立体图形表面积体积的计算公式Word格式.doc

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"学校超市项目建议书@#@【引言】@#@在学校里设立超市似乎是一件司空见惯的事情，一方面它方便了学生的生活，为学生与老（转载于:

@#@超市的项目建议书）师购物提供了便利。

@#@另一方面，学校超市因为其垄断性，经常无视市场规律盲目抬高物价。

@#@导致学生与老师对学校超市又爱又恨。

@#@@#@因此创建“校园放心超市”，以关爱学生身心健康、维护学生切身利益为宗旨，支持教育事业发展，减轻学生经济负担，保障校园食品、用品消费安全，是维护广大师生合法权益，全面建设“平安校园”的重要举措。

@#@@#@【目录】@#@第一部分总论@#@一、项目概况@#@

（一）项目名称@#@

（二）项目的承办单位@#@（三）项目报告撰写单位@#@（四）项目主管部门@#@（五）项目建设内容、规模、目标@#@（六）项目建设地点@#@二、立项研究结论@#@

（一）项目产品市场前景@#@

（二）项目原料供应问题@#@（三）项目政策保障问题@#@（四）项目资金保障问题@#@（五）项目组织保障问题@#@（六）项目技术保障问题@#@（七）项目人力保障问题@#@（八）项目风险控制问题@#@（九）项目财务效益结论@#@（十）项目社会效益结论@#@（十一）项目立项可行性综合评价@#@三、主要技术经济指标汇总@#@在总论部分中，可将项目立项报告中各部分的主要技术经济指标汇总，列出主要技术经@#@济指标表，使审批者对项目作全貌了解。

@#@@#@第二部分学校超市项目发起背景和建设必要性@#@一、学校超市项目建设背景@#@

（一）国家产业政策鼓励学校超市行业发展@#@二、学校超市项目建设必要性@#@

（一）推动我国学校超市事业发展@#@

（二）满足国内市场需求@#@（三）?

@#@?

@#@@#@三、学校超市项目建设可行性@#@

（一）经济可行性@#@

（二）政策可行性@#@（三）技术可行性@#@（四）模式可行性@#@（五）组织和人力资源可行性@#@第三部分学校超市项目市场分析及前景预测@#@一、学校超市项目市场规模调查@#@二、学校超市项目市场竞争调查@#@三、学校超市项目市场前景预测@#@四、产品方案和建设规模@#@五、产品销售收入预测@#@第四部分建设条件与厂址选择@#@一、资源和原材料@#@二、建设地区的选择@#@三、厂址选择@#@第五部分工厂技术方案@#@一、项目组成@#@二、生产技术方案@#@三、总平面布置和运输@#@四、土建工程@#@五、其他工程@#@第六部分环境保护与劳动安全@#@一、建设地区环境现状@#@二、项目主要污染源和污染物@#@三、项目拟采用的环境保护标准@#@四、治理环境的方案@#@五、环境监测制度的建议@#@六、环境保护投资估算@#@七、环境影响评价结论@#@八、劳动保护与安全卫生@#@第七部分企业组织和劳动定员@#@一、企业组织@#@二、劳动定员和人员培训@#@第八部分项目实施进度安排@#@一、项目实施的各阶段@#@二、项目实施进度表@#@三、项目实施费用@#@第九部分项目财务测算@#@一、项目总投资估算@#@二、资金筹措@#@三、投资使用计划@#@四、项目财务测算相关报表@#@（注：

@#@财务测算参考《建设项目经济评价方法与参数》，依照如下步骤进行：

@#@@#@1．基础数据与参数的确定、估算与分析@#@2．编制财务分析的辅助报表@#@3．编制财务分析的基本报表估算所有的数据进行汇总并编制财务分析的基本报表。

@#@@#@4．计算财务分析的各项指标，并进行财务分析从项目角度提出项目可行与否的结@#@论。

@#@）@#@第十部分财务效益、经济和社会效益评价@#@一、生产成本和销售收入估算@#@二、财务评价@#@三、国民经济评价@#@四、不确定性分析@#@五、社会效益和社会影响分析@#@第十一部分可行性研究结论与建议@#@一、项目可行@#@二、附件@#@三、附图篇二：

@#@“十三五”规划重点-网络超市项目建议书（立项报告）@#@“十三五”规划重点-网络超市项目建@#@议书（立项报告）@#@定义及作用@#@定义：

@#@项目建议书又称立项报告，是由项目投资方向其主管部门上报的文件，从宏观上论述项目设立的必要性和可能性，建议书内容包括项目的战略、市场和销售、规模、选址、物料供应、工艺、组织和定员、投资、效益、风险等，把项目投资的设想变为概略的投资建议。

@#@目前广泛应用于项目的国家立项审批工作中。

@#@@#@项目建议书通常是在项目早期使用，由于项目条件还不够成熟，仅有规划意见书，对项目的具体建设方案还不明晰，市政、环保、交通等专业咨询意见尚未办理。

@#@项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±@#@30%左右。

@#@对于大中型项目，有的工艺技术复杂，涉及面广，协调量大的项目，还要编制预可行性研究报告，作为项目建议书的主要附件之一。

@#@@#@作用：

@#@项目建议书是项目发展周期的初始阶段，是国家选择项目的依据，也是可行性研究的依据。

@#@@#@项目建议书是项目发展周期的初始阶段基本情况的汇总，可以减少项目选择的盲目性，是国家选择和审批项目的依据，也是制作可行性研究报告的依据。

@#@涉及利用外资的项目，只有在项目建议书批准后，才可以开展对外工作。

@#@@#@项目建议书批准后，可以着手成立相关项目法人。

@#@民营企业（私人投资）项目一般不再需要编写项目建议书，只有在土地一级开发等少数领域，由于行政审批机关习惯沿袭老的审批模式，有时还要求项目方编写项目建议书。

@#@外资项目目前主要采用核准方式，项目@#@项目建议书和可行性研究报告的区别@#@项目建议书和可行性研究是项目前期两个不同的阶段，其内容、深度、作用都是不一样的。

@#@@#@项目建议书往往是在项目早期，由于项目条件还不够成熟，仅有规划意见书，对项目的具体建设方案还不明晰，市政、环保、交通等专业咨询意见尚未办理。

@#@项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±@#@30%左右。

@#@@#@一般地说，项目建议书的批复是可行性研究的依据之一。

@#@此外，在可行性研究阶段，项目至少有方案设计，市政、交通和环境等专业咨询意见也必不可少了。

@#@对于房地产项目，一般还要有详规或修建性详规的批复。

@#@此阶段投资估算要求较细，原则上误差在±@#@10%；@#@相应地，融资方案也要详细，每年的建设投资要落到实处，有银行贷款的项目，要有银行出具的资信证明。

@#@@#@很多项目在报立项时，条件已比较成熟，土地、规划、环评、专业咨询意见等基本具备，特别是项目资金来源完全是项目法人自筹，没有财政资金并且不享受什么特殊政策，这类项目常常是项目建议书（代可行性研究报告），两个阶段合为一阶段。

@#@@#@以上基本是在传统的项目审批制环境下，项目建议书和可行性研究的大致要求和区别。

@#@@#@随着我国投资体制的改革深入，特别是随着《国务院关于投资体制改革的决定》的出台和落实，除政府投资项目延续上述审批要求外，非政府投资类项目一律取消审批制，改为核准制和备案制。

@#@@#@像房地产等非政府投资的经营类项目基本上都属于备案制之列，房地产开发商只需依法办理环境保护、土地使用、资源利用、安全生产、城市规划等许可手续和减免税确认手续，项目建议书和可行性研究报告可以合并，甚至不是必经流程。

@#@房地产开发商按照属地原则向地方政府投资主管部门（一般是当地发改委）进行项目备案即可。

@#@@#@项目建议书的审批权限@#@目前，项目建议书要按现行的管理体制、隶属关系，分级审批。

@#@原则上，按隶属关系，经主管部门提出意见，再由主管部门上报，或与综合部门联合上报，或分别上报。

@#@@#@1、大中型基本建设项目、限额以上更新改造项目@#@委托有资格的工程咨询、设计单位初评后，经省、自治区、直辖市、计划单列市发改委及行业归口主管部门初审后，报国家发改委审批，其中特大型项目（总投资4亿元以上的交通、能源、原材料项目，2亿元以上的其他项目），由国家发改委审核后报国务院审批。

@#@总投资在限额以上的外商投资项目，项目建议书分别由省发改委、行业主管部门初审后，报国家发改委会同外经贸部等有关部门审批；@#@超过1亿美元的重大项目，上报国务院审批。

@#@@#@2、小型基本建设项目，限额以下更新改造项目由地方或国务院有关部门审批@#@a、小型项目中总投资1000万元以上的内资项目、总投资500万美元以上的生产性外资项目、300万美元以上的非生产性利用外资项目，项目建议书由地方或国务院有关部门审批。

@#@@#@b、总投资1000万元以下的内资项目、总投资500万美元以下的非生产性利用外资项目，本着简化程序的原则，若项目建设内容比较简单，也可直接编报可行性研究报告。

@#@@#@项目建议书撰写提纲@#@第一章总论@#@一、网络超市项目概况@#@1、网络超市项目名称@#@2、网络超市项目性质@#@3、网络超市项目承办单位@#@4、网络超市项目建设地点@#@5、建设规模及内容@#@二、网络超市项目总投资、资金筹措及效益情况@#@1、网络超市项目投资及资金筹措@#@2、网络超市项目经济效益@#@三、网络超市项目优势条件@#@1、资源优势@#@2、产业基础@#@第二章网络超市项目背景及建设必要性@#@一、网络超市项目提出的背景@#@二、投资的必要性@#@三、项目建设的目的意义篇三：

@#@“十三五”规划重点-连锁超市项目建议书（立项报告）@#@“十三五”规划重点-连锁超市项目建@#@议书（立项报告）@#@定义及作用@#@定义：

@#@项目建议书又称立项报告，是由项目投资方向其主管部门上报的文件，从宏观上论述项目设立的必要性和可能性，建议书内容包括项目的战略、市场和销售、规模、选址、物料供应、工艺、组织和定员、投资、效益、风险等，把项目投资的设想变为概略的投资建议。

@#@目前广泛应用于项目的国家立项审批工作中。

@#@@#@项目建议书通常是在项目早期使用，由于项目条件还不够成熟，仅有规划意见书，对项目的具体建设方案还不明晰，市政、环保、交通等专业咨询意见尚未办理。

@#@项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±@#@30%左右。

@#@对于大中型项目，有的工艺技术复杂，涉及面广，协调量大的项目，还要编制预可行性研究报告，作为项目建议书的主要附件之一。

@#@@#@作用：

@#@项目建议书是项目发展周期的初始阶段，是国家选择项目的依据，也是可行性研究的依据。

@#@@#@项目建议书是项目发展周期的初始阶段基本情况的汇总，可以减少项目选择的盲目性，是国家选择和审批项目的依据，也是制作可行性研究报告的依据。

@#@涉及利用外资的项目，只有在项目建议书批准后，才可以开展对外工作。

@#@@#@项目建议书批准后，可以着手成立相关项目法人。

@#@民营企业（私人投资）项目一般不再需要编写项目建议书，只有在土地一级开发等少数领域，由于行政审批机关习惯沿袭老的审批模式，有时还要求项目方编写项目建议书。

@#@外资项目目前主要采用核准方式，项目@#@项目建议书和可行性研究报告的区别@#@项目建议书和可行性研究是项目前期两个不同的阶段，其内容、深度、作用都是不一样的。

@#@@#@项目建议书往往是在项目早期，由于项目条件还不够成熟，仅有规划意见书，对项目的具体建设方案还不明晰，市政、环保、交通等专业咨询意见尚未办理。

@#@项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±@#@30%左右。

@#@@#@一般地说，项目建议书的批复是可行性研究的依据之一。

@#@此外，在可行性研究阶段，项目至少有方案设计，市政、交通和环境等专业咨询意见也必不可少了。

@#@对于房地产项目，一般还要有详规或修建性详规的批复。

@#@此阶段投资估算要求较细，原则上误差在±@#@10%；@#@相应地，融资方案也要详细，每年的建设投资要落到实处，有银行贷款的项目，要有银行出具的资信证明。

@#@@#@很多项目在报立项时，条件已比较成熟，土地、规划、环评、专业咨询意见等基本具备，特别是项目资金来源完全是项目法人自筹，没有财政资金并且不享受什么特殊政策，这类项目常常是项目建议书（代可行性研究报告），两个阶段合为一阶段。

@#@@#@以上基本是在传统的项目审批制环境下，项目建议书和可行性研究的大致要求和区别。

@#@@#@随着我国投资体制的改革深入，特别是随着《国务院关于投资体制改革的决定》的出台和落实，除政府投资项目延续上述审批要求外，非政府投资类项目一律取消审批制，改为核准制和备案制。

@#@@#@像房地产等非政府投资的经营类项目基本上都属于备案制之列，房地产开发商只需依法办理环境保护、土地使用、资源利用、安全生产、城市规划等许可手续和减免税确认手续，项目建议书和可行性研究报告可以合并，甚至不是必经流程。

@#@房地产开发商按照属地原则向地方政府投资主管部门（一般是当地发改委）进行项目备案即可。

@#@@#@项目建议书的审批权限@#@目前，项目建议书要按现行的管理体制、隶属关系，分级审批。

@#@原则上，按隶属关系，经主管部门提出意见，再由主管部门上报，或与综合部门联合上报，或分别上报。

@#@@#@1、大中型基本建设项目、限额以上更新改造项目@#@委托有资格的工程咨询、设计单位初评后，经省、自治区、直辖市、计划单列市发改委及行业归口主管部门初审后，报国家发改委审批，其中特大型项目（总投资4亿元以上的交通、能源、原材料项目，2亿元以上的其他项目），由国家发改委审核后报国务院审批。

@#@总投资在限额以上的外商投资项目，项目建议书分别由省发改委、行业主管部门初审后，报国家发改委会同外经贸部等有关部门审批；@#@超过1亿美元的重大项目，上报国务院审批。

@#@@#@2、小型基本建设项目，限额以下更新改造项目由地方或国务院有关部门审批@#@a、小型项目中总投资1000万元以上的内资项目、总投资500万美元以上的生产性外资项目、300万美元以上的非生产性利用外资项目，项目建议书由地方或国务院有关部门审批。

@#@@#@b、总投资1000万元以下的内资项目、总投资500万美元以下的非生产性利用外资项目，本着简化程序的原则，若项目建设内容比较简单，也可直接编报可行性研究报告。

@#@@#@项目建议书撰写提纲@#@第一章总论@#@一、连锁超市项目概况@#@1、连锁超市项目名称@#@2、连锁超市项目性质@#@3、连锁超市项目承办单位@#@4、连锁超市项目建设地点@#@5、建设规模及内容@#@二、连锁超市项目总投资、资金筹措及效益情况@#@1、连锁超市项目投资及资金筹措@#@2、连锁超市项目经济效益@#@三、连锁超市项目优势条件@#@1、资源优势@#@2、产业基础@#@第二章连锁超市项目背景及建设必要性@#@一、连锁超市项目提出的背景@#@二、投资的必要性@#@三、项目建设的目的意义篇四：

@#@“十三五”规划重点-综合超市项目建议书（立项报告）@#@“十三五”规划重点-综合超市项目建@#@议书（立项报告）@#@定义及作用@#@定义：

@#@项目建议书又称立项报告，是由项目投资方向其主管部门上报的文件，从宏观上论述项目设立的必要性和可能性，建议书内容包括项目的战略、市场和销售、规模、选址、物料供应、工艺、组织和定员、投资、效益、风险等，把项目投资的设想变为概略的投资建议。

@#@目前广泛应用于项目的国家立项审批工作中。

@#@@#@项目建议书通常是在项目早期使用，由于项目条件还不够成熟，仅有规划意见书，对项目的具体建设方案还不明晰，市政、环保、交通等专业咨询意见尚未办理。

@#@项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±@#@30%左右。

@#@对于大中型项目，有的工艺技术复杂，涉及面广，协调量大的项目，还要编制预可行性研究报告，作为项目建议书的主要附件之一。

@#@@#@作用：

@#@项目建议书是项目发展周期的初始阶段，是国家选择项目的依据，也是可行性研究的依据。

@#@@#@项目建议书是项目发展周期的初始阶段基本情况的汇总，可以减少项目选择的盲目性，是国家选择和审批项目的依据，也是制作可行性研究报告的依据。

@#@涉及利用外资的项目，只有在项目建议书批准后，才可以开展对外工作。

@#@@#@项目建议书批准后，可以着手成立相关项目法人。

@#@民营企业（私人投资）项目一般不再需要编写项目建议书，只有在土地一级开发等少数领域，由于行政审批机关习惯沿袭老的审批模式，有时还要求项目方编写项目建议书。

@#@外资项目目前主要采用核准方式，项目@#@项目建议书和可行性研究报告的区别@#@项目建议书和可行性研究是项目前期两个不同的阶段，其内容、深度、作用都是不一样的。

@#@@#@项目建议书往往是在项目早期，由于项目条件还不够成熟，仅有规划意见书，对项目的具体建设方案还不明晰，市政、环保、交通等专业咨询意见尚未办理。

@#@项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±@#@30%左右。

@#@@#@一般地说，项目建议书的批复是可行性研究的依据之一。

@#@此外，在可行性研究阶段，项目至少有方案设计，市政、交通和环境等专业咨询意见也必不可少了。

@#@对于房地产项目，一般还要有详规或修建性详规的批复。

@#@此阶段投资估算要求较细，原则上误差在±@#@10%；@#@相应地，融资方案也要详细，每年的建设投资要落到实处，有银行贷款的项目，要有银行出具的资信证明。

@#@@#@很多项目在报立项时，条件已比较成熟，土地、规划、环评、专业咨询意见等基本具备，特别是项目资金来源完全是项目法人自筹，没有财政资金并且不享受什么特殊政策，这类项目常常是项目建议书（代可行性研究报告），两个阶段合为一阶段。

@#@@#@以上基本是在传统的项目审批制环境下，项目建议书和可行性研究的大致要求和区别。

@#@@#@随着我国投资体制的改革深入，特别是随着《国务院关于投资体制改革的决定》的出台和落实，除政府投资项目延续上述审批要求外，非政府投资类项目一律取消审批制，改为核准制和备案制。

@#@@#@像房地产等非政府投资的经营类项目基本上都属于备案制之列，房地产开发商只需依法办理环境保护、土地使用、资源利用、安全生产、城市规划等许可手续和减免税确认手续，项目建议书和可行性研究报告可以合并，甚至不是必经流程。

@#@房地产开发商按照属地原则向地方政府投资主管部门（一般是当地发改委）进行项目备案即可。

@#@@#@项目建议书的审批权限@#@目前，项目建议书要按现行的管理体制、隶属关系，分级审批。

@#@原则上，按隶属关系，经主管部门提出意见，再由主管部门上报，或与综合部门联合上报，或分别上报。

@#@@#@1、大中型基本建设项目、限额以上更新改造项目@#@委托有资格的工程咨询、设计单位初评后，经省、自治区、直辖市、计划单列市发改委及行业归口主管部门初审后，报国家发改委审批，其中特大型项目（总投资4亿元以上的交通、能源、原材料项目，2亿元以上的其他项目），由国家发改委审核后报国务院审批。

@#@总投资在限额以上的外商投资项目，项目建议书分别由省发改委、行业主管部门初审后，报国家发改委会同外经贸部等有关部门审批；@#@超过1亿美元的重大项目，上报国务院审批。

@#@@#@2、小型基本建设项目，限额以下更新改造项目由地方或国务院有关部门审批@#@a、小型项目中总投资1000万元以上的内资项目、总投资500万美元以上的生产性外资项目、300万美元以上的非生产性利用外资项目，项目建议书由地方或国务院有关部门审批。

@#@@#@b、总投资1000万元以下的内资项目、总投资500万美元以下的非生产性利用外资项目，本着简化程序的原则，若项目建设内容比较简单，也可直接编报可行性研究报告。

@#@@#@项目建议书撰写提纲@#@第一章总论@#@一、综合超市项目概况@#@1、综合超市项目名称@#@2、综合超市项目性质@#@3、综合超市项目承办单位@#@4、综合超市项目建设地点@#@5、建设规模及内容@#@二、综合超市项目总投资、资金筹措及效益情况@#@1、综合超市项目投资及资金筹措@#@2、综合超市项目经济效益@#@三、综合超市项目优势条件@#@1、资源优势@#@2、产业基础@#@第二章综合超市项目背景及建设必要性@#@一、综合超市项目提出的背景@#@二、投资的必要性@#@三、项目建设的目的意义篇五：

@#@xx购物中心项目建议书@#@xx购物中心@#@项目建议书@#@xx超市连锁有限公司@#@二〇一一年五月@#@目录@#@1.总论..................................................................................................1@#@2.项目提出的背景和市场分析..............................................................4@#@3.项目建设规模和经营管理模式..........................................................7@#@4.项目建设方案....................................................................................10@#@5.环保和节能........................................................................................12@#@6.投资概算和资金筹措........................................................................14@#@7.效益分析............................................................................................15@#@8.结论................................................................................................17@#@1.总论@#@一、项目名称@#@xx购物中心@#@二、承办单位简介@#@本项目的承办单位——xx超市连锁有限公司是一家集零售、批发、仓储、物流为一体的连锁大型超市企业集团，公司早先由6家平均面积不足500㎡的小型超市逐步发展壮大起来，经过近几年的突飞猛进的发展，现拥有直营门店36家，大型卖场13家，加盟店1960余家。

@#@网点覆盖全国21个省份及直辖市，营业面积近40万平米，平均月销售近5亿元，安排就业人员近4万人。

@#@@#@公司注册在全国著名的鱼米之乡、美丽水乡金湖，以杭州、上海为战略指挥及营运中心，立足长三角，辐射全国大部分地区，相继在上海、浙江、江苏、安徽、xx、北京、广东、云南等地注册成立分公司，南至中越交界的云南蒙自自治洲，北到内蒙及黑龙江中俄边界，东起国际大都市上海，西至川、贵重镇，均有xx超市的门店落地生花，既繁荣了当地的商业市场，也给当地居民的日常生活提供了诸多便利。

@#@为适应新的业态形@#@势发展，并考虑在与同行业竞争中能够扬长避短，公司高层领导经过无数次的市场调研，将运营目标及发展方向作出大胆的调整，在力求做好、做足都市商业文化的同时，将战略目标转向消费日趋成熟的农村乡镇，并尝试性的将超市开进了厂矿、企业、部队、学校，更是独树一帜的组建了全国第一支xx超市小型流动超市车，将这些小型流动超市开到偏远的工地、厂矿及乡村，收到了较好的经济效益和社会效益。

@#@@#@2008年，xx超市迎来了发展的关键性一年，早在2006年，公司决策层便不断寻找新的合作项目和合作伙伴，注重拓展新的发展平台，吸收新鲜血液，在同国内外众多有意共谋发展的企业集团的交流中，公司决策者们感觉到，立足企业的本业，“力求完善完美、谋求发展壮大”是xx超市的企业发展方向。

@#@在做好本业、方便百姓生活的同时，多方位、多渠道开拓市场，寻求新的发展，2007年伊始，捷报频传，经过多方考察及多轮谈判，xx超市欲与香港新势力集团联姻，使其成为香港新势力集团旗下在国内的又一支生力军，在以连锁超市、商场、便利店为主营业态的同时，进军传媒业，生态农业、及房地产业。

@#@@#@2011年，xx超市依然一如既往，始终坚持走具有自身特点、符合业态实际、贴近百姓生活的连锁发展之路，以经营业态多样化，连锁网络城乡化，服务理念人性化为企业的建设目标，坚持不断优化和持久创新，真正走出一条体现xx特色的企业之路。

@#@@#@2011年，xx超市计划在加快网点发展速度的同时，分阶段、分地区逐步整合优化老门店，加强门店的专业性，技术性改造，并逐步将大型卖场、标准型超市、社区便利店等业态形式严格区分，使其各尽其能、各具特色。

@#@@#@三、项目拟建地点@#@xx省xx县xx镇@#@四、建设内容及规模@#@本项目拟建一座建筑面积约18000平方米的现代化综合性购物中心，@#@占地面积约1.34万平方米（20亩）、共三层，购物中心集购物、休闲、娱乐为一体。

@#@@#@五、建设年限@#@本项目计划于2011年4月开始前期工作，2011年6月开工，2012年5月1日正式开业，建设期一年。

@#@@#@六、投资概算@#@本项目总投资3000万元，资金来源为@#@金。

@#@@#@";i:

1;s:

1204:

"《混合运算》练习题@#@1、直接写出下面各题的得数。

@#@@#@5×@#@9=35-14=6×@#@4=42÷@#@6=15+32=@#@100-92=8×@#@7=63÷@#@7=25÷@#@5=48÷@#@6=@#@56÷@#@8=37＋25=6×@#@9-24=32÷@#@8+12=@#@25-3÷@#@3=12+3×@#@8=4×@#@4÷@#@2=9×@#@（15-8）=@#@（9+9）÷@#@2=5×@#@6+9=5－8÷@#@4=4＋24÷@#@8=@#@2、脱式计算@#@24+12÷@#@635-63÷@#@75×@#@8-39（23+49）÷@#@8@#@@#@48-18÷@#@3（52-45）×@#@623＋5×@#@82×@#@6＋37@#@@#@90－3×@#@98×@#@7－347×@#@5+1832÷@#@4+25@#@@#@72÷@#@（24-16）（34+47）÷@#@956－2×@#@68+16÷@#@4@#@3、在○里填上＞、＜或=。

@#@@#@6×@#@5+6○35（3+5）×@#@1○820-4÷@#@4○4@#@5×@#@（10-8）○1038○6×@#@7-363○7×@#@8+9@#@";i:

2;s:

66:

"二年级期末常见易错题@#@思考题：

@#@@#@华宇辅导@#@";i:

3;s:

1757:

"@#@乘法分配律练习题@#@班别：

@#@姓名：

@#@学号：

@#@@#@乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。

@#@@#@类型一：

@#@（注意：

@#@一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加）@#@（40＋8）×@#@25125×@#@（8+80）36×@#@（100+50）@#@@#@24×@#@（2＋10）86×@#@（1000－2）15×@#@（40－8）@#@类型二：

@#@（注意：

@#@两个积中相同的因数只能写一次）@#@36×@#@34＋36×@#@6675×@#@23＋25×@#@2393X6+93X4@#@93×@#@6＋93×@#@4325×@#@113－325×@#@13@#@类型三：

@#@（提示：

@#@把102看作100＋2；@#@81看作80＋1，再用乘法分配律）@#@78×@#@10269×@#@10256×@#@101@#@52×@#@102125×@#@8125×@#@41@#@类型四：

@#@（提示：

@#@把99看作100－1；@#@39看作40－1，再用乘法分配律）@#@31×@#@9942×@#@9829×@#@99@#@85×@#@98125×@#@7925×@#@39@#@类型五：

@#@（提示：

@#@把83看作83×@#@1，再用乘法分配律）@#@83＋83×@#@9956＋56×@#@9999×@#@99＋99@#@75×@#@101－75125×@#@81－12591×@#@31－91@#@";i:

4;s:

1637:

"二年级下册表内除法

（二）@#@1.有72个桃子，每只小猴子分8个，可以分给几只小猴子？

@#@@#@2.大象一次可以运5根木头，要运40根木头，需要运几次？

@#@@#@3.1个房间住5只小鹿，有45只小鹿，需要几间房子？

@#@@#@4.把36个玉米平均分给4只小熊，每只小熊分几个？

@#@@#@5.小刺猬每次可以运送3个果子，现在要运送27个果子，它要运送几次？

@#@@#@6.小明家每天早晨吃3个鸡蛋，4杯牛奶，6片面包：

@#@@#@

（1）妈妈买了24个鸡蛋，够他们吃几天？

@#@@#@

（2）妈妈买了30片面包，够他们吃几天？

@#@@#@（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

@#@@#@7.把12个苹果平均分，正好分完。

@#@有几种不同的分法？

@#@请写出不同分法的算式。

@#@（不考虑分1份和12份的情况。

@#@）@#@8.56米长的彩带，剪了7次，平均每段长多少米？

@#@@#@9.购物。

@#@@#@@#@7元/个？

@#@元/把6元/本9元/个@#@①42元可以买几个笔记本？

@#@@#@②40元可以买5把剪刀，每把剪刀多少钱？

@#@@#@③63元可以买哪一种物品，正好买几件？

@#@@#@10.@#@每天工作时间最长的是谁？

@#@（每周7天计算）@#@11、@#@

（1）芳芳的钱正好够买5辆玩具汽车，芳芳有多少元钱？

@#@@#@

（2）买1双鞋的钱，正好买5个皮球。

@#@1个皮球几元钱？

@#@@#@（3）丽丽有29元钱，买一个皮球后，剩下的钱可以买几个闹钟？

@#@@#@（4）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

@#@@#@";i:

5;s:

8777:

"二年级数学上册期末试卷@#@班别：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@姓名：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@学号：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@评分：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@一、填空。

@#@（28分）@#@1、1米=（ @#@ @#@ @#@ @#@）厘米 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@45厘米-6厘米=（ @#@）厘米 @#@ @#@37厘米+5厘米=（　　）厘米@#@ @#@　23米-8米=（ @#@ @#@）米@#@2、6个3相加，写成乘法算式是（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），这个式子读作（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@3、在下面的（ @#@ @#@ @#@）里最大能填几？

@#@@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）×@#@6＜27 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）＜3×@#@74×@#@（　　　）＜15 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@35＞7×@#@（ @#@ @#@）@#@4、在算式4×@#@7=28中，4是（ @#@ @#@ @#@ @#@），7是（　　），28是（ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@5、先把下面的口诀补充完整，再根据口诀写出两道乘法算式。

@#@@#@八九（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）二十四@#@———————— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@———————— @#@ @#@@#@ @#@ @#@———————— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@———————— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@6、小芳和小伙伴们计划两天做100颗星，昨天做了58颗，今天他们大约要做（ @#@ @#@ @#@ @#@）颗。

@#@@#@7、一把三角板上有（ @#@ @#@ @#@ @#@）个角，其中（ @#@ @#@）个是直角。

@#@@#@8、算得积是18的口诀有（　　　　　　　）和（　　　　　　　）。

@#@@#@9、在○里填上“+”、“-”、“×@#@”或“＜”、“＞”、“=”。

@#@@#@8○6=48 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@36○73-37 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9×@#@7○65@#@2○2=4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@43○6×@#@7 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18○9=9@#@二、判断。

@#@（5分）@#@1、9个4相加的和是13。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）2、小强身高大约是137厘米。

@#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@3、角都有一个顶点，两条边。

@#@ @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）4、计算48+29，得数大约是70。

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@5、黑板的宽有200厘米（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@三、选择题。

@#@（把正确答案的序号填在括号里，5分）@#@1、5个3相加是多少？

@#@正确的列式是（　　　　）@#@Ａ、5+5+5=15 @#@ @#@ @#@ @#@B、5＋3=８ @#@ @#@ @#@C、5×@#@3=15@#@2、用2、6、0三个数字组成的两位数有（　　　　）个。

@#@@#@Ａ、２　　　　　B、４　　　　　Ｃ、６@#@3、小明有50元钱，买故事书花了28元，他大约还剩（ @#@ @#@）元。

@#@@#@A、22 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、30 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、20@#@4、5+5+5+4，不可以改写成算式（ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@A、5×@#@4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、5×@#@3+4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、4×@#@5-1@#@5、4个好朋友见面互相拥抱一次，共要拥抱（ @#@ @#@ @#@ @#@）次。

@#@@#@A、3次 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、4次 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、6次@#@四、计算。

@#@（26分）@#@1、用竖式计算。

@#@（15分）@#@90-47= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@59+26= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@63-28= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@37+46-54= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@81-32-27= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@42-34+57=@#@ @#@@#@ @#@@#@2、列式计算。

@#@（8分）@#@

（1）5个6相加，积是多少？

@#@ @#@ @#@

（2）9的3倍是多少？

@#@@#@ @#@@#@（3）一个因数是9，另一个因数是7，积是多少？

@#@@#@ @#@@#@（4）比67多29的数是多少？

@#@56比48多多少，比39小多少？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@五、画一画。

@#@（8分）@#@1、请在横线上画图表示下面算式的意义。

@#@@#@5×@#@2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——————————————————@#@3×@#@4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——————————————————@#@2、以给出的点为顶点，画一个比直角大的角，并写出它各部分的名称。

@#@@#@·@#@@#@3、画一条比3厘米长4厘米的线段。

@#@@#@六、数学广角。

@#@（3分）@#@桌子上有钢笔、尺子、笔盒三种学具，三个人每人拿一种学具。

@#@@#@小芳：

@#@我拿的不是笔盒。

@#@ @#@小华：

@#@我拿的是尺子。

@#@ @#@小飞：

@#@我拿的是……@#@小芳拿的是（ @#@），小飞拿的是（ @#@），小华拿的是（ @#@）。

@#@@#@七、用数学。

@#@（28分）@#@1、丽丽每天写8个大字，一个星期能写多少个大字？

@#@（4分）@#@ @#@@#@2、今年爷爷74岁，10年前爷爷的年龄是孙子年龄的8倍，今年孙子多少岁？

@#@（5分）@#@ @#@ @#@3、三年级植了8棵树，四年级植的树比三年级多15棵，五年级植的树是三年级的3倍。

@#@（9分）@#@

（1）四年级植了多少棵树？

@#@ @#@@#@

（2）五年级植了多少棵树？

@#@@#@（3）三个年级一共植了多少棵树？

@#@@#@";i:

6;s:

1209:

"@#@初中数学几何-典型问题中的对角互补模型@#@一、等边三角形@#@1.已知：

@#@是等边三角形，，求证：

@#@.@#@@#@2.已知：

@#@是等边三角形，，求证：

@#@.@#@@#@3.已知：

@#@，求证：

@#@是等边三角形.@#@@#@4.已知：

@#@，求证：

@#@是等边三角形.@#@二、等腰直角三角形（对直角型）@#@5.已知：

@#@是等腰直角三角形，，求证：

@#@.@#@@#@6.已知：

@#@是等腰直角三角形，，求证：

@#@.@#@@#@7.已知：

@#@，，求证：

@#@是等腰直角三角形.@#@@#@8.已知：

@#@，求证：

@#@是等腰直角三角形.@#@@#@三、等腰直角三角形（对45角型）@#@9.已知：

@#@是等腰直角三角形，，求证：

@#@.@#@@#@10.已知：

@#@是等腰直角三角形，，求证：

@#@.@#@@#@11.已知：

@#@是等腰直角三角形，，求证：

@#@.@#@@#@12.已知：

@#@，，求证：

@#@是等腰直角三角形.@#@@#@13.已知：

@#@，，求证：

@#@是等腰直角三角形.@#@@#@3@#@";i:

7;s:

5271:

"二年级下册第四单元“分米和毫米”单元测试题@#@姓名　　　　　成绩@#@一、认真思考，准能填好（每题1分，共28分）@#@1、常用的长度单位有（ @#@）、（ @#@）、（ @#@）、（ @#@）。

@#@@#@2、量大楼的高度，一般用（ @#@）做单位。

@#@@#@测量降雨量，一般用（ @#@）做单位。

@#@@#@3、20毫米=（ @#@　　）厘米 @#@　50厘米=（　　　）分米@#@7分米=（　　　）厘米　 @#@　4厘米=（　　）毫米@#@4、填上合适的单位名称。

@#@@#@数学书的长大约是20（　），也就是2（　　），数学书的厚度大约是5（ @#@）。

@#@@#@课桌的高大约是80（ @#@）。

@#@人的手一柞大约长1（ @#@），一步的距离大约是（ @#@）。

@#@@#@5、在○里填上“>@#@”“<@#@”或“=”。

@#@@#@6毫米5厘米　　　30分米3米　　 @#@　9毫米1分米@#@1米8分米　　　 @#@8毫米7毫米　　 @#@40分米40毫米@#@6、小东今年身高8分米，他再长（　　）分米就是1米。

@#@@#@7、@#@⑴这根直尺的长大约是1（ @#@），厚大约是1（ @#@）。

@#@@#@⑵直尺量的这根铅芯长（ @#@）毫米。

@#@@#@8、小刀长7厘米，用毫米作单位是（ @#@）毫米;@#@一条绳子长60厘米，用分米作单位是（ @#@）分米。

@#@@#@二、仔细推敲，准确判断（每题1分，共4分）@#@1、小明身高1米40厘米，也就是1米4分米。

@#@…………（ @#@）@#@2、9毫米的线段要比1厘米的线段长一些。

@#@ @#@……………（ @#@）@#@3、10张白纸的厚度大约是1厘米。

@#@………………………（ @#@）@#@4、1米=10分米，10分米=1厘米。

@#@………………………（ @#@）@#@三、反复比较，慎重选择（每题1分，共4分）@#@1、一本新华字典厚3（ @#@）。

@#@@#@A.米 @#@B.分米 @#@C.厘米 @#@D.毫米@#@2、一幢教学楼高12（ @#@）。

@#@@#@A.米 @#@B.分米 @#@C.厘米 @#@D.毫米@#@3、在立定跳远比赛中，小明跳了80厘米，小华跳了9分米，他们两人（ @#@）跳得远些。

@#@@#@A.小明 @#@B.小华 @#@C.一样远 @#@D.不好确定@#@4、1米（ @#@）100厘米。

@#@@#@A.>@#@ @#@B.<@#@ @#@C.= @#@D.不好比较@#@四、注意审题，认真计算（共20分）@#@1、直接写出得数（每题0.5分，共8分）@#@14÷@#@2=　 @#@　　56÷@#@7=　　　 @#@13÷@#@8=　 @#@　 @#@300-200=@#@4×@#@9=　 @#@41÷@#@8=　　　 @#@100+700=　　 @#@480-80=@#@74-9=　　 @#@5×@#@7= @#@8×@#@8=　 @#@800+200=@#@49÷@#@7=　　　 @#@9×@#@0= @#@45÷@#@5= @#@500-50=@#@2、用竖式计算（每题2分，共12分）@#@68÷@#@8=　　 @#@　 @#@89÷@#@9=　　 @#@　56÷@#@6=@#@900-388=　　　 @#@379+449= @#@@#@五、细心作图，注意比较（每题4分，共8分）@#@1、先画一条长50毫米的线段，再在它的右面画一条比它短20毫米的线段。

@#@@#@六、联系实际，解决问题（第5题4分，第6题8分，其余每题6分，共36分）@#@1、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三角形和六边形，哪根铁丝短一些?

@#@短多少毫米?

@#@@#@2、小青“一拃”的长度是9厘米。

@#@小芹“一拃”的长度是8厘米。

@#@一张课桌的长，小青量大约是8拃长，小芹量大约是几拃长?

@#@这张课桌的长是多少厘米?

@#@用毫米作单位是多少毫米?

@#@@#@3、一根5分米长的铁丝，工人师傅想用它做6个铁圈，每个铁圈用了5厘米的铁丝。

@#@

（1）做这些铁圈一共用了多少厘米的铁丝?

@#@@#@

（2）这根铁丝还剩多少厘米?

@#@@#@4、一根木头长40分米，把它锯成相等的小段，锯4次后，平均每段长多少分米?

@#@@#@5、这是明明写的一篇日记，其中有些单位用错了，请你当老师，将明明的日记改正确（请先把错误的地方画出来，然后把正确的写在相应的下面）。

@#@@#@今天早晨，身高只有120米的我，从一张2米长的床上爬起来，急急忙忙洗脸、吃早饭。

@#@学校离我家不远，大约有80毫米，我跑步来到学校，发现已经上课了。

@#@我赶紧从书包里找出一枝2厘米长的铅笔和一本厚6米的笔记本，认真做起笔记来。

@#@@#@6、看表回答问题。

@#@@#@蒜叶生长情况记录@#@发芽后的天数 @#@1 @#@2 @#@3 @#@4 @#@5 @#@6 @#@7@#@蒜叶长度（厘米） @#@3 @#@6 @#@10 @#@17 @#@25 @#@32@#@

（1）蒜叶第二天比第一天长高了几毫米?

@#@@#@

（2）蒜叶第六天比第四天长高了多少?

@#@@#@（3）请你猜一猜第七天蒜叶的长度可能是多少?

@#@填在表中。

@#@@#@（4）看完记录后你有什么发现?

@#@想到什么就写什么。

@#@@#@";i:

8;s:

7740:

"二年级数学时分秒练习卷（四）@#@一、填空。

@#@@#@钟面上有（）个大格，有（）个小格。

@#@时针走一大格是（）时，分针走一小格是（）分，时针走一大格，分针正好走（）圈。

@#@@#@1时=（）分1分=（）秒1分30秒=（）秒1时20分=（）分65分=（）时（）分120分=（）时@#@85分=（）时（）分1时30分=（）分6时=（）分@#@90秒=（）分（）秒68秒=（）分（）秒100分=（）时（）分1时=（）分1时20分=（）分7分=（）秒240秒=（）分360分=（）分@#@二、在“0”里填上“＞”“＜”或“＝”（20分）@#@9分○90秒4时○24分6时○600分90分○1时140秒○3分1分20秒○80秒55分○1时6分○1时65分○1时60分○1时@#@三、填上时、分、秒。

@#@@#@拍手20下大约10（）跑步100米大约25（）做30道口算大约5（）脉搏跳动85下大约1（）读150个字大约1（）写20个字大约2（）@#@做数学作业大约20（）每天大约睡9（）吃饭大约要20（）拍球10下大约5（）唱一遍国歌大约45（）一场足球赛大约90（）@#@四、读一读，写一写@#@@#@@#@@#@五、根据时间画出时针和分针。

@#@@#@9：

@#@104：

@#@0512：

@#@005：

@#@25@#@3：

@#@369：

@#@586：

@#@009：

@#@45@#@7：

@#@3010：

@#@506：

@#@204：

@#@23@#@五、看一看，填一填。

@#@@#@1.小明从上午8：

@#@00到12：

@#@00在学校，共经过了（）。

@#@@#@2.妈妈从上午11：

@#@00开始做饭，12：

@#@10做好，共用了（）。

@#@@#@3.老师下午从2：

@#@30上班，到5：

@#@30分下班，共上了（）。

@#@@#@4.小丽从晚上6：

@#@20到晚上8：

@#@00做作业，共做了（）。

@#@@#@5.体育课从2：

@#@30到3：

@#@10，共上了（）。

@#@@#@6.妈妈乘车去上班，早上7：

@#@25从家出发，路上用了35分，妈妈是（）时（）分开始上班的。

@#@@#@7.一天有（）小时，15：

@#@00也就是（）午（）时。

@#@@#@六、应用题．@#@1．月亮每秒绕地球行8千米，地球每秒绕太阳行29千米，地球比月亮每秒多行多少千米？

@#@@#@@#@2．一场大雨从9:

@#@20开始下，到10:

@#@55雨停止．共下了几小时几分？

@#@@#@@#@3．王华上午在校3小时20分，下午在校2小时30分．他一天在校多长时间？

@#@上午比下午多多少时间？

@#@@#@4．杨师傅4小时做了36个零件，张师傅每小时比杨师傅多做3个零件，张师傅每小时做多少个零件？

@#@@#@5. 欢欢做一朵花用了8分钟，王畅在30分钟内做了5朵花。

@#@欢欢做一朵花所用的时间比王畅做一朵花所用的时间多几分钟？

@#@@#@6. 王师傅每分钟做8个零件，从8：

@#@00到8：

@#@15分，一共可以做多少个零件？

@#@@#@7.某钟表显示的时间是8:

@#@45分，它比准确时间慢了5分，你知道准确时间是几时几分吗？

@#@@#@8.小红5分钟拔了40个萝卜，小明1分钟拔7个萝卜，在相同的时间内，谁拔的萝卜多？

@#@@#@9.同学们去秋游，早上8:

@#@00出发，晚上6:

@#@00回来，一共在外面呆了多长时间？

@#@@#@10.小兔子采蘑菇，从上午8:

@#@25到8:

@#@30，一共采了20个，你知道它平均每分钟采多少个吗？

@#@@#@七、根据提示解决问题（18分）@#@学校上午的作息时间如下：

@#@@#@早读：

@#@8:

@#@10—8:

@#@50课间休息：

@#@10分钟@#@第一节课：

@#@9:

@#@10—9:

@#@40课间操：

@#@9:

@#@40—10:

@#@00@#@第二节课：

@#@10:

@#@00—10:

@#@40第三节课：

@#@10:

@#@50—11:

@#@30@#@1、早读时间是多少分钟？

@#@@#@2、课间操时间多少分钟？

@#@@#@3、每节课的时间是多少分钟？

@#@（要通过计算回答）@#@4、二、三节课之间休息了几分钟？

@#@（计算再回答）@#@5、9:

@#@30和9:

@#@50同学在干什么？

@#@@#@八、反复练习题@#@1. @#@我们学过的时间单位有（ @#@ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@ @#@）和（ @#@ @#@ @#@），其中（ @#@ @#@ @#@ @#@）是最小的时间单位。

@#@@#@2. @#@ @#@钟面上一共有（ @#@ @#@）个大格，每个大格分成了（ @#@ @#@）个小格，钟面上一共有（ @#@ @#@）个小格。

@#@时针走一大格的时间是（ @#@ @#@）；@#@分针走一小格的时间是（ @#@）；@#@秒针走一小格的时间是（ @#@ @#@），走一大格的时间是（ @#@ @#@）。

@#@@#@3. @#@ @#@时针走一大格，分针走（ @#@）小格，分针走了（ @#@）分；@#@秒针走一圈，分针走（ @#@）小格，是（ @#@ @#@）分。

@#@@#@4. @#@时针从数字3走到数字6，经过的时间是（ @#@ @#@）；@#@分针从数字3走到数字6，经过的时间是（ @#@ @#@）；@#@秒针从数字3走到数字6，经过的时间是（ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@5. @#@一节课是（ @#@ @#@ @#@ @#@）分钟，课间休息（ @#@ @#@）分钟，再加上（ @#@ @#@ @#@）分钟就是一小时。

@#@ @#@@#@ @#@18. @#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）时整，时针、分针重合。

@#@@#@6. @#@ @#@时针在钟面上走一圈是（ @#@ @#@ @#@）时；@#@分针在钟面上走一圈是（ @#@）分，等于（ @#@ @#@）时；@#@秒针在钟面上走一圈是（ @#@ @#@ @#@）秒，等于（ @#@ @#@ @#@ @#@）分。

@#@@#@7. @#@ @#@分针走半圈是（ @#@）分，时针走半圈是（ @#@）时，秒针走半圈是（ @#@ @#@ @#@）秒。

@#@@#@8. @#@ @#@时针从12走到1，分钟走了（ @#@ @#@ @#@ @#@）小格，是（ @#@ @#@）分；@#@秒针走60小格，分钟走了（ @#@ @#@ @#@ @#@）小格，是（ @#@ @#@ @#@）分。

@#@时针从（ @#@ @#@ @#@ @#@）走到6，走了5小时。

@#@ @#@从8:

@#@40到9:

@#@30经过了（ @#@ @#@）时（ @#@ @#@）分 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@从2:

@#@30到4:

@#@40经过了（ @#@ @#@ @#@）时（ @#@ @#@）分 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@从6:

@#@10到6:

@#@45经过了（ @#@ @#@ @#@）分@#@9.时针从一个数字走到另一个数字是（）小时，分针走一个大格是（）分钟。

@#@2、计算很短的时间，通常用比分更小的单位是（）。

@#@@#@10.秒针走一格小格是（）秒，走一个大格是（）秒，走一圈是（）秒，也就是（）分钟。

@#@@#@11.分针从数字3走到数字9是（）分钟。

@#@@#@12.芳芳乘车去看望奶奶，她上午8：

@#@15出发，路上用了2小时，她到奶奶家的时间是（）。

@#@@#@13.课间从9：

@#@40开始，10：

@#@00结束，课间操的时间是（）。

@#@@#@4@#@";i:

9;s:

28858:

"一、判断题@#@新课标提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。

@#@（X）@#@2、要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材。

@#@（V）@#@不管这法那法只要能提高学生考试成绩就是好法。

@#@（X）@#@《基础教育课程改革纲要》指出：

@#@课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

@#@（V）@#@5、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不仅应该在心理健康教育课中培养，在数学课上也应该关注和培养学生的心理素质。

@#@（V）@#@6、教师即课程。

@#@（X）@#@7、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

@#@（V）@#@8、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。

@#@（X）@#@9、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。

@#@（X）@#@10、从横向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。

@#@（V）@#@11、从纵向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。

@#@（V）@#@12、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

@#@（V）@#@13、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。

@#@（V）@#@14、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。

@#@（X）@#@15..课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（V）@#@16.素质教育就是把灌输式与启发式的教学策略相辅相成. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（X）@#@17.全面推进素质教育的基础是基本普及九年义务教育. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（X）@#@18.现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式,有更多的精力投入现实的探索性的数学活动中去. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（V）@#@19.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（V）@#@二、选择题（每小题3分，共24分）@#@1、新课程的核心理念是【为了每一位学生的发展】@#@2、教学的三维目标是【知识与技能、过程与方法、情感态度价值观】@#@3、初中数学课程为课标中规定的第几学段【第三】@#@4、《基础教育课程改革纲要》为本次课程改革明确了方向，基础教育课程改革的具体目标中共强调了几个改变【6个】@#@5、课标中要求“会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程”。

@#@这里要求方程中的分式不超过【两个】@#@6、对“平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性质”，课标中知识技能的目标要求是【掌握】@#@7、七年级上册第七章《可能性》属于下面哪一部分内容【统计与概率】@#@8、课标中要求“掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算”，这里的运算步骤要【以三步为主】@#@9、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说：

@#@“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。

@#@”,现在的《新课标》改为：

@#@.“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。

@#@@#@10、什么叫良好的数学教育？

@#@@#@就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。

@#@@#@11.旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非常强调学生的独立学习，强调学生活动，《新课标》则强调：

@#@.除了传授知识外，还必须调动学生学习积极性，引发学生的思考；@#@既要培养习惯，又要掌握有效的学习方法。

@#@@#@12.《新课标》强调“从双基到四基”的转变，四基是指：

@#@.基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验@#@13.《新课标》强调“从两能到四能”的转变，“四能”是指发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力。

@#@@#@三、填空题@#@1、义务教育阶段的数学课程应突出体现____基础___性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

@#@@#@2、数学是人类的一种文化，它的内容、____思想__、__方法_____和语言是现代文明的重要组成部分。

@#@@#@3、学生的数学学习内容应当是____现实___的、有意义的、富有挑战性的。

@#@@#@4、学生是数学学习的__主人____，教师是数学学习的组织者、__引导_____者与__合作_____者。

@#@@#@5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生__全面_._持续、和谐地发展。

@#@@#@6、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和___富有个性_______的过程。

@#@@#@7、数学教学是数学___活动____的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

@#@@#@8、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和____改进___教师的教学。

@#@@#@9、通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学____活动经验________）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

@#@@#@10、教师应激发学生的学习积极性，向学生提供_____充分___从事数学活动的机会。

@#@@#@11、抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械___记忆____概念的学习方式。

@#@@#@12、教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足____多样化_______的学习需求。

@#@@#@13、学生学习数学的重要方式是动手实践、___自主探究_与___合作交流____。

@#@@#@14、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和__创造力________等方面有着独特的作用。

@#@@#@15、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的___知识经验_________基础之上。

@#@@#@16、要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的_________情感与态度_______，帮助学生认识自我，建立信心。

@#@@#@17、在积累了一定的活动经验与一定的图形性质的基础上，从而体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用___综合____法证明的格式，初步感受公理化思想。

@#@@#@18、初中阶段《课标》中“数与代数”主要包括数与式、___方程与不等式___和__函数__三部分。

@#@@#@19.数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（创造力））等方面有着独特的作用。

@#@@#@20.《标准》倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学学习方式。

@#@@#@21.数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础之上。

@#@@#@22.数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。

@#@@#@23.按照《标准》的基本理念，学生的发展包括了（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）和（情感态度）四个方面。

@#@@#@24.（数与代数）是小学数学学科中最庞大的领域。

@#@@#@25.《标准》提出在（第二）学段引入计算器。

@#@@#@26.《标准》提倡采取（开放）的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足（多样化）的学习需求。

@#@@#@27.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

@#@@#@28.改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置（综合课程）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

@#@@#@29.基础教育课程改革要以邓小平同志教育要（面向现代化）、（面向世界）、（面向未来）和江泽民同志的（三个代表）的重要思想为指导，全面贯彻（党的教育）方针，全面（推进素质）教育。

@#@@#@30.义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育（面向全体学生），实现（人人有价值的数学），（人人都能获得必需的数学）（不同的人在数学上得到不同的发展）。

@#@@#@31.现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式）产生了重大的影响。

@#@@#@32.新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议）。

@#@@#@33.《标准》指出：

@#@“（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

@#@@#@34.基础教育课程改革要以邓小平同志关于"@#@教育要面向现代化.面向世界.面向未来"@#@和江泽民同志"@#@三个代表"@#@的重要思想为指导思想.@#@35.新课程体系涵盖幼儿教育.义务教育和普通高中教育.@#@36.课程改革将改变以往课程内容"@#@难、繁、偏、旧"@#@和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.@#@37.国家课程标准是教材编写,教学,评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.@#@38.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼于培养学生终生学习的愿望和能力.@#@39.基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻"@#@先立后破，先实验后推广"@#@的工作方针. @#@@#@40.高考制度改革是推进中小学全面实施素质教育的重要措施,要改变"@#@一次考试定终生"@#@的招生考试和评价制度.@#@41.义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展.@#@42.义务教育阶段数学学习内容安排了"@#@数与代数"@#@,"@#@空间与图形"@#@."@#@统计与概率"@#@,"@#@实践与综合应用"@#@四个学习领域.@#@43.在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生学习数学活动的组织者,引导者，合作者.@#@44.制定《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本依据是〈基础教育改革课程纲要〉@#@45.制定《课标》的理论与实践基础是中国数学课程改革与发展的研究。

@#@@#@46、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

@#@有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

@#@@#@47、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

@#@@#@48、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

@#@@#@49、在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。

@#@@#@50、《新课标》的总目标包括四个方面，即：

@#@知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

@#@@#@四、简答题：

@#@@#@1、课堂教学应树立哪四个基本观念？

@#@@#@答：

@#@

（1）全面发展的质量观。

@#@

（2）以人为本的学生观。

@#@（3）民主合作的教学观。

@#@（4）优质高效的效益观。

@#@@#@2、课堂教学应遵循哪四项基本原则？

@#@@#@答：

@#@

（1）目标导向性原则。

@#@

（2）主体性原则。

@#@（3）面向全体的原则。

@#@（4）知情并重原则。

@#@（5）开放性原则。

@#@@#@3、课堂教学有哪三个要求？

@#@@#@答：

@#@

（1）创设良好氛围，激励学生学习。

@#@

（2）围绕教学目标，开展教学活动。

@#@（3）突出思维训练，培养思维能力。

@#@（4）着眼学生发展，组织学生活动。

@#@（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。

@#@（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。

@#@@#@4、怎么认识数学？

@#@@#@答：

@#@《标准》指出，数学是人类生活的工具；@#@数学是人类用于交流的语言；@#@数学能赋予人创造性；@#@数学是一种人类文化。

@#@《标准》对数学没有采取简单定义的方法。

@#@因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；@#@社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化发展也起关键的作用；@#@对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。

@#@从课堂教学的眼光看待数学：

@#@大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。

@#@@#@5、在这次基础教育课程改革中，教师的角色应发生哪些变化？

@#@@#@答：

@#@数学教学活动应当赋予学生以最多的思考，动手和交流的机会。

@#@与此相伴的是，教师的角色要作出改变。

@#@@#@《标准》指出：

@#@“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。

@#@这就是说，数学课程的一切都是围绕学生的发展展开。

@#@所以学生是当然的“主人”。

@#@再次明确这一点，意在进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间。

@#@@#@教师要从一个知识传授者墨迹为学生发展的促进者；@#@要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。

@#@@#@教师角色转变的重心在于传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

@#@表面上看，似乎教师的空间被“压缩”了，实际上《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。

@#@教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题生活中的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。

@#@@#@6、新课程需要什么样的教学观念？

@#@@#@答：

@#@

（1）整合教学与课程。

@#@

（2）强调互动的师生关系。

@#@（3）构建素质教育课堂教学目标体系。

@#@（4）构建充满生命力的课堂教**行体系。

@#@（5）转变学生的学习方式。

@#@@#@7.新课程改革的具体目标是什么?

@#@@#@答：

@#@一是改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，并获得知识与技能的过程或学会学习，形成正确价值观过程。

@#@二是改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合现状，重视课程均衡性、综合性、选择性。

@#@三是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终生学习必备的基础知识和技能。

@#@四是改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

@#@五是淡化评价的甄别与选拔作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。

@#@@#@六是改革管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

@#@@#@8.新课程教师应具备什么样的角色转变?

@#@@#@一是实现传授者角色的转变；@#@二是教师要成为学生学习的促进者；@#@三是教师成为教学的研究者@#@9.义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么?

@#@@#@

（1）体现义务教育的基础性、普及性和发展性；@#@

（2）数学的价值；@#@（3）数学学习内容及对学生数学学习的要求；@#@（4）数学教学；@#@（5）评价改革；@#@（6）现代信息技术对数学教育的影响。

@#@@#@10、教师是组织者、引导者和合作者可通过哪些活动来体现？

@#@@#@答：

@#@1.教师引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；@#@当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；@#@当学生取得进展时，教师充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；@#@当学生取得结果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。

@#@@#@2.教师要了解学生的想法，有针对性进行指导，起到“解惑”的作用；@#@教师要鼓励不同的观点，并恰如其分地切入学生的争论，在合作的过程中引导，使组织的过程成为参与学生讨论的过程；@#@教师要评估学生的学习情况，以便对自己的教学作出适当的调整。

@#@@#@3.教师要为学生的学习创造一个良好的课堂心理环境，包括情感环境、思考环境和人际关系等多个方面，引导学生开展数学活动，这样做的结果是师生双方面的共同发展。

@#@@#@11、学生在课题学习的活动中，将达到哪些目标？

@#@@#@1经历“问题情境—建立模型—求解—解释与应用”的基本过程@#@2体验数学之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识@#@3获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识@#@4通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进运用数学的自信心@#@12、怎么做才能提供给学生实践思考和交流的空间？

@#@@#@1在课题学习中，教师是课题研究的组织者和合作者，而不再是知识的传递者。

@#@@#@2教师应鼓励学生充分地进行交流，鼓励他们互相启发合作讨论，发展合作学习和数学交流的能力。

@#@@#@3课题学习的重要特征是挑战性和综合性，须要学生进行深层次地思考和交流。

@#@@#@4教师应鼓励学生个性和创造的充分发展。

@#@@#@5教师要引导学生及时反思自己的活动过程以及在活动中积累的经验。

@#@@#@13、简述课题学习的教学和评价策略@#@1提供给学生充分实践、思考和交流的空间@#@2提供适当的课题供学生选择，并鼓励学生独立提出问题@#@3注重课题学习后的教学反思，对课题学习评价以质的评估为主@#@五、论述题：

@#@@#@1、论述课堂教学改革的方向。

@#@@#@1、

（一）坚持“一个为本”@#@坚持“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。

@#@这里的“发展”是指：

@#@

（1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；@#@

（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；@#@（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。

@#@以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。

@#@@#@　

（二）搞好“四个调整”@#@

（1）、调整课堂教学的目标。

@#@一是要突出创新精神和实践能力的培养。

@#@要引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。

@#@构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

@#@二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。

@#@@#@

（2）、调整课堂教学中的师生关系。

@#@要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。

@#@建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：

@#@一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。

@#@二是教师的定位，教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。

@#@教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：

@#@

（1）由重知识传授向重学生发展转变；@#@

（2）由重教师的教向重学生的学转变；@#@（3）由重结果向重过程转变；@#@（4）由封闭向开放转变；@#@（5）由信息的单身交流向信息的综合交流转变。

@#@三是学生的定位，学生定位也是主体。

@#@在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，在课堂得到充分发展的主体。

@#@@#@（3）、调整课堂教学的教学方式和学习方式。

@#@教师要调整好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：

@#@

（1）要处理好传授知识与培养能力的关系；@#@

（2）要注重培养学生的独立性和自主性；@#@（3）要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；@#@（4）指导学生主动地、富有个性地学习；@#@（5）要尊重学生的人格；@#@（6）关注个性差异，满足不同学生的学习需求；@#@（7）创设能引导学生主动参与的教育环境；@#@（8）激发学生的学习积极性；@#@（9）培养学生掌握和运用知识的态度和能力；@#@（10）要使每个学生都能做到充分的发展。

@#@同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。

@#@以及上述学习方式的交互使用和整合的。

@#@@#@（4）、调整课堂教学内容的呈现方式。

@#@在继续发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。

@#@促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。

@#@要把现代教学技术与传统教学手段结合来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展@#@2.阐述《课标》的基本理念：

@#@@#@

（1）数学课程要面向全体学生@#@---人人学有价值的数学（基础性）--人人能获得必需的数学（普及性）@#@---不同的人在数学上得到不同的发展（发展性）@#@

（2）数学的发展要在数学课程中得到反映@#@（3）数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验@#@（4）数学课程的内容要包括“过程”@#@（5）在合作交流与自主探索的氛围中学习数学@#@（6）教师的角色要向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换@#@（7）评价应关注学习过程，应有助于学生认识自我建立自信@#@（8）科学合理地使用现代信息技术@#@3、简述数学的基本思想内容包括什么？

@#@结合你的教学实践，谈谈你如何理解“数学思想”？

@#@@#@答：

@#@数学的基本思想，主要有下面的三个：

@#@一个是数学抽象的思想，一个是数学推理的思想，一个是数学建模的思想。

@#@@#@人类通过数学抽象从客观世界中，得到数学的概念和法则建立了数学学科，通过数学推理，进一步得到大量的结论，数学科学就得以发展，在通过数学模型把数学应用到客观世界中去，就产生了巨大的效益，反过来又促进了数学科学的发展。

@#@@#@数学抽象的思想，能产生出分类的思想，集合的思想，数形结合的思想，符号表示的思想，对称的思想，对应的自然，有限与无限的思想思想，优化的思想，随机的思想，抽样统计的思想等等。

@#@@#@数学推理的思想，还能派生出，像归纳的思想，演绎的思想，公理化的思想，转化划规的思想，理想类比的思想，逐步逼近的思想，代换的思想，特殊一般的思想，等等。

@#@@#@数学建模的思想，还能进一步派生出来，像简化的思想，量化的思想，函数的思想，方程的思想。

@#@@#@三个思想之间的关系也是大家需要思考的一件事情，它们存在着深刻的本质联系，但是又有各自的特点。

@#@@#@实际教学中，我们老师常常会更多的说到数学方法，像换元法等等，但是这个数学方法它是不同于数学思想的，因为它处在较低的层次上，这个数学思想，往往可以用这样几个形容词来描述：

@#@它是观念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是内在的，是概括的。

@#@而数学方法呢，可以用这样几个形容词来描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具体的，程序的，技巧的。

@#@但是这两者是有关系的，数学思想是要通过数学方法去体现，数学方法又常常反应了数学思想。

@#@@#@初中数学新课程标准（2011版）@#@测试题@#@一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）@#@1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

@#@@#@A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展@#@2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

@#@@#@A、教教材B、用教材教@#@3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

@#@@#@A、数学思考B、过程与方法C、解决问题@#@4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

@#@@#@A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

@#@@#@5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）@#@A、成绩B、目的C、过程@#@6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

@#@@#@A、一B、二C、三D、四@#@7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）@#@A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度@#@C、全面了解学生数学学习的过程和结";i:

10;s:

29480:

"《表内除法一》教学反思@#@本节课是除法初步认识的第一节课，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。

@#@而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

@#@要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。

@#@课堂上，我充分利用学具盒中的小棒、圆片等，让学生在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。

@#@@#@1、新课一开始，从“分”字入手，利用课本的插图：

@#@学校组织明天同学们去名人广场春游，现在要请大家把学校里下发的物品分给每个同学，请大家说一说该怎么分。

@#@在学生原有的生活经验中对“平均分”已有一定的认识，所以很多学生就提到了“平均分”这种分的方法，初步让学生感知平均分。

@#@@#@2、通过学生自己动手实践操作，让学生在分学具的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

@#@@#@3、在教学时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：

@#@把一些物体每几个一份的分，也是平均分。

@#@整节课都是在学生通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念。

@#@学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

@#@@#@优点分析：

@#@教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。

@#@使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。

@#@教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。

@#@进而促进学生乐学、善学。

@#@@#@需要改进的问题分析：

@#@@#@

（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。

@#@因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。

@#@@#@

（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。

@#@@#@《除法的初步认识》教学反思@#@《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。

@#@这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。

@#@通过本课教学，有以下几点体会。

@#@@#@1．在操作活动中学习数学@#@二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。

@#@数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。

@#@比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。

@#@@#@2．创设问题情境，提高学习兴趣@#@这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：

@#@要使两个小朋友分得同样多，应怎样分？

@#@用小棒来代替苹果分一分吧！

@#@学生们很愿意动手来分，这样做，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。

@#@@#@总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了平均分。

@#@但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。

@#@@#@@#@@#@@#@《平均分》教学反思@#@《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”的内容@#@我认为本教学设计有以下值得反思的地方：

@#@@#@1、注重学生对平均分的感受和体验。

@#@不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

@#@@#@2、注重分法的多样化。

@#@让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。

@#@如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？

@#@”学生有很多种分法。

@#@但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。

@#@接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。

@#@在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。

@#@充分体现了分法多样化。

@#@@#@3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。

@#@如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。

@#@每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。

@#@但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。

@#@其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？

@#@其他的分法是平均分吗？

@#@这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。

@#@@#@《用2-6的乘法口诀求商》课后反思@#@用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。

@#@这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的，分为三个课时。

@#@这节课是第二个课时，是在上节学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上了解乘除法之间的联系。

@#@这部分是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

@#@@#@这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

@#@@#@1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。

@#@低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春天是植树的季节，同学们为了美化校园，正在植树呢这个事例设计情境，将学生自然的引入了新课的学习。

@#@同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

@#@@#@2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

@#@我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

@#@使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式，掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。

@#@教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。

@#@同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

@#@@#@不足的是：

@#@上课时，自己没有很好的心理素质，慌乱、紧张，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有衔接好，使自己的课堂教学效果不另人满意@#@总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

@#@这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

@#@@#@@#@《剪一剪》教学反思@#@这节课堂实践中，我主要将教学重点定为探索剪纸的规律。

@#@在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。

@#@学生因为有了学习对称图形的基础，因此剪出一个小精灵皮皮很容易。

@#@之后让学生猜想将长方形纸条连续对折2次会出现几个连续的皮皮？

@#@学生自己先讨论，动手剪一剪，得到会出现2个连续的皮皮。

@#@这一次的剪，主要是为了解决剪的方法，应该从哪边剪，怎么剪。

@#@目的是想了解学生的自学能力和让一部分学生尝试失败的感受，让这部分学生寻找自己失败的原因，共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。

@#@接着也是先让学生猜一猜连续对折3次会出现几个连续的皮皮，对折四次出现几个连续的皮皮，再让学生动手实践，，通过对折的次数和剪出来的个数数据，让学生感悟到剪纸也有规律的存在，用猜想、验证的方法，寻找出规律。

@#@最后，教学生剪一剪围着圈的皮皮。

@#@这个环节主要是让学生感受平移和旋转的不同，初步体会围着圈的小人的剪法。

@#@这样子安排主要是因为剪一剪教材安排一课时，要进行平移和旋转两种图形的剪法，而且要想体现出：

@#@做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分的动手操作。

@#@而一节课40分钟，二年级的孩子动手操作能力又不高，动作又慢，如果将剪一排小人和剪旋转的小人都安排进去，时间上肯定是不够的。

@#@@#@整堂课是在学生边操作边思考中学习，总结方法、发现规律。

@#@然而在课堂反馈来看，我未能很好的做到以下几点：

@#@@#@1、语言的规范性。

@#@比如，学生找出规律，提出每次都多一半时，教师应引导总结规律，每一次都多一倍，使规律具有规范性。

@#@@#@2、对围成一圈的皮皮，还可以适当的与排一排的规律结合起来，让学生思考剪8个围成一圈的皮皮可以怎么剪。

@#@@#@3、找出规律后，让学生直接说说连续对折5次，会出现几个皮皮，从找规律到验证规律，最后应用规律。

@#@@#@@#@《平移和旋转》课后反思@#@平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；@#@如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，如何将学生已有的感性认识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性认识?

@#@@#@在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。

@#@拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。

@#@“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。

@#@@#@在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。

@#@在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。

@#@教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

@#@@#@课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：

@#@小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。

@#@在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：

@#@司机开车转动方向盘师旋转；@#@开抽屉是平移；@#@拉拉锁是平移；@#@直升飞机的螺旋桨是旋转；@#@钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。

@#@@#@实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。

@#@@#@@#@@#@@#@《图形与变换》教学反思 @#@@#@在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。

@#@课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。

@#@ @#@@#@新课程理念下的数学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习模式。

@#@因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。

@#@如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。

@#@到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。

@#@《表内除法

（二）》课后反思@#@表内除法

（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法

（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法

（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难。

@#@@#@1、除法计算练习：

@#@准确、快速@#@在学习表内除法

（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法

（二）：

@#@用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。

@#@在计算上，老师对学生的要求可高一些：

@#@看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。

@#@再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。

@#@工练习时，可大多采用师生口答的形式：

@#@老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；@#@老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。

@#@学生之间也可互相口述。

@#@对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。

@#@经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。

@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@《用7、8、9的乘法口诀求商》课后反思@#@我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：

@#@@#@一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。

@#@@#@据低年级的学生的年龄特点：

@#@好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。

@#@将学生自然的引入了新课的学习。

@#@@#@二、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

@#@@#@本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。

@#@通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。

@#@@#@三、运用知识迁移，学生自主探索学习。

@#@@#@向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。

@#@如：

@#@“56÷@#@8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。

@#@再由学生独立尝试计算“56÷@#@7”。

@#@再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷@#@7”“27÷@#@9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。

@#@@#@四、存在的不足：

@#@@#@首先，部分学生计算的速度和正确率较低。

@#@针对这一问题，我制定了了以下的措施：

@#@让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。

@#@@#@其次，学生解决问题的能力不强。

@#@有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。

@#@针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。

@#@对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。

@#@@#@《万以内数的认识》课后反思@#@《数学课程标准》要求：

@#@“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，从而乐此不疲地去学习。

@#@“数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础@#@数数这一环节是本节课的重点也是难点，于是，课伊始，我把教材提供的情境图体育馆的画面，用课件展示出来，让学生观察画面猜一猜体育馆大约能坐多少人？

@#@同学们很会猜，他们的想象力很丰富，他们的求知欲望很强，可以说选这一情境的引入给整节课开了个好的兆头。

@#@@#@首先我使用了最原始的方法，那就是用上计数器。

@#@利用计数器一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。

@#@如何让学生在数中体会十进制计数法的原理即个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一等道理是解决连续进位这个难点的切入点。

@#@然后用多媒体教学图文并茂，并能展示动画过程，对学生有很强的吸引力。

@#@可以使学生的思维调整到最佳状态。

@#@@#@通过学习让学生体会：

@#@一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。

@#@从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。

@#@@#@总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。

@#@因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。

@#@结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

@#@@#@@#@《整百、整千数的加减法》的教学反思@#@教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

@#@@#@1、课前设计猜价钱的游戏，让孩子们在有趣，好奇，神秘，紧张的猜价中走进教学，不仅复习了万以内的数，而且采用了逼近的区间套的思想。

@#@@#@2、采用类比推理的方法来学习加减法。

@#@@#@《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中的迁移。

@#@而这种迁移和推理体现在许多知识点上。

@#@在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。

@#@有的还可以统一起来。

@#@在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。

@#@本课中教师帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。

@#@当学生探讨出1000+2000=3000时，及时引导学生想1+2=3和想1个千加2个千之间的联系，都是想1+2=3这种方法。

@#@为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，师提问“他是怎样想到这个方法的？

@#@在你以前的计算中用到过这种方法吗？

@#@能举例说说吗？

@#@”让学生找到了新知与旧知的联系，渗透了转化的思想。

@#@再用次方法类比推出加法进位与减法退位的计算方法。

@#@@#@3、在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注意问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

@#@在课堂教学中活注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。

@#@@#@《整百、整千数的加减法》的教学反思@#@整百整千数的加减法》这部分内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。

@#@因此，在课堂教学中我采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和创造性。

@#@@#@教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

@#@@#@@#@1、课前设计猜价钱的游戏，让孩子们在有趣，好奇，神秘，紧张的猜价中走进教学，不仅复习了万以内的数，而且采用了逼近的区间套的思想。

@#@@#@2、采用类比推理的方法来学习加减法。

@#@@#@在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。

@#@本课中教师帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。

@#@当学生探讨出1000+2000=3000时，及时引导学生想1+2=3和想1个千加2个千之间的联系，都是想1+2=3这种方法。

@#@为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，师提问“他是怎样想到这个方法的？

@#@在你以前的计算中用到过这种方法吗？

@#@能举例说说吗？

@#@”让学生找到了新知与旧知的联系，渗透了转化的思想。

@#@再用次方法类比推出加法进位与减法退位的计算方法。

@#@@#@@#@3、在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注意问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

@#@在课堂教学中活注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。

@#@@#@《克和千克》的教学反思@#@《克和千克的初步认识》第六单元的第1课时。

@#@克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念，克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

@#@根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验。

@#@@#@为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。

@#@我就通过生活中物品有长有短、有多有少；@#@又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重之分，从而引入质量。

@#@随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物。

@#@并从中挑选了重约1克的米和重约1千克的水果（4个苹果），一手拿一物，对比感受1克与1千克物品，从而建立“克”很轻，“千克”较重的概念。

@#@紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品；@#@@#@在本节课中，我充分地给学生提供了“用数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。

@#@尽可能地给学生提供更多实物材料，让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动，从而形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了许多生活中的实物，增加学生的感性认识。

@#@如：

@#@1千克苹果、大约有几个，500克盐有多重，1个文具盒、1个小朋友，1个西瓜，1个乒乓球，1支粉笔等让学生对质量单位的感知，迁移到对1克、1千克重量的感受。

@#@知道1千克=1000克，让学生对克和千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。

@#@由最初的表象“克很轻”、“千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。

@#@这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成一定的技能，获得积极的情感体验。

@#@@#@@#@万以内数的加减法

（一）单元教学反思@#@本单元主要内容有：

@#@@#@

（1）100以内数的口算。

@#@两位数加两位数口算，两位数减两位数口算。

@#@@#@

（2）不进位不退位的笔算和估算。

@#@几百几十加减几百几十的笔算，普通三位数加减笔算，加减法的估算。

@#@@#@（3）万以内笔算中的不连续进位加法和不连续退位减法。

@#@三位数加三位数不连续进位加法，三位数减三位数不连续退减法。

@#@@#@（4）加减法的验算。

@#@笔算加法的验算方法，笔算减法的验算方法。

@#@@#@在教学内容

（1）的学习中，我发现学生的计算速度较慢，正确率倒很好，分析原因，学生在进退位浪费的时间较多，口算方法虽然学生会说，但在实际计算时，学生却抛弃了计算方法，想当然的用起了自己的“原创”，致使时间浪费了很多。

@#@@#@关于估算加减法，大部分学生掌握较好，通过分析出错学生的习题，我发现出错原因有：

@#@1、求数的近似数出现问题。

@#@2、运算符号看错，明明是减法，有学生却算成加法。

@#@@#@关于笔算加减法，有以前100以内加减法的笔算基础，通过知识迁移，学生对这部分内容，学习掌握的较好。

@#@但在练习时，学生也出现了较多问题。

@#@经过认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于“粗心”。

@#@在批改作业的时候经常会发现这样的情况。

@#@@#@在教学中我从几方面入手：

@#@1、要求学生先观察、看准题，再动手计算。

@#@2、要求学生书写要工整，不管是作业还是练习都要认认真真的去对待，就是在草稿纸上列竖式算草书写也要整齐清晰。

@#@3、培养学生自觉检查的习惯，无论是板演还是课堂练习，都不厌其烦地去强调检查、检查、再检查。

@#@4、经常联系学生家长进行家访，努力做到家校齐抓共管。

@#@@#@本单元的单元测试，成绩在我看来比较理想，90分以上的能占大约85%，出错原因主要有：

@#@估算时出错（相当部分学生看错运算符号），比多比少的问题，究其原因，学生不会分析，在以后的教学中，对“比多比少的问题”要多给学生分析，借助线段图帮助他们分析。

@#@@#@《";i:

11;s:

15616:

"第一次作业条@#@Lesson1MayIspeaktoMary？

@#@我能和玛丽说话吗？

@#@@#@一．重点单词，词组@#@borrowyourpen借你的钢笔askyouaquestion问你个问题gohome回家watchTV看电视takeamessagefor给某人捎口信wanttodo想要做某事tellsbtodosth告诉某人做某事speakto和某人讲话number（缩写No.）@#@反义词：

@#@ask问–answer回答in在。

@#@。

@#@里—out在。

@#@。

@#@外面right正确的，右边的—wrong错误的\left左边的@#@近义词：

@#@job—work工作@#@二．重点句型@#@1.--MayIborrowyourpen?

@#@=CanI…….我可以借你的钢笔吗？

@#@@#@--Certainly.\OK.\Yes,ofcourse.\Yes,youmay.\Sure.当然\好的\是，当然\是，你可以\当然@#@作业：

@#@（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！

@#@）@#@1.每天听读第1课的课文15分钟并背诵，家长签字。

@#@@#@2.抄写第1课单词2遍，重点短语和重点句型2遍，并背诵。

@#@@#@3.请家长周五听写第4单元单词并且批改，订正并在作业本上签字。

@#@@#@4.请家长周五抓背第4单元课文，并在书上签字。

@#@@#@车老师15707008656@#@第一次作业条@#@Lesson1MayIspeaktoMary？

@#@我能和玛丽说话吗？

@#@@#@三．重点单词，词组@#@borrowyourpen借你的钢笔askyouaquestion问你个问题gohome回家watchTV看电视takeamessagefor给某人捎口信wanttodo想要做某事tellsbtodosth告诉某人做某事speakto和某人讲话number（缩写No.）@#@反义词：

@#@ask问–answer回答in在。

@#@。

@#@里—out在。

@#@。

@#@外面right正确的，右边的—wrong错误的\left左边的@#@近义词：

@#@job—work工作@#@四．重点句型@#@2.--MayIborrowyourpen?

@#@=CanI…….我可以借你的钢笔吗？

@#@@#@--Certainly.\OK.\Yes,ofcourse.\Yes,youmay.\Sure.当然\好的\是，当然\是，你可以\当然@#@作业：

@#@（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！

@#@）@#@1.每天听读第1课的课文15分钟并背诵，家长签字。

@#@@#@2.抄写第1课单词2遍，重点短语和重点句型2遍，并背诵。

@#@@#@3.请家长周五听写第4单元单词并且批改，订正并在作业本上签字。

@#@@#@4.请家长周五抓背第4单元课文，并在书上签字。

@#@@#@车老师15707008656@#@拓普英语第二次作业条家长签字：

@#@@#@一．重点单词，词组@#@asksb.tosth请求某人做某事makeapizza做皮萨putinto把。

@#@。

@#@放入。

@#@。

@#@It’sdone.做好了@#@Youdidagreatjob。

@#@做得好。

@#@反义词：

@#@ask问–answer回答in在。

@#@。

@#@里—out在。

@#@。

@#@外面@#@二．重点句型1.She’snotin.=She’snotathome.她不在家@#@三．语法@#@1.现在进行时:

@#@表示正在进行的动作或状态，标志性词是：

@#@look,listen,now.@#@现在进行时结构：

@#@主语+be动词+现在分词（动词ing）@#@2.现在分词变化规则：

@#@1）.直接加ing2.）以e结尾去e再加ing3.）以辅元辅结尾的双写最后一个字母再加ing（w,y结尾除外）@#@作业：

@#@（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！

@#@）@#@1.听读第1课的课文15分钟3遍并背诵，家长签字。

@#@@#@2.抄写第2课单词2遍，作业条上的重点短语和重点句型2遍，并背诵。

@#@@#@3.请家长听写第2单元单词并且批改，订正并在作业本上签字。

@#@@#@4.请家长抓背第1单元课文，并在书上签字。

@#@陈老师15946968514@#@拓普英语第二次作业条家长签字：

@#@@#@二．重点单词，词组@#@asksb.tosth请求某人做某事makeapizza做皮萨putinto把。

@#@。

@#@放入。

@#@。

@#@It’sdone.做好了@#@Youdidagreatjob。

@#@做得好。

@#@反义词：

@#@ask问–answer回答in在。

@#@。

@#@里—out在。

@#@。

@#@外面@#@二．重点句型1.She’snotin.=She’snotathome.她不在家@#@三．语法@#@1.现在进行时:

@#@表示正在进行的动作或状态，标志性词是：

@#@look,listen,now.@#@现在进行时结构：

@#@主语+be动词+现在分词（动词ing）@#@2.现在分词变化规则：

@#@1）.直接加ing2.）以e结尾去e再加ing3.）以辅元辅结尾的双写最后一个字母再加ing（w,y结尾除外）@#@作业：

@#@（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！

@#@）@#@1.听读第1课的课文15分钟3遍并背诵，家长签字。

@#@@#@2.抄写第2课单词2遍，作业条上的重点短语和重点句型2遍，并背诵。

@#@@#@3.请家长听写第2单元单词并且批改，订正并在作业本上签字。

@#@@#@4.请家长抓背第1单元课文，并在书上签字。

@#@陈老师15946968514@#@@#@练习：

@#@@#@1.（）Iwant_______yournumber.2.（）CanIspeak_______Eva?

@#@@#@A.haveB.havingC.tohaveA.atB.onC.to@#@3.（）Canyouaskher______me?

@#@4.（）You____agreatjob.@#@A.callB.tocallC.callingA.didB.toC.do@#@5.（）Icanputsomewater______thecup.6.（）I’m_______apizza.@#@A.intoB.inC.onA.makeingB.makingC.makes@#@7.现在分词：

@#@@#@ride____swim_____run_____like_____love_____sit_____read_____@#@8.（）They__________now.@#@A.aresingB.aresingingCsinging.@#@练习：

@#@@#@1.（）Iwant_______yournumber.2.（）CanIspeak_______Eva?

@#@@#@A.haveB.havingC.tohaveA.atB.onC.to@#@3.（）Canyouaskher______me?

@#@4.You____agreatjob.@#@A.callB.tocallC.callingA.didB.toC.do@#@5.Icanputsomewater______thecup.6.I’m_______apizza.@#@A.intoB.inC.onA.makeingB.makingC.makes@#@7.现在分词：

@#@@#@ride____swim_____run_____like_____love_____sit_____read_____@#@拓普英语第三次作业条家长签字：

@#@@#@一.重点单词，词组@#@turnleft左转turnright右转parkthecar停车场turnaround转弯goshopping去购物@#@crossthestreet通过这街gowith和。

@#@一起whitelines斑马线Isee我明白了allright好吧@#@反义词：

@#@left左–right右go去—come来here这儿—there那儿@#@二．重点句型1.Youmustn’tcrossthestreet.你不应该在通过这条街。

@#@@#@2.Youcanturnrightthere.你能在那儿右转。

@#@@#@3.You’rewelcome.不客气@#@三．语法@#@情态动词:

@#@表示情感，态度和揣测的动词。

@#@@#@词是：

@#@can,may,must,could,would@#@1.+动词原型Icanswim.@#@2.否定形式：

@#@词后+not（can’tmustn’t）@#@作业：

@#@（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！

@#@）@#@1.听读第2课的课文15分钟3遍并背诵，家长签字。

@#@@#@2.抄写作业条重点单词，词组2遍，和重点句型2遍，并背诵。

@#@@#@3.请家长听写第2课的单词并且批改，订正并在作业本上签字。

@#@@#@4.请家长抓背第2单元课文，并在书上签字。

@#@陈老师15946968514@#@拓普英语第三次作业条家长签字：

@#@@#@一.重点单词，词组@#@turnleft左转turnright右转parkthecar停车场turnaround转弯goshopping去购物@#@crossthestreet通过这街gowith和。

@#@一起whitelines斑马线Isee我明白了allright好吧@#@反义词：

@#@left左–right右go去—come来here这儿—there那儿@#@二．重点句型1.Youmustn’tcrossthestreet.你不应该在通过这条街。

@#@@#@2.Youcanturnrightthere.你能在那儿右转。

@#@@#@3.You’rewelcome.不客气@#@三．语法@#@情态动词:

@#@表示情感，态度和揣测的动词。

@#@@#@词是：

@#@can,may,must,could,would@#@1.+动词原型Icanswim.@#@2.否定形式：

@#@词后+not（can’tmustn’t）@#@作业：

@#@（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！

@#@）@#@1.听读第2课的课文15分钟3遍并背诵，家长签字。

@#@@#@2.抄写作业条重点单词，词组2遍，和重点句型2遍，并背诵。

@#@@#@3.请家长听写第2课的单词并且批改，订正并在作业本上签字。

@#@@#@4.请家长抓背第2单元课文，并在书上签字。

@#@陈老师15946968514@#@练习：

@#@@#@1.（）Iwant_______home.2.（）MayIspeak_______Eva?

@#@@#@A.goB.goingC.togoA.atB.onC.to@#@3.（）Canyouaskher______me?

@#@4.（）Nowtheyare______inthestreet.@#@A.callB.tocallC.callingA.towalkB.walkC.walking@#@5.（）Wecan______.6.（）Youmust______left.@#@A.runB.torunC.runingA.toturnB.turnC.turning@#@7.（）Wewanttoplay______you.8.（）Evaisgoing______TV.@#@A.atB.toC.withA.towatchB.watchC.watching@#@9.--MayIborrowyourpen?

@#@（同义句）_______________________________________________@#@10.改错题：

@#@@#@Igoingtogohome.___________________________________@#@Bobisplaywithmenow.___________________________________@#@Thelightisred,wemustcrossthestreet.___________________________________@#@Lookatthiswhitelines.___________________________________@#@练习：

@#@@#@1.（）Iwant_______home.2.（）MayIspeak_______Eva?

@#@@#@A.goB.goingC.togoA.atB.onC.to@#@3.（）Canyouaskher______me?

@#@4.（）Nowtheyare______inthestreet.@#@A.callB.tocallC.callingA.towalkB.walkC.walking@#@5.（）Wecan______.6.（）Youmust______left.@#@A.runB.torunC.runingA.toturnB.turnC.turning@#@7.（）Wewanttoplay______you.8.（）Evaisgoing______TV.@#@A.atB.toC.withA.towatchB.watchC.watching@#@9.--MayIborrowyourpen?

@#@（同义句）_______________________________________________@#@10.改错题：

@#@@#@Igoingtogohome.___________________________________@#@Bobisplaywithmenow.___________________________________@#@Thelightisred,wemustcrossthestreet.___________________________________@#@Lookatthiswhitelines.___________________________________@#@拓普英语第三次作业条家长签字：

@#@@#@一．重点单词，词组@#@woman（复数）womenman（复数）menmanyof许多throwaway扔掉pickup拾起@#@putinto把。

@#@。

@#@放入。

@#@。

@#@@#@反义词：

@#@new新的–old旧的big大的—small小的happy高兴的---sad伤心的@#@二．重点句型1.—HowmanypupilsarethereinClassTwo?

@#@2班有多少个学生？

@#@@#@—Thereare23（pupilsinClassTwo.）2班有23个小学生。

@#@@#@2.—Howmuchpaperisthere?

@#@那儿有多少张纸？

@#@@#@—Abouthalfakilo.大约半公斤。

@#@@#@三．语法Therebe句型Therebe+某物+某地点某处有某物@#@1.Therebe句型中的be动词如何确定呢？

@#@请先看看下面这首歌诀：

@#@@#@Be动词，有三个，am，is还有are。

@#@“Therebe”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。

@#@要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。

@#@若是单数或不可数名词用is，否则复数就用are。

@#@@#@There__________womenunderthetree.There__________awomanunderthetree.@#@There__________somepaperonthedesk.There__________somemeatonthedesk.@#@2.就近原则。

@#@当句子出现两件物品是，be由靠近的物品决定。

@#@@#@There__________somemeatandsomewomenonthedesk.@#@There__________somewomenandsomemeatonthedesk.@#@3.Therebe句型的结构：

@#@@#@否定式结构：

@#@1.Thereis+not+可数名词单数或不可数名词+地点@#@2.Thereare+not+可数名词复数+地点。

@#@@#@一般疑问句结构：

@#@1.Isthere+可数名词单数或不可数名词+地点？

@#@@#@Yes，thereissome.No，thereisn’tany.@#@2.Arethere+可数名词复数+地点？

@#@Yes，therearesome.No，therearen’tany.@#@口诀：

@#@Therebe有特点，否定be后+not，有some变any@#@疑问be提前，有some变any@#@4.Therebe句型画线部分：

@#@Therebe句型的特殊疑问句有以下三种形式：

@#@@#@①对主语提问：

@#@当主语是人时，用“Who’s+介词短语?

@#@”；@#@当主语是物时，用“What’s+介词短语?

@#@”。

@#@注意：

@#@无论原句的主语是单数还是复数，对其提问时一般都用be的单数形式如：

@#@Thereisabirdinthetree.→What’sinthetree?

@#@@#@②对数量提问：

@#@一般有两种提问方式：

@#@@#@如果主语是可数名词，都用“Howmany+可数名词复数+arethere+介词短语？

@#@”表示：

@#@@#@如果主语是不可数名词，则用“Howmuch+不可数名词+isthere+介词短语？

@#@”@#@作业：

@#@（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！

@#@）@#@1.听读第3课的课文15分钟3遍并背诵，家长签字。

@#@@#@2.抄写作业条重点单词，词组2遍，和重点句型2遍，并背诵。

@#@@#@3.请家长听写第3课的单词并且批改，订正并在作业本上签字。

@#@@#@4.请家长抓背第3单元课文，并在书上签字。

@#@@#@习题；@#@一，单项选择@#@（）1.There___anappleandtenbananasinthebasket.@#@AisBareChasDhave@#@（）2.Thereisn’t___paperinthebox?

@#@@#@AanyBsomeCaD/@#@（）3.There___not___teainthecuponthetable.@#@Ais;@#@someBis;@#@anyCare;@#@someDare;@#@any@#@（）4.Howmanyboys___thereinClassOne?

@#@@#@AbeBisCareDam@#@（）5.There_______somebooks,apenandaruleronthedesk.@#@A.isB.areC.beD.has@#@（）6.There_______apen,arulerandsomebooksonthedesk.@#@A.isB.areC.beD.has@#@（）7.Howmany___arethereinClassOne?

@#@@#@AboyBboysCgirlDman@#@（）8._________meatisthere?

@#@@#@AHowmanyBHowCHowmanyDWhatmany@#@二、用be的正确形式填空@#@　　1.There_________abookonthedesk.@#@　　2.There_________someflowersonthedesk.@#@　　3.There_________someteainthecup.@#@　　4.There_________threewomenandamaninmyschool.@#@　　5.There_________somemeat,somebreadandsomeapplesonthetable.@#@三，句型转换@#@1.Thereisabookonthedesk.（变成复数句）@#@@#@2.Thereisapenoverthere.对划线部分提问）@#@3.Istheeababyintheroom?

@#@（否定回答）@#@4.Therearesomeorangesonthetree.（变成否定句）@#@5.Thereareforty-eightpupilsintheclass.（对画线部分提问）@#@________________________________________________________@#@6.Thereisforty-eightpaperintheclass.（对画线部分提问）@#@________________________________________________________@#@";i:

12;s:

23300:

"初中数学总复习知识结构@#@第一章实数@#@★重点★实数的有关概念及性质，实数的运算@#@☆内容提要☆@#@实数@#@无理数（无限不循环小数）@#@有理数@#@正分数@#@负分数@#@正整数@#@0@#@负整数@#@（有限或无限循环性数）@#@整数@#@分数@#@正无理数@#@负无理数@#@一、重要概念@#@1．数的分类及概念@#@数系表：

@#@@#@0@#@实数@#@负数@#@整数@#@分数@#@无理数@#@有理数@#@正数@#@整数@#@分数@#@无理数@#@有理数@#@说明：

@#@“分类”的原则：

@#@1）相称（不重、不漏）2）有标准@#@│a│@#@（a≥0）@#@（a为一切实数）@#@2．非负数：

@#@正实数与零的统称。

@#@（表为：

@#@x≥0）@#@常见的非负数有：

@#@@#@性质：

@#@若干个非负数的和为0，则每个非负担数均为0。

@#@@#@3．倒数：

@#@①定义及表示法@#@②性质：

@#@A.a≠1/a（a≠±@#@1）;@#@B.1/a中，a≠0;@#@C.0＜a＜1时1/a＞1;@#@a＞1时，1/a＜1;@#@D.积为1@#@4．相反数：

@#@①定义及表示法@#@②性质：

@#@A.a≠0时，a≠-a;@#@B.a与-a在数轴上的位置;@#@C.和为0,商为-1。

@#@@#@5．数轴：

@#@①定义（“三要素”）@#@②作用：

@#@A.直观地比较实数的大小;@#@B.明确体现绝对值意义;@#@C.建立点与实数的一一对应关系。

@#@@#@6．奇数、偶数、质数、合数（正整数—自然数）@#@a（a≥0）@#@-a（a<@#@0）@#@│a│=@#@定义及表示：

@#@奇数：

@#@2n-1偶数：

@#@2n（n为自然数）@#@7．绝对值：

@#@①定义（两种）：

@#@@#@代数定义：

@#@@#@几何定义：

@#@数a的绝对值顶的几何意义是实数a在数轴上所对应的点到原点的距离。

@#@@#@②│a│≥0,符号“││”是“非负数”的标志;@#@③数a的绝对值只有一个;@#@④处理任何类型的题目，只要其中有“││”出现，其关键一步是去掉“││”符号。

@#@@#@二、实数的运算@#@1.运算法则（加、减、乘、除、乘方、开方）@#@2.运算定律（五个—加法[乘法]交换律、结合律;@#@[乘法对加法的]分配律）@#@3.运算顺序：

@#@A.高级→低级;@#@B.（同级）“左”→“右”;@#@C.（有括号）“小”→“中”→“大”@#@第二章代数式@#@单项式@#@多项式@#@整式@#@分式样@#@有理式@#@无理式@#@代数式@#@★重点★代数式的有关概念及性质，代数式的运算@#@☆内容提要☆@#@一、重要概念@#@分类：

@#@@#@1.代数式与有理式@#@用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子，叫做代数式。

@#@@#@单独的一个数或字母也是代数式。

@#@@#@整式和分式统称为有理式。

@#@@#@2.整式和分式@#@含有加、减、乘、除、乘方运算的代数式叫做有理式。

@#@@#@没有除法运算或虽有除法运算但除式中不含有字母的有理式叫做整式。

@#@@#@有除法运算并且除式中含有字母的有理式叫做分式。

@#@@#@3.单项式与多项式@#@没有加减运算的整式叫做单项式。

@#@（数字与字母的积—包括单独的一个数或字母）几个单项式的和，叫做多项式。

@#@@#@说明：

@#@①根据除式中有否字母，将整式和分式区别开;@#@根据整式中有否加减运算，把单项式、多项式区分开。

@#@②进行代数式分类时，是以所给的代数式为对象，而非以变形后的代数式为对象。

@#@划分代数式类别时，是从外形来看。

@#@如=x,=│x│等。

@#@@#@4.系数与指数@#@区别与联系：

@#@①从位置上看;@#@②从表示的意义上看@#@5.同类项及其合并@#@条件：

@#@①字母相同;@#@②相同字母的指数相同合并依据：

@#@乘法分配律@#@6.根式@#@表示方根的代数式叫做根式。

@#@含有关于字母开方运算的代数式叫做无理式。

@#@@#@注意：

@#@①从外形上判断;@#@②区别：

@#@、是根式，但不是无理式（是无理数）。

@#@@#@7.算术平方根@#@⑴正数a的正的平方根（[a≥0—与“平方根”的区别]）;@#@@#@⑵算术平方根与绝对值@#@①联系：

@#@都是非负数，=│a│@#@②区别：

@#@│a│中，a为一切实数;@#@中，a为非负数。

@#@@#@8.同类二次根式、最简二次根式、分母有理化@#@化为最简二次根式以后，被开方数相同的二次根式叫做同类二次根式。

@#@@#@满足条件：

@#@①被开方数的因数是整数，因式是整式;@#@②被开方数中不含有开得尽方的因数或因式。

@#@@#@把分母中的根号划去叫做分母有理化。

@#@@#@a·@#@a…a=@#@n个@#@9.指数@#@⑴（—幂，乘方运算）@#@①a＞0时，＞0;@#@②a＜0时，＞0（n是偶数），＜0（n是奇数）@#@⑵零指数：

@#@=1（a≠0）@#@负整指数：

@#@=1/（a≠0,p是正整数）@#@二、运算定律、性质、法则@#@1．分式的加、减、乘、除、乘方、开方法则@#@2．分式的性质@#@⑴基本性质：

@#@=（m≠0）@#@⑵符号法则：

@#@@#@⑶繁分式：

@#@①定义;@#@②化简方法（两种）@#@3．整式运算法则（去括号、添括号法则）@#@4．幂的运算性质：

@#@@#@①·@#@=;@#@②÷@#@=;@#@③=;@#@④=;@#@⑤@#@技巧：

@#@@#@5．乘法法则：

@#@⑴单×@#@单;@#@⑵单×@#@多;@#@⑶多×@#@多。

@#@@#@6．乘法公式：

@#@（正、逆用）@#@（a+b）（a-b）=@#@7．除法法则：

@#@⑴单÷@#@单;@#@⑵多÷@#@单。

@#@@#@8．因式分解：

@#@⑴定义;@#@⑵方法：

@#@A.提公因式法;@#@B.公式法;@#@C.十字相乘法;@#@D.分组分解法。

@#@@#@9．算术根的性质：

@#@＝;@#@;@#@（a≥0,b≥0）;@#@@#@（a≥0,b＞0）（正用、逆用）@#@10．根式运算法则：

@#@⑴加法法则（合并同类二次根式）;@#@⑵乘、除法法则;@#@⑶分母有理化：

@#@A.;@#@B.;@#@C..@#@11．科学记数法：

@#@（1≤a＜10,n是整数）@#@第三章统计初步@#@★重点★@#@☆内容提要☆@#@一、重要概念@#@1.总体：

@#@考察对象的全体。

@#@@#@2.个体：

@#@总体中每一个考察对象。

@#@@#@3.样本：

@#@从总体中抽出的一部分个体。

@#@@#@4.样本容量：

@#@样本中个体的数目。

@#@@#@5.众数：

@#@一组数据中，出现次数最多的数据。

@#@@#@6.中位数：

@#@将一组数据按大小依次排列，处在最中间位置的一个数（或最中间位置的两个数据的平均数）@#@二、计算方法@#@1.样本平均数：

@#@@#@⑴;@#@@#@⑵若，，…，,则（a—常数，，，…，接近较整的常数a）;@#@@#@⑶加权平均数：

@#@;@#@@#@⑷平均数是刻划数据的集中趋势（集中位置）的特征数。

@#@通常用样本平均数去估计总体平均数，样本容量越大，估计越准确。

@#@@#@2．样本方差：

@#@@#@⑴;@#@@#@⑵若,,…,,则（a—接近、、…、的平均数的较“整”的常数）;@#@若、、…、较“小”较“整”，则;@#@@#@⑶样本方差是刻划数据的离散程度（波动大小）的特征数，当样本容量较大时，样本方差非常接近总体方差，通常用样本方差去估计总体方差。

@#@@#@3．样本标准差：

@#@@#@第四章直线形@#@★重点★相交线与平行线、三角形、四边形的有关概念、判定、性质。

@#@@#@☆内容提要☆@#@一、直线、相交线、平行线@#@1．线段、射线、直线三者的区别与联系@#@从“图形”、“表示法”、“界限”、“端点个数”、“基本性质”等方面加以分析。

@#@@#@2．线段的中点及表示@#@3．直线、线段的基本性质（用“线段的基本性质”论证“三角形两边之和大于第三边”）@#@4．两点间的距离（三个距离：

@#@点-点;@#@点-线;@#@线-线）@#@5．角（平角、周角、直角、锐角、钝角）@#@6．互为余角、互为补角及表示方法@#@7．角的平分线及其表示@#@8．垂线及基本性质（利用它证明“直角三角形中斜边大于直角边”）@#@9．对顶角及性质@#@10．平行线及判定与性质（互逆）（二者的区别与联系）@#@11．常用定理：

@#@@#@①同平行于一条直线的两条直线平行（传递性）;@#@②同垂直于一条直线的两条直线平行。

@#@@#@12．定义、命题、命题的组成@#@13．公理、定理@#@14．逆命题@#@二、三角形@#@分类：

@#@⑴按边分;@#@⑵按角分@#@1．定义（包括内、外角）@#@2．三角形的边角关系：

@#@@#@⑴角与角：

@#@①内角和及推论;@#@②外角和;@#@③n边形内角和;@#@④n边形外角和。

@#@@#@⑵边与边：

@#@三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。

@#@@#@⑶角与边：

@#@在同一三角形中，@#@小边@#@小角@#@等边@#@等角@#@大边@#@大角@#@3．三角形的主要线段@#@讨论：

@#@①定义②**线的交点—三角形的*心③性质@#@①高线②中线③角平分线④中垂线⑤中位线@#@⑴一般三角形⑵特殊三角形：

@#@直角三角形、等腰三角形、等边三角形@#@4．特殊三角形（直角三角形、等腰三角形、等边三角形、等腰直角三角形）的判定与性质@#@5．全等三角形@#@⑴一般三角形全等的判定（SAS、ASA、AAS、SSS）@#@⑵特殊三角形全等的判定：

@#@①一般方法②专用方法@#@6．三角形的面积@#@⑴一般计算公式⑵性质：

@#@等底等高的三角形面积相等。

@#@@#@7．重要辅助线@#@⑴中点配中点构成中位线;@#@⑵加倍中线;@#@⑶添加辅助平行线@#@8．证明方法@#@⑴直接证法：

@#@综合法、分析法@#@⑵间接证法—反证法：

@#@①反设②归谬③结论@#@⑶证线段相等、角相等常通过证三角形全等@#@⑷证线段倍分关系：

@#@加倍法、折半法@#@⑸证线段和差关系：

@#@延结法、截余法@#@⑹证面积关系：

@#@将面积表示出来@#@三、四边形@#@分类表：

@#@@#@1．一般性质（角）@#@⑴内角和：

@#@360°@#@@#@⑵顺次连结各边中点得平行四边形。

@#@@#@推论1：

@#@顺次连结对角线相等的四边形各边中点得菱形。

@#@@#@推论2：

@#@顺次连结对角线互相垂直的四边形各边中点得矩形。

@#@@#@⑶外角和：

@#@360°@#@@#@定义→性质→判定@#@边@#@角@#@对角线@#@面积@#@对称性@#@轴对称@#@中心对称@#@2．特殊四边形@#@⑴研究它们的一般方法:

@#@@#@⑵平行四边形、矩形、菱形、正方形;@#@梯形、等腰梯形的定义、性质和判定@#@⑶判定步骤：

@#@四边形→平行四边形→矩形→正方形@#@四边形@#@平行四边形@#@矩形@#@菱形@#@正方形@#@互相平分@#@相等且互相垂直@#@垂直@#@相等@#@相等@#@垂直@#@相等且互相平分@#@互相垂直平分@#@互相垂直平分且相等@#@┗→菱形──↑@#@⑷对角线的纽带作用：

@#@@#@3．对称图形@#@⑴轴对称（定义及性质）;@#@⑵中心对称（定义及性质）@#@4．有关定理：

@#@@#@①平行线等分线段定理及其推论1、2@#@②三角形、梯形的中位线定理@#@③平行线间的距离处处相等。

@#@（如，找下图中面积相等的三角形）@#@5．重要辅助线：

@#@①常连结四边形的对角线;@#@②梯形中常“平@#@移一腰”、“平移对角线”、“作高”、“连结顶点和对腰中点并延长@#@与底边相交”转化为三角形。

@#@@#@6．作图：

@#@任意等分线段。

@#@@#@第五章方程（组）与不等式（组）@#@★重点★一元一次、一元二次方程，二元一次方程组的解法;@#@方程的有关应用题（特别是行程、工程问题）@#@☆内容提要☆@#@一、基本概念@#@二次方程@#@一次方程@#@高次方程@#@整式方程@#@分式方程@#@有理方程@#@无理方程@#@方程@#@1．方程、方程的解（根）、方程组的解、解方程（组）@#@分类：

@#@@#@二、解方程的依据—等式性质@#@a=b←→a+c=b+ca=b←→ac=bc（c≠0）@#@三、解法@#@1．一元一次方程的解法：

@#@去分母→去括号→移项→合并同类项→系数化成1→解。

@#@@#@2.二元一次方程组的解法：

@#@基本思想：

@#@“消元”@#@方法：

@#@①代入消元法②加减消元法@#@四、一元二次方程@#@1．定义及一般形式：

@#@@#@2．解法：

@#@⑴直接开平方法（注意特征）@#@⑵配方法（注意步骤—推倒求根公式）@#@⑶公式法：

@#@@#@⑷因式分解法（特征：

@#@左边=0）@#@3．根的判别式：

@#@@#@4．根与系数顶的关系：

@#@@#@逆定理：

@#@若，则以为根的一元二次方程是：

@#@。

@#@@#@5．常用等式：

@#@@#@五、可化为一元二次方程的方程@#@去分母@#@分式方程@#@整式方程@#@1．分式方程@#@⑴定义@#@⑵基本思想：

@#@@#@⑶基本解法：

@#@①去分母法②换元法（如，）@#@⑷验根及方法@#@乘方@#@无理方程@#@有理方程@#@2．无理方程@#@⑴定义@#@⑵基本思想：

@#@@#@⑶基本解法：

@#@①乘方法（注意技巧！

@#@！

@#@）②换元法（例，）⑷验根及方法@#@3．简单的二元二次方程组@#@由一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的二元二次方程组都可用代入法解。

@#@@#@六、列方程（组）解应用题@#@㈠概述：

@#@列方程（组）解应用题是中学数学联系实际的一个重要方面。

@#@其具体步骤是：

@#@@#@⑴审题。

@#@弄清问题中已知量是什么，未知量是什么，问题给出和涉及的相等关系是什么。

@#@@#@⑵设元（未知数）。

@#@①直接未知数②间接未知数（往往二者兼用）。

@#@一般来说，未知数越多，方程越易列，但越难解。

@#@@#@⑶用含未知数的代数式表示相关的量。

@#@@#@⑷寻找相等关系（有的由题目给出，有的由该问题所涉及的等量关系给出），列方程。

@#@一般地，未知数个数与方程个数是相同的。

@#@@#@⑸解方程及检验。

@#@@#@⑹答案。

@#@@#@A@#@B@#@C@#@甲→@#@←乙@#@相遇处@#@综上所述，列方程（组）解应用题实质是先把实际问题转化为数学问题（设元、列方程），在由数学问题的解决而导致实际问题的解决（列方程、写出答案）。

@#@在这个过程中，列方程起着承前启后的作用。

@#@因此，列方程是解应用题的关键。

@#@@#@㈡常用的相等关系@#@1．行程问题（匀速运动）基本关系：

@#@s=vt@#@A@#@B@#@C@#@甲→@#@乙→@#@（相遇处）@#@⑴相遇问题（同时出发）：

@#@+=;@#@@#@⑵追及问题（同时出发）：

@#@@#@乙→@#@A@#@B@#@（甲）→@#@（相遇处）@#@若甲出发t小时后，乙才出发，而后在B处追上甲，则@#@⑶水中航行：

@#@;@#@@#@2．配料问题：

@#@溶质=溶液×@#@浓度溶液=溶质+溶剂@#@3．增长率问题：

@#@@#@4．工程问题：

@#@基本关系：

@#@工作量=工作效率×@#@工作时间（常把工作量看着单位“1”）。

@#@@#@5．几何问题：

@#@常用勾股定理，几何体的面积、体积公式，相似形及有关比例性质等。

@#@@#@㈢注意语言与解析式的互化@#@如，“多”、“少”、“增加了”、“增加为（到）”、“同时”、“扩大为（到）”、“扩大了”、……@#@又如，一个三位数，百位数字为a，十位数字为b，个位数字为c，则这个三位数为：

@#@100a+10b+c，而不是abc。

@#@@#@㈣注意从语言叙述中写出相等关系。

@#@@#@如，x比y大3，则x-y=3或x=y+3或x-3=y。

@#@又如，x与y的差为3，则x-y=3。

@#@㈤注意单位换算@#@如，“小时”“分钟”的换算;@#@s、v、t单位的一致等。

@#@@#@七、一元一次不等式的性质、解法@#@1.定义：

@#@a＞b、a＜b、a≥b、a≤b、a≠b。

@#@@#@2.一元一次不等式：

@#@ax＞b、ax＜b、ax≥b、ax≤b、ax≠b（a≠0）。

@#@@#@3.一元一次不等式组：

@#@@#@4.不等式的性质：

@#@⑴a>@#@b←→a+c>@#@b+c@#@⑵a>@#@b←→ac>@#@bc（c>@#@0）@#@⑶a>@#@b←→ac<@#@bc（c<@#@0）@#@⑷（传递性）a>@#@b,b>@#@c→a>@#@c@#@⑸a>@#@b,c>@#@d→a+c>@#@b+d.@#@5．一元一次不等式的解、解一元一次不等式@#@6．一元一次不等式组的解、解一元一次不等式组（在数轴上表示解集）@#@第六章相似形@#@★重点★相似三角形的判定和性质@#@反比性质：

@#@@#@更比性质：

@#@@#@合比性质：

@#@@#@（比例基本定理）@#@☆内容提要☆@#@一、本章的两套定理@#@1．比例的有关性质：

@#@@#@涉及概念：

@#@①第四比例项②比例中项③比的前项、后项，比的内项、外项④黄金分割等。

@#@@#@相似基本定理@#@推论（骨干定理）@#@平行线分线段成比例定理（基本定理）@#@（@#@应用于△中@#@相似三角形@#@判定定理@#@定理1@#@定理2@#@定理3@#@Rt△@#@推论@#@推论的逆定理@#@推论@#@2.运用框架：

@#@@#@注意：

@#@①定理中“对应”二字的含义;@#@@#@②平行→相似（比例线段）→平行。

@#@@#@二、相似三角形性质@#@1．对应线段…;@#@2．对应周长…;@#@3．对应面积…。

@#@@#@三、相关作图@#@①作第四比例项;@#@②作比例中项。

@#@@#@四、证（解）题规律、辅助线@#@1．“等积”变“比例”，“比例”找“相似”。

@#@@#@2．找相似找不到，找中间比。

@#@方法：

@#@将等式左右两边的比表示出来。

@#@@#@⑴⑵@#@⑶@#@3．添加辅助平行线是获得成比例线段和相似三角形的重要途径。

@#@@#@4．对比例问题，常用处理方法是将“一份”看着k;@#@对于等比问题，常用处理办法是设“公比”为k。

@#@@#@5．对于复杂的几何图形，采用将部分需要的图形（或基本图形）“抽”出来的办法处理。

@#@@#@第七章函数及其图象@#@★重点★正、反比例函数，一次、二次函数的图象和性质。

@#@@#@☆内容提要☆@#@一、平面直角坐标系@#@1．各象限内点的坐标的特点@#@2．坐标轴上点的坐标的特点@#@3．关于坐标轴、原点对称的点的坐标的特点@#@4．坐标平面内点与有序实数对的对应关系@#@二、函数@#@1．表示方法：

@#@⑴解析法;@#@⑵列表法;@#@⑶图象法。

@#@@#@2．确定自变量取值范围的原则：

@#@⑴使代数式有意义;@#@⑵使实际问题有意义。

@#@@#@3．画函数图象：

@#@⑴列表;@#@⑵描点;@#@⑶连线。

@#@@#@三、几种特殊函数@#@（定义→图象→性质）@#@1.正比例函数@#@⑴定义：

@#@y=kx（k≠0）或y/x=k。

@#@⑵图象：

@#@直线（过原点）⑶性质：

@#@①k>@#@0，…②k<@#@0，…@#@2.一次函数@#@x@#@o@#@y@#@（k>@#@0,b>@#@0）@#@x@#@o@#@y@#@（k<@#@0,b>@#@0）@#@x@#@o@#@y@#@（k>@#@0,b<@#@0）@#@x@#@o@#@y@#@（k<@#@0,b<@#@0）@#@⑴定义：

@#@y=kx+b（k≠0）@#@⑵图象：

@#@@#@直线过点（0,b）—与y轴的交点和（-b/k,0）—与x轴的交点。

@#@@#@⑶性质：

@#@①k>@#@0,…②k<@#@0,…⑷图象的四种情况：

@#@@#@3.反比例函数@#@⑴定义：

@#@或xy=k（k≠0）。

@#@⑵图象：

@#@双曲线（两支）—用描点法画出。

@#@@#@⑶性质：

@#@①k>@#@0时，图象位于…，y随x…;@#@②k<@#@0时，图象位于…，y随x…;@#@③两支曲线无限接近于坐标轴但永远不能到达坐标轴。

@#@@#@4.二次函数@#@⑴定义：

@#@@#@特殊地，都是二次函数。

@#@@#@⑵图象：

@#@抛物线（用描点法画出：

@#@先确定顶点、对称轴、开口方向，再对称地描点）。

@#@用配方法变为，则顶点为（h,k）;@#@对称轴为直线x=h;@#@a>@#@0时，开口向上;@#@a<@#@0时，开口向下。

@#@@#@x@#@y@#@o@#@（-1,5）@#@X=2@#@求解析式?

@#@@#@⑶性质：

@#@a>@#@0时，在对称轴左侧…，右侧…;@#@a<@#@0时，在对称轴左侧…，右侧…。

@#@@#@四、重要解题方法@#@1．用待定系数法求解析式（列方程[组]求解）。

@#@对求二次函数@#@的解析式，要合理选用一般式或顶点式，并应充分运用抛物线@#@关于对称轴对称的特点，寻找新的点的坐标。

@#@如下图：

@#@@#@2．利用图象一次（正比例）函数、反比例函数、二次函数中@#@的k、b;@#@a、b、c的符号。

@#@@#@第八章解直角三角形@#@★重点★解直角三角形@#@☆内容提要☆@#@一、三角函数@#@1．定义：

@#@在Rt△ABC中，∠C=Rt∠，则sinA=;@#@cosA=;@#@tgA=;@#@ctgA=.@#@2．特殊角的三角函数值：

@#@@#@0°@#@@#@30°@#@@#@45°@#@@#@60°@#@@#@90°@#@@#@sinα@#@cosα@#@tgα@#@/@#@ctgα@#@/@#@3．互余两角的三角函数关系：

@#@sin（90°@#@-α）=cosα;@#@…@#@4．三角函数值随角度变化的关系@#@5．查三角函数表@#@二、解直角三角形@#@1．定义：

@#@已知边和角（两个，其中必有一边）→所有未知的边和角。

@#@@#@2．依据：

@#@@#@①边的关系：

@#@@#@②角的关系：

@#@A+B=90°@#@@#@③边角关系：

@#@三角函数的定义。

@#@@#@注意：

@#@尽量避免使用中间数据和除法。

@#@@#@三、对实际问题的处理@#@1．俯、仰角：

@#@2．方位角、象限角：

@#@3．坡度：

@#@@#@仰角@#@俯角@#@北@#@东@#@西@#@南@#@α@#@h@#@l@#@i@#@i=h/l=tgα@#@4．在两个直角三角形中，都缺解直角三角形的条件时，可用列方程的办法解决。

@#@@#@第九章圆@#@★重点★①圆的重要性质;@#@②直线与圆、圆与圆的位置关系;@#@③与圆有关的角的定理。

@#@@#@☆内容提要☆@#@一、圆的基本性质@#@1．圆的定义（两种）@#@2．有关概念：

@#@弦、直径;@#@弧、等弧、优弧、劣弧、半圆;@#@弦心距;@#@等圆、同圆、同心圆。

@#@@#@3．“三点定圆”定理@#@4．垂径定理及其推论@#@5．“等对等”定理及其推论@#@⑴圆心角定义（等对等定理）@#@⑵圆周角定义（圆周角定理，与圆心角的关系）@#@d>@#@R@#@d=R@#@d<@#@R@#@直线与圆相离@#@直线与圆相切@#@直线与圆相交@#@⑶弦切角定义（弦切角定理）@#@二、直线和圆的位置关系@#@1.三种位置及判定与性质：

@#@@#@2.切线的性质（重点）@#@3.切线的判定定理（重点）。

@#@圆的切线的判定有⑴…⑵…@#@d>@#@R+r@#@d=R+r@#@R-r<@#@d<@#@R+r@#@d=R-r@#@d<@#@R-r@#@外离@#@外切@#@相交@#@内切@#@内含@#@4．切线长定理@#@三、圆换圆的位置关系@#@五种位置关系及判定与性质：

@#@@#@四、与和正多边形@#@O@#@A@#@B@#@M@#@α@#@1.圆的内接、外切多边形（三角形、四边形）@#@2.三角形的外接圆、内切圆及性质@#@3.圆的外切四边形、内接四边形的性质@#@4.正多边形及计算@#@中心角：

@#@@#@五、计算公式@#@1.圆周长公式2.圆面积公式3.扇形面积公式4.弧长公式@#@5.弓形面积的计算方法6.圆柱、圆锥的侧面展开图及相关计算@#@P@#@O@#@A@#@B@#@C@#@D@#@六、有关作图@#@1.作三角形的外接圆、内切圆@#@2.平分已知弧@#@3.作已知两线段的比例中项@#@4.等分圆周：

@#@4、8;@#@6、3等分@#@★重要辅助线★@#@1.作半径@#@2.见弦往往作弦心距@#@3.见直径往往作直径上的圆周角@#@4.切点圆心莫忘连@#@5.两圆相切公切线（连心线）@#@6.两圆相交公共弦@#@第12页共12页@#@";i:

13;s:

7148:

"除数是两位数的除法练习题@#@一、我能直接写出下面各题的得数。

@#@@#@40×@#@3＝30×@#@50＝50×@#@20＝40×@#@（25－20）＝@#@23×@#@4＝18×@#@5＝600×@#@20＝（40＋20）÷@#@3＝@#@64÷@#@4＝50÷@#@2＝84÷@#@7＝70×@#@（36÷@#@6）＝@#@34÷@#@2＝250÷@#@50＝140÷@#@7＝210÷@#@30＋30＝@#@二、用竖式计算@#@720÷@#@40＝450÷@#@30＝523÷@#@80＝@#@858÷@#@39125÷@#@24918÷@#@27@#@503÷@#@21 448÷@#@89 184÷@#@46@#@420÷@#@18621÷@#@25635÷@#@72@#@三、脱式计算。

@#@@#@200÷@#@[（172－72）÷@#@25][458－（85＋28）]÷@#@3@#@四、基础与巩固（填空）@#@

（1）560÷@#@71，估商约是（）；@#@1200÷@#@41估商约是（）。

@#@@#@

（2）812÷@#@40的商是（）位数；@#@176÷@#@20的商是（）位数。

@#@@#@（3）计算275÷@#@28时，可以把除数看做（）来度商；@#@计算636÷@#@74时，可以把除数看做（）来试商。

@#@@#@（4）括号里最大能填几？

@#@@#@48×@#@（）＜30040×@#@（）＜29257×@#@（）＜481@#@79×@#@（）＜65288×@#@（）＜520（）×@#@76＜718@#@商不变的规律：

@#@被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

@#@@#@五、判一判，对的打“”，错的打“×@#@”。

@#@@#@

（1）被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。

@#@……（）@#@

（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。

@#@…………（）@#@（3）三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数。

@#@…………（）@#@（4）三位数除以两位数，商一定是两位数。

@#@……………………（）@#@（5）在120÷@#@10＝12中，被除数乘2，除数也乘2，商不变。

@#@（）@#@一、“神机妙算”对又快：

@#@42分[10+16+16]@#@1、直接写出得数：

@#@@#@①39÷@#@3＝②80÷@#@20＝③640÷@#@80＝④800÷@#@400＝⑤240÷@#@60＝@#@⑥20×@#@5＝⑦270÷@#@90＝⑧570÷@#@3＝⑨3500÷@#@700＝⑩900÷@#@100＝@#@2、估算：

@#@@#@①80÷@#@19≈②92÷@#@30≈③400÷@#@49≈④632÷@#@90≈@#@⑤633÷@#@88≈⑥350÷@#@68≈⑦242÷@#@60≈⑧240÷@#@81≈@#@3、用竖式计算：

@#@@#@①720÷@#@18＝②432÷@#@27＝③958÷@#@43＝④708÷@#@59＝@#@二、“认真细致”填一填：

@#@22分[6+4+3+3+6]@#@1、（）里最大能填几？

@#@@#@20×@#@（）＜17340×@#@（）＜31690×@#@（）＜643@#@80×@#@（）＜50570×@#@（）＜31050×@#@（）＜408@#@2、132÷@#@24的商是（）位数；@#@384÷@#@16的商是（）位数。

@#@@#@3、在除法算式90÷@#@30＝3中，如果除数缩小6倍，要使商仍是3，被除数应（）。

@#@@#@4、在（）填上“>@#@”、“<@#@”或“=”：

@#@@#@350÷@#@34（）350÷@#@35130÷@#@12（）146÷@#@14176÷@#@16（）253÷@#@23@#@5、根据80÷@#@40＝2，很快写出下面各题的商。

@#@@#@800÷@#@400＝40÷@#@20＝160÷@#@80＝@#@8000÷@#@2000＝4000÷@#@2000＝2400÷@#@1200＝@#@三、“对号入座”选一选：

@#@（选择正确答案的序号填在括号里）12分@#@1、下面正确的是（）。

@#@@#@①203÷@#@11≈10②70÷@#@20＝3……1③1800÷@#@36＝900÷@#@18＝300÷@#@6@#@2、下面三道算式中，商最小的算式是（）。

@#@@#@①256÷@#@16②512÷@#@8③512÷@#@16@#@3、要使□42÷@#@36的商是两位数，□里最小应填（）。

@#@①2②3③4@#@四、走进生活。

@#@解决问题：

@#@24分@#@1、飞机的速度是1425千米/时，小轿车3小时行驶285千米。

@#@@#@

（1）小轿车每小时行驶多少千米？

@#@@#@

（2）飞机的速度是小轿车的几倍？

@#@@#@2、杨老师带了418元去买体育用品。

@#@小篮球9元/个，小足球16元/个，乒乓球拍25元/副。

@#@@#@

（1）如果买小足球，最多能买多少个？

@#@还剩多少元？

@#@@#@

（2）最多能买多少副乒乓球拍？

@#@剩下的钱买小篮球，能买多少个？

@#@@#@3、每袋化肥40元，刘叔叔买了16袋，钱还剩35元。

@#@他一共带多少钱？

@#@@#@4、咱们学校栽了684棵杨树，还栽了76棵松树。

@#@提两个数学问题并解答。

@#@@#@一、计算@#@1、直接写得数@#@400÷@#@20＝310÷@#@31＝1070÷@#@10＝770÷@#@11＝@#@ @#@@#@52÷@#@26＝100÷@#@25＝220÷@#@4＝500÷@#@250＝@#@@#@ @#@@#@2、竖式计算：

@#@@#@372÷@#@34＝543÷@#@41＝246÷@#@35＝@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@451÷@#@29＝480÷@#@24＝720÷@#@61＝@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@362÷@#@12＝825÷@#@75＝208÷@#@17＝@#@ @#@@#@二、概念@#@1、填空：

@#@@#@

（1）7200÷@#@（）=240÷@#@5@#@

（2）被除数乘以3，要使商不变，除数应（）@#@（3）□2165÷@#@535，要使商是三位数，□里可填（）@#@（4）□÷@#@75=75……（），当余数最大时，被除数是（）@#@2、判断：

@#@@#@

（1）14500÷@#@1200=145÷@#@12=12……1　　　　　　　　　　　　　　（）@#@

（2）被除数和除数同时增加或减少相同的数（0除外），它们的商不变。

@#@（）@#@（3）一个数除以25，只要这个数先除以100再乘以4。

@#@　（　　）@#@（4）0÷@#@A=0（）@#@三、应用题：

@#@28％@#@1．一颗地球通讯卫星每秒飞行3075米，一列火车每秒行驶35米。

@#@这颗卫星每秒飞行的路程是火车的几倍还多多少米？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@2．码头运来橘子3250千克，运来的橘子是苹果的50倍，运来苹果多少千克？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@3．某食堂运来5500千克大米，已经吃掉3125千克，剩下的每天吃95千克，还可以吃几天？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@5．买一双皮鞋125元，相当于买5双球鞋的价钱，买一双皮鞋比买一双球鞋多付多少元？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@5@#@";i:

14;s:

5017:

"二年级下册数学德育渗透计划@#@德育教学在学校教育中占首要地位。

@#@所以，不管思想品德课还是语文、数学课等教学都要寓德于教，德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；@#@学生似小草，吮吸着沙土里的水份。

@#@如何在小学数学中进行德育教学呢？

@#@下面谈谈我们低年级科组的一些做法：

@#@@#@一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育@#@《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。

@#@要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。

@#@因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

@#@@#@教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：

@#@“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。

@#@”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。

@#@”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。

@#@另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”。

@#@@#@二、结合数学教学的常规性，培养良好习惯@#@良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

@#@@#@1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

@#@@#@2、认真书写作业的习惯，作业时严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，@#@3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

@#@@#@四、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育@#@途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；@#@访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。

@#@不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。

@#@寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

@#@@#@在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。

@#@如学习应用题时，结合生活、生产实际，学以致用。

@#@设计买卖情境进行引入，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。

@#@这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。

@#@让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

@#@@#@总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。

@#@@#@";i:

15;s:

2644:

"@#@三年级下册数学之除数是一位数的除法解决问题集锦@#@一、解决问题@#@1.三年级有147名同学去参加歌唱比赛，每辆车可以坐46人，3辆车够吗？

@#@@#@2.某牧场有山羊240只，山羊的数量是奶牛的3倍，这个牧场一共有奶牛多少头？

@#@@#@3.敏敏爸爸去黄山旅游，7小时行驶了553公里，平均每小时大约行驶了多少公里？

@#@@#@4.田林家到学校有556米，他每天上学大约走了8分钟，他每分钟大约走了多少米？

@#@@#@5.把636个月饼，每6个装一盒，需要多少个包装盒？

@#@@#@6.一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？

@#@还剩多少天？

@#@@#@7.一工厂要生产1350台机器，已经生产了657台，剩下的要在一周完成，剩下的平均每天要生产多少台？

@#@@#@8.赵亮有一本科技书共719页。

@#@他前4天看了204页，平均每天看了多少页？

@#@@#@剩下的，他打算5天看完，平均每天要看多少页？

@#@@#@9.豆腐店要运进720千克的黄豆。

@#@如果分3次运回，平均每次运多少千克？

@#@如果分4次要每次运多少千克？

@#@@#@10.王老师买了1个篮球和6副羽毛球拍，共花去了460元，其中一个篮球100元，每副羽毛球拍多少元钱？

@#@@#@11.晨练时，小英在一条小路上跑了3个来回，共跑了360米，这条小路长多少米？

@#@@#@12.四年级共有50人去旅游，大船每条限坐6人，租金为10元，小船每条限坐4人，租金为8元。

@#@怎样租船最合算。

@#@@#@13.一根绳子长420米，每4米剪一段，能剪多少段？

@#@需要剪多少次？

@#@@#@14.园林工人要在一条长90米的道路一旁种树（两头都种），每隔9米种1棵树，一共种了多少棵树？

@#@@#@15.用2、4、7、8这四个数字编一道三位数除以一位数，且商是最小的算式。

@#@@#@16.六一节学校悬挂彩灯，彩灯按照3盏红2盏绿和1盏黄的顺序排列，你知道第369盏灯是什么颜色的吗？

@#@@#@17.六一节，学校教室四周挂满了气球，有5种颜色的气球，按“红、黄、蓝、白、绿的顺序排列了43个。

@#@最后一个气球是什么颜色？

@#@这些气球中红色、绿色各多少个？

@#@@#@18.一根电线杆的正东方有一颗杨树，正西方有一颗柳树，杨树与电线杆的距离是柳树与电线杆距离的8倍，两颗树相距135米。

@#@柳树和电线杆相距多少米？

@#@@#@19.一个三层书架上共有150本书，已知第一层是第二层的2倍，而第三层是第二层的3倍。

@#@求第一、第二和第三层各有多少本书？

@#@@#@2@#@";i:

16;s:

20175:

"第五单元：

@#@混合运算@#@一、教学内容@#@本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

@#@在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。

@#@解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

@#@@#@二、教学目标@#@1、使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

@#@@#@2、在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

@#@培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

@#@@#@3、经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

@#@@#@4、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

@#@@#@三、教学问题@#@运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。

@#@二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。

@#@因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。

@#@以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。

@#@使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。

@#@采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

@#@@#@四、教学课时：

@#@5课时@#@五、教学过程设计@#@第一课时：

@#@同级运算@#@一、教学内容：

@#@@#@课本P47页列1及做一做。

@#@@#@二、教学目标：

@#@@#@1.知识与技能：

@#@掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

@#@@#@2.过程与方法：

@#@通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

@#@@#@3.情感态度与价值观：

@#@培养良好的学习习惯和数学的意识。

@#@@#@三、教学重点：

@#@掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

@#@@#@四、教学难点：

@#@知道混合运算的运算顺序。

@#@@#@五、教学基本流程：

@#@@#@创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升@#@六、教学过程@#@一、复习旧知（说出各题的运算顺序，再计算）@#@16＋9＋8＝@#@32－10－6＝@#@25＋20－10＝@#@48－8＋17＝@#@二、探究新知@#@

（一）仔细观察，收集信息，解决问题@#@图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

@#@@#@问题：

@#@@#@1.同学们做什么呢？

@#@@#@2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？

@#@@#@3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

@#@@#@

（二）反馈交流，总结加减运算的顺序@#@分步算式综合算式@#@53－24＝2953－24＋38＝67@#@29＋38＝67@#@问题：

@#@像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的@#@运算顺序进行计算的吗？

@#@@#@小结：

@#@在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

@#@@#@（三）学习脱式计算格式@#@53－24＋38@#@=29＋38@#@=67@#@问题：

@#@1.这道题先算什么？

@#@再算什么？

@#@@#@说明：

@#@（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

@#@在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。

@#@注意：

@#@把等号上下对齐。

@#@@#@问题：

@#@2.在书写时,我们应该注意什么?

@#@@#@3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?

@#@@#@（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序@#@48－8＋17＝15÷@#@3×@#@5＝@#@问题：

@#@1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？

@#@2.这个算式（15÷@#@3×@#@5）先算什么？

@#@再算什么？

@#@3.这样的题我们是按什么顺序计算的?

@#@@#@三、巩固练习@#@

（一）计算@#@问题：

@#@想一想，说一说，先算什么？

@#@再算什么？

@#@小结：

@#@在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

@#@@#@

（二）下面的计算对吗？

@#@如果不对，把它改正过来@#@问题：

@#@1.谁读懂题目的意思了？

@#@@#@2.第2题哪错了?

@#@@#@3.第3题哪错了?

@#@@#@4.这些综合算式按什么顺序进行计算啊？

@#@@#@四、课堂作业作业：

@#@@#@第50页练习十一，第1题、第2题。

@#@@#@五、课堂小结拓展、提升@#@学了这节课你有什么想法和收获？

@#@@#@六、板书设计@#@七、教学反思@#@第二课时乘除法和加减混合运算@#@一、教学内容：

@#@教科书P48页例2。

@#@@#@二、教学目标：

@#@@#@1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

@#@@#@2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

@#@@#@3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

@#@@#@三、教学重点：

@#@正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

@#@@#@四、教学难点：

@#@理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

@#@@#@五、教学基本流程：

@#@@#@创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升@#@六、教学过程@#@一、复习旧知@#@说出各题的运算顺序，再计算。

@#@@#@12＋4＋30＝@#@2×@#@4×@#@7＝@#@6÷@#@3×@#@2＝@#@15＋10－8＝；@#@问题：

@#@在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只；@#@乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？

@#@；@#@@#@二、探究新知@#@

（一）仔细观察，收集信息，解决问题@#@问题：

@#@1.观察这幅图，你知道了哪些信息？

@#@@#@2.根据这幅图我们能提出什么问题？

@#@@#@3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？

@#@@#@跷跷板乐园一共有多少人？

@#@@#@

（二）反馈交流，总结混合运算的顺序@#@分步算式综合算式综合算式@#@4×@#@3＝12@#@12＋7＝19@#@追问：

@#@这是谁列的？

@#@@#@说说是怎么想的。

@#@@#@（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序@#@7+（4×@#@3）@#@＝7＋12@#@＝19@#@追问1：

@#@这道题我们先算什么？

@#@再算什么?

@#@@#@2：

@#@为什么先算4×@#@3？

@#@4×@#@3＋7＝12＋7＝197＋（4×@#@3）=7+12=19追问：

@#@见下页。

@#@@#@问题：

@#@@#@1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？

@#@@#@2.加这个小括号什么意思？

@#@@#@3.不加这个小括号先算谁？

@#@@#@4.这个小括号该加吗?

@#@@#@5.用脱式计算的形式怎么算的啊？

@#@@#@说明：

@#@这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。

@#@在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。

@#@@#@7＋12÷@#@3@#@＝7＋4@#@＝11@#@问题：

@#@1.这道题谁会用脱式算一算？

@#@@#@2.这个算式我们要先算什么？

@#@再算什么?

@#@@#@小结：

@#@在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，@#@要先算乘、除法，后算加、减法。

@#@@#@三、巩固练习@#@

（一）下面各题第一步要先算什么？

@#@把它圈出来@#@20－8÷@#@27×@#@5－34＋4×@#@681÷@#@9＋2@#@问题：

@#@这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序@#@进行计算?

@#@@#@

（二）小动物回家@#@（四）下面的计算对吗？

@#@如果不对，把它改正过来@#@问题：

@#@@#@1.谁读懂题目的意思了？

@#@@#@2.你能说说错误的原因吗？

@#@@#@3.你有什么要提醒大家注意的?

@#@@#@四、课堂作业@#@作业：

@#@第50页练习十一，第4题。

@#@@#@五、课堂小结拓展、提升@#@学了这节课你有什么想法和收获？

@#@@#@六、板书设计@#@七、教学反思@#@第三课时：

@#@有小括号的混合运算@#@一、教学内容：

@#@课本P49页列3@#@二、教学目标：

@#@@#@1.用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

@#@@#@2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

@#@@#@3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

@#@@#@三、教学重点：

@#@正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。

@#@@#@四、教学难点：

@#@理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

@#@@#@五、教学基本流程：

@#@@#@创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升@#@六、教学过程@#@一、激趣导入@#@说出各题的运算顺序并计算。

@#@@#@10－5＋3＝7＋（7－6）＝@#@10－（5＋3）＝7＋7－6＝@#@问题：

@#@@#@1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

@#@@#@2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?

@#@@#@小结：

@#@我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。

@#@同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。

@#@@#@二、探究新知@#@

（一）独立尝试有小括号的混合运算@#@7×@#@（7－5）（77－42）÷@#@7@#@问题：

@#@上面的题你们能用脱式做一做吗？

@#@@#@

（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序@#@问题：

@#@@#@1.这两道题你们是怎么算的？

@#@@#@2.先算什么？

@#@再算什么？

@#@@#@3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？

@#@@#@小结：

@#@算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。

@#@在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。

@#@等号要对齐。

@#@@#@三、巩固练习@#@

（一）计算@#@34－（28－13）6×@#@（7＋2）（88－56）÷@#@876－（12＋25）@#@（12－5）×@#@348÷@#@（8－2）@#@问题：

@#@@#@1.这6道题有什么相同点?

@#@@#@2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

@#@@#@

（二）说出各题的运算顺序并计算@#@4＋5×@#@7（72－18）÷@#@924÷@#@4＋2@#@（4＋5）×@#@772－18÷@#@924÷@#@（4＋2）@#@问题：

@#@每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

@#@@#@小结：

@#@算式里有括号的，要先算括号里面的。

@#@@#@（三）在数字间填写适当的运算符号使等式成立@#@2222=2@#@问题：

@#@@#@1.你看见什么了？

@#@@#@2.你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使；@#@算式的运算结果等于第四个“2”吗？

@#@；@#@@#@四、课堂作业：

@#@@#@第51页练习十一，第7题@#@第52页练习十一，第11题@#@五、课堂小结拓展、提升@#@学了这节课你有什么想法和收获？

@#@@#@六、板书设计@#@七、教学反思@#@第四课时解决问题@#@一、教学内容@#@课本P53页列4及做一做@#@二、教学目标：

@#@@#@1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

@#@@#@2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

@#@@#@3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

@#@@#@4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。

@#@同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。

@#@@#@三、教学重点：

@#@@#@利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

@#@@#@四、教学难点：

@#@@#@会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

@#@@#@五、教学基本流程：

@#@@#@创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升@#@六、教学过程@#@一、复习旧知@#@口算。

@#@@#@（30－20）÷@#@5＝@#@72÷@#@（18－9）＝@#@65－8×@#@5＝@#@20＋7×@#@5＝@#@问题：

@#@先算什么？

@#@再算什么？

@#@@#@二、探究新知@#@

（一）仔细观察，收集信息@#@剩下的还要烤几次？

@#@@#@问题：

@#@@#@1.仔细观察，你知道了什么？

@#@@#@2.谁能完整地说说这道题的意思？

@#@@#@3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？

@#@@#@

（二）尝试解决，体会方法@#@分步列式：

@#@综合算式：

@#@@#@90－36＝54（个）@#@54÷@#@9＝6（次）@#@追问：

@#@说说你是怎么想的。

@#@@#@

（二）尝试解决，体会方法@#@（90－36）÷@#@9＝54÷@#@9＝6（次）@#@问题：

@#@@#@1.综合算式先算什么？

@#@求出的是图上的哪个部分？

@#@@#@2.要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？

@#@@#@3.这两个在题目中，哪个告诉我们了？

@#@哪个没告诉我们？

@#@@#@4.要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？

@#@@#@5.谁能完整地说说你是怎么想的？

@#@@#@（三）检查反思，归纳总结@#@问题：

@#@@#@1.解答正确吗？

@#@说说你的想法。

@#@@#@2.今天研究的问题为什么必须两步解答？

@#@@#@小结：

@#@解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。

@#@@#@三、巩固练习@#@1.@#@问题：

@#@@#@1.你知道了什么？

@#@@#@2.想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？

@#@请写一写。

@#@（25＋15）÷@#@8@#@＝40÷@#@8@#@＝5（只）@#@3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。

@#@@#@4.为什么要先求“一共有多少只兔子”？

@#@@#@5.解答正确吗？

@#@你是怎么知道的？

@#@@#@2．@#@剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

@#@@#@问题：

@#@@#@1.你知道了什么？

@#@@#@2.要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？

@#@@#@画一画，算一算，把你的想法表示出来。

@#@@#@（60－15）÷@#@5@#@＝45÷@#@5@#@＝9（米）@#@4.解答正确吗？

@#@你是怎么知道的？

@#@@#@3.为什么这道题要用两步来解决？

@#@@#@剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

@#@@#@3.@#@同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？

@#@@#@问题：

@#@@#@1.你知道了什么？

@#@@#@2.你会解答吗？

@#@把你的想法写出来。

@#@@#@6×@#@3÷@#@9@#@＝18÷@#@9@#@＝2（排）@#@3.为什么这道题要用两步来解决？

@#@@#@4.这道题的综合算式不需要加小括号吗？

@#@@#@5.解答正确吗？

@#@@#@四、课堂作业@#@第55页练习十二，第2题、第3题。

@#@@#@第56页练习十二，第5题。

@#@@#@五、课堂小结拓展、提升@#@学了这节课你有什么想法和收获？

@#@@#@六、板书设计@#@七、教学反思@#@第五课时：

@#@整理和复习@#@一、教学内容@#@课本P57——58页@#@二、教学目标：

@#@@#@1.在回顾中复习混合运算的计算顺序。

@#@@#@2.用列综合算式的方法解决问题。

@#@@#@三、教学重点：

@#@对混合运算进行系统整理和复习。

@#@@#@四、教学难点：

@#@对所学知识进行整理和复习。

@#@教学过程：

@#@@#@五、教学基本流程：

@#@@#@创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升@#@六、教学过程@#@一、复习混合运算的顺序@#@

（一）整理混合运算的顺序；@#@说出各题的运算顺序，再计算@#@4×@#@6÷@#@8＝@#@72－5×@#@8＝；@#@@#@30÷@#@6＋29＝@#@7×@#@（36－30）＝@#@48－18＋32＝@#@（14＋21）÷@#@7＝@#@问题：

@#@读题目要求，想一想先算什么，再算什么？

@#@@#@问题：

@#@1.你能把这6个算式分分类吗？

@#@并说说为什么？

@#@@#@2.每一类按什么顺序进行计算呢?

@#@@#@

（1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺；@#@@#@

（2）只含有加减或乘。

@#@@#@

（一）整理混合运算的顺序@#@说出各题的运算顺序，再计算。

@#@@#@4×@#@6÷@#@8＝72－5×@#@8＝@#@30÷@#@6＋29＝7×@#@（36－30）＝@#@48－18＋32＝（14＋21）÷@#@7＝@#@问题：

@#@读题目要求，想一想先算什么，再算什么。

@#@@#@问题：

@#@1.你能把这6个算式分分类吗？

@#@并说说为什么这么分类。

@#@@#@2.每一类按什么顺序进行计算呢?

@#@@#@

（1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

@#@@#@

（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。

@#@@#@（3）有小括号的，先算小括号里面的。

@#@@#@

（二）对比练习，巩固混合运算的顺序@#@比较上下两题的运算顺序和计算结果。

@#@@#@18＋27÷@#@94×@#@8－3@#@（18＋27）÷@#@94×@#@（8－3）@#@问题：

@#@每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

@#@@#@小结：

@#@在做混合运算时，一定要想一想先算什么，再算什么。

@#@@#@二、复习列综合算式解决问题@#@问题：

@#@@#@1.你知道了什么？

@#@@#@2.你会解答吗？

@#@选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。

@#@@#@5.解答正确吗？

@#@@#@4.能说说你们的想法吗？

@#@@#@3.能列个综合算式表示你的思路吗？

@#@@#@小男孩：

@#@@#@3×@#@4＋5@#@＝12＋5@#@＝17（元）@#@小女孩：

@#@@#@10－（3＋5）@#@＝10－8@#@＝2（元）@#@10－3－5@#@＝7－5@#@＝2（元）@#@（26＋19）÷@#@5@#@＝45÷@#@5@#@＝9（个）@#@问题：

@#@@#@1.你知道了什么？

@#@@#@2.能列个综合算式表示你的思路吗？

@#@@#@3.说一说你是怎么想的。

@#@@#@4.为什么要加小括号呢？

@#@@#@5.解答正确吗？

@#@@#@8×@#@3－10@#@＝24－10@#@＝14（瓶）@#@问题：

@#@@#@1.你知道了什么？

@#@@#@2.要求“还剩多少瓶”，你们会解决吗？

@#@能列综合算式表示你的思路吗？

@#@@#@3.说一说你的想法。

@#@@#@4.这道题需要加小括号吗？

@#@@#@5.解答正确吗？

@#@@#@三、课堂作业@#@作业：

@#@第58页练习十三，第1～3题。

@#@@#@四、课堂小结拓展、提升@#@学了这节课你有什么想法和收获？

@#@@#@五、板书设计@#@六、教学反思@#@";i:

17;s:

1315:

"可能性的大小的教学反思@#@@#@要使学生真正理解并合理使用收集数据、整理数据的知识和方法，最有效的途径是让学生真正投入到数据统计的过程中，将统计知识和方法的学习融于解决问题的活动中。

@#@在进行统计教学时，我们要重视学生对数据的收集、整理、描述和分析的过程体验，让每位学生经历统计的每一个环节。

@#@@#@“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学设计中，我从学生的生活实际出发，先创设了学生喜爱的摸球情境导入新课，又设计了一个学生很常见又喜欢的摸奖活动，吸引学生全身心地投入到的活动中，同时也激发学生的学习兴趣，让学生体验“一定”“不可能”“可能”的意思。

@#@了解简单事件发生的可能性大小，能联系条件说明可能性的大小。

@#@而在练习巩固阶段，我又设计了闯三关活动，让学生充分感受到数学知识与生活的密切联系。

@#@@#@学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；@#@在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。

@#@@#@";i:

18;s:

2195:

"大刘小学六年级数学兴趣小组活动计划@#@韩斌@#@一、指导思想：

@#@@#@以新课程标准精神为指导，更新教学观念。

@#@本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，促进第一课题的教学，丰富学生的课外生活，激化学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。

@#@@#@二、活动要点：

@#@ @#@活动教学，重视学生的生活经验；@#@密切数学与现实的联系，以学生的数学活动为主线呈现教学内容，创设生动有趣的情境。

@#@让兴趣小组成员在学习中深刻体会到数学就在身边、身边需要数学。

@#@@#@三、活动目的：

@#@@#@　让学生们感受数学在日常生活中的应用，掌握一些解决实际的数学问题和方法，感受数学知识间的相互联系，发展数学学习的兴趣和自信心。

@#@提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，综合提高学生各方面素质。

@#@@#@四、活动内容：

@#@@#@在以数学为中心教学的基础上，选用贴近校园、贴近学生、贴近生活的题材，例如最新科研成果、科学奥妙、趣味游戏、生活指南等，还可以增加一些奥数和趣味数学的内容。

@#@传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。

@#@@#@五、年级分析@#@六年级毕业班面临毕业考和升学压力，情绪较其他年级会更紧张，因此通过兴趣小组活动这个平台可以适度缓解这种压力。

@#@同时在活动内容的安排上可以适时地考虑一些利于毕业考试、了解中学知识的数学活动材料。

@#@@#@六、活动目标：

@#@@#@　1、进一步学生对数学学习的积极性。

@#@@#@2.学生独立思考的能力有较大的提高，学生学会自主探索，合作交流。

@#@@#@3.使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

@#@@#@　4.在心里素质上，让学生更自信，并学会去欣赏。

@#@@#@5.让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。

@#@@#@";i:

19;s:

4742:

"二年级下册数学期末试卷@#@一、填空。

@#@@#@1、25÷@#@7=3……4读作：

@#@。

@#@@#@2、△÷@#@8=3……□，□里最大是（）。

@#@△÷@#@□=6……5，□里最小是（）。

@#@@#@3、34米长的绳子，每5米剪一段，可以剪成这样的（）段，还剩（）米。

@#@@#@4、二

（2）班有33个同学去划船，每条船能坐5人，要租（）条船。

@#@@#@5、一个数从右边起第（）位是百位，第（）位是千位。

@#@@#@6、4030读作，二千零五写作@#@7、782<@#@□81□里可以填（）。

@#@@#@8、根据每组数排列的规律接着往下写：

@#@@#@

（1）270、280、290、、。

@#@@#@

（2）996、997、998、、。

@#@@#@（3）108、207、306、、。

@#@@#@9、填上合适的单位。

@#@@#@小明做家庭作业用了25（）一块橡皮长3（）@#@文具盒长大约2（）房间宽4（）@#@10、在○里填上>@#@、<@#@或=。

@#@@#@3厘米○3分米5毫米○4厘米10厘米○1米@#@1米○9分米7毫米○1分米10厘米○1分米@#@11、钟面上（）点整和（）点整时，时针和分针成直角。

@#@@#@二、判断：

@#@@#@1、24÷@#@6=4读作24除6等于4。

@#@（）@#@2、15÷@#@2=6……3（）@#@3、30个十等于3个百。

@#@（）@#@4、量小蚂蚁的身长用毫米作单位。

@#@（）@#@5、估算：

@#@206+292=500。

@#@（）@#@6、一张长方形纸的四个角都是直角。

@#@（）@#@三、计算@#@1．直接写得数。

@#@@#@480+60=1300－400=46+17=81－18=@#@100－46=65+27=93－14=56+34=@#@300+3000=1200－800=47+39=82－35=@#@7505－0=45+36=70－28=27+43=@#@2．列竖式计算，带﹡的题要验算。

@#@@#@458+264=*540－365=*453+369=@#@3、计算@#@860－（427－279）642－486＋365@#@==@#@==@#@四、应用题@#@1、同学们去郊游，一年级去了97人，二年级去了105人，三年级去的人数比一二年级的总数少18人，三年级去了多少人？

@#@@#@@#@2、一套西装原来卖568元，现在比原来涨价145元。

@#@现在一套西装在多少钱@#@@#@3、一件童装原价254元，现价175元，这件童装比原来便宜多少钱？

@#@@#@@#@4、一双皮鞋原价300元，现在降价58元，一双皮鞋现在要多少钱？

@#@@#@5、长颈鹿身高610厘米，大象比长颈鹿矮370厘米，大象的身高是多少厘米？

@#@@#@@#@6、一堆砖，第一天为小狗做房子，用了275块，第二天为小鸡做房子用了225块，还剩下300块。

@#@这堆砖比原来少了多少块？

@#@这堆砖原来有多少块？

@#@@#@7、三（3）班有4个小组共72人，三（5）班再增加6人就和三（3）班同样多。

@#@三（5）班有多少人？

@#@@#@8、田径队有男生29人，女生25人。

@#@合唱队比田径队多26人。

@#@合唱队有多少人？

@#@@#@我绕太阳转一圈的天数比你们的总和少410天。

@#@@#@我绕太阳转一圈要88天@#@我绕太阳转一圈要687天@#@9@#@@#@水星火星地球@#@地球绕太阳一圈大约要多少天？

@#@@#@10、一捆电线长1000米，用去了700米。

@#@剩下的比用去的少多少米？

@#@@#@三年级250人@#@二年级205人@#@一年级198人@#@电影院680个座位@#@11、@#@一、二、三年级同学去看电影够坐吗？

@#@@#@12、进公园成人票每张25元，儿童票每张8元。

@#@二年级小明同学和爸爸、妈妈星期天去公园玩，一共要多少钱？

@#@@#@13、@#@每排树35棵，我们已经浇了多少棵？

@#@@#@现在浇的是第二排，还有10棵。

@#@浇到头。

@#@@#@小红小明@#@14、王叔叔养了86只鸡，养鸭的只数比鸡的3倍少18只。

@#@王叔叔养鸭多少只？

@#@@#@15、校园里有5行松树，每行18棵，校园里还有20棵柏树。

@#@@#@

（1）松树和柏树一共有多少棵？

@#@@#@

（2）松树比柏树多多少棵？

@#@@#@16、下表是四、五、六年级同学借书的统计你能把下表填写完整吗？

@#@@#@年级@#@本数@#@合计@#@（）本@#@四年级@#@75本@#@五年级@#@（）本@#@六年级@#@（）本@#@五年级借的书是四年级的2倍。

@#@六年级借书比四年级的3倍还多20本。

@#@@#@";i:

20;s:

14439:

"发言稿:

@#@@#@各位领导，各位老师，各位同学大家晚上好！

@#@我是来自经管学院1202班的熊绍汝，能够成为一名入党积极分子，我深感高兴和自豪，同时也感到有一些压力，因为从此以后我将要以一个党员的标准来严格要求自己。

@#@今天，我很荣幸代表新的一批入党积极分子站在这里发言。

@#@@#@我们大学生是一个朝气蓬勃、富有创新精神的社会群体。

@#@我们接受高层次的教育，因而在思想道德、科学文化、创新精神和能力等方面都应达到相应水准，在社会各个群体中的特殊重要地位更加突出地显现出来。

@#@改革开放的深入发展，信息革新的飞速前行，经济政治的竞争较量，思想文化的交流碰撞，使我们大学生视野更加开阔，信息更加丰富，思想更加解放，面对的矛盾和斗争更加复杂，承担的社会责任也更加重大。

@#@入党有利于我们大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让我们为国家和民族做出更大的贡献。

@#@@#@入党对我来说是一种信仰，我会时刻坚定这个信仰。

@#@而党员不仅仅是一种身份、是一份荣耀，更是一份职责。

@#@很高兴我成为了一名入党积极分子，迈出了真正成为合格党员的第一步。

@#@人生价值分为两种，即自我价值和社会价值。

@#@自我价值即是索取大于贡献，而社会价值则是贡献大于索取。

@#@我认为，一个仅仅能实现自我价值的人生是很没有价值可言的，社会价值才是真正衡量一个人价值的体现，我渴望能够在实现自我价值的基础上，将社会价值作为我的人生追求。

@#@作为在校大学生和共青团员，我明白只有将自己的个人理想和爱国热情付诸行@#@动才能更好的实现自己的人生价值，然而，我个人的力量和智慧是有限的，因此，我真诚的希望成为共产党的一员，能有一个以为人民服务为宗旨的组织来领导我、帮助我，实现个人理想与社会理想的统一。

@#@一个人如果凡事只想着自己，心中毫无他人，那他只能是渺小的，他的生命无论如何也不会升华，有的最终会走向腐朽。

@#@因此，人的高贵在于精神而不是物质，人的价值在于奉献社会而不是仅仅满足自己的私欲。

@#@生命的意义不外乎两种选择：

@#@要么燃烧、辉煌，要么平庸、腐朽。

@#@做到前者，就是生命的升华、人生价值的升华。

@#@生命要燃烧，人生要有价值，就要融入到时代潮流，为自己所处的社会做点有益的事情。

@#@只有创造出社会价值，个人的价值才是有意义的，社会价值才能得以实现，人们也才会真正认可你、拥戴你。

@#@就我个人而言，我渴望成功，渴望成为一个“高尚的人”、一个“有益于人民的人”，渴望充分实现自己的理想抱负，最大限度地追求生命的价值和意义。

@#@@#@今天，我虽然成为了入党积极分子，但我深知，在我身上还有许多缺点和不足，因此我希望党组织从严要求我，以便使我在各方面快速进步，争取早日成为一名正式的合格的党员，从思想上真正入党，成为一名真正的共产党员。

@#@@#@谢谢大家，我的发言结束。

@#@篇二：

@#@入党积极分子申请演讲稿@#@入党积极分子选拔演讲稿@#@尊敬的各位老师,亲爱的同学们：

@#@@#@大家好。

@#@@#@我是一名普通的大学生，但我有着不普通的人生理想。

@#@在我心中，中国共产党是一个先进和光荣的政治组织，而且随着年龄的增长我越来越坚信，中国共产党的全心全意为人民服务的宗旨，是我的人生目标。

@#@为建设更加美好的社会贡献自己的力量并在此过程中展现自己的人生价值、完善自我，是我内心深处的愿望。

@#@@#@所以我今天站在这里，希望成为一名入党积极分子。

@#@希望老师和同学跟我这个机会。

@#@@#@作为社会主义现代化建设的中流砥柱，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，也是中国特色社会主义事业的领导核心。

@#@它代表着中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

@#@如今已在风风雨雨之中走过了八十九年的征程，，是她让中国从一个落后的农业国走向发展日新月异的工业化、信息化国度。

@#@为我们的国家带来了繁荣，让我们的生活变得富足美好。

@#@@#@正是因为中国共产党的先进性，强大的创造力、凝聚力和战斗力，始终顺应时代发展的需要，反映人民的意志，才能够带领全国各族人@#@民奔向共同富裕的道路。

@#@所以我在今后的日子里，还要加强思想方面的学习，要坚持学习马克思、列宁主义、毛泽东思想等先进理论，努力地扎实地学习，勇于探索，积极思考创新，要站在更高的角度看问题。

@#@总之，要尽最大的努力为将来打好基础。

@#@我相信我能做到，请党组织在实践中考验我！

@#@@#@如果这次我有幸选为入党积极分子，一定继续严格要求自己，以党员的标准约束自己。

@#@我深知，作为一名共产党员，不仅要做一个解放思想、实事求是的模范，更重要的是要在不断改造客观世界的同时，努力改造自己的主观世界，树立共产主义远大理想，做一个彻底的唯物论者和无神论者。

@#@只有树立科学的世界观、人生观和价值观，才能充满为共产主义而奋斗终身的信心和勇气，才能为中国特色社会主义事业不遗余力地奉献自己的智慧和汗水。

@#@@#@如果我没有入选，说明我还有许多需要改进的地方，希望老师同学批评指正。

@#@我会谦虚接受，继续努力。

@#@@#@谢谢大家！

@#@篇三：

@#@入党积极分子培训学生代表发言稿@#@入党积极分子培训学生代表发言稿@#@尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

@#@@#@大家下午好！

@#@@#@我是旅游商贸系的学生...@#@今天我很荣幸地参加学院党校入党积极分子培训班并能站在这里代表名学员表达我们此时此刻激动的心情。

@#@非常感谢学院给我们提供这个学习、成长的机会。

@#@能够让我们更加全面、系统的学习党的理论知识。

@#@@#@作为一名入党积极分子，我们要以实际行动争取早日加入中国共产党，做一名合格的共产党员。

@#@首先，我们要端正入党动机，珍惜此次学习机会，认真学习，努力、深刻理解党的基础理论知识。

@#@特别是在今后的学习生活中，用一个党员的标准严格要求自己，自觉接受组织的培养、教育和考察。

@#@其次，我们要牢记党的宗旨，做全心全意为人们服务的模范。

@#@就我们现在而言，是要做好为同学服务，为学院服务，遵守校纪校规，努力为创建文明和谐的校风、学风贡献自己的一份力量。

@#@@#@作为一名入党积极分子，我们要保持蓬勃向上、意气风发的精神，紧密团结在党的周围,向党组织靠拢。

@#@以党的信念为我们的思想明灯，以党的原则为我们的行为准则，努力克服自己的缺点，加强理论学习和专业素质的培养，做21世纪永远跟党走的新青年！

@#@@#@在此，我代表全体学员向党组织表态：

@#@@#@第一,以积极、认真、严肃的态度对待此次学习，不迟到，不早退，不无故缺席，遵守纪律；@#@@#@第二,认真听好每一节课，并做好笔记。

@#@积极参加支部组织的讨论、自学活动等。

@#@提高我们的思想觉悟，及时将自己的思想动态向党组织汇报。

@#@@#@第三.积极参加党组织的各项活动，在今后学习和工作中起到带头作用，努力实践、开拓进取、勇于创新，不断提高自身素质，为祖国的发展尽我们的责任和义务。

@#@我们随时准备接受党组织的考验。

@#@@#@我相信，在院党组织的培养下，我们一定能够更加系统、全面的认识党、了解党，并逐步提高、完善自我，力争早日加入中国共产党！

@#@@#@谢谢大家！

@#@篇四：

@#@入党积极分子发言稿@#@尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学：

@#@@#@大家好，我是会计系10（12）班的xxx，感谢党组织给了我这次机会——作为入党积极分子代表，站在这里发言，我感到十分激动和万分荣幸。

@#@@#@进入大学后，我就递交了自己的入党申请书，经过自己的努力，我很荣幸地被组织接受，成为了一名入党积极分子。

@#@当我只是一个普普通通的学生时，我只需要独善其身，而当我成为一名入党积极分子时，我就应该时刻铭记入党积极分子的身份，在各个方面更加严格要求自己，注意言谈举止，不断完善自我，积极主动地为组织做贡献，不辜负大家对我的信任，以实际行动来回馈党组织对我的认可和肯定。

@#@@#@大学是一个积淀的过程，我觉得无论什么时候都应该积极主动的去追求上进和美好的事物，在入党积极分子培养阶段，我积极向党组织靠拢，按时提交思想汇报。

@#@在我的理解中，我认为作为一名学生入党积极分子，首先我们应该突出模范带头作用，本着“吃苦在前，享受在后”的心态投入到学习生活工作中，严格要求自己、约束自己，不断地完善自我，让自己的所作所为都无愧于“入党积极分子”这个身份；@#@其次我们应将集体的利益放在首位，立足于学院、系部和班级，主动加入到服务队伍中来，尽自己所能为集体多做贡献；@#@最后应多关心时事政治，充实自己的知识储备，形成成熟科学的思维意识。

@#@@#@经过组织近一年的培养，一路走来，我在学习、生活和工作中，得到了老师、同学们的指导和帮助，我取得了快速的进步。

@#@我时刻铭记自己作为一名学生入党积极分子的身份，刻苦学习是我们不能丢掉的任务。

@#@要努力学习好科学文化知识，在扎实专业知识技能的基础上，努力拓宽自己的知识面，学习非专业知识，用知识武装自己，只有完成了自己的本工作，才能更好地去追寻党的步伐。

@#@当然我们@#@虽然我取得了一些荣誉，但是在我看来，身为一名入党积极分子，我感受更多的是一份挑在肩膀上沉甸甸的担子，一份对自己，对师长，对朋友，对集体的责任。

@#@此刻，我的确是向前迈出了一步，但是路还有很长很长，如果想成为一名正式的党员，务必保持低调务实、谦虚谨慎、不骄不躁的作风，正确行使权力、主动承担责任、积极履行义务，把荣誉转变为自己的奋斗的使命，努力起到模范带头的作用。

@#@@#@作为当代的大学生，在我们学好科学文化知识的同时，更要注意提高自己的思想修养，不断自我完善，自我提高，才能成为党的优秀的接班人。

@#@要成为一名合格的共产党员，就必须在思想上和行动上都入党。

@#@要思想上入党，就要自觉学习党的先进理论；@#@要行动上入党就要在学习上、生活上起先锋模范作用。

@#@我们有理由相信，在党组织的关怀下，在老师的帮助下，通过自身的不断努力，在向党组织靠拢的道路上，我们会乘风破浪，直挂云帆。

@#@我们将通过自己的努力，早日成为一名合格的中国共产党员。

@#@篇五：

@#@入党积极分子演讲稿@#@首先说一下入党志愿书的摘要：

@#@@#@在大一开学之际,作为刚刚跨入大学的我,就向党组织递交了入党申请书，并参选了第一次入党积极分子的选拔，很荣幸第一次就被选上。

@#@在我大一的时候，有幸亲眼目睹全国模范之一的孔祥瑞同志来到南开大学，为南开学子们讲述他的生平经历。

@#@在大一下学期，我毫不犹豫地选择党课。

@#@通过之后的几次学习，我发现我的决策是多么的正确。

@#@@#@而在我成长之中，家庭的熏陶使我对于共产主义的信仰日益坚定。

@#@我从小在姥姥家居住，而姥姥，姥爷都已经是老党员了，他们经常向我讲授当时党员的一些优秀事迹，并讲述了中国共产党如何带领中国人民走出困境，取得最终胜利。

@#@而我当时并不真正的理解他们的话语和他们透露出来对党的信任。

@#@虽然父母并不是共产党员，但他们都鼓励我，支持我加入中国共产党，希望我能学习到他们的优秀品质，加强自己的修养，争取将来为祖国尽自己的微薄之力。

@#@而在平时与亲友们的交流中，我听出他们对生活充满了希望，对执政党的信任对国家未来的憧憬。

@#@而任村委书记的大伯已经是一位老党员了，每逢回家过年，一家人一起聊天时，他总会讲述这一年党的政策方针如何发生变化等等，并告诉我如果要入党需要有正确的入党动机，否则中国共产党不会认可。

@#@@#@当然自己拥有一些优点的同时，我也认识到自己在以下方面还有不足之处。

@#@主要问题有：

@#@一、理论学习有些死板，虽然经常利用课余时间学习有关知识，但在分析实际问题上还显得有些不足，究其原因，就是学习时比较死板，不能灵活运用。

@#@二、做事时易冲动，办事情、想问题容易冲动，从而影响正常的工作，不能更好地为同学服务。

@#@三、对于党的基本知识还需要再深入的理解。

@#@@#@然后做一下自我批评，在刚当上积极分子之后，我有点骄傲，以为自己入党没什么大问题，对自己的要求也不算太高，而且前两次开会我均迟到，通过这一年的支部活动，我也认识到自己还有很多事情要做，服务这个词语要深深印在我们脑海中，对于支部的活动我参加的不多，对支部的了解也不太深入，我对党的理解还需要在加强，以后我会在上述不足中努力提高自己，并在其他方面继续努力。

@#@@#@";i:

21;s:

6569:

"转变观念努力学习做合格的人民教师@#@————学习十九大报告心得体会@#@龙昌中心小学：

@#@付青松@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2017年10月18日上午九时，党的第 @#@十九次全国代表大会在人民大会堂隆重召开，我认真观看了十九大开幕式及习总书记代表第十八届中央委员会向大会作报告，感触颇深。

@#@习总书记的报告令人振奋，旗帜目标和途径非常明确，对今后进一步推进社会主义建设起到非常重要的作用。

@#@中国共产党第十九次全国代表大会，是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。

@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@身为一线教育的教师，我当然更加关注教育。

@#@从十九大总书记的报告中，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了我国未来教育的发展前景和发展方向。

@#@我会更加努力。

@#@既然选择了当教师，就要勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，选择忘我，选择无私，选择清贫，我们应在教师这个平凡的岗位上争创佳绩。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@总书记的报告中指出了教育的重要任务：

@#@努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

@#@全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。

@#@办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。

@#@促进教育公平，提高家庭经济困难学生资助水平，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

@#@从中，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了教育的发展前景和发展方向。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@为此，如何在教育教学一线深刻领会与落实十九大精神，成了当前我们做教师义不容辞的责任。

@#@这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。

@#@为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@十九大报告中还指出：

@#@建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

@#@要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

@#@推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

@#@@#@作为教师，我们要不断学习，增强自身的业务能力。

@#@才能无愧时代赋予我们的历史使命。

@#@思想是行动的先导，坚持不懈地抓好教师思想作风建设是当前乃至今后一个时期的一项重要工作，必须抓实抓出成效。

@#@在当今知识更新日新月异的时代背景下，我必须具有终身学习的意识，培养自己对信息的收集、梳理、吸收能力，不断地完善、充实自己的知识储备，为更有效地引导、启发学生的创新活动提供不竭的源泉。

@#@在新知识、新问题层出不穷的当今时代，保持与时俱进的精神状态，加强学习，学会学习，不断以新的知识充实自己，不断在解决新问题的过程中提升自己的精神境界，只有这样，才能适应创新教育的需要。

@#@其次是要改变教学观念争当优秀共产党员。

@#@教育观念是教师对教育的职能及如何进行教育的认识问题。

@#@树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力和发展学生良好的个性品质，树立科学的学生发展观。

@#@课堂教学以学生为中心，以发展能力为主要目标，要鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性，激发学生的参与意识，重视在实践活动中培养学生的创新精神和能力，树立符合创新教育要求的教学观。

@#@积极参加学校的各级课题实验研究，敢于研究，争取出研究成果。

@#@我们要把实践科学发展观当作义不容辞的职责，主动自觉地想，认真深入地想，经常不断地想；@#@想想自己为党做了什么，为人民群众做了什么想想自己在工作中奉献了什么，取得了什么成绩？

@#@只有这样经常地反思，@#@才能使自己始终保持一个教师的活力。

@#@要用辩证的方法：

@#@分析评估自己，既不夸大，也不缩小；@#@既纵向比，也横向看。

@#@尤其应注意以联系、发展的观点，来审视自己，以宽阔的视野来谋划工作，并付诸于行动。

@#@回顾自己几年来所作的工作，有时想自己也努力奉献着，也做出了一些成绩，但与一些优秀教师比，自己的成绩就显得微小，因此我要更加努力去工作，以争取新的突破。

@#@其三是要不断改进教学方法争当教学能手。

@#@在教学中，必须根据学生的实际灵活调整教学内容，创设生动活泼、使学生易于接受的教学情境，鼓励学生独立思考问题和相互讨论问题，允许学生敢于提出自己的不同意见，民主公平地对待每一个学生，创设良好的班级气氛和师生关系，注意发掘每个学生的学习潜能和创新潜能。

@#@本学期学校教导处在教师的常态课方面作了许多指导，我想，教师最重要的还是上好每一天的每一节课，我在常态课中，要精心准备，带头上好每一节常态课，提高自己的教学水平。

@#@每堂课后要认真思考和总结，争取形成自己独到的观点。

@#@@#@通过十九大精神的学习，我深刻的觉悟到：

@#@中国的兴旺发达关键在党，民族的全面振兴关键在教育。

@#@在实际教学工作中应认真贯彻落实十九大精神，进一步增强了自身的使命意识和责任意识，把思想和行动统一到十九大精神上来，在以后的教学工作中要立足本职岗位，作出业绩，在教书育人的道路上贡献自己全部的力量。

@#@@#@3@#@";i:

22;s:

5155:

"立体图形的涂色问题@#@例1．一个表面都涂满红色的立方体，在它的每个面上等距离地切两刀，可得到27个小立方体，而且切面都是白色，这27个小立方体中，一面是红色的有多少个？

@#@二面是红色的有多少个？

@#@三面是红色的有多少个？

@#@各面都没有红色的有多少个？

@#@@#@ @#@ @#@解析：

@#@仔细观察@#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（1）一面涂有红色的小方块位于每个面的中心。

@#@有6个@#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）二面涂有红色的小方块位于每条棱的中间。

@#@有12个@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）三面涂有红色的小方块位于每个角上，永远都是8个。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）各面没有红色的小方块位于立方体的内部，用总的小方块的数量减去一面、二面、三面涂红的块数，就可以了。

@#@有1个@#@ @#@@#@ @#@进一步归纳：

@#@对于一个n×@#@n×@#@n的正方体，其涂色情况如下：

@#@@#@ @#@ @#@

（1）三面涂色的：

@#@8个@#@ @#@ @#@

（2）二面涂色的：

@#@（n-2）×@#@12个@#@ @#@ @#@（3）一面涂色的：

@#@（n-2）×@#@（n-2）×@#@6个@#@ @#@ @#@（4）各面没涂色的：

@#@总的个数减去上面三类的总个数@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@或（n-2）×@#@（n-2）×@#@（n-2）个@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@例2．有个长方体，长、宽、高分别是3、5、7（单位：

@#@厘米），分别将其表面涂上红色，然后将它们分割成棱长为1厘米的小立方体，一面是红色的有多少个？

@#@二面是红色的有多少个？

@#@三面是红色的有多少个？

@#@各面都没有红色的有多少个？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@解析：

@#@

（1）三面涂色的在角上，有8个@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）二面涂色的在每条棱中间，长上面有1×@#@4=4个，宽上面有3×@#@4=12个，高上面有5×@#@4=20个，总共36个@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）一面涂色的在每个面的中间，上、下面上有1×@#@3×@#@2=6个，左、右面上有3×@#@5×@#@2=30个，前、后面上有1×@#@5×@#@2=10个，总共46个@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）各面都没涂色的有3×@#@5×@#@7-8-36-46=15个@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@进一步归纳：

@#@对于一个a×@#@b×@#@c的长方体（a、b、c表示长、宽、高），其涂色情况如下：

@#@@#@

（1）三面涂色的：

@#@8个@#@

（2）二面涂色的：

@#@[（a-2）+（b-2）+（c-2）]×@#@4个即（a+b+c-6）×@#@4个@#@（3）一面涂色的：

@#@[（a-2）×@#@（b-2）+（a-2）×@#@（c-2）+（b-2）×@#@（c-2）]×@#@2个@#@（4）各面没涂色的：

@#@总的个数减去上面三类的总个数@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@或（a-2）×@#@（b-2）×@#@（c-2）个@#@ @#@@#@练习：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1．一个棱长为3厘米，在其表面涂满红漆，然后切成棱长都是1分米的小正方体，问三面、二面、一面涂有红漆各有多少个？

@#@六面都没红色有多少个？

@#@（答案：

@#@8、12、6、1）@#@ @#@ @#@ @#@2．一个长方体木块，长、宽、高分别是5、3、4分米，在它六个面上漆满油漆，然后踞成棱长都是1分米的正方体木块。

@#@问这些小正方体木块中，三面、二面、一面有油漆的各多少个？

@#@各面都没有油漆的有多少个？

@#@（答案：

@#@8、24、22、6个）@#@ @#@ @#@ @#@3．把若干个相同的小正方体堆成一个大的正方体，然后在大正方体的表面涂上颜色，已知两面被涂上颜色的有36个，那么这些小正方体一共有多少个？

@#@（答案：

@#@125个）@#@ @#@ @#@ @#@4．把一长方体表面涂红，分成若干相同的小长方体，其中两面为红的小长方体恰好12块，至少要把这长方体分成多少个小长方体？

@#@（答案：

@#@20个）@#@ @#@ @#@ @#@5．有三个长、宽、高分别为7、9、11；@#@5、7、9；@#@3、5、7（单位：

@#@厘米）的长方体，分别将其表面涂上红色，然后将它们分割成棱长为1厘米的小立方体，其中至少一面涂有红色的小立方体有多少个？

@#@（答案：

@#@678个）@#@ @#@ @#@ @#@6．三个完全一样的长方体，棱长总和是288厘米，每个长方体相交于一个顶点的三条棱长恰好是三个连续自然数。

@#@给这三个长方体表面涂色：

@#@一个涂一面，一个涂两面，一个涂三面。

@#@涂色后把三个长方体都切成棱长为1厘米的小正方体，只有一个面涂色的小正方体，最少有多少个？

@#@（答案：

@#@307个）@#@";i:

23;s:

3135:

"倒数练习题@#@一填空。

@#@ @#@1、（）的两个数叫做互为倒数。

@#@@#@2、的倒数是（）；@#@7的倒数是（）；@#@（）没有倒数；@#@1的倒数是（）。

@#@@#@3、的倒数是（ @#@ @#@）；@#@的倒数是（ @#@ @#@ @#@）；@#@的倒数是（ @#@ @#@ @#@）；@#@（ @#@ @#@ @#@）的倒数是1；@#@（ @#@ @#@ @#@）和（ @#@ @#@ @#@）互为倒数。

@#@@#@4、（）×@#@=9×@#@（）=（）×@#@=1×@#@（）=a×@#@（）=1@#@（a≠0）@#@5、5的倒数与10的倒数比较，（）的倒数＞（）的倒数@#@6、当a=（）时，a的倒数与a的值相等。

@#@@#@7、0.1的倒数与0.4的倒数相加,和是（　　）@#@8、6与8的和的倒数是（），它们差的倒数是（）；@#@@#@6与8的倒数的和是（），它们倒数的差是（）；@#@@#@9、两个自然数的和是9，它们的倒数和是，这两个数分别是（）和（）@#@10、一个自然与它的倒数的和是5.2，这个自然数是（），它的倒数是（）。

@#@@#@二、判断（正确的在括号里画“√”，错误的画“×@#@”）@#@1、任意一个数都有倒数。

@#@（）@#@2、假分数的倒数是真分数。

@#@（）@#@3、a是个自然数，它的倒数是。

@#@（）@#@4、因为+=1所以和互为倒数。

@#@（）@#@5、0.3的倒数是3（）@#@6、0.7的倒数是1（）@#@7、真分数的倒数大于它本身。

@#@（）@#@8、假分数的倒数小于它本身。

@#@（）@#@三、简算@#@

（1）37×@#@×@#@25×@#@712002×@#@@#@

（2）4、有一个分数，分子加上5可化简为，分子减5可化简为，求这个分数？

@#@@#@四、选择（把正确答案的序号填在括号里）@#@1、因为×@#@=1，所以（）@#@A、是倒数B、是倒数C、和互为倒数@#@2、最小的质数的倒数比最小的合数的倒数大（）@#@A、B、C、@#@3、下面两个数互为倒数的是（）@#@A、1和0B、和1.5C、3和@#@4、如果a×@#@=b×@#@=c×@#@那么a、b、c这三个数中最大的数是（）,最小的数是（）@#@A、aB、bC、c@#@5、乘积是1的两个数（）@#@　A．都是倒数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．互为倒数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．不是倒数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．可能是倒数@#@6、0的倒数（）@#@A．是0B.是1C.不知道D.没有@#@四、列式计算。

@#@@#@1、的倒数与的和的是多少？

@#@@#@2、1.4加上它的倒数，再减去，结果是多少？

@#@@#@3、100的倒数的是多少？

@#@@#@4、甲数是，乙数是甲数倒数的倍，两数和的是多少？

@#@@#@5、与它倒数的和除它们的差，得数是多少？

@#@@#@";i:

24;s:

8901:

"六年级数学兴趣班@#@@#@利润问题@#@姓名@#@例1、某商品按20%的利润定价，然后又按定价的80%出售，结果每件亏了64元，这一商品的成本是多少？

@#@（1600元）@#@方法一：

@#@方程。

@#@@#@解：

@#@设成本是x元。

@#@@#@X－（1＋20%）x×@#@80%=64,x=1600.@#@方法二：

@#@算术法。

@#@@#@少卖的百分率：

@#@1－（1＋20%）×@#@80%=4%@#@成本：

@#@64÷@#@4%=1600元。

@#@@#@练习：

@#@一件商品按20％的利润定价，然后按八八折出售，共得利润84元,这件商品的成本是多少元？

@#@@#@例2、商品甲按20%的利润卖出，卖出价是240元，商品乙按10%的亏损卖出，卖出价为270元，甲和乙哪件商品的成本多？

@#@多几分之几？

@#@（乙成本多，多50%）@#@解：

@#@甲成本240÷@#@（1＋20%）=200元@#@乙成本270÷@#@（1—10%）=300元@#@（300－200）÷@#@200=50%@#@练习：

@#@某商店有两件商品，其中一件商品按成本增加20%出售，另一件按成本减价20%出售，结果两件商品的售价都是240元。

@#@那么，两件商品都卖出后是盈利还是亏损？

@#@盈利或亏损了多少元？

@#@@#@例3、同一种商品，甲店比乙店的进货价便宜10%，甲店按20%的利润定价，乙店按15%的利润定价，甲店的定价比乙店便宜11.2元，乙店的进价是多少元？

@#@（1600元）@#@方法一：

@#@方程。

@#@@#@解：

@#@设乙进价是x元，则甲进价为（1－10%）x=0.9x元。

@#@@#@（1＋15%）x－90%x×@#@（1＋20%）=112，x=1600@#@方法二：

@#@算术法。

@#@@#@乙成本为“1”，甲成本：

@#@1－10%=90%@#@乙定价：

@#@1＋15%=115%，甲定价：

@#@90%×@#@（1＋20%）=108%@#@乙成本：

@#@112÷@#@（115%－108%）=1600（元）@#@练习：

@#@有一种商品，甲店进货价比乙店便宜10％，甲店按10％的利润来定价，乙店按20％的利润来定价，结果乙店的定价比甲店的定价贵21元．问甲店的进货价是多少元？

@#@@#@例4、某商店进了一批笔记本，按30%的利润定价，当售出这批笔记本的80%后，为了尽早销完，商店把剩下的笔记本按定价的一半出售，销完后商店实际获得的利润百分数是多少？

@#@（17%）@#@解：

@#@假设每本10元，共有100本。

@#@@#@前一部分的总售价：

@#@（10×@#@30%）×@#@（100×@#@80%）=240（本）@#@后一部分的一本售价：

@#@10×@#@（1＋30%）×@#@50%=6.5（元）@#@后一部分的总亏钱：

@#@（10－6.5）×@#@[100×@#@（1－80%）]=70（元）@#@（240－70）÷@#@（10×@#@100）=17%。

@#@@#@练习：

@#@某商品按定价的80%出售，仍能获利20%，按定价出售，可获利百分之几？

@#@（50%）@#@解：

@#@设成本为100元。

@#@@#@售价：

@#@100×@#@（1＋20%）=120元，定价：

@#@120÷@#@80%=150元。

@#@@#@获利百分率：

@#@（150－100）÷@#@100=50%@#@练习@#@1、一种电视机，商店先按20%的利润定价，然后按定价的90%出售，结果获利256元。

@#@这种电视机的成本价是多少元？

@#@（3200）@#@解：

@#@（1＋20%）×@#@90%=108%，@#@256÷@#@（108%－1）=3200（元）@#@2、一种商品先按20%的利润定价，由于气候的原因，只好按定价的70%出售，结果亏损44元。

@#@这件商品的成本价是多少元？

@#@（275）@#@解：

@#@（1＋20%）×@#@70%=84%，44÷@#@（1－84%）=275（元）@#@3、甲商品按30%的利润定价，定价是260元；@#@乙商品按40%的利润定价，定价是210元。

@#@甲商品的买入价比乙商品的买入价多百分之几？

@#@（33.3%）@#@解：

@#@甲成本：

@#@260÷@#@（1＋30%）=200（元）@#@乙成本：

@#@210÷@#@（1＋40%）=150（元）@#@（200－150）÷@#@150≈33.3%@#@4、一种洗衣机，甲店比乙店的成本价便宜5%，甲店按30%的利润定价，乙店按20%的利润定价。

@#@已知甲店的定价比乙店的定价高14元。

@#@乙店的成本价是多少元？

@#@（400元）@#@解：

@#@设乙成本为x元，则甲成本为（1－5%）x=95%元。

@#@@#@95%x×@#@（1＋30%）－（1＋20%）x=14,1.235x－1.2x=14,x=400@#@5、某商店有两种商品，其中一种商品按成本增加20%出售，另一种商品按成本减价20%出售。

@#@两种商品的售价完全一样。

@#@那么，售出这两种商品各一件后，是亏了还是盈了？

@#@亏或盈百分之几？

@#@（4%）@#@解：

@#@假设两种商品的售价是都是100元。

@#@@#@第一种的成本：

@#@100÷@#@（1＋20%）=（元）@#@第二种的成本：

@#@100÷@#@（1－20%）=125（元）@#@成本和：

@#@＋125=（元）@#@售价和：

@#@100×@#@2=200（元）@#@亏的百分率：

@#@（－200）÷@#@=4%。

@#@@#@6、某商品按定价卖出可获利润960元，如果按定价的80％出售，则亏损832元。

@#@该商品的购入价是多少元？

@#@@#@7、某商场在迎亚运商品展销期间，将一批商品降价出售．如果减去定价的10％出售，可盈利215元；@#@如果打八折出售，则亏损125元．问此类商品的购入价是（）元。

@#@@#@解：

@#@设定价为“1”，那么两种售出方法相差215+125=340（元），这@#@340元相当于定价的（1—10％）一80％=10％，定价为340÷@#@@#@10％=3400（元），购人价为：

@#@3400×@#@90％一215=2845（元）．@#@8、有一种商品，甲店进货价（成本）比乙店便宜10％，甲店按20％的利润来定价，乙店按15％的利润来定价，甲店的定价比乙店的定价便宜112元．问甲店的进货价是（）元。

@#@（144）@#@利润问题@#@班级：

@#@姓名@#@例1、某商品按20%的利润定价，然后又按定价的80%出售，结果每件亏了64元，这一商品的成本是多少？

@#@@#@@#@练习：

@#@一件商品按20％的利润定价，然后按八八折出售，共得利润84元,这件商品的成本是多少元？

@#@@#@例2、商品甲按20%的利润卖出，卖出价是240元，商品乙按10%的亏损卖出，卖出价为270元，甲和乙哪件商品的成本多？

@#@多几分之几？

@#@@#@练习：

@#@某商店有两件商品，其中一件商品按成本增加20%出售，另一件按成本减价20%出售，结果两件商品的售价都是240元。

@#@那么，两件商品都卖出后是盈利还是亏损？

@#@盈利或亏损了多少元？

@#@@#@例3、同一种商品，甲店比乙店的进货价便宜10%，甲店按20%的利润定价，乙店按15%的利润定价，甲店的定价比乙店便宜11.2元，乙店的进价是多少元？

@#@@#@练习：

@#@有一种商品，甲店进货价比乙店便宜10％，甲店按10％的利润来定价，乙店按20％的利润来定价，结果乙店的定价比甲店的定价贵21元．问甲店的进货价是多少元？

@#@@#@例4、某商店进了一批笔记本，按30%的利润定价，当售出这批笔记本的80%后，为了尽早销完，商店把剩下的笔记本按定价的一半出售，销完后商店实际获得的利润百分数是多少？

@#@@#@练习：

@#@某商品按定价的80%出售，仍能获利20%，按定价出售，可获利百分之几？

@#@@#@@#@练习@#@1、一种电视机，商店先按20%的利润定价，然后按定价的90%出售，结果获利256元。

@#@这种电视机的成本价是多少元？

@#@@#@2、一种商品先按20%的利润定价，由于气候的原因，只好按定价的70%出售，结果亏损44元。

@#@这件商品的成本价是多少元？

@#@@#@3、甲商品按30%的利润定价，定价是260元；@#@乙商品按40%的利润定价，定价是210元。

@#@甲商品的买入价比乙商品的买入价多百分之几？

@#@@#@4、一种洗衣机，甲店比乙店的成本价便宜5%，甲店按30%的利润定价，乙店按20%的利润定价。

@#@已知甲店的定价比乙店的定价高14元。

@#@乙店的成本价是多少元？

@#@@#@5、某商店有两种商品，其中一种商品按成本增加20%出售，另一种商品按成本减价20%出售。

@#@两种商品的售价完全一样。

@#@那么，售出这两种商品各一件后，是亏了还是盈了？

@#@亏或盈百分之几？

@#@@#@@#@6、某商品按定价卖出可获利润960元，如果按定价的80％出售，则亏损832元。

@#@该商品的购入价是多少元？

@#@@#@7、某商场在迎亚运商品展销期间，将一批商品降价出售．如果减去定价的10％出售，可盈利215元；@#@如果打八折出售，则亏损125元．问此类商品的购入价是多少元？

@#@。

@#@@#@8、有一种商品，甲店进货价（成本）比乙店便宜10％，甲店按20％的利润来定价，乙店按15％的利润来定价，甲店的定价比乙店的定价便宜112元．问甲店的进货价是多少元？

@#@@#@6@#@";i:

25;s:

29577:

"@#@教师资格网@#@2010年教师资格证考试幼儿教育学试题及答案（4）@#@一、单项选择题@#@　　1．我国幼儿园的教学是（）。

@#@@#@　　A．幼儿的活动@#@　　B．教师的活动@#@　　C．幼儿与教师的活动@#@　　D．个别活动@#@　　2．人本位儿童观认为（）。

@#@@#@　　A．儿童是家族繁衍的工具@#@　　B．儿童是父母的私有财产@#@　　C．儿童是国家的财富@#@　　D．儿童享有生存权、发展权、教育权@#@　　3．能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是（）。

@#@@#@　　A．讨论法B．复述法C．故事法D．提问法@#@　　4.构成教育活动必不可少的基本要素是（）。

@#@@#@　　A．教育者、受教育者、教育手段、教育内容@#@　　B．教育者、受教育者、教育物资、教育内容@#@　　C．教育者、受教育者、教育物质、教育手段@#@　　D．教育者、受教育者、教育手段、教育环境@#@　　5.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。

@#@@#@　　A．注意倾听@#@　　B．言语专业化@#@　　C．注意蹲下去与孩子平等对话@#@　　D．用点头、抚摸鼓励幼儿@#@　　6．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。

@#@@#@　　A．观察法@#@　　B．演示法@#@　　C．示范法@#@　　D．范例法@#@　　二、名词解释@#@　　1．儿童观@#@　　2．沟通@#@　　3．直接教学@#@　　4．间接教学@#@　　5．接受学习@#@　　6．发现学习@#@　　三、判断题@#@　　1．指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。

@#@@#@　　2．尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。

@#@@#@　　3．卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。

@#@这是指幼儿教师要具备综合性的能力。

@#@@#@　　4．幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。

@#@@#@　　5．幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。

@#@@#@　　6．活动是幼儿了解环境的主要方式。

@#@@#@　　7．教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。

@#@@#@　　四、简答题@#@　　1．什么是现代儿童观?

@#@@#@　　2．幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性?

@#@@#@　　3．简述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。

@#@@#@　　4．简述良好的师生关系的内涵。

@#@@#@　　5．幼儿教师的劳动有何特点?

@#@@#@　　6．幼儿园教师资格认定包括哪几方面?

@#@@#@　　7．根据法律规定，幼儿教师享有哪些权利和义务?

@#@@#@　　8．简要叙述教师如何学会观察?

@#@@#@　　9．幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突?

@#@@#@　　10．简要叙述教师直接“教”的优点和缺点。

@#@@#@　　五、论述题@#@　　1．当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观?

@#@@#@　　2．教师如何与家长沟通?

@#@@#@　　3．试述幼儿教师应具备何种素质。

@#@@#@　　4．教师如何与幼儿沟通?

@#@@#@　　5．如何正确理解儿童的“接受学习”与“发现学习”?

@#@@#@　　@#@六、案例分析@#@　　军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。

@#@他就是不愿意上课。

@#@上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。

@#@上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。

@#@这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他；@#@“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。

@#@”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。

@#@他的兴趣马上高涨起来。

@#@后来，老师与他成为“好朋友”。

@#@下课时他会与老师玩、聊天。

@#@现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。

@#@小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。

@#@@#@　　请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?

@#@@#@【答案解析】@#@　一、单项选择题@#@　　1．C．教学活动是教师与幼儿的互动过程。

@#@@#@　　2．D．这是现代儿童观即人本位儿童观的基本观点。

@#@@#@　　3．A．幼儿在讨论中能自由发言，阐述自己观点。

@#@@#@　　4．B．教育活动的四个基本要素。

@#@@#@　　5．B．教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。

@#@@#@　　6．B．教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。

@#@@#@　　二、名词解释@#@　　1．儿童观：

@#@是人们对于儿童的根本看法和态度。

@#@主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。

@#@@#@　　2．沟通：

@#@是指人际之间信息的给予和接受。

@#@沟通是一种相互性的活动，需要相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。

@#@沟通能力是幼儿教师的能力要求之一。

@#@@#@　　3．直接教学：

@#@指教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿。

@#@@#@　　4．间接教学：

@#@指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。

@#@@#@　　5．接受学习：

@#@指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

@#@@#@　　6．发现学习：

@#@是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

@#@@#@　　三、判断题@#@　　1．√。

@#@@#@　　2．×@#@。

@#@关心爱护幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务，但不包括听从幼儿决定。

@#@@#@　　3．√。

@#@@#@　　4．×@#@。

@#@非言语的沟通常常体现在日常生活中。

@#@@#@　　5．×@#@。

@#@幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响到其发展。

@#@@#@　　6．√。

@#@@#@　　7．×@#@。

@#@玩具、榜样等是间接教学的方式。

@#@@#@　　四、简答题@#@　　1．儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。

@#@简言之，就是社@#@　　会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。

@#@@#@　　现代儿童观认为：

@#@儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利、尊重他们的发展特点和规律、尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

@#@这一新的儿童观给20世纪中、后期的儿童教育带来了令人鼓舞的发展，特别是教育观念的深刻变化，保障了儿童的受教育权、发展权。

@#@儿童教育不仅在量的方面飞速扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。

@#@@#@　　2．从学前阶段的一般发展进程来看，同一年龄阶段儿童发展有共同规律，但具体到某个学前班或某个学前儿童，由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观心理活动不同，其发展又各有具体的特点，表现出千差万别的个性。

@#@因此，应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点，正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。

@#@@#@　　

（1）作为幼儿园教师，要对全班幼儿的实际情况进行调查研究和科学分析。

@#@只有了解幼儿，才能因材施教、有的放矢地进行教育。

@#@教师需要通过系统的观察、专门的测查，了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平，做到心中有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。

@#@@#@　　

（2）在幼儿园的教育工作中，教师应根据其具体条件因材施教。

@#@如果班级人数较多，可以组织一些集体活动，但还应该根据幼儿不同情况，从实际出发进行小组活动和个别辅导，使不同水平的幼儿在各自原有的基础上有所进步，并发展他们多方面的兴趣和爱好，这样才能有效地进行教育，并为他们今后的发展打下良好基础。

@#@反之，如果忽视儿童实际存在的个别差异，在教育的要求和内容上都是机械划一，那么，就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动，不能很好地促进儿童身心发展，甚至给儿童发展带来有害的影响。

@#@@#@　　3、师生良好关系的基本条件有三个：

@#@一是真诚。

@#@即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。

@#@二是接纳与信任。

@#@教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应有的权利，只有教师不以评判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的安全感时，学习才是有效果的。

@#@三是深切的了解。

@#@良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通。

@#@给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。

@#@@#@　　达成良好师生关系的基本做法是：

@#@@#@　　

（1）消除幼儿对教师的恐惧。

@#@幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。

@#@因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈，对于新人园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。

@#@@#@　　

（2）让幼儿学会如何尊重他人。

@#@中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。

@#@面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要幼儿对自己的言行负起必要的贡任。

@#@@#@　　（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。

@#@我们常常说，感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。

@#@教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。

@#@@#@　　在实现良好的师生关系方面的“主要责任者”是教师、保育员与幼儿。

@#@这些人都必须具有健全的人格、良好的身体，还要具有正确的“爱”的精神。

@#@所有幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。

@#@@#@　　4．感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。

@#@在以前，往往强调教师要对幼儿付出自己的爱，好像只有这样做，教师才够伟大，教师才能称之为教师。

@#@这对于教师来说是不公平的，而对于孩子来说，这些不要求回报的爱，也得不到他们的珍惜，因为他们往往认为，这是我应该得到的。

@#@更有些孩子把别人的谦让当做是一种软弱，可以任意胡作非为。

@#@因此，我们主张教师在付出自己爱的同时，也要得到相应的回报。

@#@也就是说，教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持。

@#@这才是我们所希望的良好师牛关系。

@#@@#@　　5．幼儿教师的劳动有以下特点：

@#@@#@　　（I）纯真美好。

@#@幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。

@#@幼儿教师永远都显得那么年轻和充满朝气。

@#@因为当每一个成人聆听幼儿银铃般的笑声时，都仿佛又回到了童年时光。

@#@@#@　　

（2）教育效果的长期性。

@#@由于幼儿教育的对象是稚嫩的，幼儿教师劳动的成果或许要等上10年、20年甚至更长的时间才能看到。

@#@@#@　　（3）幼儿教师的劳动是精神生产。

@#@与其他职业相比，教师这个职业是一种精神生产。

@#@它不可能有固定的工艺过程，也不可能有硬性的技术指标。

@#@对于教师劳动的质量和成果是难以做精确的测定的。

@#@@#@　　（4）多重角色。

@#@幼儿教育面对的是孩子，他们有着多种多样的需求，这使得幼儿教师的工作变得错综复杂，也因此使得这个职业具有挑战性和创造性。

@#@其角色是：

@#@生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。

@#@@#@　6．幼儿园教师资格的认定一般包括以下几个方面：

@#@①遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；@#@②热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守；@#@③具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；@#@④有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；@#@⑤身体健康。

@#@@#@　　7．根据《教育法》、《教师法》的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。

@#@”@#@　　（I）我国幼儿教师的权利是：

@#@①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；@#@②从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利；@#@③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；@#@④按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；@#@⑤参与幼儿园民主管理的权利；@#@⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

@#@@#@　　

（2）我国幼儿教师的义务是：

@#@①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；@#@②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；@#@③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；@#@④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；@#@⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；@#@⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学、业务水平。

@#@@#@　　8．幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。

@#@@#@　　

（1）在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地作出正确的判断和反应。

@#@这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。

@#@凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。

@#@@#@　　

（2）有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。

@#@既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。

@#@观察幼儿现有水平和不同幼儿在发展水平、速度、能力的差异，能为教师制定教育计划、创设教育环境、设计和指导教育活动等提供依据。

@#@幼儿发展的独特性是幼儿个别差异的重要方面。

@#@没有这样的观察和思考，教育的个性化、因人施教都是不可能的。

@#@@#@　　9．幼儿的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式，多发生在物的分配或活动机会的选择时。

@#@正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的基本技能之一。

@#@应当看到，幼儿冲突并不一定是坏事，冲突本身及其解决是幼儿之间沟通的重要途径，也是幼儿社会性发展、认知发展的重要途径。

@#@帮助幼儿正确地对待冲突、习得解决冲突的策略，通过冲突理解人际交往的规则、认识自己和别人的权利、克服自我中心等，是幼儿园教育的重要内容。

@#@由于幼儿在冲突时是很难倾听对方意见的，因此教师就事论事地处理或轻率地介入其中往往效果不佳。

@#@@#@　　研究表明，教师的这一技能和能力实际上涉及较大的范围，而不仅仅是在冲突发生后如何调解。

@#@比如，在平时一贯地为幼儿提供合作、分享、互相尊重的机会或模仿的榜样；@#@通过日常生活或多种活动让幼儿认识到他人的行为举止、爱好或情感不一定和自己是相同的，应当相互尊重；@#@让幼儿有机会体验争执而不解决问题所造成的失败或失望，学习简单而有用的对付冲突的策略，体验“商量”、“对话”的价值；@#@引导幼儿自己解决冲突，而不依靠成人。

@#@10．直接“教”的方式是指教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿。

@#@@#@　　直接“教”的优点：

@#@教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。

@#@因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。

@#@如果教师在“教”之前对幼儿的情况非常了解，所讲的内容适合幼儿的兴趣、经验、理解水平，并能在讲的过程中注意调动幼儿的积极性，这种直接“教”的方式对幼儿的学习和发展也能起到很好的促进作用。

@#@@#@　　直接“教”的缺点：

@#@教师使用这种方式教育幼儿时，言语是主要的工具，教师讲、幼儿听是最常见的形式，因此，这一方式存在难以避免的缺点。

@#@主要有：

@#@由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此，对“教”的内容不容易真正掌握；@#@教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教；@#@幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。

@#@@#@　　五、论述题@#@　　1．为适应现代幼儿教育的发展，幼儿教育工作者应树立下列观点：

@#@@#@　　

（1）儿童是幼儿教育的主体。

@#@过去人们认为，儿童只是幼儿教育的客体，是实施幼儿教育的对象。

@#@现在必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。

@#@这种主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。

@#@教师既要尊重和发展儿童的主体性、主动性、独立性、创造性，不可主观地指挥一切或包办代替，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客体的全面健康发展。

@#@另外，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要与儿童个性特点相结合，兼顾儿童个人发展水平、兴趣爱好；@#@不可忽视儿童的个别特点，机械统一。

@#@@#@　　

（2）实施德、体、智、美、劳等全面发展的教育要因人而异。

@#@儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。

@#@当然，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而宜地实施有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点”，而不是机械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

@#@@#@　　（3）幼儿教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求。

@#@幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期。

@#@“发展适宜性”这一概念则要求我们重视儿童身心发展水平和年龄特点，采用与儿童发展水平相适宜并能及时有效促进其发展的教育内容和方法，幼儿教育不应该“小学化”，更不能成人化。

@#@@#@　　在符合“发展适宜性”这一前提下，各幼儿园可以在实验研究的基础上，根据本园特点采用不同的模式，这些教学模式可以是分科教学、综合教学、主题教学和单元教学，也可以把游戏作为主要教学方法，开展丰富多彩的教学活动。

@#@各幼儿园应该根据自己的环境、设备、师资和儿童的不同，创设出适合本地区、本民族、本园特点的课程模式，不可机械地求同化一。

@#@@#@　　（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。

@#@《幼儿园工作规程》提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式，并贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学龄前儿童的主要活动。

@#@在组织各种活动中，要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到发展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心发展百利而无一害。

@#@@#@　　在日常教育教学活动中，各幼儿园要注意贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”。

@#@让儿童通过各种教育教学游戏活动而得到全面的发展，这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等。

@#@在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以发展儿童的智力，增长儿童的知识；@#@也可以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性发展。

@#@@#@　　（5）家园配合，协同发展。

@#@家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。

@#@幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的发展。

@#@@#@　　2．与家长沟通应讲究谈话的技巧和交往的艺术，一般应做到以下几点：

@#@@#@　　

（1）教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。

@#@采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。

@#@@#@　　

（2）要用平等的身份与家长交谈。

@#@教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。

@#@@#@　　（3）交谈时不要谈及别的儿童。

@#@与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童作比较，说长道短。

@#@@#@　　（4）谈儿童缺点的时候要注意方式方法。

@#@对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出不足之处。

@#@在谈儿童缺点的时候，要根据情况区别对待。

@#@@#@　　（5）如果幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。

@#@@#@　　3．幼儿教师应具备的素质包括心理品质和专业素质。

@#@@#@　　

（1）心理品质主要指：

@#@①执著、敬业。

@#@幼儿园的日常工作不仅琐碎、平凡，情况又复杂多变，在这样艰巨的工作中，许多教师不免会出现烦躁情绪，这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵。

@#@所以，教师应该对幼儿教育工作的特点有正确的认识，有充分的思想准备，保持一颗执著的事业心。

@#@②自信、自尊。

@#@自信和自尊是做好幼教工作的基础，幼儿教师自身充满自信、自尊的人格会给幼儿树立一个良好的模仿榜样，使幼儿学习到良好的个性品质。

@#@③意志坚强。

@#@孩子的心灵脆弱和敏感，教师要时刻保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。

@#@④聪慧的认知能力。

@#@幼儿教师应该是头脑聪敏，具备良好的认知有超敏捷的反应能力。

@#@⑤乐于接受新事物的良好心态。

@#@教师应打破固有的思维模式，以良好的心态面对改革。

@#@⑥合作精神和能力。

@#@教育孩子的工作本身就需要相互合作，各司其职，各尽其能，齐心协力为幼儿提供一致的教育影响，从而达到较好的教育效果。

@#@⑦良好的自我形象和个性品质。

@#@幼儿虽小，但也喜欢美好形象。

@#@因此，教师要注意自己的仪表和举止，举手投足和衣服穿着都要注意。

@#@@#@　　

（2）幼儿教师的专业素质主要有：

@#@①爱心。

@#@一是爱心和“教育爱”。

@#@对于幼儿教师来说，这种爱心来自受到的专业教育和训练，也来自自身的文化修养，幼儿教师的爱是构成师德的核心部分。

@#@二是爱心和童心。

@#@童心是教师通往每个孩子心灵的桥梁，一个失去童心的教师，就不可能了解儿童的心理，一位好的幼儿园教师，应保持一颗纯真的童心，在与儿童平等的交往中，与幼儿产生情感交流，由此教师的工作就有了良好的基础。

@#@三是爱心和尊重儿童。

@#@每个儿童都有尊严，作为成人应该尊重儿童的个性发展，用欣赏的目光关注每一个幼儿，爱护孩子的自尊心。

@#@四是爱心和严格要求。

@#@教师要有爱心，但不是溺爱，对幼儿出现的问题要坚持一致的要求，培养幼儿的良好行为。

@#@②观察力，一般分有计划的观察能力和随机观察能力。

@#@有计划的观察能力指教师要善于发现孩子的优秀点，从而寻找到不同的方法来调动孩子活动积极性，做到因人施教。

@#@随机观察能力指教师事先没有计划，在一日生活中，真实、集中地对随时随地发生的事件的观察。

@#@③沟通能力，沟通是指人际之间信息的给予和接受。

@#@教师在与儿童的交流中，注意倾听、交谈时要注意身体姿势，语言要简明，也要表达自己的想法，使幼儿了解教师的想法。

@#@④组织活动的能力。

@#@⑤科研能力。

@#@在教育教学中发现课题，开展科研活动，并以科研促教。

@#@⑥写作能力。

@#@在日常工作中多积累素材，提高业务素质。

@#@⑦自学能力。

@#@不断吸取新知识、新技能，提高自己的素质，以跟上时代的步伐。

@#@⑧意外事故的急救和处理能力。

@#@必须具备基本的卫生常识和急救能力，以便更好地担负幼儿教师工作。

@#@@#@　　在新的世纪里，幼儿教师还应具备新的知识和技能，包括使用电教设备和制作电教软件的能力、计算机应用能力和心理诊断能力。

@#@@#@　　4．教师与幼儿主要的沟通方式有非言语的和言语的两种。

@#@不论哪种方式都要求教师有积极、主动、平等的态度，提供一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度来考虑问题，与幼儿打成一片。

@#@@#@　　

（1）非言语的沟通。

@#@在幼儿园教育中，这一沟通方式之所以重要的主要原因：

@#@一是对幼儿来说，动作比语言容易理解。

@#@教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等，远比言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护、肯定。

@#@二是幼儿需要教师的身体接触。

@#@心理学实验表明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全、消除紧张等。

@#@非言语沟通的途径主要是在日常生活中进行，另外教师参与到幼儿的活动中去，也是沟通的重要途径。

@#@@#@　　

（2）言语的沟通。

@#@教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。

@#@它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。

@#@当然，最需要的是教师对幼儿的爱、想理解幼儿的那份渴望。

@#@@#@　　要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。

@#@在此基础上，具体的技能是必要的，如引发交谈的技能，倾听的技能，扩展谈话的技能，面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能和结束交谈的技能。

@#@@#@　　5．幼儿的“学”包括“接受学习”和“发现学习”两种";i:

26;s:

10733:

"教育理念名言集锦@#@1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

@#@@#@2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

@#@@#@3、站上讲台的教师，是合格教师；@#@站稳讲台的教师，是骨干教师；@#@站好讲台的教师，是专家型教师。

@#@@#@4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；@#@把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。

@#@任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

@#@@#@5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；@#@教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；@#@教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；@#@教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

@#@@#@6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；@#@把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。

@#@”@#@7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。

@#@只有改变了自己，才会最终改变学生。

@#@只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。

@#@@#@8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：

@#@只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。

@#@@#@9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；@#@教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。

@#@@#@10、师生关系的最高境界是相互欣赏。

@#@惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。

@#@@#@11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：

@#@“放大镜”——发掘学生的闪光点；@#@“反光镜”——摘掉学生的缺点；@#@“显微镜”——彰显学生的个性。

@#@@#@12、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；@#@教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；@#@教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；@#@教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；@#@只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。

@#@@#@14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。

@#@@#@15、“赏识”，有助于学生学习成功；@#@“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。

@#@@#@16、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。

@#@@#@17、爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。

@#@@#@18、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。

@#@@#@19、“蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。

@#@@#@20、我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。

@#@@#@21、和学生交朋友，才能听到他们的心里话。

@#@@#@22、给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；@#@给学生一片绿地，他们会让它春色满园。

@#@@#@23、教育是事业，事业的意义在于献身。

@#@@#@教育是科学，科学的价值在于求真。

@#@@#@教育是艺术，艺术的生命在于创新。

@#@@#@对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。

@#@@#@24、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。

@#@@#@25、教而不研则浅，研而不教则空。

@#@@#@26、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。

@#@@#@27、教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。

@#@@#@28、赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。

@#@@#@29、相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；@#@相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。

@#@@#@30、创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。

@#@基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。

@#@教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。

@#@摧残天资优异而具创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。

@#@@#@31、酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。

@#@尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。

@#@@#@32、正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。

@#@@#@33、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。

@#@@#@34、人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。

@#@教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。

@#@@#@35、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；@#@解放儿童的双手，使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来；@#@解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。

@#@@#@36、以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。

@#@去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：

@#@教与学是否和谐。

@#@@#@37、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

@#@@#@38、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。

@#@@#@39、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。

@#@不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。

@#@@#@40、教师应当具有的人才观是：

@#@行行出状元的人才观；@#@生生能成才的人才观；@#@终身学习的人才观。

@#@@#@41、教师应当具有的教育观是：

@#@素质教育的教育观；@#@系统工程的教育观；@#@正确方向与科学方法的教育观。

@#@@#@42、教师应当具有的学生观是：

@#@学生是学习主体的学生观；@#@学生是各有个性的学生观；@#@学生都是处在发展中的学生观@#@43、要时刻牢记：

@#@每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。

@#@@#@44、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。

@#@@#@45、工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。

@#@@#@46、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。

@#@@#@47、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。

@#@@#@48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。

@#@@#@49、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到广泛地发挥。

@#@@#@50、人人都是人才，人人都能成才。

@#@@#@51、教师要善于发挥学生的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们自己相信其长处。

@#@@#@52、用我们的爱心和诚心去赞美每一个孩子吧！

@#@我坚信：

@#@忧郁、自卑将不复存在，每个孩子的眼中都是一片晴空。

@#@@#@53、评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

@#@@#@54、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。

@#@@#@55、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。

@#@@#@56、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。

@#@@#@57、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。

@#@@#@58、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。

@#@教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

@#@@#@59、给孩子一些权利，让他自己去选择；@#@给孩子一些机会，让他自己去体验；@#@给孩子一点困难，让他自己去解决；@#@给孩子一个问题，让他自己找答案；@#@给孩子一种条件，让他自己去锻炼；@#@给孩子一片空间，让他自己向前走。

@#@@#@60、成长需要激励。

@#@面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。

@#@教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

@#@@#@61、每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。

@#@@#@62、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。

@#@应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。

@#@@#@63、多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。

@#@@#@";i:

27;s:

3250:

"景山实验版小学二年级下册万以内数的认识练习题【东大家教】@#@

（一）把下列数字改写成写作。

@#@@#@五千六百二十八千零三五千零六十二一千七百四千二百一千一百六十六九百（）（）（）（）（）（）（）八千一百六十九一万三千零九十九千二百五万七千六千四百零五一千八百四十六千（）（）（　　　）（　　　　）（　　　　　）（　　　　　　）（　　）九万六千零八十四万零五七万二千九百三万六千八百二十四二千六百零一三千零五（）（）（）（）（）（），（

（二）把下列数字改写成读作。

@#@@#@17980（）94075（）6300（）87920（）13507）3580（）43530（）236（）77459（　　　　　　　）8790（）6433（）70002（）97085（）47850（）0（三）比一比，看一看。

@#@@#@709〇659586〇5684720〇四千七百二十8003〇83003010〇3050486〇5014404〇40442999〇30013806〇368010000〇99991087〇10781010〇10017788〇7878@#@（四）找规律，填空。

@#@@#@180019002000（）（）（）。

@#@@#@697，698，699，（）（）（）。

@#@@#@7095，6095，5095，（）（）（）。

@#@@#@由两个9和两个0组成的四位数中，@#@能读出零得数有（），@#@不读出零得数有（）。

@#@@#@（五）填空@#@

（1）个位上是7，十位上是9，百位上是3的数是（）。

@#@@#@

（2）一个五位数最高位上是6，十位上是7，其他数位上都是0，这个数是（）.@#@（3）10000比（）小1，比（）大1.。

@#@@#@（4）用9，3，5，0，四个数字，组成的最大四位数是（），最小四位数是（）。

@#@@#@（5）3124这个数读作（），它是由（）千，（）个百，（）个十和（）一组成的。

@#@@#@（6）我国已经发现鸟类有一千一百六十六种，写作（）。

@#@@#@（7）一个四位数，从右边起第一位是（）位，第四位是（）位。

@#@@#@（8）6828与6830中间的数是（）；@#@与5040相邻的两个数是（）和（）。

@#@@#@（六）连一连@#@8169906400250556020796313695@#@四千零二八千一百六十九一万三千六百九十五六千零二十四千二百@#@ 七千九百六十三九百零六五千零五十五六千零二@#@";i:

28;s:

3472:

"两位数乘两位数之解决问题@#@1、光明书店新进8包故事书，每包20套，每套50元。

@#@一共要多少元？

@#@@#@2、文具店买来5捆钢笔，每捆有6盒，每盒有12支钢笔。

@#@一共有多少支钢笔？

@#@@#@3、商店运来24箱果汁，每箱15瓶，每瓶4元，一共需要多少钱？

@#@@#@4、一个书柜有5层，每层可放36本书。

@#@3个书柜一共可以放多少本书？

@#@@#@5、小强早上从家到学校上课，并且中午回家吃饭，下午放学回家。

@#@他一个星期（5天）要走多少米？

@#@@#@6、五、六年级同学为贫困山区学生捐书640本，每个年级4个班。

@#@平均每班捐书多少本？

@#@@#@7、甲城到乙城的铁路长1072千米。

@#@一列火车从甲城出发，5小时行了475千米，照这样的速度计算，这列火车行驶11小时能从甲城到乙城吗？

@#@@#@8、一瓶钙片共150片，每日3次，每次2片，这瓶钙片可以吃多少天？

@#@@#@9、一群燕子4天共吃了880只害虫，平均每只燕子每天可以吃多少只害虫？

@#@@#@10、如果1公顷松柏林每天分泌杀菌素54千克，9公顷松柏林一个星期（7天）分泌杀菌素多少千克？

@#@@#@11、电影院昨天和今天共售出996张票，每天放映3场，平均每场售出多少张电影票？

@#@@#@12、小红家一共有2个温室大棚，每个大棚里有23行月季花，每行12盆。

@#@@#@

（1）月季花有多少盆？

@#@@#@

（2）销售这些月季花需要装箱运走，每4盆放一箱，用3辆车一次运走，萍均每辆车装多少箱？

@#@@#@13、三年级有240人，课间操时男、女生各排成了4列纵队。

@#@平均每列纵队有多少人？

@#@@#@15、团体操表演中，一个方阵有12行，每行12人，这个方阵有多少人？

@#@@#@16、植物园有23行郁金香，每行33株，一共有多少株？

@#@@#@17、一袋面粉重25千克，56袋面粉重多少千克？

@#@@#@18、学校为了庆祝六一儿童节，每个班做45朵花，18个班可以做多少朵花？

@#@已经做了360朵，还要做多少朵？

@#@@#@19、一辆汽车可乘坐35人，一列火车可乘坐的人数是该辆汽车的46倍，一列火车比一辆汽车可多坐多少人？

@#@@#@20、为了迎接六一儿童节，学校运回一些盆花。

@#@如果每行摆14盆，可以摆23行。

@#@这些花一共有多少盆？

@#@@#@21、张叔叔从家坐汽车去黄山旅游，汽车每小时行驶82千米，16小时到达，张叔叔家到黄山的路程是多少千米？

@#@@#@22、一箱书有4捆，每捆有10本，每本卖15元，一箱书可卖多少元？

@#@@#@23、操场上160人排成5个方阵进行体操表演，每个方阵4列，平均每列站多少人？

@#@@#@24、服装店新进5包服装，每包20件，共花了4800元，每件衣服多少钱？

@#@@#@25、饮料厂有1080箱饮料，用3辆汽车2次运完，平均每辆汽车运多少箱？

@#@（两种方法解答？

@#@@#@26、买3个足球用了228元，买14个足球要用多少钱？

@#@@#@27、一只蜻蜓一分钟可吃掉22只蚊子。

@#@照这样计算，4只蜻蜓12分钟可以吃掉多少只蚊子？

@#@@#@28、学校要组织一个180人的合唱队，在三至五年级选队员，每个年级三个班，平均每个班选多少人？

@#@@#@29、学校为庆祝六一儿童节，买了38个黄气球，买的黄气球的个数是红气球的2倍，买的花气球的个数是红气球的3倍，买了花气球多少个？

@#@@#@";i:

29;s:

5598:

"@#@第七单元练习@#@一、快乐填空。

@#@@#@1、常见的计量物体轻重的单位有（）@#@2、填上合适的单位。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@一瓶酱油重1（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@，卡车载重8（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@， @#@ @#@1名三年级学生重30（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@，一张白纸约重3（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），一头大象约重2（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@），一个西瓜约重4（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@ @#@@#@3、在（）里填上＞、＜或=。

@#@@#@5kg（）500g90g（）1kg1000kg（）10吨@#@2吨（）2000kg4000g（）4吨15kg（）1500g@#@4、填空@#@2kg=（）g8kg=（）g @#@ @#@（　　）吨= @#@2000 @#@kg@#@3000g=（）kg6000kg=（）吨（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）kg=5000克 @#@@#@5、连线@#@@#@2kg100kg200g55g@#@6、称量体重，一般用（）作单位，称量一枚硬币的重量，一般用（）作单位。

@#@@#@7、学校食堂有8吨煤，用了3000kg，还剩（）吨。

@#@@#@二、是非审判庭（正确的画“√”错误的画“×@#@”）.@#@1、一辆长安小货车载重1kg。

@#@　　　　　　　 @#@　　 @#@　（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@@#@2、1kg铁和1000g棉花一样重。

@#@　　　　　　 @#@　 @#@　　（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@@#@3、小兰体重30g。

@#@　　　　　　　　　 @#@ @#@ @#@ @#@　　　（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@@#@4、一头成年蓝鲸重30kg。

@#@　　　　　　　 @#@　 @#@ @#@　　（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@5、300g＞1kg。

@#@（）@#@三、火眼金睛（选填正确答案的代号）@#@1、2袋水泥重100（ @#@ @#@　 @#@）。

@#@ @#@@#@A．千克　　　　B．克　　　　　　C．吨 @#@@#@2、1吨铁和1吨木材相比（ @#@ @#@　 @#@） @#@@#@A．铁重些 @#@　　 @#@B．木材重些 @#@ @#@　　　　C．一样重 @#@@#@四、算一算。

@#@@#@136kg+128kg=（）kg86吨-80吨=（）吨@#@40g+160g=（）g6kg-4000g=（）kg@#@400吨+100吨=（）吨5kg+15kg=（）kg@#@1600kg-1吨=（）kg2吨+300kg=（）kg@#@五、解决问题.@#@1、在一辆载重5吨的货车上，装有8个集装箱，每个集装箱重600千克，这辆车超载了吗？

@#@ @#@@#@2、菜店运来6吨大白菜，上午卖出3000千克，下午全部卖完。

@#@下午卖出大白菜多少千克？

@#@ @#@@#@3、照这样吊8次，一共吊运货物多少吨？

@#@@#@70t@#@4、卡车载重量8吨，9辆这样的卡车一次能全部运完吗？

@#@@#@4@#@三年级数学上册吨的认识

（一）@#@一、在（ @#@ @#@）里填上合适的单位。

@#@@#@

（1）一袋白糖重500（ @#@ @#@）

（2）一头河马体重是3（ @#@ @#@）（3）一个西瓜重5（ @#@ @#@）@#@二、判断对错。

@#@@#@⑴一袋奶粉重430克。

@#@（ @#@ @#@ @#@）⑵一辆卡车载重8千克。

@#@（ @#@ @#@ @#@）@#@⑶5吨=5000千米（ @#@ @#@ @#@）@#@三、选择（在正确的答案下面的○中划√）@#@

（1）三个鸡蛋约重（）。

@#@@#@A150吨B150克C150千克@#@

（2）一辆汽车约重7000千克，合（）吨。

@#@@#@A70B7C7000D700@#@四、列式计算。

@#@@#@⑴4个500千克是多少？

@#@合多少吨？

@#@@#@⑵一个瓜农运来3吨300千克西瓜，卖了2吨，还剩下多少吨，多少千克西瓜？

@#@@#@五、练习@#@5吨=（ @#@ @#@ @#@）千克9000千克=（ @#@ @#@ @#@ @#@）吨@#@1600千克－600千克=（ @#@ @#@ @#@ @#@）千克1吨－400千克=（ @#@ @#@ @#@ @#@）千克@#@三年级数学上册吨的认识

（二）@#@一、填空。

@#@@#@　　1千克＝（ @#@ @#@ @#@）克　　3千克＝（ @#@ @#@ @#@）克@#@1000克＝（ @#@ @#@ @#@）千克　　5000克＝（ @#@ @#@ @#@）千克@#@二、在（）里填上合适的重量单位。

@#@@#@　　一筐苹果约重20（）　　小兰体重约25（）@#@一个鸡蛋约重50（）　　一辆大卡车能装货约8（）@#@三、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？

@#@写出几种来。

@#@@#@　　2吨＝（）千克　　　5千克＝（）克@#@7000千克＝（）吨　　9000克＝（）千克@#@四、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

@#@@#@五、妈妈买来一只鸡，一只鹅，一只鸭，一共重12千克。

@#@已知一只鸡和一只鸭共重7千克；@#@一只鹅和一只鸭共重9千克，问：

@#@鸡、鸭、鹅各重多少千克？

@#@@#@六、甲仓有粮食76吨，乙仓有粮食64吨，又运来28吨粮食，怎样分才能使两个粮仓的粮食吨数相等？

@#@@#@";i:

30;s:

3167:

"林江小学六年级下册数学潜能生总结@#@教师：

@#@蒋青军@#@一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在“培优补困”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补困”的内容，使学生能较好的得到发展。

@#@使学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；@#@学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。

@#@通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。

@#@现将一学期来的工作总结如下:

@#@@#@ @#@1．教学观念的积极转化，家长的热心配合。

@#@在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。

@#@在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点，潜在的优点、缺点，新的生长点。

@#@用发展的眼光看自己，分析别人。

@#@积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

@#@@#@2．在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。

@#@在班级里努力营造一个良好的学习氛围，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

@#@@#@3．实行“低、小、多、快”教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

@#@摸清学生相关准备知识，基础能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。

@#@根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。

@#@在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。

@#@速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。

@#@@#@在培优补困的过程中，我采取了这样一些措施@#@1．培优重在拔尖，补困重在提高。

@#@@#@2．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让困生吃得好。

@#@@#@3.发挥优生的优势，指名让他带一名困生，介绍方法让困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

@#@@#@ @#@4．对于困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

@#@优生率。

@#@@#@@#@";i:

31;s:

23524:

"小学美术义务教育课程标准（2011版）考试主观试题范围@#@一、美术课程基本理念体现在哪些方面？

@#@和旧的美术课程标准相比其区别有哪些？

@#@@#@体现在：

@#@面向全体学生；@#@激发学生学习兴趣；@#@关注文化与生活；@#@注重创新精神四个方面。

@#@@#@区别在：

@#@1、将“使学生形成基本的美术素养”修订为“面向全体学生”。

@#@@#@2、将“在广泛的文化情境中认识美术”修订为“关注文化与生活”。

@#@@#@3、将“培养创新精神和解决问题的能力”修订为“注重创新精神”。

@#@@#@4、删除了“为促进学生发展而进行评价。

@#@@#@二、为什么美术课强调愉悦性？

@#@例举课中曾经发生的小片段@#@因为学生在美术学习中能够自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

@#@@#@《义务教育美术课程标准》首次提出美术课程要强调愉悦性，这也是活跃美术课堂、鼓励学生自由抒发、轻松表达的情感需要；@#@另外美术的学习和审美活动离不开审美体验，如欣赏一幅画、聆听一首乐曲，欣赏者获得的是精神的愉悦和情感的满足；@#@再者美术作品作为一种由外至内都体现着自由的艺术形式，不但在其中积淀着美和智，而且也潜藏着真与善。

@#@同时美术课程要强调愉悦性，还因为美术具有的情感宣泄功能。

@#@@#@总之，在美术课程中应强调愉悦性，努力营造愉悦的学习环境，创设愉悦的学习环境，调控愉悦的学习氛围，以引导学生欣赏高品位的美术作品，愉悦地表达新观点，自由抒发情感、表达自己的创意、涵养高雅的审美情趣，养成健康人格。

@#@@#@三、课程为什么要注重创新精神？

@#@在教学实施中你是怎样做的？

@#@@#@因为创新精神是一个民族或国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。

@#@当今世界，国家之间的竞争日趋激烈，培养公民的创新精神，是国家教育承载的重要使命。

@#@我国从2001年开始的基础教育课程改革就确立了“以创新精神和实践能力的培养为核心”的战略目标，创新精神与实践能力的培养也是课改的难点与关键问题。

@#@另外美术课程培养创新精神具有独特的优势。

@#@@#@作为美术教师，我们要努力传播美术文化，还要在自己的教学活动中，努力培养学生的创新精神和创造能力。

@#@在教学实践中我从以下几个方面做起：

@#@@#@1、尊重学生个性，创设宽松、自由的创作@#@2、改革评价标准，鼓励学生求异求新@#@3、采用探究方式，加强思维训练@#@4、加强实践操作，提高解决问题能力@#@四、作为美术教师，我们如何来实现美术课程要“面向全体学生”这一目标呢？

@#@@#@首先，我们必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，并使学生能在他们不同潜质的基础上获得不同程度的发展。

@#@在此基本信念下教师要注重教学内容与形式的适应性：

@#@在教学内容的选择上注意选择那些学生感兴趣的、能够学会的美术知识和技能作为教学的基本内容；@#@根据不同年龄段学生的情意、认知特征选择合适的教学方法与形式。

@#@@#@其次，“面向全体”要求教师做“园丁”，而不是“伯乐”——多一些培养与浇灌，少一些甄别与选拔。

@#@在美术教育中，教师要平等看待每一位学生，使每一位学生的美术文化素养得到提高并使他们喜爱美术，这是美术教师的基本责任与义务。

@#@让每一个学生在美术学习上体验成功、享受快乐，这是每一位美术教师在教学中所应关注的焦点和努力的方向。

@#@使之真正体现素质教育真谛的美术教育应具有广泛的适应性和包容力。

@#@@#@最后，关注每一位学生在美术学习活动中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让不同的学生获得不同的收获。

@#@@#@五、修订后的课程标准中，“造型·@#@表现”学习领域，囊括哪些美术门类？

@#@是怎样进行阐述的？

@#@@#@“造型·@#@表现”学习领域是九年义务教育阶段学校美术课程内容中分量最重的一个部分。

@#@它囊括绘画、雕塑、拓印、拼贴、手工艺制作、造型游戏活动等诸多美术门类。

@#@@#@新课程标准进一步淡化了传统美术课程中对美术知识和技能的过分倚重，强调“要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”，课标同时还指出“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探究各种造型表现方法；@#@不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动参与和探究的过程”。

@#@这给予了学生极大的自由性，在造型与表现的过程中学生可以大胆运用中材料和工具、使用多种艺术技能与技巧。

@#@@#@新课程标准对该领域的教学描述还有三点需注意：

@#@一新课标对该领域进行说明界定时强调多种“媒材”而非“材料”。

@#@此说明教师在开展美术造型活动教学时不仅要使学生熟悉不同的美术创作材料，还需从“媒介”的角度进行教学思考，培养学生在造型活动中体验视觉传达与表现的过程，而不仅仅局限于“描绘”与“塑造”的过程。

@#@二是“拼贴”也可以成为造型的基本手段和方法，这说明学生的造型表现可以更为开放和多元。

@#@三“逐步形成基本的造型能力”为此领域教学提出了在美术本体方米昂的要求，旨在让学生“学有所乐”的同时，也能够“学有所得”。

@#@@#@就该学习领域的总体学习目标而言，新课程标准还从美术语言、美术媒材和制作技巧、造型活动的过程三个方面指出了该学习领域所要达成的目标。

@#@本学习领域突出学生学习活动的方式，淡化国语强调学科特色的倾向。

@#@@#@六、小学阶段“综合·@#@探索”学习领域其学习目标的进阶性主要体现在哪里？

@#@@#@1美术课程标准第一学段对1—2年级学生的综合探索活动要求较低，学生学习的活动方法多以造型游戏为主即可，较为注重学生学习过程的愉悦性和体验性。

@#@@#@2、第二学段学生在3—4年级时，其主要的学习活动方式依然是造型游戏，只不过这里“综合”的范畴略有所扩展，除了美术与语文、音乐等学科的结合外，教师也可以适当选取品德与社会、科学等内容开展相应的美术教学过程。

@#@@#@3在第三学段（5—6年级）学习目标的要求体现了较大程度的渐进性。

@#@对学生学习方式的要求也由简单递进为复杂，学习内容的丰富程度也愈加得以强化。

@#@@#@七、美术课程标准的教学建议有哪些？

@#@其原因各自体现在哪些方面？

@#@@#@1、坚持面向全体学生的教学观；@#@@#@2、积极探索有效教学方法；@#@@#@3、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围；@#@@#@4、多给学生感悟美术作品的机会；@#@@#@5、引导学生关注自然环境和社会生活；@#@@#@6、重视对学生学习方式的研究；@#@@#@7、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段；@#@@#@8、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。

@#@@#@1、坚持面向全体学生的教学观；@#@@#@尊重每一个学生学习美术权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。

@#@农村和边远地区的教师要因地制宜，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。

@#@@#@2、积极探索有效教学方法；@#@@#@明确“以学生为主体”的教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。

@#@@#@3、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围；@#@@#@营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。

@#@@#@4、多给学生感悟美术作品的机会；@#@@#@遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。

@#@@#@5、引导学生关注自然环境和社会生活；@#@@#@通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

@#@@#@6、重视对学生学习方式的研究；@#@@#@研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方式，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。

@#@@#@7、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段；@#@@#@灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增加学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。

@#@根据他们主动检索美术信息，利用数码相机和计算机创作美术作品，互相交流。

@#@@#@8、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。

@#@@#@在具体的美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，使他们充@#@满自信地参与美术学习；@#@要求学生从小事做起，逐渐形成关心集体、爱护环境和公共财物等良好行为习惯。

@#@@#@八、在美术课程中如何更有效、更好地开展教学评价？

@#@举一案例进行说明@#@根据新课程标准要求：

@#@1、依据美术课程标准进行评价@#@2、注重美术学习表现的评价@#@3、采用多种评价方式评价美术作业@#@4、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法@#@案例：

@#@多种形式的美术作业评价@#@1、激励性的评价方式：

@#@是以表扬为主，如对能力较强的学生的精彩作品，运用“赞美式”评价，“有天赋、很难得……；@#@对一般学生的认真表现，运用“肯定式”评价，“做事认真、善于奋斗……”；@#@对于美术能力较差的学生作品，运用“移情式”评价，以赞许的目光、宽容的微笑、亲切的动作，传递“有进步…….”信息，多用大拇指让每个学生在自己的跑道上不断前进。

@#@@#@2、情景式的评价方式：

@#@通过创设情境，在课堂上开展一些学生喜闻乐见的活动，然后对学生在活动中的表现进行评价。

@#@@#@3、作业符号的评价方式：

@#@在作业的评价上可以根据实际采用小红花、五角星、笑脸、竖大拇指等图案，保持评价的新鲜度，提升学生学习美术兴趣。

@#@@#@4、评语式的评价方式：

@#@如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。

@#@在学生的作业下方，写一些尖端精悍的小评语，如：

@#@作业突出的“看了你的作品真是一种享受”、作业平时不突出的学生，只要有进步就写上“你进步了，继续努力噢！

@#@”。

@#@@#@九、如何开发和利用美术课程资源？

@#@对于宝清美术课程资源的开发，你有什么新的创意？

@#@@#@有效地开发和利用美术课程资源应从以下几方面做起，在开发和利用时，这几方面应有机整合。

@#@@#@1、以学生为根本@#@

（1）了解学生的兴趣和需要@#@

（2）确定学生的发展基础和差异@#@（3）让学生参与美术课程资源开发@#@2、以教师为首要主体@#@3、联系生活实际@#@4、了解美术学科的发展@#@5、重视校内外物力资源和网络资源@#@6、建立合理的课程资源管理形式@#@可爱的宝清具有得天独厚的自然资源农业、煤炭、山林树木资源丰富可开发利用资源丰厚。

@#@@#@一、结合教学实践，开发乡土美术资源；@#@@#@二、结合教材，有机渗透乡土美术资源；@#@@#@湘版美术教材编写中，注重学生的体验过程，创新精神和实践能力的提高。

@#@美术教师在教学过程中，在单元间有机地结合乡土美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术文化，激发学生对家乡文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情。

@#@@#@三、以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作@#@家乡的自然资源在我们身边俯拾皆是，但往往不被我们重视和利用。

@#@可编写乡土教材—草编。

@#@开发、利用农村秋收玉米后废弃的玉米皮来进行小手工艺品的编制，材料简单易寻，制作方便，创意无限。

@#@让学生通过和心灵手巧的邻居学习的草编技术，随手利用手边可得到的枝条、草茎编制有实用价值的筐子、草篮、鸟笼玩具等。

@#@@#@总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。

@#@我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界。

@#@同时 @#@教师要发挥专业特长，多种教法并存。

@#@引导学生学习乡土美术课程兴趣及创造热情，以弥补国家课程的单一与不足。

@#@ @#@ @#@@#@十、美术课程如何激发学生的学习兴趣？

@#@在教学中你是怎样做的请举例说明。

@#@、@#@兴趣是学习美术的基本动力之一。

@#@在基础美术教育中，实现“面向全体学生”的关键也正是在于能否激发学生的兴趣。

@#@作为美术教师我们如何在教学实践中实现美术教育这一理念，应从以下入手：

@#@@#@1、当好美术学科的形象代言人。

@#@@#@2、选择“寓教于乐”的教学手段与形式。

@#@@#@3、教学内容紧密联系学生生活。

@#@@#@4、让学生获得愉快和积极的体验@#@首先，是要把握好教学内容的难易程度。

@#@@#@其次，是在教学活动的设计中多给预学生表现机会。

@#@@#@最后，是要多以鼓励或奖励的形式对学生的美术学习做出反应。

@#@@#@5营造良好的学习环境与氛围@#@举例：

@#@在美术教学中充分地利用现有设备，直观教学是激发学生兴趣、使他们真正领会美的内涵的最好方法。

@#@比如：

@#@挂图、教师示范、多媒体电教手段等，通过声音、图像、音乐为学生多角度多方面的提供大量直观、形象的感性材料，激发学生兴趣，而学生也在这种艺术熏陶中，才能提高自己的想像力和创造力。

@#@例如，在《彩蝶》教学中，为了帮助学生形成清晰的“对称”的概念表象，在新授过程中我利用课件让学生欣赏了各种各样的蝴蝶，使学生以直观的方式感受了蝴蝶的形状美、色彩美、花纹美。

@#@这样做开阔了学生的眼界、拓宽了学生的思路。

@#@然后组织各小组学生观察蝴蝶标本，进行讨论：

@#@蝴蝶哪些地方是对称的？

@#@讨论之后请学生看着屏幕上的蝴蝶图片回答问题：

@#@蝴蝶的触角、花纹、翅膀的形状、大小等是对称的。

@#@这样既调动了学生主动学习的兴趣、鼓励了学生在欣赏过程中开展探究性学习。

@#@同时也使学生认识了对称形。

@#@之后，让学生举出在我们的自然界里，在我们的日常生活中，对称形的物体的例子，使学生进一步感受了对称。

@#@@#@十一、在美术教学中，你会使用哪些教学策略使现有美术教材具有可操作性？

@#@@#@根据课程标准要求，在美术教学中首先要明确“以学生为根本”指导思想进行教学设计，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、直观演示、课件展示、创作体验、学习评价等方面的精心策划和设计，来提高美术教学效果。

@#@在教学过程中，正确灵活使用新型美术教学方式—自主学习、探究学习、合作学习、先学后教等教学策略使现有美术教材具有可操作性。

@#@@#@十二、在“造型·@#@表现”课中，你会选用哪些典型的教学方法教学，在课中你又是怎样运用的？

@#@@#@根据“造型·@#@表现的独特特点，结合新课程标准要求，我会选用“示范与演示法、练习和实践指导法、案例学习指导法、提示性训练法、讲述法等典型教学方法，并根据教学需要灵活运用。

@#@例如：

@#@示范与演示法，在授课时我示范用毛笔绘画一朵荷花、用另一狼毫笔绘制一栋楼房来说明绘制方法、运势、速度等。

@#@美术教学中，对于美术造型要素和造型原理的介绍，我采用配合图像、影像或实物等加以演示，如演示如何将平面的纸张折叠成立体的贺卡，通过典型的照片或作品说明对称、均衡等形式原理，以帮助学生更好地掌握。

@#@演示时将所选择的演示资料与所要讲述的知识点紧密结合，使之演示法与讲述法结合使用。

@#@@#@十三、作为美术教师，可以从那几点对新型美术教学方式进行理性的把握？

@#@@#@新的教学方式对教师的专业素养提出具体的要求，要求教师对课程标准有宏观和微观把握，更要求教师把握学生的学习方式、学习状态和学习效果。

@#@教师对于学习方式的把握，应定位于学生本体，从学习方式入手，而方式的核心还是目标，教师的引导至关重要，从而要理性把握。

@#@@#@1、引导学生进行自主学习@#@——把握目标：

@#@你是否了解老师的意图@#@——借助材料进行视觉表达@#@——学生的美术经验@#@2、指导学生的合作方式@#@——分工明确：

@#@是否分了小组？

@#@小组成员是否进行了分工管理/@#@——明确合作的目标要求：

@#@你是否了解老师的意图。

@#@@#@3、带领学生进行探究学习@#@——探究什么？

@#@是否了解目标，我们探究什么？

@#@@#@——为学生搭建有效地平台：

@#@老师是否搭建了探究学习的平台@#@十四、你在美术教育，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？

@#@请联系教学实际进行阐述？

@#@@#@ 以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。

@#@因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。

@#@其包括演示法、观摩法、观察比较法等。

@#@如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。

@#@在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

@#@@#@十五、请结合新课程的教学理念，对于例案设计进行评析@#@问题：

@#@1、在新的教育环境中，美术教师需要改变什么？

@#@@#@2、教育者和受教育者具有共同的方向吗？

@#@@#@参考要点：

@#@@#@1、怎么看待学生，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。

@#@新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的人确立起来！

@#@把课改理念提到了时代发展高度，这是历次课程改革从来没有过的，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人。

@#@这种目中有人的教育观反映在教师身上，就是学生意识的形成。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。

@#@教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；@#@创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；@#@为学生提供各种便利，为学生的学习服务；@#@建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；@#@作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；@#@同学们一道寻找真理。

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