读8、9自然段
3.当父亲看到“我”又跑又跳，是怎么做的？
4.父亲告诉“我”不要急着下山，那么究竟应该怎么欣赏风光呢？
5.指名读父亲的话。
（四）无限风光在沿途：
“我”按照父亲的提示，欣赏到什么样的风景？
那“我”开始为什么没有欣赏到这样的美景呢？
（展示课件第十屏）
1.齐读。
在朗读中注意红色的字，体会父亲的话到底是什么意思
2.小结：
是啊，不仅在欣赏大自然风景时我们要用心用脑，做任何事情都要全身心的投入。
3.不知不觉，和父亲在夕阳的伴随下下山了，整整一天，从上山到山顶，直到下山，作者都有不同的体会，那么我们来看看作者到最后有什么新的感悟。
4.齐读最后一段。
（展示课件第十一屏）回答有什么新的感悟（从青山„„），说说
学到了怎么样的智慧。
这一段写得多好啊，有情有景有感悟，给大家一分钟的时间看谁背的又快又好。
在推波助澜似的反复对比朗读中体会“我”对父亲话的理解。
让学生进行角色互换，以文中人物的身份换位思考，与文本中的人物产生情感的共鸣。
引发学生分析思考问题，进行探究式学习。
对父亲的话“我”有了深刻的理解和认识。
体会到了父亲话的意味深长！
单元检测
一、看拼音，写字词。
sè
niǔyò
ujù
羞（）（）扣（）惑（）烈
cá
nkuì
jù
lí
dǐzhì
é
tó
u
（）（）（）（）
二、比一比，再组词。
乞（
）释（
）巩（
）库（
气（
）择（
）恐（
）裤（
三、写近义词。
辽阔（
欣赏（
凝视（
抉择（
恐惧（
焦急（
四、选词填空。
筋疲力尽聚精会神情不自禁小心翼翼
1.工人们（）地把一箱箱玻璃搬上汽车。
2.来到大草原，小丽（）地唱起歌来：
“蓝蓝的天上白云飘……”
3.运动员跑过5000米的终点后，已经（）了。
4.爸爸坐在书桌前，（）地阅读报纸。
五、在运用打比方写法的句子后面打上“√”。
1.有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛上钓鱼。
（）
2.夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。
3.这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
4.小明长得很像他的爸爸。
5.成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
6.他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛里夹杂着一种奇特的声响。
（）六、结合上下文，解释句中带点的字、词的意思。
1.我们笑着下了车，迎着儿童的涌．流．，挤进颐和园去。
2.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼．”。
七、读下面句子，说说你体会到了什么，然后用一句话把你的体会写下来。
1.我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。
望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。
2.女孩子、男孩子，带着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
3.父亲划着了一根火柴，看了看手表。
这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”
八、给下面的句子加上标点符号。
1.公园里的花五颜六色有红的紫的黄的白的还有黑里透红的
2.我拉住一个额前披着短发的女孩子笑问你说这海棠花好看不好看九、阅读短文，做后面的练习。
彩色的梦
清晨，太阳醒了，像负着重担似的爬上地平线。
幼儿园醒了，小朋友争先恐
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