第二次五年级解决问题的审题步骤Word文件下载.doc
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能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略解决问题。
学具准备：
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教学过程：
一、问题与探索
比较下面两道题，选择合适的方法解答。
（1）修路队修两条路，第一条长35.6千米，第二条路比第一条的2倍多5.6千米，第二条路长多少千米？
（2）修路队修两条路，第一条长35.6千米，比第二条路的2倍多5.6千米，第二条路长多少千米？
1.明确条件和问题，理解题意。
（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？
（2）学生说老师把题目中的数学条件圈出来，全班交流。
①
第一条长35.6千米
第二条路比第一条的2倍多5.6千米
②第一条长35.6千米比第二条路的2倍多5.6千米
第二条路长多少千米？
（设计意图：
培养学生认真审题的良好习惯。
）
2.
培养画图意识。
（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？
（不同点：
（2）比第二条路的2倍多5.6千米，是谁比比第二条路的2倍多5.6千米）
（2）组织学生讨论：
你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？
呈现学生不同的观点，组织学生进行交流，评价。
（3）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。
（4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。
（5）检验：
图画得对不对？
同学们评一评，和题目的意思一样吗？
图示：
小结：
通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。
培养学生画完之后要有意识地进行验证。
（6）辩一辩：
两道题中都有“2倍多5.6千米”，为什么画的不一样？
虽然数字一样，但所表示的意思不一样。
（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。
3.列式计算，解决问题。
（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。
（2）比一比：
两题都是求“第二条路长多少千米？
”，为什么列的式子不同？
（3）小结：
把35.6乘以2加上5.6用乘法加，把35.6减去5.6再除以2用减除。
（4）检查：
解答正确吗？
a.列式正确吗？
你认为该怎样检查，同桌讨论。
b.交流：
审题的时候要提醒大家注意什么？
我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。
培养学生列式完之后要有意识地进行验证。
c.把这道题的答填完整。
4.
回顾反思，强化解决问题的审题步骤与策略。
借助课件和板书，引导学生梳理解决问题审题的一般步骤：
我们在解决问题的审题时，①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来；
②画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；
③利用所画的图，列出算式解答；
④我们还要检验列式、能否正确地表示图的意思！
板书：
①圈信息；
②画图；
③列算式；
④检验。
这就是我们解决问题审题的步骤和方法。
接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。
引导学生回顾解决问题的审题过程，积累解决问题的审题策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。
二、运用与巩固
1.做一做。
（1）配制一种药水，假如需要药液1克，则需要水24克，现有100克药液，需要水多少克？
（2）配制一种药水，假如需要药液1克，则需要水24克，现有100克药水，需要水多少克？
（1）尝试解答，汇报结果。
（2）产生冲突，激发画图的需要。
（3）讨论交流，感受画图的好处。
（4）检查反思，回顾审题的步骤。
2.练一练。
货车每小时行驶45千米，轿车的速度是货车的1.4倍。
他们从相距270千米的两地同时出发，相向而行。
相遇时，轿车行驶来了多少千米？
（1）画图理解题意。
（2）独立完成。
（3）交流反馈。
三、课堂小结。
同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的审题过程中，我们学到了什么好方法？
四、作业设计。
一捆长绳子，剪掉2.2米，剩下的长度是剪掉的3倍，这捆绳子原来长多少米？
五、板书设计
解决问题的审题步骤
④检验
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