加法原理和乘法原理练习题Word格式文档下载.doc
《加法原理和乘法原理练习题Word格式文档下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加法原理和乘法原理练习题Word格式文档下载.doc（1页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
a:
18:
{i:
0;s:
225:
"在下面点子图里画出：
@#@长方形、正方形、平行四边行@#@在下面点子图里画出：
@#@长方形、正方形、平行四边行@#@在下面点子图里画出：
@#@长方形、正方形、平行四边行@#@";i:
1;s:
3388:
"@#@专题训练（五） 线段的有关计算@#@类型1 直接计算线段的长度@#@1．如图，线段AB＝2，线段AC＝5，延长BC到D，使BD＝3BC，求AD的长．@#@2．如图，线段AB＝22cm，C是AB上一点，且AC＝14cm，O是AB的中点，求线段OC的长度．@#@[来源:
@#@学科网ZXXK]@#@类型2 运用方程思想求线段的长度@#@3．如图，线段AB被点C、D分成了3∶4∶5三部分，且AC的中点M和DB的中点N之间的距离是40cm，求AB的长．@#@类型3 运用整体思想求线段的长度@#@4．如图，点C是线段AB上的一点，点M是线段AC的中点，点N是线段BC的中点．@#@
（1）如果AB＝10cm，AM＝3cm，求CN的长；@#@@#@
（2）如果MN＝6cm，求AB的长．@#@5．如图，C为线段AB上一点，D是线段AC的中点，E为线段CB的中点．@#@
（1）如果AC＝6cm，BC＝4cm，试求DE的长；@#@@#@[来源:
@#@Z#xx#k.Com]@#@
（2）如果AB＝a，试求DE的长度；@#@@#@（3）若C在线段AB的延长线上，且满足AC－BC＝b，D、E分别为AC、BC的中点，你能猜想DE的长度吗？
@#@写出你的结论，不要说明理由．@#@类型4 运用分类讨论思想求线段的长度@#@6．已知线段AB＝60cm，在直线AB上画线段BC，使BC＝20cm，点D是AC的中点，求CD的长度．@#@7．已知，线段AB、BC均在直线l上，若AB＝12cm，AC＝4cm，M、N分别是AB、AC的中点，求MN的长．@#@参考答案@#@1．因为AB＝2，AC＝5，所以BC＝AC－AB＝3.所以BD＝3BC＝9.所以AD＝AB＋BD＝11. @#@2.因为点O是线段AB的中点，AB＝22cm，所以AO＝AB＝11cm.所以OC＝AC－AO＝14－11＝3（cm）． @#@3.设AB的长为xcm.因为线段AB被点C、D分成了3∶4∶5三部分，@#@所以AC＝xcm，CD＝xcm，DB＝xcm.@#@又因为AC的中点M和DB的中点N之间的距离是40cm，@#@所以MC＝xcm，DN＝xcm.所以x＋x＋x＝40.解得x＝60.所以AB的长为60cm. @#@4.
（1）因为M是AC的中点，所以AC＝2AM.因为AM＝3cm，所以AC＝2×@#@3＝6（cm）．@#@因为AB＝10cm，所以BC＝AB－AC＝10－6＝4（cm）．@#@又因为N是BC的中点，所以CN＝BC＝×@#@4＝2（cm）． @#@
（2）因为M是AC的中点，所以MC＝AC.因为N是BC的中点，@#@所以NC＝CB.所以MC＋CN＝AC＋CB＝（AC＋CB）＝AB，即MN＝AB.@#@又因为MN＝6cm，所以AB＝2×@#@6＝12（cm）． @#@5.
（1）由题意，得CD＝AC＝3cm，CE＝BC＝2cm，所以DE＝CD＋CE＝3＋2＝5（cm）． @#@
（2）由题意得，CD＝AC，CE＝BC，所以DE＝CD＋CE＝AC＋BC＝（AC＋BC）＝AB＝a. （3）DE＝b. @#@6.当点C在线段AB上时，如图1：
@#@CD＝（AB－BC）＝（60－20）＝×@#@40＝20（cm）；@#@当点C在线段AB的延长线上时，如图2：
@#@CD＝（AB＋BC）＝（60＋20）＝×@#@80＝40（cm）．所以CD的长度为20cm或40cm. @#@7.当点C在线段AB上时，如图1：
@#@@#@因为点M是线段AB的中点，点N是线段AC的中点，所以AM＝AB＝6cm，AN＝AC＝2cm.所以MN＝AM－AN＝6－2＝4（cm）．当点C在线段BA的延长线上时，如图2：
@#@因为点M是线段AB的中点，点N是线段AC的中点，所以AM＝AB＝6cm，AN＝AC＝2cm.所以MN＝AM＋AN＝6＋2＝8（cm）．即MN＝4cm或8cm.@#@@#@";i:
2;s:
1058:
"不规则物体体积@#@1、一个长方体容器,底面长2分米,宽1.5分米,放入一个土豆后,水面升高了0.2分米,这个土豆的体积是多少?
@#@@#@2、把一个铁球沉没在长1.5分米,宽1.2分米的长方体容器里,水面由4.5分米上升到6分米,你能求出这个铁球的体积是多少吗?
@#@@#@3、在一只长50厘米，宽40厘米的长方体玻璃水缸中，放入一块棱长2分米的正方体铁块后，水面会上升多少厘米？
@#@@#@4、一个长方体玻璃缸，从里面量长40厘米，宽2.5分米，缸内水深12厘米。
@#@把一块石头放进缸里，水面升到16厘米，求石头的体积。
@#@@#@5、小刚家有一个正方体的鱼缸，从里面量棱长是12厘米，取出两条同样大的金鱼后水面下降0.4厘米，一条金鱼的体积是多少立方厘米？
@#@@#@6一个蓄水池，长10米，宽4米，深是2米，蓄水池占地面积有多大？
@#@在蓄水池的地面和四周都抹上水泥，抹水泥的面积有多大？
@#@蓄水池最多能蓄水多少立方米？
@#@@#@";i:
3;s:
2197:
"1、测量和计算土地面积常用（）作单位，计算较大的土地面积用（）作单位。
@#@@#@2、公顷和平方米这两个面积单位间的进率是（）；@#@公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是（）；@#@平方米和平方千米这两个单位间的进率是（）。
@#@@#@3、在括号里填上适当的数。
@#@@#@8公顷＝（）平方米50000平方米＝（）公顷@#@6000公顷＝（）平方千米50平方千米＝（）公顷@#@4平方千米＝（）公顷＝（）平方米@#@12平方米9平方分米＝（）平方米150公顷＝（）平方千米@#@3.2公顷＝（）平方米7.5平方米＝（）平方分米@#@4、在括号里填上合适的单位名称。
@#@@#@ 课桌的面积大约是44（）。
@#@一枚邮票的面积大约是8（）。
@#@@#@ 教室的面积大约是48（）。
@#@我们校园的面积大约是2（）。
@#@@#@ 江苏省的面积大约是10.26（）。
@#@@#@5、一块正方形地的周长是800米，每公顷收稻谷7.5吨，那么这块地收稻谷多少吨？
@#@ @#@6、李大伯在2公顷的山坡上种梨树。
@#@每棵梨树占地面积是8平方米，每棵梨树可收梨400千克，那么这些梨树共可以收梨多少千克？
@#@@#@7、一条新建的高速公路，长200千米，宽40米。
@#@那么这条公路占地多少公顷？
@#@@#@8、有一个占地1公顷的正方形果园，如果它的边各延长200米，那么果园的面积增加多少公顷？
@#@@#@9、一个长100米，宽65米的长方形果园。
@#@如果长与宽都扩大1倍，那么果园的面积增加多少公顷？
@#@@#@10.一个占地5公顷的长方形公园，宽是200米，它的长是多少米？
@#@@#@11.在12公顷的荒地上开一个长1200米，宽50米的鱼塘后，还剩下多少公顷的荒地？
@#@@#@12.一块正方形的麦田，边长200米，平均每公顷收小麦650千克，这块麦田能收小麦多少千克？
@#@@#@13.一个长400米、宽200米的植物园，它的面积是多少公顷？
@#@如果每6平方米栽一棵树，这个植物园可以在多少株植物？
@#@如果每平方米施肥20千克，一共要施肥多少吨？
@#@@#@";i:
4;s:
27900:
"篇一：
@#@投资合作意向书@#@投资合作意向书@#@本意向书于2014年月日由下列各方在浙江省杭州市签署：
@#@@#@甲方：
@#@临夏市清河源清真食品有限责任公司@#@住所：
@#@临夏市枹罕镇聂家村@#@法定代表人：
@#@马希明@#@乙方：
@#@浙江浙商资本管理有限公司@#@住所：
@#@杭州市江干区新业路8号华联时代大厦a幢2305室@#@法定代表人：
@#@吴承根@#@丙方：
@#@马希明@#@住所：
@#@@#@身份证号：
@#@@#@鉴于：
@#@@#@甲方成立于2002年6月，是集肉牛养殖、牛羊屠宰、冷冻冷藏、牛羊肉深加工、副产品精深加工和牦牛藏绵羊活畜交易于一体的甘肃省农牧厅审批获准的省级农业产业化重点龙头企业，注册资金3200万元，目前甲方正积极筹备上市，预计2015年【】月前向中国证监会申报上市材料，2016年12月前在沪深证券交易所成功a股上市；@#@且预计2014年度经审计的归属于母公司合并净利润（该等净利润以扣除非经常性损益前后孰低者为准），不低于人民币【】万元。
@#@@#@乙方是证券监管机构同意成立的券商直投专业机构，拟通过增资甲方的方式，对甲方进行投资，从而确立与甲方的战略合作。
@#@@#@丙方系甲方的绝对控股股东，现持有甲方80.72@#@甲方的发展现状和战略方向符合乙方的投资要求，同时乙方在文化产业投资（应根据实际情况修改表述）方面的优势也会为甲方发展助力，因此甲方愿意进行增@#@资扩股，并接受乙方作为新股东对公司进行投资。
@#@@#@本意向书是协议各方在前期初步了解和接触基础上，本着平等互利的原则达成的一致意见，是各方进一步工作的基础。
@#@协议各方在本意向书中达成的共识将在其后签署的正式股权投资协议、公司章程等相关法律文件中得到体现。
@#@@#@第一条投资方式、投资价格及交割方式@#@1.1投资方式@#@甲方拟于20×@#@×@#@年×@#@月向包括乙方在内的战略投资者定向发行普通股×@#@×@#@万股，其中乙方占甲方增发后总股本的×@#@%。
@#@@#@1.2投资价格@#@甲方20×@#@×@#@年预计实现扣除非经常性损益后的归属于母公司的税后利润为人民币×@#@×@#@万元，乙方认购甲方所发行股份的价格为乙方本次增发摊薄后20×@#@×@#@年预计每股收益的×@#@倍。
@#@@#@1.3交割方式@#@本次交易按照如下方式进行交割：
@#@@#@在正式股权投资协议签署生效后的五个工作日内，乙方支付股权认购款项的80%；@#@在工商变更备案登记完成后的三个工作日内，乙方支付剩余的20%股权认购款项。
@#@@#@1.4若甲方20×@#@×@#@年财务审计报告显示扣除非经常性损益后的归属于母公司的税后利润在×@#@×@#@—×@#@×@#@万元人民币之间，则甲、乙双方同意不对本意向书1.2所述之投资价格进行调整；@#@@#@若甲方20×@#@×@#@年财务审计报告显示扣除非经常性损益后的归属于母公司的税后利润低于×@#@×@#@万元人民币或者高于×@#@×@#@万元人民币，则按照以下现金方式进行调整：
@#@@#@乙方获得的现金补偿额=[1-（甲方审计后20×@#@×@#@年扣除非经常性损益后归属于母公司的税后利润/×@#@×@#@）]×@#@本次交易中乙方实际投资额。
@#@@#@或，乙方应再支付给甲方现金补偿额=[（甲方审计后20×@#@×@#@年扣除非经常性损益后归属于母公司的税后利润/×@#@×@#@）-1]×@#@本次交易中乙方实际投资额。
@#@@#@第二条排他性条款@#@鉴于协议各方已经就此项目进行深入接触，为保证各方股份合作的顺利进展，在本协议签署之日起，甲方及丙方在本《投资合作意向书》的有效期内不得与除乙方及乙方认可之外的任何第三方进行任何形式的股份合作，包括并不限于向第三方提供尽职调查配合、企业资讯访谈、提供股份增发信息等。
@#@若协议各方根据本意向书条款的规定终止合作，甲方及丙方才可与第三方进行商谈合作。
@#@@#@第三条反稀释条款@#@3.1股份交割后，在符合相关法律法规规定之前提下，乙方均有权在与其他认购方同等条件下认购甲方增发股份，以使乙方持有的甲方股份占甲方总股本的比例不被稀释。
@#@@#@3.2在股份交割之日起三年内，在不影响甲方正常经营发展的前提下，除非经甲乙双方书面同意，甲方任何一次增资扩股、发行可转债、及对老股东配股，甲方新发行股份、配送股份之每股价格及可转债之每股转股价格均不低于本次交易价格（在此期间如进行增资扩股的，可按复权价格进行调整）。
@#@@#@3.3甲方首次公开发行股票价格不得低于本次交易价格（在此期间如进行增资扩股的，可按复权价格进行调整）。
@#@@#@3.4若甲方未来新发股票每股价格低于本次向乙方增发的价格，乙方有权根据法律、法规允许的方法要求甲方重新调整本次向乙方增发的价格（以下称“调整机制”），以使本次向乙方增发的价格不超过未来发行新股的价格。
@#@“调整机制”以向乙方派发现金的形式进行（以下成为“平衡偿付”），“平衡偿付”的金额应以下列公式计算：
@#@@#@“平衡偿付”=s×@#@（c-p）×@#@50%@#@其中：
@#@c=本次交易乙方的每股认购价格；@#@@#@s=本次交易的认购股份的数量；@#@@#@p=未来发行新股的每股价格。
@#@@#@3.5除3.3条外，上述反稀释条款内容在甲方上市后全部自动失效。
@#@@#@第四条优先受让权与共同出售权@#@4.1在甲方上市前且乙方仍持有甲方股份期间，丙方及其关联方所直接或间接持有的股份出售必须得到乙方的同意@#@4.2在甲方上市前且乙方仍持有甲方股份期间，甲方其他原股东出售所持股份时，乙方享有优先受让权和共同出售权：
@#@@#@
（1）如甲方原股东决定将其持有的全部或部分股份、直接或间接地出让给第三方，乙方与第三方在同等的条件下享有优先受让权。
@#@@#@
（2）如乙方决定在甲方原股东转让股权时不行使优先受让权，则乙方优先享有在同等条件下将其持有的甲方部分或全部股份随同甲方原股东出售的权利。
@#@@#@（3）如甲方原股东决定将其在甲方的股份减少至本次增发后其直接和间接持有股份总和的50％以下，则乙方优先享有在同等条件下将其部分或全部股份出售的权利，并有权要求甲方原股东回购乙方所持股份，回购价格为本次交易中乙方实际投资额按年回报率15%（不计复利）的方式计算出来的投资收益及实际投资本金之和（乙方已经获得的红利及补偿应从回购款中扣除）。
@#@@#@4.3上述优先受让权与共同出售权条款内容在甲方上市后全部自动失效。
@#@@#@第五条尽职调查安排@#@5.1本意向书签署后，乙方将对甲方进行财务、法律等方面的尽职调查，甲方承诺对尽职调查全力配合，提供必要的有关本意向书项下的项目资料及相关信息，并保证所提供的所有信息的真实性、准确性和完整性，并无重大遗漏和隐瞒。
@#@@#@5.2参与尽职调查的律师事务所、会计师事务所等中介机构，原则上由乙方确定。
@#@@#@5.3本次尽职调查聘请律师事务所、会计师事务所等中介机构所产生的费用，由参与本次增资扩股的战略投资者承担。
@#@@#@第六条业绩承诺与对赌条款@#@6.1甲方承诺20×@#@×@#@年净利润较20×@#@×@#@年增长×@#@×@#@%，20×@#@×@#@年递增×@#@×@#@%，20×@#@×@#@年递增×@#@×@#@%。
@#@本意向书中的净利润指经审计后的、且扣除非经常性损益后的归属于母公司的税后净利润。
@#@@#@6.2如甲方在以上年度内没有完成净利润目标，甲方原股东将以现金补偿方@#@式对乙方进行赔偿，并在实施年度分红方案时执行。
@#@具体方式如下：
@#@@#@乙方获得现金补偿额=本次交易中乙方实际投资额×@#@[（1+g0）﹣（1+g1）]@#@g0=甲方20×@#@×@#@-20×@#@×@#@三个年度净利润分别的增长率预期目标；@#@@#@g1=甲方20×@#@×@#@-20×@#@×@#@三个年度净利润分别的实际增长率。
@#@@#@6.3上述业绩承诺与对赌条款内容在甲方上市后全部自动失效。
@#@@#@第七条股东知情权及董事、监事委派权@#@7.1乙方在投资入股后，有权享受《公司法》赋予给股东的信息知情权，包括但不限于每月管理报表、财务预算与执行情况、重大项目进展情况等；@#@@#@7.2乙方在投资入股后，有权向甲方董事会委派董事×@#@×@#@名，保证乙方有权参与甲方的重大事项决策。
@#@@#@第八条上市承诺与回购条款@#@8.1各方承诺，积极推动甲方的上市工作。
@#@@#@8.2若甲方不能在三年内于境内外资本市场完成公开发行，在乙方投资满三年后，乙方有权利要求甲方在乙方提出回购要求后的三个月内回购乙方所持有的甲方股份。
@#@@#@8.3如果甲方对乙方所持股份的回购行为受法律的限制，丙方则应以其从甲方取得的分红或从其它合法渠道筹集资金收购乙方所持的股份。
@#@@#@回购价格为本次交易中乙方实际原始投资额按年回报率15%（不计复利）的方式计算出来的投资收益及实际投资本金之和，乙方已经获得的红利及补偿应从回购款中扣除。
@#@@#@第九条募集资金用途@#@协议各方同意，乙方用增资扩股方式认购甲方股权的人民币将优先用于×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@，以利于甲方战略发展需要。
@#@@#@第十条非竞争条款@#@10.1除乙方已知的情况外，甲方的主要管理人员不得在除甲方本身之外的@#@其它任何公司担任除董事、监事之外的职务（特殊情况需得到乙方批准）。
@#@@#@10.2所有与甲方现有经营有关的业务应由甲方或甲方控股子公司和分支机构经营，甲方原股东或管理层及新引进的股东不得另外经营与公司有竞争的业务。
@#@@#@10.3甲方关联交易的定价须公平合理。
@#@日常性的关联交易应在年初报预算和定价原则；@#@非日常性的关联交易，应由董事会批准，关联方董事放弃表决权。
@#@@#@第十一条利润分配安排@#@甲方股东大会同意，在乙方持有甲方股份期间，甲方向所有股东分配的红利不低于甲方当年实现的可分配利润的×@#@×@#@%。
@#@@#@第十二条协议有效期@#@12.1本意向书在协议各方授权代表签署并加盖公章后正式生效，有效期二个月。
@#@@#@12.2在协议有效期之内，由于其它原因导致协议各方无法继续合作的情况下，协议各方可以书面约定解除本意向书。
@#@@#@第十三条保密条款@#@13.1协议各方同意，本意向书任何一方只能为实现本协议书的目的使用由协议对方根据本协议的规定提供的全部信息及本协议之内容。
@#@除根据法律、法规、部门规章及规范性文件的要求进行公开披露、向政府主管部门、监管机构或各方为本次交易目的聘请的中介机构提供必要的信息外，未经对方同意，任何一方不得以任何方式通过任何渠道向任何第三人泄露与本协议有关的任何未公开的信息。
@#@但是，如下信息除外：
@#@@#@
（1）在一方提供该等信息前，已经为协议他方所获得或掌握的，并且没有任何保密或不透露义务的信息；@#@@#@
（2）根据适用法律或法院最终的不可上诉判决、裁定或命令而披露或使用的信息；@#@@#@（3）合法地从第三人获得的由第三人合法拥有并合法披露给一方的该等信息；@#@@#@（4）在被披露以前，并非由于一方的责任，已经为公众知晓并且没有保密必@#@要的信息。
@#@@#@13.2协议各方同意对有关保密信息采取保密措施，并承诺非经法律、法规或监管机构要求，不向任何第三人（但各方聘请的中介机构、政府主管部门和相关债权人、债务人除外）透露或传达。
@#@@#@第十四条其他@#@14.1除本意向书的第二条排他性条款、第五条尽职调查安排条款以及第十四条保密条款外，本意向书的其他条款均不具法律约束力；@#@但在各方或其指定的实体之间或相互之间正式签署的相关交易文件中，应包含本意向书确定的全部原则。
@#@@#@14.2本意向书受中华人民共和国法律管辖。
@#@@#@14.3对本意向书的任何修改均需以书面形式进行。
@#@@#@14.4本意向书一式×@#@份,协议各方各执一份。
@#@@#@（以下无正文，下接签署页）@#@（本页无正文，为《投资合作意向书》之签署页）@#@甲方：
@#@×@#@×@#@有限公司@#@法定代表人或授权代表人：
@#@@#@乙方：
@#@×@#@×@#@有限公司@#@法定代表或授权代表人：
@#@@#@篇二：
@#@新公司投资合作协议书范本@#@新公司投资合作协议@#@甲方：
@#@__________________@#@乙方：
@#@@#@以上各方共同投资人（以下简称“共同投资人”）经友好协商，根据中华人民共和国法律、法规的规定，双方本着互惠互利的原则，就甲乙双方合作投资项目事宜达成如下协议，以共同遵守。
@#@@#@第一条共同投资人的投资额和投资方式@#@甲、乙双方同意，以双方注册成立的公司（以下简称）为项目投资主体。
@#@@#@各方出资分别：
@#@甲方占出资总额的_________%;@#@乙方占出资总额的_________%。
@#@@#@第二条利润分享和亏损分担@#@共同投资人按其出资额占出资总额的比例分享共同投资的利润，分担共同投资的亏损。
@#@@#@共同投资人各自以其出资额为限对共同投资承担责任，共同投资人以其出资总额为限对股份有限公司承担责任。
@#@@#@共同投资人的出资形成的股份及其孳生物为共同投资人的共有财产，由共同投资人按其出资比例共有。
@#@@#@共同投资于股份有限公司的股份转让后，各共同投资人有权按其出资比例取得财产。
@#@@#@第三条事务执行@#@1.共同投资人委托甲方代表全体共同投资人执行共同投资的日常事务，包括但不限于：
@#@@#@
（1）在股份公司发起设立阶段，行使及履行作为股份有限公司发起人的权利和义务；@#@@#@
（2）在股份公司成立后，行使其作为股份公司股东的权利、履行相应义务；@#@@#@（3）收集共同投资所产生的孳息，并按照本协议有关规定处置；@#@@#@2.其他投资人有权检查日常事务的执行情况，甲方有义务向其他投资人报告共同投资的经营状况和财务状况；@#@@#@3.甲方执行共同投资事务所产生的收益归全体共同投资人，所产生的亏损或者民事责任，由共同投资人承担；@#@@#@4.甲方在执行事务时如因其过失或不遵守本协议而造成其他共同投资人损失时，应承担赔偿责任；@#@@#@5.共同投资人可以对甲方执行共同投资事务提出异议。
@#@提出异议时，应暂停该项事务的执行。
@#@如果发生争议，由全体共同投资人共同决定。
@#@@#@6.共同投资的下列事务必须经全体共同投资人同意：
@#@@#@
（1）转让共同投资于股份有限公司的股份；@#@@#@
（2）以上述股份对外出质；@#@@#@（3）更换事务执行人。
@#@@#@第四条投资的转让@#@1.共同投资人向共同投资人以外的人转让其在共同投资中的全部或部分出资额时，须经全部共同投资人同意；@#@@#@2.共同投资人之间转让在共同投资中的全部或部分投资额时，应当通知其他共同出资人；@#@@#@3.共同投资人依法转让其出资额的，在同等条件下，其他共同投资人有优先受让的权利。
@#@@#@第五条其他权利和义务@#@1.甲方及其他共同投资人不得私自转让或者处分共同投资的股份；@#@@#@2.共同投资人在股份有限公司登记之日起三年内，不得转让其持有的股份及出资额；@#@@#@3.股份有限公司成立后，任一共同投资人不得从共同投资中抽回出资额；@#@@#@4.股份有限公司不能成立时，对设立行为所产生的债务和费用按各共同投资人的出资比例分担。
@#@@#@第六条违约责任@#@为保证本协议的实际履行，甲方自愿提供其所有的向其他共同投资人提供担保。
@#@甲方承诺在其违约并造成其他共同投资人损失的情况下，以上述财产向其他共同投资人承担违约责任。
@#@@#@第七条其他@#@1.本协议未尽事宜由共同投资人协商一致后，另行签订补充协议。
@#@@#@2.本协议经全体共同投资人签字盖章后即生效。
@#@本协议一式_______份，共同投资人各执一份。
@#@@#@甲方（签字）：
@#@_________乙方（签字）：
@#@________________年____月____日日签订地点：
@#@_________签订地点：
@#@_________@#@篇三：
@#@公司投资合作协议书@#@股东合作协议书@#@甲方：
@#@性别：
@#@乙方：
@#@性别：
@#@丙方：
@#@_____性别：
@#@身份证号码：
@#@_______公司已由甲方于2009年4月1日成立，至今经营状况良好，市场前景广阔，现2012年12月20日经以上各方投资人经友好协商，决定扩大经营，根据中华人民共和国法律、法规的规定，就各方共同出资经营，达成如下协议：
@#@@#@第一条公司名称、住所、法定代表人、注册资本和经营范围@#@1、公司名称:
@#@@#@2、地址:
@#@@#@3、法定代表人:
@#@@#@4、注册资本:
@#@150万元@#@5、经营范围:
@#@交通设备、防护栏制作及广告制作等@#@第二条共同投资人的投资额和投资方式@#@1、共同出资人的出资总额为人民币__元，其中，各方出资方式及金额：
@#@甲、丙两方以现有的设备、技术及公司三年经营资质的方式折合出资元，甲、丙方占出资总额的______％；@#@乙方以现金方式出资___元，占出资总额的_____％。
@#@@#@2、所有资金主要用于公司前期开支,包括租赁场地,，建设厂房，@#@装修,购买办公设备等,如有剩余款项作为公司的流动资金,股东不得撤回。
@#@@#@3、乙方应于本协议签订之日起日内将各应支付的所出现金转入公司指定账户。
@#@逾期不交或未交齐的,应对应交未交金额数计付银行利息并赔偿由此造成的损失。
@#@@#@开户行：
@#@@#@账号：
@#@@#@4、合伙期间各合伙人的出资为共有财产,不得随意请求分割。
@#@@#@第三条公司管理及职能分工@#@1、公司不设董事会，甲方为公司厂长兼总经理。
@#@具体负责：
@#@@#@
（1）业务洽谈，工程报价，合同签订，原材料采购及售后服务等；@#@@#@
（2）审批日常事项（涉及公司发展的重大事项,甲方财务审批权限为元人民币以下,超过该权限数额的,须经各方共同签字认可,方可执行）。
@#@@#@2、乙方为董事长，负责外联工作和监督公司运营情况，不参与公司管理；@#@@#@3、丙方为公司经理,负责公司的日常运营和管理,具体职责包括:
@#@@#@
（1）人员和外包制作管理，工作安排，施工调度及产品配送与管理；@#@@#@
（2）根据公司运营需要招聘员工（财务会计人员须由各方共同聘任）；@#@@#@（3）公司日常经营需要的其他职责。
@#@@#@4、甲方的工资报酬为元/月,丙方的工资报酬为元/月,均从公司账户中支付。
@#@@#@5、重大事项处理@#@公司不设股东会,遇有如下重大事项,须经各方达成一致决议后方可进行：
@#@@#@
（1）决定公司的经营方针和投资计划；@#@@#@
（2）特殊项目与工程。
@#@@#@6、除上述重大事项需要讨论外,各方一致同意,每季度进行一次的股东例行会议,对公司上阶段经营情况进行总结,并对公司下阶段的运营进行计划部署。
@#@@#@第四条资金、财务管理@#@1、公司资金由公司指定账户统一收支,并由各方共同监管和使用，一方对另一方资金使用有异议的，另一方须给出合理解释,否则一方有权要求另一方赔偿损失；@#@@#@2、财务统一交由共同聘任的财务会计人员处理，公司账目应做到日清月结，并及时提供相关报表交各方签字认可备案。
@#@@#@第五条盈余分配与债务承担@#@1、盈余分配,以_出资总额_为依据,按比例分配。
@#@甲方为％，乙方为％,丙方为％。
@#@@#@2、公司利润，在弥补公司前季度亏损，并提取法定公积金，方可进行股东分红，股东分红的具体制度为：
@#@@#@
（1）分红的时间：
@#@每季度第一个月第一日分取上个季度利润。
@#@@#@
（2）分红的数额为：
@#@上个季度利润的%，各双方按实缴的出资比例分取。
@#@@#@3、债务承担:
@#@合伙债务先由合伙财产偿还,合伙财产不足清偿时,以各合伙人的_出资总额_为据,按比例承担。
@#@@#@第六条转股或退股@#@1、转股：
@#@@#@
（1）公司合作经营起年内，股东不得转让股权。
@#@自第年起，经一方股东同意，另一方股东可进行股权转让，此时未转让方对拟转让股权享有优先受让权。
@#@@#@
（2）若一方股东将其全部股权转让予另一方导致公司性质变更为一人有限责任公司的，转让方应负责办理相应的变更登记等手续，但若因该股权转让违法导致公司丧失法人资格的，转让方应承担主要责任。
@#@@#@（3）若拟将股份转让予第三方的，第三方的资金，管理能力等条件不得低于转让方，且应另行征得未转让方的同意。
@#@@#@2、退股：
@#@@#@
（1）一方股东，须先清偿其对公司的个人债务（包括但不限于该股东向公司借款，该股东行为使公司遭受损失而须向公司赔偿等）且征得另一方股东的书面同意后，方可退股，否则退股无效，拟@#@退股方仍应享受和承担股东的权利和义务。
@#@@#@
（2）股东退股:
@#@若公司有盈利，则公司总盈利部分的60%将按照股东实缴的出资比例分配，另外40%作为公司的资产折旧费用，退股方不得要求分配分红后，退股方方可将其原总投资额退回。
@#@若公司无盈利，则公司现有总资产的80%将按照股东出资比例由进行分配，另外20%作为公司的资产折旧费用，退股方不得要求分配。
@#@此种情况下，退股方不得再要求退回其原总投资。
@#@@#@（3）任何时候退股均以现金结算。
@#@@#@（4）因一方退股导致公司性质发生改变的，退股方应负责办理退股后的变更登记事宜。
@#@@#@3、增资：
@#@若公司储备资金不足，需要增资的，各股东按出资比例增加出资，若全体股东同意也可根据具体情况协商确定其他的增资办法。
@#@若增加第三方入股的，第三方应承认本协议内容并分享和承担本协议下股东的权利和义务，同时入股事宜须征得全体股东的一致同意。
@#@@#@第七条禁止行为@#@1、未经全体合伙人同意,禁止任何合伙人私自以合伙名义进行@#@业务活动;@#@如其业务获得利益归合伙,造成损失按实际损失赔偿.@#@2、禁止合伙人经营与合伙竞争的业务.@#@3、禁止合伙人再加入其他合伙.@#@4、禁止合伙人与本合伙签订合同.@#@5、如合伙人违反上述各条,应按合伙实际损失赔偿.劝阻不听者可由全体合伙人决定除名.@#@第八条解除或终止@#@1、发生以下情形,本协议即终止：
@#@
（1）公司因客观原因未能设立；@#@@#@
（2）公司营业执照被依法吊销；@#@（3）公司被依法宣告破产；@#@（4）甲乙双方一致同意解除本协议。
@#@@#@2、本协议解除后：
@#@
（1）甲乙双方共同进行清算，必要时可聘请中立方参与清算；@#@
（2）若清算后有剩余，甲乙双方须在公司清偿全部债务后，方可要求返还出资，按出资比例分配剩余财产。
@#@（3）若清算后有亏损，各方以出资比例分担，遇有股东须对公司债务承担连带责任的，各方以出资比例偿还。
@#@@#@第九条违约责任@#@1、任一方违反协议约定，未足额,按时缴付出资的，须在日内补足，由此造成公司未能如期成立或给公司造成损失的，须向公司和守约方承担赔偿责任。
@#@@#@2、除上述出资违约外，任一方违反本协议约定使公司利益遭受损失的，须向公司承担赔偿责任，并向守约方支付违约金。
@#@@#@第十条纠纷的解决合伙人之间如发生纠纷,应共同协商,本着有利于合伙事业发展的原则予以解决.如协商不成,可以诉诸法院.@#@第十一条本合同如有未尽事宜,应由合伙人集体讨论补充或修改.补充和修改的内容与本合同具有同等效力.@#@第十二条本合同正本一式__份,合伙人各执一份。
@#@@#@篇四：
@#@投资合作意向书范本@#@项目合作意向书@#@甲方:
@#@_____________________________________________（以下简称甲方）公司地址:
@#@_______________________________________________@#@联系电话:
@#@_____________________传真:
@#@_________________________邮编:
@#@____________________@#@乙方:
@#@______________________________________________（以下简称乙方）公司地址:
@#@______________________________________________@#@联系电话:
@#@___________________传真:
@#@_____________________@#@邮编:
@#@___________________@#@甲,乙双方经友好,坦诚协商,就甲方“”的建设项目投融资合作事宜，达成共识如下：
@#@@#@一、甲方建设项目@#@三。
@#@项目总投资_____________万美元,注册资本___________万美元@#@甲方投资_______________万美元,乙方投资___________万美元@#@四.甲方需提供的投融资总额约为_________________万美元。
@#@@#@五.甲,乙双方拟共同成立合作公司,乙方拟以现汇作为合作条件;@#@甲方拟以项目@#@的土地,固定资产和未来收益作为合作条件。
@#@乙方所提供的建设资金分批进入中@#@外合作公司的外汇账户后,使用期为15年,前3年为建设期,建设期内免本息。
@#@@#@从第4年底开始,甲方每年按12%的保底利润支付乙方红利,连续12年,到期不再@#@还本息。
@#@@#@六.使乙方所提供的资金安全进入和汇出,双方就成立“中外合作公司”，设立@#@“外汇账户”。
@#@@#@七．乙方负责提供申办合作公司所需的有关证明材料，甲方负责在当地办理申@#@报，立项，注册等一切相关手续。
@#@双方保证提供给对方的材料是完整的，真实的，@#@有效的。
@#@@#@八．甲方企事业用于抵押的企业的资产及建设项目，需根据中华人民共和国担保@#@之规定，需项目担保，作为与乙方的引资条件，若由于任何不确定因素造成不能@#@按时将利润支付给澳方的，乙方有权接管合作项目的经营权，直至收回投资后，@#@";i:
5;s:
13484:
"最新人教版小学三年级数学下册全册教案新版@#@2018年最新人教版三年级数学下册全册教案@#@（人教版新教材）@#@特别说明：
@#@本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，内含：
@#@新授课35个，练习课15个，复习课5个，总计55课时。
@#@@#@各单元教学内容如下：
@#@@#@第一单元位置与方向
（一）@#@第二单元除数是一位数的除法@#@第三单元复式统计表@#@第四单元两位数乘两位数@#@第五单元面积@#@第六单元年、月、日@#@制作活动日历@#@第七单元小数的初步认识@#@第八单元数学广角——搭配
（二）@#@我们的校园@#@第九单元总复习@#@第一单元位置与方向
（一）@#@新知识点：
@#@@#@1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
@#@@#@2、知道辨别地图上的方向。
@#@@#@3、会看简单的路线图（四个方向）。
@#@@#@4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
@#@@#@5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
@#@@#@教学要求：
@#@@#@1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
@#@@#@2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
@#@@#@3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
@#@@#@教学建议：
@#@@#@1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
@#@@#@2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
@#@最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
@#@教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
@#@@#@3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
@#@对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
@#@因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
@#@鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
@#@使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
@#@@#@第一课时认识东、南、西、北四个方向@#@教学内容：
@#@教材第3页例1，第5页练习一的第1、2题。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
@#@@#@2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
@#@@#@3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
@#@@#@4、对学生进行爱国主义教育。
@#@@#@教学重点：
@#@根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
@#@@#@教学难点：
@#@能正确描述物体所在的方向。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、学前准备@#@1、复习旧知。
@#@@#@提问：
@#@@#@你座位的前后左右分别是谁？
@#@@#@教室在第几层？
@#@楼上是几年级？
@#@楼下是几年级？
@#@@#@如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
@#@@#@2、导入新课。
@#@@#@太阳是从什么地方升起？
@#@（学生结合已有知识进行发言）@#@二、探究新知@#@1、辨认东、南、西、北四个方向。
@#@@#@
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
@#@@#@
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
@#@（东方）@#@（3）想一想，太阳从什么方向落下。
@#@（西方）@#@（4）指一指，西边在哪里。
@#@@#@（5）请同学们面向太阳升起的方向。
@#@@#@提问：
@#@你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
@#@@#@（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
@#@@#@2、指出校园内的四个方向。
@#@@#@说说我们学校的校门朝什么方向。
@#@@#@站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
@#@@#@3、学习两组相对的方向。
@#@@#@
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
@#@@#@
（2）面向你家所在的方向站好。
@#@@#@（3）观察：
@#@家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？
@#@（背对背而战）@#@（4）观察：
@#@家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？
@#@（也是背对背而战）@#@（5）发现：
@#@东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
@#@@#@（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
@#@@#@（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
@#@@#@三、课堂作业新设计@#@1、把教材第3页例1补充完整。
@#@@#@
（1）提问：
@#@小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
@#@@#@
（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
@#@@#@（3）把结果填在教材上。
@#@@#@2、教材第5页练习一的第1题。
@#@@#@
（1）说一说，教室在操场的什么方向。
@#@@#@
（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。
@#@@#@（3）教材第5页练习一的第2题。
@#@@#@向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
@#@@#@四、思维训练@#@出示天安门广场及四周建筑物平面图。
@#@观察后说一说自己看到了什么。
@#@@#@结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。
@#@@#@第二课时认识地图上的方向@#@教学内容：
@#@教材第4页例2，练习一第3～6题。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1、使学生知道辨别地图上的方向。
@#@@#@2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
@#@@#@3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
@#@@#@教学重点：
@#@能正确绘制出校园示意图。
@#@@#@教学难点：
@#@能准确运用词语，正确描述行走路线。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、学前准备@#@1、复习旧知。
@#@@#@
（1）回忆学习了哪些方向。
@#@@#@
（2）连一连，找出相对的方向。
@#@@#@前左下东南@#@北西上右后@#@（3）提问：
@#@谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
@#@@#@根据回答，板书。
@#@@#@2、导入新课@#@出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎样找到的。
@#@@#@二、探究新知@#@教材第4页例2.@#@1、完成校园示意图。
@#@@#@
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）@#@
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
@#@@#@（3）提问：
@#@现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？
@#@请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
@#@@#@（4）用语言描述建筑物的具体方位。
@#@@#@（5）提问：
@#@如果我们把上方规定为其他方向行不行？
@#@会发生什么变化呢？
@#@请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
@#@@#@（6）小组交流。
@#@@#@（7）集体反馈。
@#@比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
@#@@#@2、小结。
@#@@#@通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。
@#@当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。
@#@@#@三、课堂作业新设计@#@1、练习一第3～6题。
@#@@#@先由学生独立完成在书上，然后集体订正。
@#@@#@2、尝试操作：
@#@@#@
（1）绘制出自己房间的平面示意图。
@#@@#@
（2）确定图上的方向。
@#@@#@（3）和同伴交流。
@#@@#@第三课时认识东北、东南、西北、西南四个方向@#@教学内容：
@#@教材第7页例3和“做一做”，及练习二第1～4题。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
@#@@#@2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
@#@@#@3、培养学生应用数学的意识。
@#@@#@教学重点：
@#@能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向@#@教学难点：
@#@培养正确应用数学知识的能力。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、学前准备@#@1、闹闹寻宝。
@#@@#@
（1）演示@#@
（2）学生交流多种寻宝路径。
@#@@#@（3）提问：
@#@闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？
@#@@#@2、导入新课。
@#@@#@二、探究新知@#@1、学习例3.@#@
（1）出示指南针。
@#@@#@
（2）全体到操场。
@#@@#@（3）提问：
@#@谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。
@#@@#@（4）指着校园厕所，问：
@#@厕所在什么方向？
@#@@#@（5）用指南针验证。
@#@@#@（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
@#@@#@根据回顾的内容板书。
@#@@#@（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
@#@@#@（8）由此推出西北角、东南角的位置。
@#@@#@板书：
@#@@#@西北北东北@#@西东@#@西南南东南@#@（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。
@#@@#@2、巩固新知。
@#@@#@
（1）集体拿出小动物卡片。
@#@@#@
（2）游戏：
@#@给小动物找家。
@#@@#@（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。
@#@@#@（4）同桌互查。
@#@@#@三、课堂作业新设计@#@1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
@#@@#@2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
@#@@#@3、教材第7页的“做一做”。
@#@@#@
（1）说明题目要求。
@#@@#@
（2）集体参与，分组学习。
@#@@#@把自己家的位置在黑板上标出来。
@#@@#@4、教材第9页练习二的第1题。
@#@@#@观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
@#@@#@5、教材第9页练习二的第2题。
@#@引导看图查找。
@#@@#@四、思维训练@#@教材第9页练习二的第3题。
@#@@#@
（1）教师读题，学生理解题意。
@#@@#@
（2）按要求独立完成。
@#@@#@（3）订正。
@#@@#@五、板书设计@#@西北北东北@#@西东@#@西南南东南@#@第四课时会看简单的路线图（八个方向）@#@教学内容：
@#@教材第8页例4，练习二第5～7题。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
@#@@#@2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
@#@@#@3、培养学生的观察能力和表达能力。
@#@@#@教学重点：
@#@根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
@#@@#@教学难点：
@#@准确、简洁地描述行走路线。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、学前准备@#@提问：
@#@你去过米易县城哪些地方？
@#@你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？
@#@@#@二、探究新知@#@1、创设情境。
@#@@#@参观动物园。
@#@@#@
（1）熟悉导游图。
@#@@#@出示例4主题图。
@#@提问：
@#@动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
@#@@#@
（2）了解学生的参观意向。
@#@@#@问：
@#@你最想参观哪个地方？
@#@从大门出发可以怎样走？
@#@@#@学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
@#@@#@师生共同评价，引领集体参与。
@#@同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
@#@@#@指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
@#@@#@（3）解决问题@#@文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；@#@小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
@#@@#@同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。
@#@例如，从大门到熊猫馆怎么走？
@#@@#@2、拓展。
@#@@#@看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
@#@@#@三、课堂作业新设计@#@教材第9页练习二的第5～7题。
@#@@#@
（1）明确题目要求。
@#@@#@
（2）按要求独立完成。
@#@@#@（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
@#@@#@四、思维训练@#@从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。
@#@@#@";i:
6;s:
25501:
"第五单元100以内的加减法
（一）@#@一、教学内容：
@#@100以内的加法和减法@#@二、教学目标：
@#@1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
@#@@#@2、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。
@#@@#@3、培养学习数学的兴趣和计算意识，使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
@#@@#@三、教学重点：
@#@100以内的加减法计算教学。
@#@@#@四、教学难点：
@#@两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算教学。
@#@@#@五、教学方法：
@#@讲授法、练习法、演示法、谈话法等。
@#@@#@六、教具：
@#@小黑板、挂图、有关的课件制作。
@#@@#@七、教学课时：
@#@10课时（其中4课时是活动课）@#@八、教学关键：
@#@让学生在生动的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣。
@#@@#@九、突破方法：
@#@结合教材，激励学生独立思考与合作交流，优化练习方法，进一步培养计算能力。
@#@@#@十：
@#@单元小结：
@#@@#@课题：
@#@整十数加、减整十数@#@一、课题：
@#@整十数加、减整十数@#@二、教学内容：
@#@整十数加、减整十数@#@三、教学目标：
@#@1、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。
@#@@#@2、培养学生的心算能力，仔细审题的良好学习习惯，通过小组的学习，培养学生自主探索，合作交流能力。
@#@@#@四、教学重点：
@#@理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程。
@#@@#@五、教学难点：
@#@引导学生用较完善的语言表述整十数加减的思维过程。
@#@@#@六、教学方法：
@#@讲授法、练习法、演示法、谈话法等。
@#@@#@七、教具：
@#@小黑板、小棒、录音机等。
@#@@#@八、教学课时：
@#@1课时@#@九、教学过程：
@#@@#@
（一）、复习铺垫@#@20里面有（）个十；@#@50里面有（）个十。
@#@@#@4个一和3个一合起来是（）个一。
@#@@#@3个十和5个一合起来是（）个十。
@#@@#@
（二）、情境创设@#@1、引导学生看图，要求学生观察图，把自己看到的想到的参与与全班交流。
@#@2、要求学生仔细观察，合情推理，用自己的语言进行表述。
@#@@#@（三）、探求新知@#@1、师：
@#@看，这是伯伯刚刚运来的鲜花，闭上眼睛想一想，摆在我们的校园里有多漂亮啊！
@#@好，睁开明亮的眼睛仔细观察这些鲜花，看看能发现什么？
@#@它们各有几种颜色？
@#@有多少盆？
@#@你是怎么知道的？
@#@@#@2、我们用这幅图可以提出哪些数学问题呢？
@#@@#@3、信息反馈，交流整理。
@#@师：
@#@刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？
@#@@#@红花和黄花一共有多少盆，这个问题用什么方法列式？
@#@板书：
@#@10+20=30（朵）@#@4、小结：
@#@师：
@#@今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。
@#@@#@（四）、教学效果测评@#@1、练习十的1题。
@#@（出示1题图）你能看着图说出图意吗？
@#@@#@2、练习十的2题。
@#@上下两行题目有什么不同的地方？
@#@在口算时，为什么整十数加减整十数大家照样算得很快？
@#@@#@3、练习十的3题。
@#@（多鼓励学生）@#@十、课后小结：
@#@@#@板书设计：
@#@整十数加、减整十数@#@20里面有（）个十；@#@50里面有（）个十。
@#@10+20=30@#@4个一和3个一合起来是（）个一。
@#@@#@3个十和5个一合起来是（）个十。
@#@@#@教学反思@#@今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程有很多反思记录如下1、让学生在生动具体的情境中学习计算培养学习兴趣和计算意识。
@#@我认为整十数加减整十数是两位数计算的起始课是学生进行100以内加减法的基础所以本节课是计算教学中的重点内容之一老师应该重视。
@#@但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连这是由传统教学上的缺陷造成的。
@#@计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的原本是十分生动的教学活动。
@#@为了避免计算课的枯燥我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源以此来吸引学生的注意力这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法又可以增强学生学习数学的兴趣。
@#@本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。
@#@2、引导学生独立思考与合作交流。
@#@课程标准认为动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
@#@在“探究新知”这一过程中创设了有意义的情境和数学活动激励每一个学生在动脑观察中独立思考鼓励学生发现问题、提出问题并与同伴进行交流进而引导学生思考计算方法组织学生交流计算方法使学生在自主探索与合作交流中明白了算理掌握了算法。
@#@3、组织好练习进一步培养计算能力。
@#@@#@两位数加一位数和整十数（不进位加法）@#@一、课题：
@#@两位数加一位数和整十数（不进位加法）@#@二、教学内容：
@#@两位数加一位数和整十数（不进位加法）（P61例1和练习十一1—4题）@#@三、教学目标：
@#@联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。
@#@培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。
@#@@#@四、教学重点：
@#@帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。
@#@@#@五、教学难点：
@#@帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。
@#@@#@六、教学方法：
@#@讲授法、练习法、演示法、谈话法等。
@#@@#@七、教具：
@#@口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。
@#@@#@八、教学课时：
@#@1课时@#@九、教学过程：
@#@@#@
（一）、复习@#@1、听算。
@#@@#@5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=@#@30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=@#@
（二）创设情境，自主探索。
@#@@#@小朋友们，前几天我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
@#@@#@1、观察主题图@#@要求：
@#@从图中你看到了什么？
@#@把你发现的和同桌说一说，一包数学书有多少本？
@#@一包语文书有多少本？
@#@@#@2、根据图上信息提问题@#@合作探究：
@#@@#@要解决这些问题，你会列式吗？
@#@@#@
（1）35+3@#@如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？
@#@怎样列式？
@#@35+3你会计算吗？
@#@请说出一种你喜欢的方法。
@#@@#@
（2）35+30@#@如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本，你能怎样算？
@#@怎样列式？
@#@35+30应该怎样计算呢？
@#@如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
@#@@#@教师说明：
@#@你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？
@#@这2个算式有什么相同的地方？
@#@在计算方法上有什么不同的地方？
@#@@#@总结算法：
@#@计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上。
@#@@#@（三）、教学效果测评@#@1、P61页的做一做。
@#@@#@2、P63页练习十一的第1题和第2题。
@#@@#@3、出示P63页的第3题（情境题）@#@4、出示P63的第4题，学生独立完成。
@#@@#@十、课后小结：
@#@@#@板书设计：
@#@@#@两位数加一位数和整十数（不进位加法）@#@35+3=35+30=@#@教学反思：
@#@@#@ @#@ @#@ @#@我注重了情境的创设。
@#@这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境，学生兴趣比较浓厚。
@#@这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。
@#@在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：
@#@“再加上的30根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？
@#@”生说：
@#@“应该和十位的3捆小棒放在一起。
@#@”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。
@#@如：
@#@在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进行计算，并给学生交流、展示的空间。
@#@学生很快掌握了其计算原理。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
@#@@#@不足之处：
@#@@#@
（1）对学生算理的口头表达训练不够。
@#@@#@
（2）练习部分习题的层次性不够。
@#@ @#@特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。
@#@@#@（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。
@#@@#@两位数加一位数（进位）@#@一、课题：
@#@两位数加一位数（进位）@#@二、教学内容：
@#@教科书第62页例2，练习十一第5—7题。
@#@@#@三、教学目标：
@#@使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
@#@@#@四、教学重点：
@#@使学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。
@#@@#@五、教学难点：
@#@结合动手操作，理解进位的道理。
@#@@#@六、教学方法：
@#@讲授法、练习法、谈话法、等。
@#@@#@七、教学课时：
@#@1课时@#@八、教具、学具准备：
@#@照例2联欢会场景图制作的课件；@#@复习和练习用卡片；@#@整捆和单根的小棒（不少于33根）。
@#@@#@九、教学过程：
@#@@#@一、检查复习@#@1．口算。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@20+40 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@32+10 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@40+48 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@56+30@#@ @#@ @#@ @#@42+7 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+23 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+64 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+51@#@2．口答。
@#@@#@上面哪几道题先算几加几？
@#@哪几道题先算几十加几十？
@#@@#@二、新课@#@谈话：
@#@上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。
@#@这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
@#@@#@1．出示联欢会场景图。
@#@显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：
@#@小强和小明为同学们送来了纯净水。
@#@把学生的注意力引向纯净水。
@#@@#@2．出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？
@#@”（文字、声音同时出现）。
@#@@#@先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。
@#@再指出：
@#@具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。
@#@明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
@#@@#@3．解决“有多少瓶”纯净水的问题。
@#@@#@
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9@#@
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+9@#@（3）组织交流计算方法。
@#@@#@请小组的代表介绍本组的计算方法。
@#@@#@根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。
@#@@#@①先把24凑成30，再算30+3得33。
@#@课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。
@#@@#@②先算4+9得13，再算13+20得33。
@#@课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。
@#@@#@4．尝试。
@#@@#@
（1）出示“做一做”中的3道题。
@#@让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。
@#@向教师请教。
@#@@#@
（2）交流。
@#@请学生说一说自己是怎样计算的。
@#@@#@5．小结。
@#@@#@根据学生发言，给学生以充分的肯定。
@#@然后，小结：
@#@进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；@#@也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
@#@@#@三、练习@#@1．练习十一第5题。
@#@让学生按上下两题一组进行计算。
@#@观察上下两题有什么联系？
@#@引导学生发现：
@#@上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。
@#@帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。
@#@@#@2．练习十一第6题。
@#@让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？
@#@@#@3．练习十一第7题。
@#@先让学生独立完成，并交流计算方法。
@#@再启发学生：
@#@你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔？
@#@”的问题吗？
@#@@#@给学生思考时间。
@#@对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。
@#@鼓励学生：
@#@遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。
@#@@#@十、课后小结：
@#@@#@板书设计：
@#@@#@两位数加一位数（进位）@#@①先把24凑成30，再算30+3得33。
@#@课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。
@#@@#@②先算4+9得13，再算13+20得33。
@#@课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。
@#@@#@教学反思：
@#@@#@《两位数加一位数的进位加法》是以上学期学习的20以内的进位加法和近阶段学习的两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）知识为基础的，教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。
@#@学完这节课，最大的感悟就是学生的差异什么时候都在所难免，统一的教学思路，同层次的练习，实在是不能满足每个学生的需求，教学环节都很好，只是个别学生掉队，使我感到伤心，因材施教仍然是我努力的方向。
@#@@#@两位数减一位数和整十数（不退位减法）@#@一、课题：
@#@两位数减一位数和整十数（不退位减法）@#@二、教学内容：
@#@两位数减一位数和整十数（不退位减法）（P67页例1及做一做第1题，练习十二14题）@#@三、教学目标：
@#@使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。
@#@让学生通过摆小棒探索出计算方法，培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。
@#@@#@四、教学重点：
@#@使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。
@#@@#@五、教学难点：
@#@结合动手操作，明白相同数位的数才能相减。
@#@@#@六、教学方法：
@#@讲授法、练习法、演示法等。
@#@@#@七、教具：
@#@口算卡片，小黑板。
@#@@#@八、教学课时：
@#@1课时@#@九、教学过程：
@#@@#@
（一）、复习@#@1、听算。
@#@@#@8-5=7-4=6-2=5-3=9-7=8-4=@#@20-10=40-20=50-30=60-10=30-20=80-20=@#@（全班练习，指名说出得数）@#@
（1）、面两道题怎样口算？
@#@@#@34+5=76-6=@#@（学生发言后，教师板书口算过程）@#@教师说明：
@#@在口算加减法时，把其中的数想成几个十和几个一比较好算。
@#@@#@
（二）、创设购物情境，明确要解决的问题@#@
（2）、由生活入手，引入课题。
@#@@#@小朋友们，你们自己去买过东西吗？
@#@谁能说说你买过什么东西？
@#@买东西的时候谁是自己付的钱？
@#@请举手。
@#@谁能说说付钱时要注意什么？
@#@@#@（3）、这节课，我们小朋友一起来学习买东西的知识，好不好？
@#@@#@让我们一起到娃娃商店去看看吧！
@#@同学们你们看，商店里都有哪些同学们喜欢的东西？
@#@你喜欢什么？
@#@挑一样给大家介绍好吗？
@#@@#@（4）、大家看，今天还有两个小朋友也来买东西，我们一起来听听他俩在说什么？
@#@@#@
（1）、平平（左）：
@#@我有35元，买一个大象存钱罐，（问题被暂时遮住）根据平平说的话，你能想到什么数学问题？
@#@@#@
（2）、芳芳（右）：
@#@我有20元，如果买一个洋娃娃，（问题被暂时遮住）根据学生回答出示问题。
@#@@#@（三）、提出解决问题的方法@#@怎样才能解决买一个大象存钱罐，还剩下多少元呢？
@#@又怎样才能解决买一个洋娃娃，还差多少元呢？
@#@（指名回答）@#@怎样列式？
@#@板书：
@#@35-2=35-20=@#@今天，我们一起来学习怎样计算这样的题目。
@#@板书：
@#@两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。
@#@@#@通过前面加法的学习，想一想，我们可以让谁来帮忙？
@#@（小棒）@#@（四）、合作探究算法@#@1、引导学生独立思考，组内交流。
@#@@#@2、配合学生汇报，教师板书，并引导学生互评。
@#@板书：
@#@@#@
（1）、5-2=330+3=3310-2=825+8=33@#@
（2）、30-20=1010+5=15@#@（3）、以上的两种算法，哪种方法你比较喜欢？
@#@@#@（五）、总结沟通@#@根据学生自己的理解，教师再加以说明：
@#@这两个算式都是相同数位上的数相减。
@#@35-2是先计算几个一减几个一；@#@35-20是先计算几个十减几个十。
@#@@#@（六）、教学测评@#@做P68页“做一做”第1题。
@#@@#@十、课后小结：
@#@@#@板书设计：
@#@@#@两位数减一位数和整十数（不退位减法）@#@35-2=35-20=@#@这两个算式都是相同数位上的数相减。
@#@35-2是先计算几个一减几个一；@#@35-20是先计算几个十减几个十。
@#@@#@教学反思：
@#@@#@本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法是在学生已掌握了两位数加一位数和整十数的基础上进行的因此我要求学生通过观察主题图捕捉图中的信息能根据图中提供的信息列出算式并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法同时还能区别两种算式在算法上的区别。
@#@@#@两位数减一位数的退位减法@#@一、课题：
@#@两位数减一位数的退位减法@#@二、教学内容：
@#@本册教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。
@#@@#@三、教学目标：
@#@@#@1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
@#@@#@2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
@#@@#@3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
@#@@#@四、教学重点：
@#@使学生理解和掌握两位数减一位数（退位减法）的算理。
@#@@#@五、教学难点：
@#@结合动手操作，表述操作过程，弄清“退一作十”的道理。
@#@@#@六、教学方法：
@#@讲授法、练习法、演示法等。
@#@@#@七、教学课时：
@#@1课时@#@八、教具、学具准备：
@#@@#@1．教师准备例题情景图的课件（或挂图）。
@#@@#@2．学生准备3捆6根小棒。
@#@@#@九、教学过程：
@#@@#@
（一）、复习准备@#@口算。
@#@@#@13－7＝ @#@ 15－8＝ 17－9＝@#@78－8＝ 45－30＝ @#@ 97－7＝@#@计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
@#@@#@
（二）、引入新课@#@教师：
@#@上面两排算式分别是什么样的减法算式？
@#@@#@学生：
@#@第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
@#@@#@教师：
@#@我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？
@#@这节课我们就来学习这种减法的计算。
@#@@#@板书课题：
@#@两位数减一位数的退位减法@#@（三）、新课教学@#@1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
@#@@#@屏幕上出示第67页例1中的玩具货架图。
@#@@#@教师：
@#@在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。
@#@图上还告诉了我们哪些有用的信息？
@#@（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。
@#@@#@学生：
@#@图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。
@#@@#@在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。
@#@@#@教师：
@#@图上两个小朋友在说什么和想什么？
@#@@#@学生：
@#@左边的小朋友说：
@#@我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？
@#@右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？
@#@@#@教师：
@#@你知道怎样列算式吗？
@#@@#@根据学生的回答，教师在黑板上板书：
@#@@#@36－8＝@#@2．引导学生探索计算方法。
@#@@#@
（1）教师指导学生摆小棒。
@#@@#@教师：
@#@算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？
@#@@#@学生：
@#@35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；@#@而36－8，被减数的个位上的数不够减。
@#@@#@教师：
@#@不够减怎么办？
@#@我们先用小棒摆一摆。
@#@@#@学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
@#@@#@
（2）引导学生交流摆小棒的方法。
@#@@#@教师：
@#@谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？
@#@@#@学生：
@#@6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。
@#@@#@教师：
@#@减去8根后还剩多少根？
@#@@#@学生：
@#@16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根），一共还剩28根。
@#@@#@让学生在算式36－8＝的后面写上得数“28”。
@#@@#@（3）引导学生总结计算方法。
@#@@#@教师：
@#@从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？
@#@谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？
@#@@#@学生：
@#@从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。
@#@@#@结合学生的回答，教师板书：
@#@@#@（4）引导学生探索另外的算法。
@#@@#@教师：
@#@还有其他的算法吗？
@#@@#@学生：
@#@也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。
@#@@#@教师根据学生的回答板书：
@#@@#@教师：
@#@刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。
@#@@#@（四）、巩固练习@#@完成第68页“做一做”第2题。
@#@@#@先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。
@#@@#@订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：
@#@当个位上的数不够减时，怎么办？
@#@@#@（五）、课堂作业@#@1．完成练习十二第5题。
@#@@#@先由学生独立计算，然后集体订正答案。
@#@结合订正答案的过程让学生说一说“81－4”和“60－3”的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。
@#@@#@2．完成练习十二第8题。
@#@@#@先让学生看题明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。
@#@@#@（六）、课堂小结@#@1．教师引导学生小结。
@#@@#@教师：
@#@请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？
@#@@#@学生：
@#@这节课学习了两位数减一位数的退位减法。
@#@@#@教师：
@#@怎样计算两位数减一位数的退位减法，计算时用到了过去学过的哪些知识？
@#@@#@学生用自己的语言说明所用的计算方法的算理以及涉及的基础知识。
@#@@#@2．教师对两位数减一位数退位减法的计算方法和学生的学习情况进行小结。
@#@@#@十、课后小结：
@#@@#@板书设计：
@#@@#@两位数减一位数的退位减法@#@@#@教学反思：
@#@@#@面对多样化的方法我们应该怎样科学的优化和完善孩子头脑中的想法呢？
@#@因为随着现代数学的发展，我们越来越感觉到，很难讲清哪种方法是最好的。
@#@我们原来认为某种方法是最好的，可能通过自己的尝试证明这个结论并不一定合适，也许我们一开始认为很“笨”的方法，结果却成为了好的方法，一句话也就是“仁者见仁，智者见智”。
@#@如在解决“36-8”这样的问题时，学生提出各种方法后，最理想的方法当然是：
@#@“6减去8不够减，向30借10，变成16-8等于8，再加上20等于28。
@#@”它与后续的竖式计算的算理是相通的，但是这样的方法是否能够让学生接受呢？
@#@@#@";i:
7;s:
4891:
"故县小学德育宣传材料@#@ 常郭镇故县小学始终坚持以“人性化管理，合作式教育，团队性评价”三位一体的办学理念为先导，以建设“合作学习—合作教育—合作创新”为特色的品牌学校为重点，切实“为少年儿童架起通向未来的桥梁”，不断加强学校、家庭、社区的联系，注重家校合作，积极参与社区共建活动，积极开挖社会教育资源，构建起“四大社区”教育网络，走出了一条“家校合作、社区共建、合力育人”的新路子，建立起来了“学校、家庭和社区”三位一体的成功教育模式。
@#@@#@ 一、打造特色家长学校--构建“激励成功·@#@自主发展”家校德育模式@#@学校构建了“激励成功·@#@自主发展“的教育模式。
@#@本模式以发展的观点，贯彻尊重学生人格的原则，为学生营造了“平等、尊重、关爱”的校园氛围。
@#@学校坚持每学期的第一个月开展一届“文明礼貌创建月”活动，每届活动评出一批“文明礼貌之星"@#@，创建文明校园先进集体。
@#@@#@ 为给学生张扬个性，学校还充分挖掘教育资源，开办了兴趣活动，学生自主参加。
@#@这些活动，有效地培养了学生的兴趣和发展了学生的个性，随着学校教育工作的进一步发展，“激励成功·@#@自主发展”这一教育特色已越来越鲜明。
@#@具体操作如下：
@#@@#@ 1、建立家长学校@#@ 由校分管德育工作的领导和部门组成家长学校的领导班子，聘请常郭镇派出所的陈庆宣警官为法制副校长，王辉警官为注校民警，村治保主任彭泳勇同志为校外辅导员，学校家庭教育委员会家长代表、大队辅导员、班主任为家庭教育的指导者。
@#@@#@ 2．建立家校互动的机制工作，强化家长的育人意识@#@结合我校的实际，家庭教育指导工作的内容重点放在“学法、懂法，履行家长的责任”、“增强孩子遵纪守法观念”、“让孩子对自己前途的抉择负责”、“提高孩子的心理健康水平”上。
@#@@#@ 3、发挥家庭教育委员会的作用@#@
（1）定期召开家庭教育委员会会议，共同探讨家庭教育的热点问题，交流和推广家庭教育的成功经验，沟通学校与家庭之间的双向联络通道，发挥好学校与家庭的全力作用。
@#@@#@
（2）利用家庭教育委员会的教育资源，发挥家长在家庭教育指导工作中的参与性与主体作用，为学校开展家庭教育提供学习、参观、实践等机会。
@#@@#@ 4、增强班主任在家庭教育指导工作中的责任心。
@#@@#@按照学校颁布的《班主任工作条例》的有关内容，对班主任的家访工作进行检查，把每学期家访数量（全班学生都要普访），家访的及时程度（学生一天不来校要必访，最少要有电访），家访工作记录作为考核的标准。
@#@@#@ 二、贯彻全员参与意识--推进“教师访千家”活动@#@ l、构建师德规范，打造高尚师魂。
@#@@#@校党支部、校行政结合时代要求，塑造老师的高尚师魂。
@#@此外，我们还建立了师德承诺公开栏，让老师们时时不忘自己的承诺时时实施自己的承诺。
@#@@#@ 2、构建人文环境，打造良好精神校园@#@校园文化建设主要分为两方面内容，即硬件建设和软件建设。
@#@硬件建设主要是强调育人工作的环境建设，包括各部的宣传栏、班级黑板报、墙报等；@#@软件建设主要是强调德育工作知与行的统一，也就是重点开展实践活动。
@#@@#@ 三、利用社区资源--建立“社区思想教育基地”@#@学校充分利用社区资源，建立社区思想教育、敬老教育、实践活动等基地。
@#@学校、社区联合开展了一系列思想教育活动，组织学生参加社区社会实践活动，开展“行动起来、共建清新家园”环保活动、“健康社区”征文活动，开展远离毒品签名活动，等等。
@#@这些活动已形成经常性活动，在活动中我们充分利用社区资源，营造大环境育人氛围，学生在活动中身心得到锻炼、心灵得到净化、在活动中健康活泼成长。
@#@@#@ 此外，学校通过协调，定期请派出所的警官给学生上法制知识教育课。
@#@请黄骅市第二交警大对的警官为学生上交通安全教育课。
@#@@#@ 我们相信，只要我们勤于下功夫，踏踏实实、勤勤恳恳，立足本职，深研教育教学理论，就能用满腔的热情通过家校互联来沟通和点燃家长、学生胸中的理想之火，用知识的钥匙，帮助学生打开神秘的知识大门，携手培育一代新人。
@#@@#@";i:
8;s:
3736:
"@#@成都七中实验学校2011年小升初数学试卷
（2）@#@（测试时间：
@#@80分钟，满分120分）@#@班级姓名：
@#@@#@一、选择题：
@#@（每题3分，共计18分）@#@l、A，B两地相距300米，甲、乙、丙三人轮流由两人抬一桶水从A地到B地，平均每人抬（）米。
@#@@#@A．100B．150C．200D．300@#@2、学校计划把植490棵树的任务分配给六年级三个班，一班和二班的任务比是5：
@#@6，二班和三班的任务比是9：
@#@8，一、二、三班的任务比是（）。
@#@@#@A．5：
@#@6：
@#@8B．15：
@#@18：
@#@16C．6：
@#@9：
@#@8D．5：
@#@15：
@#@8@#@3、小明有5件不同的上衣，3条不同的裤子，则上衣和裤子共有（）种搭配方法。
@#@@#@A．3B．5C．8D．15@#@4、给的分子加上10，要使分数大小不变，分母应加上（）。
@#@@#@A．10B．20C．35D．70@#@5、已知5个饮料空瓶可以换l瓶饮料，某班同学喝了161瓶饮料，若喝过的空瓶可继续换饮料，那么他们至少要买（）瓶。
@#@@#@A．128B．129C．130D．131@#@6、甲、乙两个容积相同的瓶子分别装满盐水，已知甲瓶中盐、水的比是2：
@#@9，已知乙瓶中盐、水的比是3：
@#@10，甲、乙两瓶盐水混合后，盐与盐水的比是（）。
@#@@#@A．B．C．D．@#@@#@二、填空题：
@#@（每题4分，共计32分）@#@l、如果一个数的比它的大5，那么这个数是。
@#@@#@2、计算3333×@#@13+4444×@#@4+5555×@#@9。
@#@@#@3、若图形表示自然数且，那么△＋□＋○=。
@#@@#@4、下午2点20分时，时针和分针所成的锐角是度。
@#@@#@5、定义：
@#@运算符号“*”满足2*3=2+3+4=9，3*4=3+4+5+6=18，则2*5=。
@#@@#@6、被减数、减数与差之和是570，减数是差的4倍，减数是。
@#@@#@7、的个位上数字是。
@#@@#@8、计算=@#@三、计算题：
@#@（每题5分；@#@共计30分）@#@1、2、0.65×@#@6.4—6.5×@#@0.64＋65×@#@9％@#@3、4、@#@5、l－2+3－4+5－6+……+2009－2010+20116、@#@@#@四、解答题：
@#@（每题10分，共计40分。
@#@写出文字说明和演算过程）@#@1．如图：
@#@四边形ABCD是一个梯形，两条对角线把梯形分成了四个小三角形，其中两个小三角形的面积分别是6平方厘米和18平方厘米。
@#@求梯形的面积。
@#@@#@2、爱华小学和曙光小学的同学参加小学数学竞赛，去年的比赛中，爱华小学得一等奖的人数是曙光小学的2．5倍。
@#@今年的比赛中，爱华小学得一等奖的人数减少了1人，曙光小学增加了6人，这时曙光小学得一等奖的人数是爱华小学的2倍。
@#@两校去年得一等奖的同学各有多少人?
@#@@#@3、甲种酒精的纯酒精含量为72％，乙种酒精的纯酒精含量为58％，两种酒精各取出一些混合后纯酒精的含量为62%。
@#@如果两种酒精所取的数量都比原来多15升，混合后纯酒精的含量就为63．25％。
@#@求第一次混合时，甲、乙两种酒精各取了多少升?
@#@@#@4、修一段公路，如果甲、乙两工程队合修24天可以完成。
@#@如果甲队先工作9天，乙队再单独做18天，还剩全长的没有完成，已知后来有一天因停电甲队少修100米。
@#@这一天甲修的米数只占乙一天修的米数的，问：
@#@这一段公路全长多少米?
@#@@#@3@#@";i:
9;s:
8150:
"北师大三年级上：
@#@@#@《货比三家》教学设计、反思及点评@#@教学目标：
@#@@#@1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
@#@小精灵儿童网站出品@#@2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
@#@@#@3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
@#@@#@教学重点：
@#@能正确比较简单小数的大小@#@教学难点：
@#@小数大小比较的策略的多样性@#@教材分析：
@#@@#@ 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
@#@本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
@#@教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。
@#@在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
@#@教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。
@#@@#@学校及学生状况分析：
@#@@#@ 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自农村的家庭。
@#@自从学校加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。
@#@课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
@#@学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
@#@小精灵儿童网站出品@#@教学设计：
@#@@#@
（一）课前复习导入 @#@@#@3元5角=（）元15元6角=（）元2元5角5分=（）元@#@8角=（）元 @#@5分=（）元3元5角=（）元@#@同学们，你们去商店买过东西吗？
@#@我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，他去哪家买好呢？
@#@请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢？
@#@今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛来个《货比三家》。
@#@@#@
（二）新课@#@ 1.活动一：
@#@判断去哪个文具店买铅笔盒便宜@#@
（1）引导学生观察情境图@#@师：
@#@三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？
@#@（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？
@#@@#@
（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流@#@ 师：
@#@把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
@#@@#@ （3）请小组代表汇报，全班交流@#@ ①有的学生可能说：
@#@“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<@#@5?
@#@?
@#@1元。
@#@”@#@ ②有的可能说：
@#@“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<@#@5.1元。
@#@”@#@ ③有的可能说：
@#@“整数4比5小，所以4?
@#@?
@#@9元<@#@5.1元。
@#@”@#@ ……@#@ 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。
@#@@#@ 2.活动二：
@#@提出问题，解决问题@#@
（1）你还能提出哪些数学问题呢？
@#@@#@
（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
@#@@#@（3）请个别学生汇报，全班交流。
@#@@#@ ①有的学生可能说：
@#@“去哪家文具店买书包便宜？
@#@”@#@ ②也有的学生说：
@#@“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？
@#@”@#@ ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。
@#@@#@ 板书：
@#@2.63元2.36元2.65元@#@ 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
@#@@#@ 2.36元<@#@2.63元<@#@2.65元@#@ 3.活动三：
@#@试一试@#@
（1）学生独立解决教材83页的第1题。
@#@@#@
（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。
@#@@#@ （3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；@#@或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。
@#@@#@ 4.师小结：
@#@经过本节课的学习，你有什么体会和收获？
@#@@#@ 板书设计：
@#@货比三家@#@ @#@①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，@#@ @#@5.1元=5元1角 @#@4.9元比5元少@#@4.9元＜5.1元@#@ 〖教学反思〗@#@ 在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。
@#@本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
@#@这节课中，教师的适时引导是成功的关键。
@#@所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
@#@比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
@#@以上内容源自小精灵儿童资讯站@#@ 〖案例点评〗@#@ 这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学习，进而发现并解决问题；@#@教师在学生学习的过程中，起着引导者和参与者的作用。
@#@但教师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显不足。
@#@@#@ 〖案例点评〗@#@ “货比三家”这节课是以情境问题标题出现的教学内容，讲的是小数大小比较。
@#@本教学设计有以下几个特点。
@#@@#@ 1.教学目标清晰、具体，较好地体现了对知识技能的要求及对教学方式的合理选择。
@#@@#@ 2.教学内容安排上围绕“货比三家”这一情境问题，分解为三个由易到难的小问题，层次清楚、目标明确，符合儿童的数学认知规律，有利于每一个儿童的理解与掌握。
@#@@#@ 3.注重小组合作学习方式过程中，师生、生生间的有效互动。
@#@在教学设计中预设了可能的数学生成空间。
@#@@#@ 下面谈两点设计中需要改进的地方。
@#@@#@ 1.应重视数学教学活动中的高层次思维培养。
@#@本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。
@#@让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。
@#@@#@ 2.注重每一个教学环节设计的有效性。
@#@如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，不如教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题更有价值。
@#@@#@";i:
10;s:
6726:
"BCWS＝计划工作的预算成本（计划的）@#@ BCWP＝已完工作的预算成本（赢得的）@#@ ACWP＝已完工作的实际成本（实际的）@#@
（2）偏差@#@ CV＝BCWP－ACWP（成本偏差＝赢得的－实际的）@#@ SV＝BCWP－BCWS（进度偏差＝赢得的－计划的）@#@ （3）指数@#@ @#@ （4）预测@#@ BAC＝原始项目估算（完成时的预算）@#@ @#@ 赢值方法使用比率预测完成一个项目的成本。
@#@CPI用于预测可能的成本超支或节支量，它根据过去的绩效调整预算。
@#@SPI用于预测可能的工期提前或延迟量，它根据过去的绩效调整进度计划。
@#@以下的例子介绍了赢值分析中的计算，这些例子根据评价项目绩效的赢值方法随着对计算结果的解释提供了一种逐步的项目分析。
@#@@#@
（1）例4-1@#@ 对图4-16的上下水管道项目进行赢值分析以评价其进度。
@#@原始预算为147500元，项目按进度计划用94个工作日完成。
@#@10个工作日后的项目状况报告提供了如下信息：
@#@@#@ 活动10，按计划进度100%完成，实际成本＝1500元@#@ 活动20，按计划进度100%完成，实际成本＝2200元@#@ 活动30，按计划进度100%完成，实际成本＝4000元@#@ BCWP＝7600元ACWP＝7700元@#@ BCWS＝7600元BAC＝147500元@#@以上列出的BCWS和BCWP与表4-6中第10个工作日的值相同，因为活动10、20和30按照原始的进度计划都已经完成。
@#@@#@ 成本和进度偏差：
@#@@#@ 成本偏差,CV＝BCWP－ACWP@#@ ＝7600元－7700元@#@ ＝－100元@#@ 负值CV表示成本超支。
@#@根据情况报告，实际成本大于赢值100元。
@#@@#@ 进度偏差,SV＝BCWP－BCWS@#@ ＝7600元－7600元@#@ ＝0@#@ 因为SV为0，所以项目是按计划进行的，项目既不提前也不落后于计划进度。
@#@@#@ 成本和进度绩效：
@#@@#@ @#@ CPI小于1.0，表明项目绩效不好，赢值小于实际成本。
@#@@#@ @#@ SPI等于1.0，表明进度绩效是准确地按计划进行的。
@#@@#@ SPI等于1.0，表明进度绩效是准确地按计划进行的。
@#@@#@ 预计完成时的成本：
@#@@#@ @#@ 根据对项目状况报告的分析，完成项目的剩余成本为141743元@#@ 完成估算，EAC＝ACWP＋ETC@#@ ＝7700元＋141743元@#@ ＝149443元@#@ 根据对项目状况报告的分析，项目完成时的估算成本为149443元，它比原始预算的147500元超出1943元。
@#@@#@
（2）例4-2 @#@@#@ 对图4-16中的上下水管道项目进行赢值分析以评价其进度。
@#@原始预算为147500元，项目按进度计划用94个工作日完成。
@#@20个工作日后的项目状况报告提供了如下信息：
@#@@#@ 上期分析：
@#@@#@ BCWP＝7600元；@#@ACWP＝7700元；@#@@#@ BCWS＝7600元；@#@BAC＝147500元；@#@@#@ 当前状况报告：
@#@@#@ 活动40，100%完成，延误两天，实际成本＝8000元@#@ 活动50，60%完成，延误两天，截止目前成本＝3200元@#@ 活动60，50%完成，没有按正常的施工顺序开始，截止目前成本＝6300元@#@ BCWP＝22720元，ACWP＝25200元@#@ BCWS＝22400元，BAC＝147500元@#@ 以上列出的BCWS和BCWP与表4-6中第20个工作日的值不同，因为活动40、50和60已经在与原始进度计划不同的时间完成，上面22400元的BCWS是根据更新的项目进度计划计算的，同样，BCWP也是根据更新的项目进度计划计算。
@#@@#@ 成本和进度偏差：
@#@@#@ 成本偏差,CV＝BCWP－ACWP@#@ ＝22720元－25200元@#@ ＝－2480元@#@ 负值CV表示成本超支。
@#@根据情况报告，实际成本大于赢值2480元。
@#@@#@ 进度偏差,SV＝BCWP－BCWS@#@ ＝22720元－22400元@#@ ＝320元@#@ SV为320是因为赢值大于计划，表明项目提前于计划进度。
@#@@#@ 成本和进度绩效：
@#@@#@ @#@ CPI小于1.0，表明项目绩效不好，本报告期赢值小于实际成本。
@#@@#@ @#@ SPI大于1.0，表明进度绩效好于计划进行，项目提前于进度计划，比例4-1状况报告中的情况略好。
@#@@#@ 预计完成时的成本：
@#@@#@ @#@ ＝138644元@#@ 根据对项目状况报告的分析，完成项目的剩余成本为138644元@#@ 完成估算，EAC＝ACWP＋ETC@#@ ＝25200元＋138644元＝163844元@#@ 根据对项目状况报告的分析，项目完成时的估算成本为163844元，它比原始预算的147500元超出16344元，成本绩效明显比例4-1上期的状况报告差。
@#@@#@ （3）例4-3 @#@@#@ 对图4-16中的上下水管道项目进行赢值分析以评价其进度。
@#@原始预算为147500元，项目按进度计划用94个工作日完成。
@#@70个工作日后的项目状况报告提供了如下信息：
@#@@#@ 当前状况报告：
@#@@#@ 活动80，100%完成，实际成本＝14000元@#@ 活动90，100%完成，实际成本＝800元@#@ 活动100，100%完成，实际成本＝1400元@#@ 活动110，100%完成，实际成本＝5000元@#@ 活动130，100%完成，实际成本＝4500元@#@ 活动140，20%完成，实际成本＝680元@#@ 活动160，30%完成，实际成本＝2100元@#@ BCWP＝56830美元，ACWP＝65080元@#@ BCWS＝102800美元，BAC＝147500元@#@ 成本和进度偏差：
@#@@#@ 成本偏差,CV＝BCWP－ACWP@#@ ＝56830元－65080元@#@ ＝－8250元@#@ 负值CV表示成本超支。
@#@根据情况报告，实际成本大于赢值8250元。
@#@@#@ 进度偏差,SV＝BCWP－BCWS@#@ ＝56830元－102800元@#@ ＝－45970元@#@ SV是－45970元的负值是因为赢值小于计划，表明项目一直落后于计划进度。
@#@@#@ 成本和进度绩效：
@#@@#@ @#@ CPI小于1.0，表明项目绩效不好，本报告期赢值小于实际成本。
@#@@#@ @#@ SPI小于1.0，表明进度绩效明显比计划的差，项目落后于进度计划，表明项目将明显晚于计划工期完成。
@#@@#@ 预计完成时的成本：
@#@@#@ @#@ ＝104218元@#@ 根据对项目状况报告的分析，完成项目的剩余成本为104218元@#@ 完成估算，EAC＝ACWP＋ETC@#@ ＝65080元＋104218元＝169298元@#@ 根据对项目状况报告的分析，项目完成时的估算成本为169298元，它比原始预算的147500元超出21798元，预计项目将有明显的成本超支。
@#@@#@";i:
11;s:
3423:
"对使用ppt教学的优缺点及发展之我见@#@各位老师，大家好！
@#@@#@早在几天前就认真看了这个模块的学习要求和任务，所以本模块才刚刚开放就迫不及待的进入阅读部分，并认真细心的阅读了每个阅读材料。
@#@在没有吸取大家老师宝贵经验的条件下就发了此贴，恳请各位老师阅读后给予批评指正。
@#@@#@一：
@#@我从事小学数学工作，学校的多媒体硬件主要就是一台电脑，两台电视机。
@#@即远程教育所配备的农村学校的设备。
@#@虽然条件较差，但我们总不能浪费资源，将其作为一个摆设放在一边吧，所以我曾多次尝试进行“多媒体”教学。
@#@在这一点上我相信大家老师和我有一样的经历。
@#@@#@二：
@#@在我的教学过程中，对将PPT运用于教学的优缺点总结如下：
@#@@#@优点，学生方面：
@#@@#@1、将多媒体素材经过加工后制作而成的PPT，能直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣；@#@@#@2、为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间，有利于学生进行思考，有利于培养学生的协作精神和创新精神等。
@#@将事物演变的复杂过程真实的呈现给学习者，达到了将抽象的东西形象化的效果。
@#@便于学生从感性上更好地认识事物，便于记笔记。
@#@老师方面：
@#@@#@1、可以节省许多授课时间，课堂形式更多样化，改变了传统教学的单一化。
@#@@#@2、对老师提出了更高的要求，平常准备一节讲授课正常的情况下可能一个小时，甚至更少，但准备一节“多媒体”课，老师的工作量往往翻几翻，合理的教学设计就不用说了，单说课件制作方面，往往一个课件制作下来，教案、教材就能背下来了，教法也更丰富了，平常的备课中的不足之处也得到了体现。
@#@@#@缺点：
@#@@#@1、毕竟是8、9岁的孩子，总是充满好奇和疑问。
@#@学生的注意力往往会停留在某一张漂亮的图案上、某一段动听的音乐上等。
@#@往往忽视了课件的内容和对知识点的重视。
@#@在一定程度上反而造成了相反的结果。
@#@@#@2、并不能像一味地追求“豪华课”一样的使用PPT进行教学，有些课型并不适合用PPT教学，在这一点上老师容易被误导、总认为有多媒体参与的教学就一定是高质量的“豪华课”。
@#@@#@综上所述，首先我认为当然不能一味的追求PPT教学，要有针对性的选择课型、完美的教学设计、适当的课件制作、对学生的了解达到师生默契的配合。
@#@@#@其次：
@#@21世纪是一个媒体和技术的时代，它们在改变我们生活的同时也在改变我们的教学方式，如何恰当地选择和使用教育媒体已经成为教师专业发展中面临的最重要的问题，我们不能说现在条件差，就不使用或者学习使用教育媒体了，那很多年前我们不是还没有电脑、没有打印机吗？
@#@现在我们不是有了。
@#@所以我认为多媒体走进乡村学校也将成为一种可能，PPT教学也必将成为一种主要的教学方式，把教育领向一个更高的高度发展。
@#@那么我们目前要做的是“人等设备、不让设备等人”。
@#@@#@";i:
12;s:
3824:
"枨冲中学“红色经典，唱响青春”@#@——唱红歌活动方案@#@为隆重庆祝建党90周年，进一步继承和发扬党的优良传统、进一步积极深入学习科学发展观和激发学生的爱国热情，促进班级团队建设，提升学生素质教育，展示学生良好的精神风貌，值此纪念五四运动92周年即将来临之际，结合学校思想教育实际，决定开展“红色经典，唱响青春”——唱红歌、颂党恩暨五四合唱比赛等活动。
@#@现将有关事项安排如下：
@#@@#@一、活动安排：
@#@@#@㈠活动期间各班利用每天第一节课前十分钟（原演讲活动取消）唱红歌；@#@@#@㈡活动期间广播站利用早上和中午播音时间播放红歌；@#@@#@㈢举行唱红歌、颂党恩暨五四大合唱比赛。
@#@@#@二、活动要求@#@本次活动是爱国教育、班集体教育的重要内容，各班应给予高度重视并认真组织实施。
@#@一方面，结合建党90周年和纪念“五四”运动92周年。
@#@教唱红歌、颂党恩，与时俱进，培养青年学生崇高的爱国主义理想，树立良好的社会责任感；@#@另一方面，通过集体演唱班歌，增进班级体的凝聚力、荣誉感，促进班集体文化建设，营造良好的校园文化氛围。
@#@@#@三、活动的时间：
@#@2011年3月至7月@#@四、组委会 @#@ 顾问：
@#@罗新谷 @#@主任：
@#@汤池生 @#@副主任：
@#@江其清、张端辉 @#@委员：
@#@刘焱霞、曾令武、赖朋落、陈辉明、唐旭、张斌@#@指导老师：
@#@吴义文、寻雅萍、各班班主任@#@五、合唱比赛时间、地点@#@时间：
@#@2011年5月4日下午@#@地点：
@#@体育馆@#@六、合唱比赛规则@#@1、合唱曲目要求：
@#@合唱曲目两首，一首团歌——光荣啊中国共青团，另一首红歌自选。
@#@请自备伴奏、指挥。
@#@@#@2、队员排位整齐有序，进、退场秩序良好。
@#@@#@3、演出服装整齐统一，充分展现当代学生积极向上的精神面貌。
@#@@#@4、演唱时精神饱满、积极乐观、保持良好台风。
@#@面部表情自然大方，充分显示当代学生的朝气和热情。
@#@@#@5、演唱时，声音宏亮协调，音准节奏准确，声情并茂，吐词清晰，主次声部没有走音现象，强弱对比得当。
@#@@#@6、合唱歌曲有一定难度，能体现一定合唱艺术性，有感染力。
@#@@#@7、指挥手势准确，节奏准，姿势优美。
@#@@#@8、出场次序抽签决定。
@#@@#@七、奖项设置@#@一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖若干名、最佳指挥奖一名、优秀指挥奖两名。
@#@@#@获得各类奖项的集体颁发奖状、个人颁发荣誉证书和奖品。
@#@@#@八、评分细则：
@#@ @#@服装队形 @#@（5分） @#@精神面貌 @#@（10分） @#@音色音准 @#@（45分） @#@节奏 @#@（25分） @#@表现力 @#@（10分） @#@整体效果 @#@（5分） @#@服装统一 @#@整洁 @#@队形整齐 @#@美观 @#@上下场 @#@迅速、安静 @#@表演中 @#@精神饱满 @#@咬字准确 @#@音色优美 @#@圆润音调 @#@准确 @#@节奏正确 @#@速度稳定 @#@能正确表达歌词的情感内容 @#@伴奏、指挥 @#@与演唱人员 @#@配合默契 @#@协调 @#@九、评分方式：
@#@ @#@比赛采取去掉最高分和最低分的记分办法。
@#@@#@十、评委组：
@#@@#@罗新谷、汤池生、江其清、张端辉、刘焱霞、赖朋落、吴义文（组长）、寻雅萍、赖郑芳、邱建、沈艳@#@枨冲中学党支部、团委 @#@@#@";i:
13;s:
28705:
"一、国际法与国内法在人权问题上的历史联系 可以说，近代国际法理论从一开始就和近代人权思想有过缘分。
@#@世人皆知，被称为近代国际法之父的荷兰人格劳秀斯（HugoGrotius），同时也是近代人权理论基础-自然法理论的奠基人。
@#@正是格劳秀斯将政治哲学从与神学相结合的状态中解脱出来，从而为近代自然法理论奠定了人文主义的基础。
@#@ 但是，19世纪以后，一方面由于在国际关系中帝国主义和欧洲殖民主义的扩张，另一方面由于在国际法学中实在法学派、二元论的兴盛，国际法不仅未能在个人权利保护方面与国内法相互促进，反而处于一种相互隔绝的状态。
@#@直到第二次世界大战以后，由于法西斯主义、军国主义在战争期间灭绝人性的暴行震憾了整个人类的良心，在哲学界和法学理论界又唤起了自然法的复兴，从而使得在人权问题上国际法与国内法发生了十分紧密的相互联系和作用〔1〕。
@#@ 今天，尽管人们并不一定以“自然状态”这种假设来作为人权的超经验根据，但是绝大多数法学家哲学家以及伦理学家都认为，每个人至少在理论上或道德上都应该具有一些基本权利。
@#@ 二、近代人权的变态：
@#@以“人权”名称表现出来的新特权 18世纪末是近代人权思想开花结果的时期。
@#@在世界范围内，人们普遍认为，1776年美国《独立宣言》、1789年法国《人权和公民权宣言》以及1789年美国宪法前10条修正案（权利法案）是人类近代史上最为重要的人权宣言。
@#@ 然而，尽管“人人生来平等”是美国《独立宣言》和法国《人权与公民权宣言》共同的和最响亮的口号，但至少第二次世界大战以前的历史告诉了我们这样一个无情的事实：
@#@即人权宣言所宣布的人权，从一开始就不是平等地适用于所有人的，展现在我们面前的是少数人的特权和多数人无权的历史。
@#@ 1.男性特权无论是美国独立宣言，还是法国人权宣言在文字上都有意无意地表现出无视妇女的权利，结果所提倡的“人权”实际上仅限于男人的权利，也就是男性特权。
@#@例如，美国独立宣言所使用的语言中，所谓人权的“人”表现为“男人”（man）或“男人们”（men）。
@#@同样，在法国人权宣言中，“人”也是指“男人”（homme），而公民权中的“公民”也仅限于“男性公民（citoyen）。
@#@1791年法国宪法，又进一步从法律上将公民概念男性化。
@#@正是由于对法国人权宣言无视妇女权利的不满反应，法国大革命时期的著名女权活动家奥兰普。
@#@德。
@#@古日（01ympedeGouges）女士，在1791年9月发表了《妇女和女公民权宣言》。
@#@ 2.富人特权所谓富人的特权表现在两个方面，一是在参政权方面的财产资格限制。
@#@资本主义国家大都在相当长的一段时间里通过财产资格、间接选举等方式限制公民权（参政权），以便保护有产阶级的利益。
@#@另外，表现在自由资本主义时期，宪法保护的重点是财产权、契约自由和经济活动自由，从而使没有财产的处于被雇佣地位的劳动阶级长期处于悲惨的社会经济地位。
@#@ 3.少数白人的特权美国宪法之所以没有明示规定平等原则，主要理由就是因为存在着奴隶制度。
@#@美国宪法虽然没有公开使用“奴隶”一词，但仍确认了奴隶制的合法性（第1条9款、第4条2款）。
@#@1857年联邦最高法院在“斯考特案”（DredScottV.Sandford）（60u.s（19How）393.）的判决使得奴隶制进一步得到美国的宪法保障。
@#@[!
@#@--empirenews.page--] 早在1835年，法国人托克维尔就说过，在美国，排斥黑人的偏见仿佛随着黑人不再是奴隶而加强，日常生活中的不平等原则也随着法律废除不平等反而加强。
@#@这个答案很容易找到。
@#@这是因为废除蓄奴制是出于白人的利益，而非出于黑人的利益〔2〕。
@#@不幸的是，美国后来的历史被托克维尔言中了。
@#@内战以后虽然通过宪法第13条修正案废除了奴隶制。
@#@但是，美国黑人却面临着长期被歧视和被隔离的历史。
@#@1896年联邦最高法院在“普莱塞诉弗格森案”（PlesseyV.Ferguson）（163U.S.53）中认为，只要提供的公共设施是同等的，实行种族隔离并不违反保护原则，从而确立了“隔离但同等”的原则。
@#@这样，种族隔离制度得到了宪法上的保障。
@#@ 印第安人的地位从1784年到1894年这110年中，美国联邦政府同印第安人缔结过720项土地转让条约，迫使印第安人让出了几千万英亩的土地，并被赶到荒芜的密西西比河以西去了。
@#@历史上，美国政府实际上同时对印第安人采用同化和灭绝的两手策略。
@#@〔3〕 排华法案问题1882年美国国会通过了第一个排华法（TheChineseExclusionAct），规定熟练和非熟练的中国劳工10年内不得再进入美国，已在美国居住的中国人无权申请加入美国国籍。
@#@1888年美国国会通过一项1882年排华法案的补充条款，禁止中国人再次来美，即使是暂时离开美国的也不例外。
@#@1892年又将排华法案延长10年，1904年，美国通过另一立法，无限期延长所有现存排华法案，并适用于美国的所有岛屿。
@#@〔4〕 4.殖民主义特权殖民主义特权是前述基于种族主义的白人特权在境外的延伸和扩张，主要表现为欧洲殖民主义者在亚洲、非洲等地区，以侵犯当地人权为代价的种种特权。
@#@例如，英国殖民主义者通过历史上目的最邪恶的鸦片战争，把中国沦为半殖民地国家。
@#@西方列强趁火打劫，通过一系列不平等条约，在中国建立起侵犯当地司法权以及中国人权利的特权-领事裁判权以及租界地制度。
@#@又如，19世纪期间，英法等西方列强还进一步对非洲大陆进行了野蛮的殖民扩张和瓜分领土的活动，在当地实行严厉的强迫劳动和种族歧视制度。
@#@如果说，人权是指所有人，不分性别、种族、财产以及宗教信仰都应享有的固有权利，那么至少在第二次世界大战以前的西方大国中，不仅没有实现人权，反而表现出一种特权，即男性和富有的白人特权。
@#@瑞士学者胜雅律也认为，“人”权起初并不被认为是“普遍的”，它们属于欧洲裔的人（特别是男性）。
@#@因为近代欧洲人类学上“人”的定义被局限于性别和种族，甚至连法国启蒙思想家伏尔泰也认为黑人和犹太人都是“动物”。
@#@所以，在第二次世界大战以前阶段的“人”权，是否应该称为人权是值得怀疑的。
@#@为了避免引起误解，胜雅律建议最好使用“欧洲人的权利”来表达。
@#@〔5〕 三、国际法上人权保护的历史形态 关于人权的国际保护，并不是与国内法同步而行的。
@#@事实上，直到第二次世界大战以前，人权问题基本上是被当作纯属国内相关事项来对待的。
@#@但历史上在一些特定的领域，有涉及权利保护的国家条约和实践。
@#@〔6〕 1.保护少数者所谓保护少数者，是指通过条约保护一个国家内在人种、语言、宗教等方面处于少数群体的权利。
@#@早期有关保护少数者的条约都有一个共同的缺陷，即缺乏一个核实条约规定是否被遵守的监督机制。
@#@因此，当条约规定没有得到遵守时，或者在某一国内宗教、语言或人种上的少数者的权利遭到严重侵害时，近代国际社会主要依靠两种救济措施：
@#@一种是在权利受到侵害的少数者具有外国国籍的情形下，该少数者所属本国行使外交保护。
@#@但这种外交保护权在本质上历来被认为属于行使保护权的国家权利；@#@〔7〕另一种是当受害的少数者为本国人时，其他国家以人道主义为理由进行的干涉。
@#@早期各国的实践表明，所谓人道主义干涉，一般都是欧美列强基于各自的政治和其他利益而采取的单方面行为，纯粹以人道主义为理由的干涉几乎没有发生过。
@#@〔8〕[!
@#@--empirenews.page--] 第一次世界大战以后，由于成立了国际联盟，在保护少数者方面，出现了由国际组织提供保障的可能性。
@#@战后为避免历史上由于少数者问题而引起的地区性紧张和冲突的情况重演，还出现一系列有关东欧以及中欧地区保护少数者的条约。
@#@尽管《国际联盟盟约》本身并没有专门规定保护少数者的条款，但[1][2][3][4]下一页在实践中形成了对少数者实施保障的一套制度及其程序，如建立了请愿制度，并在行政院建立了少数者委员会。
@#@但总的来讲，国际联盟在保障少数者方面的实践是失败的。
@#@其中一个主要原因是国联保护少数者的机制缺少一般性。
@#@换句话说，保障少数者的义务只限于少数的国家，而并没有形成各国的一般性义务。
@#@〔9〕 2.禁止奴隶贸易与奴隶制度一样，奴隶贸易也自古有之，但国际性的跨洋跨洲的大规模奴隶贸易主要是近代非洲的奴隶贸易。
@#@从15世纪40年代初葡萄牙探险队将10名非洲黑人劫掠到欧洲起，就揭开了近代史上非洲奴隶贸易的序幕。
@#@最早的奴隶贩子是葡萄牙、西班牙，继而英国、荷兰、法国、丹麦、瑞典等国，甚至一些欧洲的小国和后来的美国也都加入了奴隶贩子的行列。
@#@从15世纪到19世纪这四百多年间，欧美的奴隶贩子从非洲向美洲贩运的黑人奴隶数以千万计，而因奴隶贸易而死亡的非洲大陆总人数则超过7000万。
@#@〔10〕19世纪后，欧美一些国家内反对奴隶贸易和奴隶制度的民间运动的推动以及资产阶级革命的深入展开，导致这些国家废除了奴隶贸易和奴隶制度。
@#@但一些西方大国政府废除奴隶制的目的并非都是出于人道主义考虑，而是工业革命的进步使奴隶制过时。
@#@因为不断进步的技术所需要的是海外市场，而不是廉价劳动力的供应。
@#@殖民掠夺和统治对这些西方国家来说，是一种更加有利可图的“合法”交易。
@#@ 第一次世界大战以前，有关禁止奴隶贸易的国际条约有：
@#@1815年在维也纳会议上签署的《关于取缔贩卖黑奴的宣言》、1841年伦敦签署的一个《关于取缔非洲奴隶贸易的条约》、1885年在柏林会议上最后通过的《柏林会议关于非洲的总议定书》。
@#@但这些条约都有一些共同的历史局限性和缺陷。
@#@首先，上述条约只禁止奴隶贸易，却没有禁止奴隶制。
@#@其次，上述条约都没有对奴隶制或奴隶贸易本身下一个明确的定义，也缺少有效的监督条约执行的机制。
@#@再次，即使在禁止奴隶贸易方面，上述这些条约都规定得不大彻底。
@#@1926年9月25在国际联盟主持下签署了《国际禁奴公约》首次对奴隶制下了定义，即“奴隶制为对一人行使附属于所有权的任何或一切权力的地位或状况”（第1条）。
@#@同时该公约还责成各缔约国“防止和惩罚奴隶的贩卖”，并“逐步地和尽速地促进完全消灭一切形式的奴隶制”（第2条）。
@#@但公约没有任何执行或实施条款，仅要求各缔约国就各自为执行公约而作出的规定相互通告并通知国联秘书长。
@#@ 3.国际劳工组织与人权保护在资本主义发展初期，由于资本家阶级无限制的压迫和剥削，工人阶级的劳动条件和生活条件日益恶化、贫困交加。
@#@第一次世界大战后产生的国际劳工组织，既是各种形式的工人运动斗争的成果，也是一些资本主义国家为维护国内社会秩序而采取应付措施的结果，同时也是各主要资本主义国家之间经济竞争和妥协的结果。
@#@主张劳资调和及社会改良主义乃是国际劳工组织成立的主要思想基础。
@#@第二次世界大战以前，国际劳工组织大会通过了67个公约，涉及到劳动权利、劳动条件、保护女工、禁止童工等方面。
@#@但是，有关保护劳动者基本权利的公约极少。
@#@[!
@#@--empirenews.page--] 四、人权的国际化和普遍化 1.人权全面进入国际法领域的起因虽然第二次世界大战以前已有某些涉及人权问题的条约以及有关的制度，但一般都仅限于个别的领域及狭窄的范围，不仅缺乏保障基本人权和自由的内容，而且也往往和当时大国的强权政治紧密联系。
@#@如亨金教授所说，那时“虽然有人道主义的结果，但其动机主要是政治性的而不是理想主义的〔11〕。
@#@” 第二次世界大战中，法西斯、军国主义统治的国家对内践踏人权的野蛮行为和对外侵略扩张的残暴行径，特别是纳粹德国对犹太人的灭绝种族的行为，不仅激起了全世界人民的义愤，至少在当时也向人们证明了这样一个事实：
@#@即一个政府对其国民的野蛮行为与对其他国家的侵略之间密切相关，尊重人权与维护世界和平之间密切相关。
@#@因此，正是对第二次世界大战的深刻反省，成为人权问题受到国际社会普遍关注的基本起因。
@#@ 2.《联合国宪章》与人权《联合国宪章》中关于人权的现行规定是经过一个发展和变化过程的。
@#@本来，在作为宪章基础的敦巴顿橡树园建议案中，只是在有关“国际经济及社会合作”的第9章A节第1项中，作为国际组织的任务之一，规定了“促进尊重人权和基本自由”的内容〔12〕。
@#@在这个建议案中，既没有将尊重人权提高到作为联合国组织基本宗旨的高度，也没有规定在经社理事会设置人权委员会。
@#@可见，当时的某些大国对在国际组织的章程中直接规定尊重人权的条款仍持比较消极的态度。
@#@在成立联合国的旧金山会议上，由于其他国家和美国的一些民间团体建议和督促，才使得《联合国宪章》序言、第1条第3款、第13条第1款丑项、第55条、第56条、第62条第2款、第68条以及第76条寅项都规定了和人权问题有关的条款。
@#@但联合国宪章中关于人权的条款规定得比较抽象，既没有关于人权概念的具体定义，也没有规定对人权实施保障的具体措施。
@#@ 尽管各国实践以及各国国际法学家对宪章人权条款的具体效力仍有不同的立场，但正如在1992年最新修订的《奥本海国际法》第9版中，前任国际法院法官詹宁斯和英国国际法学者瓦兹指出的那样，在人权的国际保护方面已经形成了四个被广泛承认的原则：
@#@第一，在特定环境之下，一国内的人权实践已不再必然地纯属国内管辖事项；@#@第二，一国尊重人权之义务不仅适用于外国人待遇，也将正常地适用于本国国民的待遇；@#@第三，虽然还有些具体的争议，但许多人权义务已作为国际习惯法在适用；@#@第四，人权义务会成为一切国家所负之义务〔13〕。
@#@ 3.国际人权法体系的形成 1948年《世界人权宣言》是第一个世界性的系统阐明人权的国际文件。
@#@尽管宣言作为联合国大会的决议，本身不具有条约那样的法律拘束力，但是宣言“作为所有人民和所有国家努力实现的共同标准”，因而构成了后来在联合国系统内制定人权国际文书的重要基础。
@#@ 1966年在联合国主持下由各国签署的《经济、社会、文化权利国际公约》、《公民权利和政治权利国际公约》及其任择议定书表明了国际人权法的初步形成，因而具有划时代的意义。
@#@这三个法律文件连同《世界人权宣言》构成了“国际人权宪章”，是现代国际人权法的基本文件。
@#@[!
@#@--empirenews.page--] 到目前为止，仅联合国系统内通过的有关人权和基本自由方面的宣言、建议、公约及决议等国际文件就有70多件，其中条约20多件。
@#@这些条约涉及到国际人权的各个方面，因而在世界范围内形成了有关人权保护的条约体系。
@#@与此同时，还形成了广泛和多层次的国际人权保护的实施制度。
@#@目前，仅联合国系统内的人权机构就已有40多个。
@#@1993年12月在联大第48届会议上又设立了人权事务高级专员。
@#@具体的实施制度包括：
@#@报告及审查制度；@#@处理来自国家的来文的制度；@#@根据条约任意选择条款的个人申诉制度，以及联合国“1503程序”，等等。
@#@ 除了上述联合国系统内人权机构外，目前还有一些区域内的人权机构。
@#@其中，欧洲地区建立的最早，也比较行之有效。
@#@此外在美洲地区和非洲地区也分别成立了区域性人权组织机构。
@#@目前只有亚洲地区尚未形成区域性人权保护体制，这主要是因为亚洲国家之间不仅在政治、经济等社会制度方面存在着明显的不同，而且在历史、文化以及宗教背景方面也存在着巨大的差异。
@#@但世界人权会议亚洲区域筹备会议于1993年4月2日通过的《曼谷宣言》提出了探讨在亚洲设立关于促进和保护人权的区域安排的必要性。
@#@ 国际人权法有以下特点：
@#@第一，以人的基本价值和尊严作为尊重人权的根据；@#@ 第二，禁止各种歧视，保护弱者群体；@#@上一页[1][2][3][4]下一页第三，多层次、多方面地规定各类人权。
@#@国际人权不仅包括政治权利和公民权利，还包括社会、经济和文化权利；@#@不仅包括个人权利，也包括集体人权。
@#@ 4.战后各国宪法在保障权利方面的进展；@#@ A.各国宪法对人权的普遍承认；@#@ B.社会经济权利得到广泛的承认；@#@ C.司法审查制度的广泛建立；@#@ D.出现了一些新的人权概念，如尊严权、人格权、自由移居权、环境权、私生活不受干扰的权利、知情权、接近权、要求国家赔偿权等。
@#@在刑事程序方面的权利也更加完善（如公正审判、保护穷人辩护权益、禁止酷刑，等等）。
@#@联邦德国基本法第4条第3款还规定任何人不得违背其良心被迫拿起武器服兵役。
@#@ E.在宪法中表示尊重国际法。
@#@战后一些国家的宪法明确规定尊重国际法，承认国际法是国内法的一部分。
@#@有些国家宪法还规定，为了和平合作，可以对其主权作出必要的限制或转让。
@#@一些国家的宪法里还宣布废弃用战争作为解决国际争端的手段或不参与侵略战争的规定。
@#@五、国际社会妨碍人权保护的消极因素 1.东西方冷战的影响 首先，东西方冷战突出地表现在美苏之间的军备竞赛。
@#@多年来，美苏两国政府都不惜耗费巨资从事军备竞赛，其结果不仅牺牲了本国人民经济利益或社会福利，而且也导致了国家综合国力的下降。
@#@长期的军备竞赛的结果，一方面是导致前苏联社会主义制度崩溃的主要原因之一，另一方面也使得美国负债累累。
@#@其次，东西方冷战还表现在资本主义国家与社会主义国家严重侵犯各自国内人民的人权方面。
@#@这里，只以美国为例。
@#@ 在美国社会，有一种特殊的病态心理，就是“恐共和反共并发症”。
@#@正是在这样的心态下，战后美国从实行《忠诚调查法》开始，到麦卡锡主义时代，美国早年《独立宣言》的基本精神和宪法权利法案所规定言论、信仰自由和美国政府历来标榜的民主制度，被糟蹋得不像样子。
@#@在实质上，麦卡锡主义是美国式的法西斯主义。
@#@此外，在冷战过程中，美国最高法院继承了《排华法案》的遗产，在移民问题上承认美国立法机关和行政机关既可以无视国际法，也可以不顾美国国内法中在刑事程序中的正当法律程序原则，从美国反共利益出发，任意处置外来移民。
@#@〔14〕[!
@#@--empirenews.page--] 2.国际人权的政治化 在某种意义上，国际人权的政治化也是上述冷战在一些国家对外政策的反应。
@#@这种现象显然也对战后国际人权发展产生消极影响。
@#@沙赫特教授指出：
@#@“总的印象是，政府对其他国家侵犯人权的反应，主要地是基于政治而不是法律上的考虑。
@#@”〔15〕 国际人权的政治化的主要表现就是在人权问题上采用双重标准。
@#@例如，美国政府不仅为反共需要对其他国家采取了不同的人权标准，而且对本国和对别国也采用了不同的标准。
@#@正如亨金教授所说：
@#@“对美国来讲，它被指责将人权视为一种‘白人的责任’；@#@国际人权仅被用于‘供出口’。
@#@国会援引国际人权标准仅仅是作为制裁其他国家的根据。
@#@卡特总统在批评别国时才援引人权协定，总之，美国人被指责接受国际人权仅仅是针对别人而不是针对自己的”。
@#@〔16〕 在联合国主要机构中，也可以看出相当多的国家都从不同的利益角度采用双重标准。
@#@例如，发展中国家只谴责以色列、南非等个别国家，而对在阿明独裁统治下的乌干达、博卡萨独裁统治下的中非帝国却不闻不问〔17〕。
@#@而英国和美国等少数发达国家对于实行臭名昭著的种族隔离制度的南非政权，则从本国的经济利益和军事利益考虑，不愿意进行制裁。
@#@〔18〕六、国际人权法的有限性 1.国际条约的有限性 在目前，国际人权，尤其是个人权利主要是通过条约或协定法体现出来的。
@#@而条约只对当事国有拘束力。
@#@不仅几乎所有国家都不承认国际条约优越于本国宪法，而且相当多的国家甚至认为国内法优越于或等同于条约。
@#@〔19〕 2.国际习惯法的认定 至于国际人权法中，哪些属于对各国具有一般效力的国际习惯法，并不存在一个统一的标准。
@#@国际权威机构，如联合国国际法院提到的人权的国际习惯法内容大都与集体权利有关，如禁止灭绝种族〔20〕、禁止奴隶制度、禁止种族隔离和种族歧视等〔21〕。
@#@这也从一个方面说明了国际人权法的特点。
@#@ 1991年国际法委员会起草的《关于危害人类和平及安全罪法典草案的草案》第二部分规定了“危害人类和平及安全罪行”，其中提到违反人民自决权的殖民统治、种族灭绝、种族隔离和有计划和大规模侵害人权行为。
@#@〔22〕 国际法学者们倾向于增加关于国际人权法的习惯法规则的内容，但多少带有理想主义色彩。
@#@美国法学会1987年第三次法律重述Section702列举了一些习惯法的内容，包括禁止：
@#@ （a）灭绝种族；@#@ （b）奴隶制和奴隶贸易；@#@ （c）对个人的谋杀或造成失踪（themurderorcausingthedisappearanceofindividuals）；@#@ （d）酷刑和其他残忍、不人道和有辱人格的待遇和处罚；@#@ （e）长期任意拘留；@#@ （f）有组织的种族歧视；@#@ （g）一贯的大规模侵犯国际承认的人权〔23〕。
@#@[!
@#@--empirenews.page--] 梅隆教授还补充提出其他习惯法规则，如自决权、被拘禁者的人道待遇、刑事程序中的正当法律程序，等等〔24〕。
@#@但沙赫特教授对其中一些是否已成为习惯法表示了怀疑〔25〕。
@#@3.国际习惯法的有限性尽管在理论上，习惯法应该高于各国法律〔26〕，但实际上许多国家都不对习惯法在国内法的效力作特殊规定。
@#@例如，美国最高法院就将国际习惯法也置于和条约以及联邦法律同等地位。
@#@在美国判例实践中，后制定的联邦法律甚至优越于国际条约和国际习惯法〔27〕。
@#@此外，国际法也不否认，对于从一开始就反对某一习惯法规则的国家，不受该规则的拘束〔28〕。
@#@ 所以，我们不能不得出以下结论：
@#@在由主权国家组成的国家社会现实中，国际人权法还处在一种尚未成熟的阶段，其权利的性质更具有道德和理想的超前意义。
@#@ 七、国际社会中的中国宪法与人权问题 1.理解中国现代政治的关键因素 中国与西欧社会不同。
@#@后者历史上不仅存在过古代民主制，而且还存在过中世纪教会管辖和世俗管辖的二元化统治结构〔29〕。
@#@中国自公元前221年秦始皇统一以来，作为中央政权朝廷就一直承担着决定社会运行的职能。
@#@事实上，自那以来直到1911年中国最后一个专制王朝的灭亡，中国一直实行中央集权的一元化君主专制制度。
@#@而且，与西欧近代民族国家产生时期的君主专制不同，中国历史上的君主专制从不具有过渡性质。
@#@ 中国中央集权的君主专制制度建立以后，维护皇帝至高无上的独尊地位，即维护皇权一直是中国历史上政治思想的核心概念。
@#@从秦始皇的“焚书坑儒”到汉武帝时期的“废黜百家、独尊儒术”，再到明、清两朝的“文字狱”都反映出中国历史上思想文化专制主义的长期性和严酷性。
@#@ 此外，与欧洲不同，中国古代专制社会从来没有形成平等和权利的法律概念。
@#@在欧洲封建制度中，主要通过契约规定领主和封臣之间的相互权利义务关系。
@#@因而也较早地开始了梅因所说的“从身份到契约”的运动〔30〕。
@#@与此同时，在西方社会由于古罗马法的遗产和契约关系的发达，私法上权利概念比较明确。
@#@随着后来公法的发展，并随着近代文艺复兴、宗教改革以及启蒙思想之后，由于经济、政治及文化诸因素的综合作用，就形成了人权的基本理念。
@#@但中国自秦始皇统一中国，建立起来的是中央集权、君主专制和农业官僚的社会。
@#@汉朝以后，主要是论证家族制度的理论-儒家学说〔31〕被奉为官方理论，建立在宗法关系上的家族制度的儒学，又成为中国法律的理论基础。
@#@在这种建立在宗法关系和家族制度基础上的社会结构和意识形态，强调的主要是服从上一页[1][2][3][4]下一页、和谐、集体以及秩序。
@#@“国家”一词在汉字中就是“国”（state）与“家”（family）的合一，君主就是最高的家长。
@#@人们的社会关系主要表现为“三纲五常”的关系。
@#@ 在西方，“权利”（right）是指道德上的正义或法律请求概念（morallyjustorlawfulclaim）。
@#@但在中国历史上，“权利”是指“权势及货财”〔32〕。
@#@因此，夏勇博士认为中国古代虽然有相当发达的人道思想，但却没有出现人权概念，这在很大程度上因为缺乏法学上的权利概念〔33〕。
@#@不过，中国古代的人道思想主要是建立在人有差等的基础之上的。
@#@即使在中国较早存在法律上的权利概念，也未必能较早地出现人权概念。
@#@[!
@#@--empirenews.page--] 2.立宪主义的涵义 ";i:
14;s:
26262:
"@#@2017年北师大五年级下册数学知识点汇总（全面复习）@#@第一单元：
@#@《分数加减法》@#@一、分数的意义 @#@@#@1、分数的意义：
@#@把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
@#@ @#@@#@2、分数单位：
@#@把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数叫做分数单位。
@#@ @#@@#@二、分数与除法的关系，真分数和假分数 @#@@#@1、分数与除法的关系：
@#@除法中的被除数相当于分数的分子，除数相等于分母。
@#@ @#@ @#@@#@2、真分数和假分数：
@#@ @#@@#@① @#@分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。
@#@ @#@@#@② @#@分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于1或等于1。
@#@ @#@ @#@@#@③ @#@由整数部分和分数部分组成的分数叫做带分数。
@#@ @#@ @#@@#@2、假分数与带分数的互化：
@#@ @#@@#@① @#@把假分数化成带分数，用分子除以分母，所得商作整数部分，余数作分子，分母不变。
@#@ @#@@#@② @#@把带分数化成假分数，用整数部分乘以分母加上分子作分子，分母不变。
@#@ @#@@#@三、分数的基本质 @#@@#@分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。
@#@ @#@@#@2、分数的大小比较：
@#@① @#@同分母分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小；@#@ @#@ @#@@#@② @#@同分子分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
@#@ @#@@#@③ @#@异分母分数，先化成同分母分数（分数单位相同），再进行比较。
@#@（依据分数的基本性质进行变化） @#@ @#@@#@四、约分（最简分数） @#@@#@1、最简分数：
@#@分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。
@#@ @#@@#@2、约分：
@#@把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
@#@ @#@（并不是一定要把分数化成与它相等的最简分数才叫约分；@#@但一般要约到最简分数为止） @#@@#@注意：
@#@分数加减法中，计算结果能约分的，一般要约分成最简分数。
@#@ @#@@#@ @#@五、分数和小数的互化：
@#@ @#@@#@1、小数化分数：
@#@将小数化成分母是10、100、1000…的分数，能约分的要约分。
@#@具体是：
@#@看有几位小数，就在1后边写几个0做分母，把小数点去掉的部分做分子，能约分的要约分。
@#@ @#@@#@2、分数化小数：
@#@用分子除以分母，除不尽的按要求保留几位小数。
@#@（一般保留三位小数。
@#@） @#@@#@如果分母只含有2或5的质因数，这个分数能化成有限小数。
@#@如果含有2或5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
@#@ @#@@#@3、分数和小数比较大小：
@#@一般把分数变成小数后比较更简便。
@#@ @#@ @#@@#@六、分数的加法和减法 @#@@#@ @#@1、分数加减法 @#@@#@
（1）分数方程的计算方法与整数方程的计算方法一致，在计算过程中要注意统一分数单位。
@#@@#@
（2）分数加减混和运算的运算顺序和整数加减混和运算的运算顺序相同。
@#@在计算过程，整数的运算律对分数同样适用。
@#@ @#@@#@（3）同分母分数加、减法 @#@：
@#@同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。
@#@ @#@ @#@@#@（4）异分母分数加、减法：
@#@异分母分数相加、减，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算；@#@或者先根据需要进行部分通分。
@#@根据算式特点来选择方法。
@#@ @#@@#@第二单元：
@#@《长方体
（一）》@#@长方体
（一） @#@长方体的认识 @#@@#@知识点：
@#@1、认识长方体、正方体，了解各部分的名称。
@#@ @#@@#@
（1） @#@表面平平的部分称为面；@#@两面相交便形成了一条棱；@#@而三条棱又交于一点，这个点叫作顶点。
@#@ @#@@#@
（2） @#@左面的面叫左面，右面的面叫右面，上面的面叫上面，下面的面叫下面（或叫底面），前面的面叫前面，后面的面叫后面。
@#@ @#@@#@（3） @#@长方体有12条棱，这12条棱中有4条长、4条宽和4条高。
@#@正方体的12条棱的长度都相等。
@#@@#@（4）、正方体是特殊的长方体。
@#@因为正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。
@#@ @#@@#@（5）、长方体的棱长总和=（长+宽+高）×@#@4或者是长×@#@4+宽×@#@4+高×@#@4 @#@ @#@@#@长方体的宽=棱长总和÷@#@4-长-高 @#@ @#@ @#@长方体的长=棱长总和÷@#@4-宽-高 @#@ @#@@#@长方体的高=棱长总和÷@#@4-宽-长 @#@ @#@正方体的棱长总和=棱长×@#@12 @#@正方体的棱长=棱长总和÷@#@12@#@2.展开与折叠 @#@@#@知识点：
@#@正方体展开共11种 @#@ @#@ @#@@#@1—4—1 @#@型 @#@ @#@6个 @#@@#@2—3—1 @#@型 @#@ @#@3个2—2—2 @#@型 @#@ @#@1个 @#@ @#@楼梯形 @#@3-3 @#@型 @#@ @#@1个 @#@@#@@#@注意：
@#@
（1）田字型与凹字型的全错。
@#@ @#@ @#@
（2）正方体展开至少和最多都只剪开7条棱。
@#@@#@3、长方体的表面积 @#@@#@知识点：
@#@ @#@@#@
（1）、表面积的意义：
@#@是指六个面的面积之和。
@#@ @#@@#@
（2）、长方体和正方体表面积的计算方法：
@#@ @#@@#@（3）、长方体的表面积（6个面）=长×@#@宽×@#@2 @#@+长×@#@高×@#@2 @#@+宽×@#@高×@#@2 @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（上下面） @#@（前后面） @#@（左右面） @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@S长=（长×@#@宽＋长×@#@高＋宽×@#@高）×@#@2 @#@@#@（4）、正方体的表面积（6个面）=棱长×@#@棱长×@#@6 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@S正=棱长×@#@棱长×@#@6 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（一个面的面积） @#@ @#@@#@4、露在外面的面 @#@@#@知识点：
@#@
（1）、在观察中，通过不同的观察策略进行观察。
@#@@#@如：
@#@:
@#@一种是看每个纸箱露在外面的面，再加到一起；@#@另一种是分别从正面、上面、侧面进行不同角度的观察，看每个角度都能看到多少个面，再加到一起。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@
（2）、发现并找出堆放的正方体的个数与露在外面的面的面数的变化规律。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@（3）、求露在外面的面的面积=棱长×@#@棱长×@#@露在外面的面的个数。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（一个面的面积）@#@第三单元《分数乘法》@#@ @#@分数乘法
（一）知识点：
@#@@#@
（1）理解分数乘整数的意义：
@#@分数乘整数意义同整数乘法意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
@#@ @#@@#@
（2）分数乘整数的计算方法：
@#@分母不变，分子和整数相乘的积作分子。
@#@能约分的要约成最简分数。
@#@ @#@@#@（3）计算时，应该先约分再计算。
@#@ @#@@#@分数乘法
（二） @#@知识点 @#@：
@#@ @#@ @#@@#@
（1）、整数乘分数的意义：
@#@求一个数的几分之几是多少。
@#@ @#@@#@
（2）、理解打折的含义。
@#@例如：
@#@九折，是指现价是原价的十分之九。
@#@ @#@ @#@@#@补充知识点：
@#@ @#@@#@1、打几折就是指现价是原价的百分之几，例如八五折，是指现价是原价的百分之八十五。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@现价=原价×@#@折扣 @#@ @#@ @#@ @#@原价=现价÷@#@折扣 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@折扣=现价÷@#@原价 @#@@#@2、买一赠一打几折：
@#@ @#@出一个的钱拿两个货品 @#@即 @#@1除以2等于零点五 @#@ @#@五折 @#@@#@买三赠一打几折：
@#@ @#@出三个的钱拿四个货品 @#@即 @#@3除以4等于零点七五 @#@ @#@七五折 @#@ @#@@#@分数乘法（三） @#@知识点：
@#@@#@1、分数乘分数的计算方法：
@#@分子相乘做分子，分母相乘做分母，能约分的可以先约分。
@#@（结果是最简分数。
@#@） @#@@#@2、比较分数相乘的积与每一个乘数的大小：
@#@@#@真分数相乘积小于任何一个乘数；@#@真分数与假分数相乘积大于真分数小于假分数。
@#@ @#@@#@3、比较分数相乘的积与每一个乘数的大小。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@乘数乘以<@#@1的数，积<@#@乘数；@#@ @#@乘数乘以=1的数，积=乘数；@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@乘数乘以>@#@1的数，积>@#@乘数；@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@真分数相乘积小于任何一个乘数；@#@ @#@@#@真分数与假分数相乘积大于真分数小于假分数。
@#@ @#@@#@4、求一个数的几分之几是多少，用乘法。
@#@（即已知整体和部分量相对应的分率，求部分量，用乘法） @#@@#@5、倒数、 @#@
（1）、如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数。
@#@倒数是对两个数来说的，并不是孤立存在的。
@#@ @#@@#@
（2）、当互为倒数的两个数分别作为长方形的长和宽时，长方形的面积是1。
@#@ @#@@#@（3）、1的倒数仍是1；@#@0没有倒数。
@#@0没有倒数，是因为0不能作除数。
@#@ @#@@#@（4）、求一个数的倒数的方法：
@#@把这个数的分子、分母调换位置；@#@其中整数可以看成分母是1的分数。
@#@@#@第四单元：
@#@《长方体
（二）》@#@4.1体积与容积知识点：
@#@@#@1、体积与容积的概念：
@#@ @#@@#@体积：
@#@物体所占空间的大小叫作物体的体积。
@#@（从外部测量） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@容积：
@#@容器所能容纳入体的体积叫做物体的容积。
@#@（从内部测量） @#@@#@注意：
@#@①同一个容器，体积大于容积；@#@当容器壁很薄时，容积近等于体积。
@#@如果容器壁忽略不计时，容积等于体积。
@#@ @#@②几个物体拼在一起时，它们的体积不发生改变（它们占空间的大小没有发生变化） @#@@#@4.2体积单位 @#@知识点：
@#@@#@1、认识体积、容积单位 @#@@#@常用的体积单位：
@#@立方米（3米）、立方分米（3分米）、立方厘米（3厘米） @#@@#@常用的容积单位：
@#@升、毫升、1升=13分米、1毫升=13厘米 @#@@#@2、感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义：
@#@ @#@@#@①手指头、苹果、火柴盒体积较小，可用3厘米作单位 @#@②西瓜、粉笔盒体积稍大，可以用3分米作单位 @#@@#@③矿泉水瓶、墨水瓶可以用毫升作单位 @#@④热水瓶等较大盛液体容器、冰箱可用生升作单位 @#@@#@⑤我们饮用的自来水用“立方米”作单位。
@#@ @#@@#@4.3长方体的体积 @#@知识点：
@#@@#@1、长方体、正方体体积的计算方法 @#@@#@①长方体的体积=长×@#@宽×@#@高，长用a表示，宽用b表示，高用h表示，体积用V表示，体积可表示为V=abh @#@@#@②正方体的体积=棱长*棱长*棱长,如果棱长用a表示，体积可表示为V=3a=a×@#@a×@#@a @#@@#@长方体（正方体）的体积=底面积×@#@高 @#@ @#@ @#@V=Sh @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@补充知识点：
@#@长方体的体积=横截面面积×@#@长 @#@@#@2、能利用长方体（正方体）的体积及其他两个条件求出问题。
@#@@#@如：
@#@长方体的高=体积÷@#@长÷@#@宽 @#@ @#@长=体积÷@#@高÷@#@宽 @#@ @#@宽=体积÷@#@高÷@#@长 @#@@#@注意：
@#@计算体积时，单位一定要统一；@#@表面积与体积表示的意义不一样，单位不同，无法比较大小 @#@@#@4.4体积单位的换算 @#@认识体积、容积单位。
@#@@#@常用的体积单位有：
@#@立方厘米（cm³@#@）、立方分米（dm³@#@） @#@ @#@、立方米（m³@#@）。
@#@ @#@@#@常用的容积单位有：
@#@升（L）、毫升（m @#@L） @#@@#@知识点：
@#@1、体积、容积单位之间的进率：
@#@相邻体积、容积单位间进率为1000 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@1米³@#@=1000分米³@#@ @#@ @#@1分米³@#@=1000厘米³@#@ @#@ @#@ @#@1升=1分米³@#@ @#@1毫升=1厘米³@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1升=1000毫升 @#@@#@2、体积、容积单位之间的换算方法：
@#@体积、容积单位之间的换算，由高级单位化成低级单位乘进率，@#@由低级单位化成高级单位除以进率 @#@@#@4.5有趣的测量 @#@知识点：
@#@@#@1不规则物体体积的测量方法：
@#@一般都是把不规则物体的体积转化成可通过测量计算的水的体积（注意液面是“升高了”还是“升高到”）注意：
@#@在测量体积较小的不规则物体的体积时，要先测量出一定数量物体的体积，再算出一个物体的体积2不规则物体体积的计算方法：
@#@现在液体体积减去原来液体体积@#@第五单元：
@#@《分数除法》@#@分数除法
（一）知识点：
@#@@#@1、分数除以整数的意义及计算方法。
@#@分数除以整数，就是求这个数的几分之几是多少。
@#@分数除以整数（0除外）等于乘这个数的倒数。
@#@ @#@@#@ @#@分数除法
（二）知识点：
@#@ @#@@#@1、一个数除以分数的意义和基本算理：
@#@一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同；@#@一个数除以分数等于乘这个数的倒数。
@#@ @#@@#@2、一个数除以分数的计算方法：
@#@ @#@除以一个数（0除外）等于乘这个数的倒数。
@#@ @#@@#@3、比较商与被除数的大小。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@除数小于1，商大于被除数；@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@除数等于1。
@#@商等于被除数；@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@除数大于1，商小于被除数。
@#@ @#@@#@ @#@分数除法（三） @#@知识点：
@#@@#@1、列方程“求一个数的几分之几是多少”的方法：
@#@ @#@@#@
（1）、解方程法：
@#@设未知数，这里的单位“1”未知，所以设单位“1”为x，再根据分数乘法的意义列出等量关系式解这个方程。
@#@ @#@@#@
（2）、算术方法：
@#@用部分量除以它所占整体的几分之几 @#@（对应量÷@#@对应分率=标准量） @#@@#@2、判断单位“1”：
@#@ @#@@#@①一般来说，某个数的几分之几，“某个数”就是单位“1” @#@@#@②数比谁多几分之几或少几分之几，“比”字后面的数量就是单位“1”@#@ @#@③谁是谁的几分之几，“是”字后面的数量就是单位“1” @#@@#@倒数 @#@知识点：
@#@@#@1、理解倒数的意义：
@#@ @#@如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数。
@#@倒数是对两个数来说的，并不是孤立存在的。
@#@ @#@@#@2、求倒数的方法：
@#@把这个数的分子和分母调换位置。
@#@ @#@@#@3、1的倒数仍是1；@#@0没有倒数。
@#@0没有倒数，是因为在分数中，0不能做分母。
@#@@#@第六单元确定位置@#@确定位置
（一）知识点@#@1、 @#@认识方向与距离对确定位置的作用。
@#@ @#@@#@2、 @#@能根据方向和距离确定物体的位置。
@#@ @#@@#@3、 @#@能描述简单的路线图。
@#@ @#@@#@ @#@确定位置
（二）知识点 @#@@#@了解确定物体位置的方法。
@#@ @#@@#@能根据平面图确定图中任意两地的相对位臵（以其中一地为观察点，度量另一地所在方向以及两地的距离）@#@1数对：
@#@一般由两个数组成。
@#@ @#@作用：
@#@数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。
@#@ @#@@#@2行和列的意义：
@#@竖排叫做列，横排叫做行。
@#@ @#@@#@3数对表示位置的方法：
@#@先表示列，再表示行。
@#@用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
@#@例如：
@#@在方格图（平面直角坐标系）中用数对（3，5）表示（第三列，第五行）@#@
（1）在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。
@#@如：
@#@数对（3,2）表示第三列，第二行。
@#@@#@
（2）数对（X，5）的行号不变，表示一条横线，（5，Y）的列号不变，表示一条竖线。
@#@（有一个数不确定，不能确定一个点）@#@4两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体位置在同一列上。
@#@如：
@#@（2，4）和（2，7）都在第2列上。
@#@@#@5两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体位置在同一行上。
@#@如：
@#@（3，6）和（1，6）都在第6行上。
@#@@#@6图形平移变化规律：
@#@ @#@@#@
（1）图形向左平移，行数不变，列数减去平移的格数。
@#@ @#@图形向右平移，行数不变，列数加上平移的格数。
@#@ @#@@#@
（2） @#@图形向上平移，列数不变，行数加上平移的格数。
@#@ @#@图形向下平移，列数不变，行数减去平移的格数。
@#@ @#@@#@第七单元：
@#@《用方程解决问题》@#@1、小数乘整数的意义——求几个相同加数的和的简便运算。
@#@ @#@@#@如1：
@#@3χ表示χ的3倍是多少或3个χ的和的简便运算。
@#@ @#@@#@如2：
@#@1.5χ表示χ的1.5倍是多少或1.5个χ的和的简便运算。
@#@ @#@@#@2、 @#@在乘法里：
@#@一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变。
@#@（这叫做积不变性质）@#@3、 @#@在除法里：
@#@被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商的大小不变。
@#@（这叫做商不变性质） @#@@#@4. @#@乘法分配律：
@#@ @#@a×@#@（b @#@±@#@ @#@c） @#@= @#@a×@#@b @#@±@#@ @#@a×@#@c @#@@#@5、在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以简记“·@#@”，也可以省略不写。
@#@（注意：
@#@加号、减号、除号以及数与数之间的乘号不能省略。
@#@字母与数字相乘简写时，数字写在字母前面。
@#@） @#@@#@6、a×@#@a可以写作a·@#@a或a²@#@ @#@，a²@#@读作a的平方或a的二次方。
@#@ @#@2a表示a+a @#@@#@7、方程：
@#@含有未知数的等式称为方程。
@#@（所有的方程都是等式，但等式不一定都是等式。
@#@） @#@@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。
@#@ @#@求方程的解的过程叫做解方程。
@#@ @#@@#@（方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。
@#@） @#@@#@8、解方程原理：
@#@天平平衡。
@#@ @#@等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。
@#@@#@9、解方程的方法：
@#@ @#@方法一：
@#@利用天平平衡原理（即等式的性质）解方程；@#@ @#@@#@方法二：
@#@利用加、减、乘、除运算数量关系解方程。
@#@ @#@@#@10、加、减、乘、除运算数量关系式：
@#@ @#@@#@加法：
@#@和=加数+加数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一个加数=和-两一个加数 @#@@#@减法：
@#@差=被减数-减数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@被减数=差+减数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@减数=被减数-差 @#@@#@乘法：
@#@积=因数×@#@因数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一个因数=积÷@#@另一个因数 @#@@#@除法：
@#@商=被除数÷@#@除数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@被除数=商×@#@除数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@除数=被除数÷@#@商@#@11、常用数量关系式：
@#@ @#@@#@路程＝速度×@#@时间 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@速度＝路程÷@#@时间 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@时间＝路程÷@#@速度@#@总价＝单价×@#@数量 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@单价＝总价÷@#@数量 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@数量＝总价÷@#@单价 @#@@#@总产量＝单产量×@#@数量 @#@ @#@ @#@单产量＝总产量÷@#@数量 @#@ @#@ @#@数量＝总产量÷@#@单价@#@被减数－减数＝差 @#@ @#@ @#@减数＝被减数－差 @#@ @#@ @#@被减数＝差＋减数 @#@@#@（大数－小数=相差数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@大数－相差数=小数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小数＋相差数=大数 @#@）@#@ @#@因数 @#@×@#@ @#@因数＝积 @#@ @#@一个因数＝积÷@#@另一个因数 @#@@#@被除数÷@#@除数＝商 @#@ @#@ @#@除数＝被除数÷@#@商 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@被除数＝商×@#@除数 @#@@#@（一倍量×@#@倍数＝几倍量 @#@ @#@几倍量÷@#@倍数＝一倍量 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@几倍量÷@#@一倍量＝倍数 @#@）@#@工作总量=工作效率×@#@工作时间 @#@ @#@工作效率=工作总量÷@#@工作时间 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@工作时间=工作总量÷@#@工作效率 @#@@#@12、相遇问题：
@#@特点：
@#@必须是同时的 @#@ @#@可根据不同的行程进行分析。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@路程=速度和×@#@相遇时间 @#@ @#@ @#@速度和=路程÷@#@相遇时间 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@相遇时间=路程÷@#@速度和 @#@ @#@ @#@速度1=路程÷@#@相遇时间－速度2 @#@@#@13、列方程解应用题的一般步骤：
@#@ @#@@#@1、弄清题意，找出未知数，并用x表示。
@#@（解 @#@设） @#@@#@2、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程。
@#@（找关系） @#@@#@3、解方程。
@#@（列） @#@@#@4、检验，写出答案。
@#@（验）@#@第八单元：
@#@《数据的表示和分析》@#@1、条形统计图 @#@ @#@ @#@优点：
@#@很容易看出各种数量的多少。
@#@ @#@注意：
@#@画条形统计图时，直条的宽窄必须相同。
@#@ @#@@#@取一个单位长度表示数量的多少要根据具体情况而确定；@#@ @#@复式条形统计图中表示不同项目的直条，要用不同的线条或颜色区别开，并在制图日期下面注明图例。
@#@ @#@ @#@@#@2、折线统计图 @#@用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。
@#@ @#@ @#@优点：
@#@不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。
@#@ @#@ @#@ @#@注意：
@#@折线统计图的横轴表示不同的年份、月份等时间时，不同时间之间的距离要根据年份或月份的间隔来确定。
@#@ @#@@#@ @#@3、扇形统计图 @#@用整个圆的面积表示总数，用扇形面积表示各部分所占总数的百分数。
@#@ @#@ @#@优点：
@#@很清楚地表示出各部分同总数之间的关系。
@#@@#@";i:
15;s:
6386:
"@#@解决问题@#@教学目标：
@#@@#@1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，@#@2、初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
@#@@#@2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
@#@@#@教学重点：
@#@@#@用列表的方法整理各种可能的方案。
@#@@#@教学难点：
@#@@#@分析数量关系。
@#@@#@教学准备：
@#@@#@学生填写的表格黑板上事先画好表格写了字的纸条@#@教学过程：
@#@@#@一、导入新课@#@1、铺垫@#@
（1）载重2吨的汽车运煤，8吨煤需要运几次？
@#@@#@
（2）载重量3吨的汽车运煤，8吨煤需要运几次？
@#@@#@2、导入。
@#@@#@谈话：
@#@在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
@#@今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
@#@@#@二、探究新知@#@1、出示例题，理解题意。
@#@（板书：
@#@阅读与理解）@#@用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤？
@#@@#@
（1）从图中我们获得了哪些信息？
@#@@#@强调：
@#@每辆车都装满、恰好运完@#@
（2）要求的问题是什么？
@#@@#@ @#@谈话：
@#@求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨？
@#@@#@2、探索方法。
@#@（板书：
@#@分析与解答）@#@
（1）指名回答。
@#@教师板书，填表格。
@#@@#@2×@#@4=8（吨）@#@……@#@
（2）师：
@#@要求出满足这个条件的所有情况该怎么办？
@#@@#@师：
@#@可以用列表的方法，把不同的方案读列出来。
@#@@#@（3）集体交流。
@#@@#@师：
@#@如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
@#@@#@生：
@#@在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷@#@2=4（次），刚好装完。
@#@师：
@#@通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
@#@@#@生：
@#@“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×@#@2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
@#@@#@师：
@#@如果1次呢？
@#@0次呢？
@#@@#@……@#@（4）列表法解决问题。
@#@@#@师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。
@#@列表如下：
@#@@#@派车方案 @#@载质量2吨 @#@载质量3吨 @#@ @#@运煤吨数@#@1 @#@ @#@ @#@ @#@4次 @#@ @#@ @#@ @#@0次 @#@ @#@ @#@ @#@8吨√@#@2 @#@ @#@ @#@ @#@3次 @#@ @#@ @#@ @#@1次 @#@ @#@ @#@ @#@9吨@#@3 @#@ @#@ @#@ @#@2次 @#@ @#@ @#@ @#@2次 @#@ @#@ @#@ @#@10吨@#@4 @#@ @#@ @#@ @#@1次 @#@ @#@ @#@ @#@2次 @#@ @#@ @#@ @#@8吨√@#@5 @#@ @#@ @#@ @#@0次 @#@ @#@ @#@ @#@3次 @#@ @#@ @#@ @#@9吨@#@可以看出方案1和方案4符合条件。
@#@@#@（5）师：
@#@刚才我们是根据载质量2吨的车的次数由多到少排列，那么是不是也可以根据载质量3吨的车的次数按一定顺序排列呢？
@#@@#@学生独立完成。
@#@@#@2、回顾与反思。
@#@@#@
（1）我们在列举的时候应注意什么？
@#@（按照一定的顺序）@#@
（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？
@#@（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）@#@（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
@#@@#@学生自我探究。
@#@@#@三、巩固练习@#@1、完成第33页“做一做”。
@#@@#@
（1）由题中我们获得了哪些信息？
@#@师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。
@#@试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？
@#@这样有什么区别？
@#@@#@
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
@#@@#@（3）汇报交流结果，集体订正。
@#@@#@2、完成“练习七”第7题。
@#@@#@
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？
@#@”就是求什么？
@#@（学生自由发言）@#@
（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？
@#@（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。
@#@@#@四、课堂小结@#@今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？
@#@在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。
@#@对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？
@#@@#@板书设计：
@#@@#@解决问题@#@阅读与理解——分析与解答——回顾与反思@#@派车方案 @#@载质量2吨 @#@载质量3吨 @#@ @#@运煤吨数@#@1 @#@ @#@ @#@ @#@4次 @#@ @#@ @#@ @#@0次 @#@ @#@ @#@ @#@8吨√@#@2 @#@ @#@ @#@ @#@3次 @#@ @#@ @#@ @#@1次 @#@ @#@ @#@ @#@9吨@#@3 @#@ @#@ @#@ @#@2次 @#@ @#@ @#@ @#@2次 @#@ @#@ @#@ @#@10吨@#@4 @#@ @#@ @#@ @#@1次 @#@ @#@ @#@ @#@2次 @#@ @#@ @#@ @#@8吨√@#@5 @#@ @#@ @#@ @#@0次 @#@ @#@ @#@ @#@3次 @#@ @#@ @#@ @#@9吨@#@@#@按一定顺序@#@";i:
16;s:
3057:
"@#@使用日期@#@使用人@#@备课人@#@苏静钰@#@学习内容@#@《观察物体（三）》@#@学@#@习@#@目@#@标@#@1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。
@#@根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。
@#@@#@2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。
@#@@#@3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。
@#@@#@重点@#@会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。
@#@@#@难点@#@能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。
@#@@#@温故@#@知新@#@师：
@#@看一看，写出下列图形各是从什么位置看到的。
@#@@#@@#@（）（）（）@#@师：
@#@在不同位置上观察到物体的形状是不同的，这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更进一步的认识。
@#@（板书：
@#@观察物体）@#@合@#@作@#@探@#@究@#@合@#@作@#@探@#@究@#@1、师：
@#@一个方向观察到的形状摆小正方体的摆法有几种@#@自学例1，尝试做一做，按要求摆一摆。
@#@@#@师：
@#@动手摆一摆，你有（）种摆法。
@#@@#@师：
@#@如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
@#@动手摆一摆。
@#@@#@2、小组内交流摆的方法。
@#@@#@3、我发现了：
@#@@#@虽然摆法各不相同，但只能添加到（）面或（）面，不能添加到（）、（）、（）、（）面。
@#@也就是：
@#@一个方向观察到的形状摆小正方体的摆法有（）种@#@师：
@#@三个方向观察到的形状摆小正方体的摆法有几种@#@探究例2：
@#@你能摆出兰兰所观察的图形吗？
@#@@#@
（1）动手操作，根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。
@#@@#@
（2）通过刚才的拼摆你有发现了什么？
@#@@#@（3）我发现了：
@#@一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说：
@#@三个方向观察到的形状摆小正方体的摆法只有（）种。
@#@@#@拓@#@展@#@练@#@习@#@1.如果从正面看到的是，用5个小正方体怎样摆？
@#@@#@2.根据从面不同方向看到的图形摆一摆。
@#@@#@@#@从正面看从左面看从上面看@#@3.哪个摆得对，对的在括号里打“√”@#@@#@正面上面左面@#@@#@（）（）（）@#@5、一个立体图形从三个方向观察得到的图形如下各图所示，先猜想，再画出这个立体图形@#@@#@@#@右面上面正面@#@6、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。
@#@@#@";i:
17;s:
848:
"加法原理和乘法原理练习题
（1）@#@1.从武汉到上海,可以乘飞机、火车、轮船和汽车。
@#@一天中飞机有3班，火车有4班，轮船有3班，汽车有6班。
@#@那么一天中从武汉到上海共有多少种不同的走法？
@#@@#@@#@2.商店有铅笔8种，钢笔7种，圆珠笔3种，水笔2种。
@#@小华要从中任选一种，有多少种不同的选法？
@#@@#@@#@3.从南京经上海到南通。
@#@一天中从南京到上海乘火车有5班；@#@从上海到南通，一天中乘轮船有4班。
@#@那么，乘火车和轮船从南京经上海到南通共有多少种不同的走法？
@#@@#@@#@4.小明家到学校共有4条路可走，从学校到少年宫共有3条路可走。
@#@小明从家出发，经过学校然后到少年宫，他共有多少种不同的走法？
@#@@#@@#@";}
升级会员 