北师大版三年级上册《小树有多少棵》教学设计Word格式文档下载.doc

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结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学用具

多媒体

教学方法

发现法，练习法，迁移法，

教学过程

（一）、由易到难引入新知

教师出示目标。

课件2

谁来说说从目标中你知道本节课要学习什么？

（设计意图：

通过解读学习目标，使学生明确本节课的知识点：

教师随机板书课题：

整十数、整百数乘一位数。

）

同学们，你们会计算下面题吗？

出示课件3、4。

（设计意图;

通过简单的练习让学生明白20×

2可以转化成20+20来计算,300×

2可以转化成300+300来计算。

小朋友，你们太棒了!

下面这道题你们能快速算出结果吗？

出示课件4。

（先自己想一想、做一做，再小组交流，集体展示，让学生从复习中很轻松地进入到本节课要解决的目标中。

全班交流展示，总结整十数、整百数乘一位数的口算方法。

出示课件5，快速口算,要求每组3号学生口算第1小组口算题，每组4号学生口算第2组口算题。

巩固一位数乘整十数、整百数的口算方法。

（二）、引导探究解决问题

出示教学情境图。

课件6

1、同桌互相说一说你从情境图中获得了哪些信息？

观察图后学生会找出：

一共有3捆小树，每捆有20棵这些数学信息。

学生也会提出“一共有多少棵小树？

”这样的数学问题。

结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　2、学生独立列出算式并解答，小组交流。

　　学生列出算式20×

3，然后学生尝试计算。

让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说，自己列出的算式含义，再说说计算方法。

教师充分放手让学生继续去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

）[

3、全班交流

　　小组代表发言，得出20×

3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生得出计算方法：

　　①、20×

3就是3个20相加：

20+20+20=60

　　②、因为2×

3=6，因此20×

3=60

　　③、可以把20看成10×

2，这样20×

3可以变成10×

6=60

　　……

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师要对学生进行鼓励和表扬，请同学们选择自己喜欢的方法来计算。

全班交流为了体现学生的算法多样化，使学生更加方便比较和选择自己喜欢的计算方法。

（三）、实践应用巩固新知

　　利用多媒体出示：

4捆一共有多棵？

5捆呢？

请同学们先试着解决。

然后小组内交流，全班汇报。

通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

出示课件7、8、9（设计意图：

让学生在巩固中感知数学与现实生活的联系。

（四）、总结归纳延伸探究

　　1、出示课件10

　（设计意图：

培养学生数学思维发散的独立性和灵活性。

2、数学游戏：

　　教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

　　游戏规则：

一位学生取一位数，另一位学生取整十或整百数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

创设游戏环节，是为了激发学生学习数学兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维灵活性和独立性。

3、这节课你学会了什么？

让学生谈谈自己的收获。

4、当堂检测：

出示课件11

通过检测，了解学生对知识的掌握情况，进行有层次的布置作业。

　总之，在本节课教学中，我利用已学的知识和教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。

在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。