七年级上语文教案语文出版社教材整理文档格式.docx
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第16节表达了哪几层意思？
①痛悼母亲的离去。
②对母亲的高度评价。
③决心尽忠革命事业。
四．拓展延伸：
（挽联）
八路公助；
大孝为国；
一生劳动，吾党之光。
——党中央
为母当学民族英雄贤母；
斯人不愧劳动阶级完人。
——毛泽东
五．讨论订正练习三，丰富语言积累。
六．小结本文的语言特色：
朴质中见真情，平实中见哲理。
小巷深处
一．感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。
二．学习通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
三．掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
体会母亲，体会父母与子女之间的情感。
增强对亲情的理解。
认识“小事不小”，体会本文通过写生活中的小事来刻画人物，突出主题的特点，指导学生的日常写作。
一．学习方法：
通读、跳读、整体感知。
二．学习过程：
1．通读课文，用“”画出生字词，用（）标出最让自己感动的文字。
（听录音磁带）
2．正音、正字：
炫耀执着荤菜揶揄哽咽造孽蹒跚憧憬
3．学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。
盲母——————（爱）——————养女
（1）收养我满足自豪
（2）搬家
（3）改脾气沉默回避
（4）终年辛劳
（5）为“我”骄傲淡忘隔绝
（6）抑制感情
（7）送生活费、营养品悔悟感激
4．跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字：
讨论：
（1）这几件事是按什么顺序写的？
贯穿于其中的一条感情线索是什么？
（“我”对母亲的感情变化）
（2）变化的原因是什么？
（幼年纯真，长大后虚荣，后来老婆婆的话教育了“我”，悔悟。
阅读、讨论、交流。
1．思考：
文中写了怎样一位母亲？
这位母亲与你的妈妈比较有什么异同？
学生上台演讲，交流比母亲的体会。
2．小组合作讨论：
边阅读边思考：
文中劾画母亲用了哪些描写方法？
表现了母亲怎样的性格特点？
①外貌、神态描写
②语言描写（找出具体描写的内容）
③动作描写
表现了母亲辛勤劳作、无私付出的伟大的母爱。
3．反复阅读末尾3节文字，体会字里行间的深厚感情。
形象：
……路……小巷……竹棒……人影……脸……手……眼睛……身姿……神态……
抒发了“我”对盲母的理解、感激和挚爱之情
4．理解题意：
“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
5．拓展阅读：
自读短文《父爱》。
6．作业：
作文《亲情》
我的老师
一．了解沙莉文老师对海伦·
凯勒一生的重大影响，体会作者对
恩师的感激之情。
二．理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
三．理解分析文中环境描写及其作用。
四．培养学生坚强的性格。
教学重点：
一．整体感知课文。
二．环境描写对刻画人物的作用。
人物的动作描写对表现人物生活态度的变化所起的作用。
一课时
教学过程：
1．课文人物简介：
（1）海伦·
凯勒
（2）安妮·
沙莉文
2．通过课文，思考以下问题：
（1）作者为什么把沙莉文教师来到自己身边的一知看成是“最重要的一天”？
（2）沙莉文老师以海伦·
凯勒的一生有着重大影响，尤其中“
创造奇迹”的初级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？
（小组合作学习，讨论、寻找答案。
参考：
沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。
教我学会了拼写，增长了知识。
教我热爱自然，感受自然，了解自然。
老师教会我爱，引导我向生命的新境界奋进。
3．环境描写的作用（精读12段）
既写出“我”的成长历程，以从侧面烘托了老师的形象。
并从中得到许多生活的启示，我的成长离不开老师的用心良苦。
4．衬托（反衬）的手法
老师来之前我内心的纳闷与痛苦，
后来对生活的乐观，
反衬了老师对我的影响。
5．侧面描写
思考：
写自己的笔墨为何比写老师的还多？
作业：
《我的朋友》
“两弹”元勋邓稼先（人物通讯）
一．通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。
二．引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从人物内心世界的，并向而表现课文学习人物语言动作的描写技巧。
三．将爱国主义情感和献身科学的精神作为情感态度和价值观的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。
学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
环境描写及其作用。
一．导入新课：
1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功。
两年后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。
这些使全世界为之震惊。
人们都知道奥本海默是美国的“原子弹”之父，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而中国的“两弹”元勋是谁？
二．教读课文。
（一）自读课文，整体感知：
1．划出重点词语（及不懂的字词）。
崭露头角销声匿迹寥寥无几含莘菇苦汗马功劳
风尘仆仆风餐露宿风刀霜剑元勋浩瀚蓦地
2．分析文章结构：
①．引子“失踪”（引出正文）
②．要放一个大炮仗
③．艰苦创业的年月
④．这里就是战场
思考：
小标题以什么为顺序来安排的？
以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序。
（二）小组合作讨论：
课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神？
接受使命，参加研制:
激动心情爱国情怀，崇高使命
扎实敬业，完成设计:
敬业精神扎实严谨，艰苦创业
再接再厉，无私奉献:
献身精神身先士卒，献身祖国
第二课时
一．学生跳读课文。
将文中富有表现力的人物语言、动作描写和细节描写标示出来，想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界。
①最详细的一节：
地下核试验。
②细节：
原子弹研制。
二．体会环境描写的作用：
写艰苦环境，烘托人物的崇高精神。
三．课外延伸：
材料：
①杨振宁的《邓稼先》
②《邓稼先的光辉一生》
四．学生交流：
谈一谈自已的感想。
五．作业：
运用书中的六个成语，以邓稼先为主题，写一段话。
要求意思完整，语意连贯。
第三单元教学设计
一．要点：
重点是要引导学生会阅读写景散文，学习一些写景的基本方
法。
充分调动学生阅读课文的兴趣，启发学生通过朗读，背诵等形式学习课文生动形象的语言，感受自然美及作者对大自然的热爱之情。
二．教学目标：
1．知识与技能：
①反复朗诵（读）课文，体会文章的内容和情感。
②理解和掌握文中大量生动而富有表现力的词句，体会它们对表现文章中心和作者思想感情的作用。
③理解体会写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特点，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。
④学习有关的观察方法和表现手法，培养由阅读向写作的迁移能力。
2．过程与方法：
自主、合作、探究朗读法：
齐读、跳读、个别读等。
3．情感、态度和价值观：
①培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。
②接触外国文学作品，培养学生尊重多样文化的意识。
春
1．引导学生了解写景散文的特点
2．感受课文中所表现的自然美
3．训练有感情地朗读文章的能力
探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出事物的总特征的。
本文的评议特色分析
一．导入：
儿歌《春天在哪里》导入。
背诵唐诗《春晓》。
二．教读课文：
（一）听录音，理解课文的整体结构，理清文章思路。
1．盼春
（1）
2．（2-7）画春：
春草图春花图春风图
春雨图迎春图
3．（8-10）赞春。
（二）学生自读课文：
①落实字词：
朗润rú
n宛wá
n转嘹liăo亮蓑suō衣
酝酿yù
nnià
ng抖擞sŏu应和hè
薰晕yù
n
欣欣然卖弄烘托呼朋引伴
②学生畅谈读后的感受。
是精美的画…是动听的歌…
三．朗读课文：
（仿照练习一.P66）
学生分小组朗读。
推选代表范读。
四．了解写景散文的特点：
①抓住景物的特征进行描绘。
②必须按照一定的顺序。
③文笔优美精彩。
④融情于景，借景抒情。
由学生结合课交谈意见。
一．试背课文
二．学生自读课文，让学生说一说课文中自己最喜欢哪一段，并说明理由。
1.春草图:
“钻”
2.春花图:
“闹”
（1）3.春风图:
（触、嗅、视、听觉）
4.春雨图:
5.迎春图:
（2）赞春：
（8-10）（三个比喻）
小组讨论：
比喻句突出了春天的哪三个方面的特点？
（新、美、力）
（3）背诵8-10段。
三．品味语言美（完成练习四）
四．关于比喻与拟人。
五．体味作者的感情：
赞美春天，憧憬未来。
六．小结：
你学到了什么？
第三课时
活动方案：
一．找春天，说句话。
野火烧不尽，……
二．说春天，词语诗句。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
三．唱春天。
春风又绿江南岸，……
落红不是无情物，……
四．画春天，说明画意。
落花流水春去也，……
五．赞春天，说句赞春的话。
江山皆入画，春色独宜人。
济南的冬天
一．理解作者对大自然的赞美之情，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
二．抓住事物特征展示事物特点的作文方式。
三．培养学生探究、合作的学习方式。
抓住事物特征展事物特点的作文方式。
一．内容呈现：
1．快速默读课文，整体把握课文内容（扫清文字障碍）。
2．自由朗读课文，体会诗情画意。
二．设置问题情境：
这篇课文可从不同角度提出许多很有意思的问题，你能从文中提出一个最有意思的问题吗？
三．交流对话
1．教师与学生对话：
话题：
这篇文章是从哪些方面按怎样的顺序来写济南的冬天的？
2．学生与教师对话：
假如你是作者，你会选择怎样的角度构思本文？
促使你写这篇
文章的原因是什么？
3．学生与学生对话：
话题一：
你喜欢文章中的哪一个段落？
能说出喜欢的理由吗？
话题二：
你能找出最能表现济南冬天景物特征的词句吗？
你知
道作者采用了哪些手法来描写其特征的吗？
话题三：
你觉得作者在写济南的山水时蕴含的是一份怎样的情
怀？
4．师生与作品对话：
语言清新朴实，你对此有何感受？
结合例子谈一谈。
美景在今天难以看到了，是什么原因呢？
你能设计一
个方案恢复到那种优美的境界吗？
四．链接生活；
链接一：
你走过的春夏秋冬四季中，给你感触最深提哪一个季节？
能用自己的语言进行描述吗？
链接二：
起草一份保持生态环境，爱惜家园的倡议书。
五．阅读体验：
1．读了这篇文章，你的内心体验是什么？
2．你喜欢这篇散文吗？
为什么？
六．练习处理：
1．掌握词语：
响晴唤醒境界着落慈善贮蓄澄清
2．书面完成练习二。
3．课外阅读一篇描写景物的文章。
济南的冬天（教案二）
“朗读——品读——背读”三环节
一．导入
1．请同学以“我所知道的济南”为话题，简介济南。
2．老师展有关济南的风景图片。
二．听录音，要求：
1．整体感知课文内容。
2．明白文章蕴含的感情。
三．跟读、朗读，读出层次，读出感情。
四．交流讨论：
从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情？
1．开篇对比衬衣“温晴”，济南是个宝地。
2．……小摇篮。
3．……带水纹的花衣。
4．……小山太秀气。
5．……小水墨画。
6．……水也不忍得冻上
7．……蓝水晶
8．……这就是冬天的济南（点题）。
五．选择自己最喜欢的段落背下来。
竹林深处人家
一．品味描绘竹景的形象生动的语句。
二．学习多角度写竹的方法。
三．领略竹农丰收的喜悦，体会作者对江南竹乡的特殊情感。
四．培养学生的审美情趣和热爱自然感情。
了解作者抓住特征写景的方法。
体会移步换景写法的特点。
展示有关竹的各类图片，介绍成语“胸有成竹”。
让学生谈谈对竹的认识，教师补充。
二．教读课文
学生快速读课文，整体感知课文内容：
1．扫清字词障碍：
山麓lù
屏pí
ng风竹坞wù
山岚lá
n箬ruò
2．找准作者的观景点，体会竹海景象给作者的感受。
①远望竹林如海（无边无际）
②近观深入竹海（深不可测）
③回顾穿过竹海（密不见穿）
3．赏析第一自然段
领会：
作者是怎样描写竹海的？
（学生自由表达）
（具体词语，竹海的特征。
4．朗读，背诵1-4段。
一．说灯的用途
二．体味竹乡人家的生活
祥和、欢乐、劳碌、幸福等。
从色彩、气味、声音三个方面描写。
三．体会作者的感情：
赞美、向往之情。
四．谈一谈爱竹的原因，感受竹给我们带来的审美快乐。
描述松或梅。
树林和草原
一．引导学生了解写景的顺序。
二．引导学生欣赏作品优美的语言。
三．培养学生热爱自然的感情。
四．了解世界文学大师及其作品，培养学生尊重外来文化的意识。
课文写景语言的特色。
写景顺序的特色。
导入新课：
欣赏大草原的图画，描绘“天苍苍，野茫茫……”的境界。
教读课文：
一．整体感知
1．学生自学“文学常识”
2．朗读全文。
①正音：
榛zhēn穹qió
ng蕴yù
②谈读后的整体感受。
3．结合课文总结写景文章的基本特点：
特征突出，顺序清楚，描
摹生动，情景交融。
4．学生以自己喜欢的方式再读课文。
二．具体感知
1．了解课文写作思路（时间顺序）
（要求找到表示时间的词句——语言标志）
2．（列表）完成练习二
体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。
3．选择自己喜欢的段落进行朗读。
要求读出感情，读出景致的美感。
三．小结：
四．作业：
用正楷抄录自己所喜欢的语句。
一．朗读课文。
（要求读出对文章的理解）
二．小组讨论：
（理解）课文中省略号的含义，发挥想像力，补充省略的内容。
①②
三．背诵课文，体味作者感情：
情景交融
（学生找出类似句子进行分析）
四．课外延伸：
比较阅读张爱玲《秋雨》（见P72）
观察秋天的景物，写标题材含“秋”的写景散文。
第四单元教学设计
本单元为小说单元。
它们都有典型的情节，鲜活的人物，语言
通俗易懂。
应该注意充分调动学生的积极性，激励学生自主学习，教师
只作精当点拔。
在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说
的基本方法。
二．教学目标：
知识与技能：
初步了解小说的一般特点和有关知识，引导学生初步掌握阅
读小说的基础方法，学习小说刻画人物的方法。
培养学生的阅读能力，写作能力。
理解小说的三要素，理解小
说的主师，发展语感和思维。
过程与方法：
引导学生自主学习，培养学生发现问题和主动解决问题的能力。
情感态度与价值观：
教师应积极引导学生从课文中摄取有益的东西，提高学生的
人文素养。
如诸葛亮的临危不惧，神机妙算；
美猴王的聪明勇敢；
法国妇女的勇敢无私；
美国伞兵的机智等。
空城计
一．识读字词的能力：
遁，蜂拥，隐匿，失色，骇然，笑容可掬，
旁若无人。
二．能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
三．能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学
生对文学名著的鉴赏力。
四．学习诸葛亮的临危不惧、镇定自若的精神。
分析课文通过扣人心弦的情节，生动刻画人物形象的特点。
学习掌握对比映衬的手法和生动的细节描写。
一．活动导引：
1．猜字谜：
南阳诸葛亮，稳坐中军账。
排起八卦阵，单捉飞来将。
诸葛亮是哪部小说中的人物？
《三国演义》
他最大的特点是什么？
足智多谋
你还知道哪些三国故事？
2．利用工具书和课文注释，认读、理解字词：
（猜读法）
二．活动过程：
1．略读课文：
①初步了解课文故事梗概。
理清故事情节发展的几个阶段。
②除诸葛亮之外，还有哪些角色，一一画出来，并说一说他们之间必生了哪些故事？
2．交流活动：
①熟悉情节，复述故事梗概。
②概括情节：
（找出关键词句，提炼压缩后概括）
兵临西城区临危施计司马中计孔明释计
3．品析活动：
①圈出课文中描写精彩的部分，说一说理由。
②你最喜欢哪一个人物？
你最不喜欢哪一个人物？
③讨论“空城计”成功的原因何在：
出奇不意。
一．简介小说三要素：
人物、情节、环境
刻画人物的方法有：
肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、侧面描写
二．分析人物性格：
诸葛亮的性格特征是什么？
司马懿的性格特征又是什么？
总结：
足智多谋，临危不惧，镇定自若。
对比
狡诈，多疑，自负。
映衬
三．环境描写的作用：
（第一段）
有交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛等作用。
四．赏析“诸葛亮的三笑”各有何不同？
①镇定自若的笑，故作坦然，难免有点紧张。
②轻松的笑，侥幸的笑。
③自豪的笑，嘲笑司马。
五．课外阅读：
三国故事。
美猴王
一．理清故事情节了解大概内容。
二．通过动作、语言描写来塑造“美猴王”的艺术形象。
三．提高学生的文学欣赏水平。
把握美猴王这一艺术形象。
了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握主题。
一．活动导引
动画“猴哥”导入。
①学生说孙悟空的故事。
②检查预习：
正音正形正义
迸bè
ng裂镌juān刻瞑mí
ng目石碣jié
顽劣liè
天造地设人而无信，不知其可麋mí
1．略读活动
①速读全文，了解故事梗概，理清石猴成为美猴王的故事情节。
②找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析：
哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点？
2．思考活动
学生小组讨论问题②，形成看法，备足理由。
3．交流活动
关于故事①熟悉情节，复述故事梗概。
②概括情节开端
（1）石猴出世
发展（2，3）山间生活
发现水帘洞
高潮、结局（4）
4．品析活动
①情节安排，脉络清晰。
②详略得当，重点突出。
练习二
第二课时（活动课）
一．唱《西游》
电视主题曲“敢问路在何方”，动画主题曲“猴哥”“白龙马”。
二．说《西游》
精彩故事片断如大闹天宫，三打白骨精，真假美猴王等。
三．赏《西游》
欣赏精彩片断文字（小黑板）
四．评《西游》
你觉得它是怎样的一本书？
你最喜欢哪一点？
它给你什么启示？
心声
一．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
二．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
三．揣摩“心声”的深刻含义，联系实际生活，探讨小说的现实意义。
引导学生弄清“心声”的含义。
心理描写在课文中的作用。
①读准音，查字词典（小黑板）
②读顺文。
；
圈出最感兴趣的内容。
③读懂义，有感情地朗读课文中描写李京京的部分。
二．朗读课文
1．学生分块朗读自己较喜欢的部分。
2．设疑激趣
李京京为什么渴望朗读课文？
他又是在什么情况下实现了自己的愿望？
他能不能读好课文？
三．讨论交流
讨论问题2。
明确：
喜欢《凡卡》，想起乡下爷爷，妮儿等。
公开课上，赵小桢不敢举手，只有李京京举起了手，出于无奈程老师只好叫李京京读。
凡卡的遭遇引起了李京京的深深的共鸣，他读得声情并茂，大家都被感动了。
四．深思探究
默读课文，体味：
李京京与赵小桢的区别何在？
李京京的“心声”是什么呢？
精读品析一：
1．浏览课文
①画出描写李京京行为和心理的句子。
②思考：
作者怎样表现李京京渴望读书的？
在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？
2．讨论交流：
思考上述问题②
①公开课前，程老师布置朗读任务时
②回家路上，偷偷地在树林里读课文，深情回忆
③第二天放学后，听赵小桢练习朗读时
④公开课上，被指定的同学不举手时
3．活动引导
难点一：
李京京为什么关注赵小桢等人练习？
难点二：
怎样理解“他真想念，不是出风头，……吐出来？
（友情亲情）
4．活动总结
课文主要是描写李京京的心理活动
①直接的心理描写：
②间接的心理描写：
二．领悟深意
讨论交流：
怎样看待老师在公开课上的做法？
水平不低，工作负责。
急功近利，弄虚作假。
三．提高升华
结合社会实际和学生的思想实际，讨论：
公开课怎样才能做到真实、诚恳？
（鼓励学生谈自己的看法）
四．总结“心声”的含义：
板书设计：
心声
渴望
表达情感亲情友情
充分尊重关爱愿望情感
勇气
一．把握本文叙述故事、安排情节的特点。
二．培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳
升级会员 