加法交换律教学设计及教学反思Word格式.doc

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自主学习、合作讨论

课型：

新授课

教具学具：

口算卡、挂图、小黑板

教学过程：

一、激趣导入

1．口算

125+75=300+1600=0+247=

75+125=1600+300=247+0=

2．观察这几组算式，你发现了什么？

这个规律究竟成不成立呢？

下面我们就来验证一下。

二、探究研讨

1．学习例1

（1）（出示挂图）下面我们看一幅图，这是李叔叔向我们介绍他某一天骑车路程的相关数据，你从图中获取了哪些信息？

（生汇报）

（2）介绍自行车上的仪表

要我们解决的问题是什么呢?

板书：

李叔叔今天一共骑了多少千米？

（3）帮李叔叔算算，指名板演，其他生在练习本上做。

40+56=96（千米）56+40=96（千米）

（4）引导学生观察，比较两种算法的结果。

这两个算式都求的是什么？

得数怎样？

我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？

40+56=56+40

你能得出什么结论？

2．归纳规律

（1）比较小的数有这样的规律，比较大的数是不是也有这样的规律呢？

请大家举两个较大的数验证一下。

要求：

先写两个加数，再交换两个加数的位置，和变没变？

（举例汇报）

（2）像这样的例子在生活中，你遇见过吗？

（生举例）

（3）你能举出两个数相加，交换加数的位置后和发生变化的例子呢？

这些例子可以证明我们得出的结论是正确的。

谁能说一下这个结论。

两个加数交换位置，和不变。

这就是我们今天学习的内容——加法交换律（板书课题）

在加法交换律中，变换的是两个加数的——位置，不变的是——和

回忆;

怎样得出加法交换律？

（通过观察猜想——举例验证——总结规律得出，在以后的学习中我们遇到类似的问题时可以应用这种学习方法解决）

3．用喜欢的方式表示

我们自己发现了加法交换律，你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？

可以用符号、图形、文字等多种形式表示。

（师巡视，指名板演）

你们真聪明，这些表示方式都对，通常用字母表示加法交换律是最简洁的。

如果用字母a和b表示两个加数，加法交换律可以写成a+b=b+a，这里的a和b可以是哪些数？

4．应用

学习掌握了加法交换律，目的在于更好地运用，我们在哪里用到过加法交换律呢？

（验算加法）一起计算并运用加法交换律验算307+348=（指名板演）

三、训练反馈

1.对口令

师说：

2+3，生对：

=3+2

25+65（）324+567（）

同桌互对口令。

2.运用加法交换律填上合适的数。

300+600=（）+（）

27+19=19+（）

（）+65=（）+35

a+（）=10+（）

（）+（）=（）+（）

3. 

下面各等式哪些符合加法交换律？

符合的画“√”。

（1）276+124=180+220（）

（2）甲数+乙数=乙数+甲数 

（）

（3）550+240=240+550 

（ 

）

（4）a+20=400+a 

）

（5）△+○=○+△（）

（6）45×

8=8×

45 

（）

（7）48+b=b+48（）

（8）45+760=760+54（）

四、总结评价

这节课你有哪些收获？

五、板书设计：

李叔叔今天一共骑了多少千米？

40+56=96（千米）56+40=96（千米）

40+56=56+40

两个加数交换位置，和不变

a+b=b+a

教学反思

在本节课的设计中，我注重了学生教学过程的体验，采取“观察—比较—发现—总结—验证”的方法进行教学。

在教学中，多数学生能按老师的要求去做，积极参与思考，但我们面向的应该是全体学生，所以在以后的教学中，我会在教学设计中运用一些学生感兴趣的活动，如猜数游戏、你问我答等活动来激发学生学习兴趣，要特别关注学困生。