分与合教案Word格式.docx

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2）谢谢你们的掌声！

小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

（指名示范，但动作比较快）

3）做得很好，就是有点儿快。

谁再来示范一次，要求越慢越好!

（再指名示范）

4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?

（集体模仿）

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

预：

两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。

（板书课题:

分与合）

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画）

4个桃分成1和3；

4个桃分成2和2；

4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。

（师边说边在相应的手势图下板书）

（板书：

4　　　　　　4　　　　　4　　

/\/\/\

31　　　2□　□□）

3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

学生汇报，完成黑板上的板书。

4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。

再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？

（或者说几和几可以组成4？

1和3可以合成4。

2和2可以合成4。

3和1可以合成4。

）

指名学生说一说，其余在小组内说一说。

5、手势变变变。

小朋友们真聪明！

下面我们来做个小游戏吧！

这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？

（操作：

曲大拇指，4指呈\\\/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？

也可以说几和几合成4？

将手突然反过来，这下呢？

）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

（因为手反过来了。

哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。

第二种分法呢?

（还是2和2）师:

为什么还是2和2？

（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。

（二）5的分与合。

1、XX班的小朋友果然很厉害！

一会儿就将4的分与合学会了。

那么你想知道5的分与合吗？

2、好，请小朋友们听清老师的要求：

我说开始，大家就开始，明白了吗？

好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？

几和几可以合成5？

再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？

开始！

3、学生操作，老师指导。

4、学生反馈，老师板书：

5　　　5　　　5　　　5

/\/\/\/\

41142332

5、你会这样说吗？

5可以分成4和1，5可以分成1和4……

4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？

3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出分与合。

2、游戏：

出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：

我们一起来做出手指的游戏好吗？

我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？

如：

师：

我出1，生：

我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

（4）我们改成拍手游戏好吗？

师生拍手说。

然后同桌之间相互说。

3、完成第3题。

（1）出示玩具卡车：

看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？

ＯＯＯoＯＯＯo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）照样子接着画下去。

交流订正。

5、完成第五题。

认真写数。

每个数写三遍。

四、总结全课。

1、学习了什么？

2、说说我们学习的分与合。

教研活动:

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5以内的分与合>

教学设计

教师：

郭修兰

“5以内的分与合”是小学一年级数学上册第七单元的内容，本课教学目标是：

1、使学生通过动手操作掌握5以内数的分与合。

2、使学生能熟练地说出5以内数的分与合。

培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

3、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互动、创新意识和评价意识。

本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练地说出数的分与合。

本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。

一、创设情境，激发兴趣

俗话说：

“兴趣是最好的老师。

”因此教师首先要为学生营造出轻松、愉快的学习氛围。

根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的兴趣，努力体现教学的开放性，这节课我就为学生创设了“分小棒”的游戏，让学生在不断地动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。

在这种氛围中，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学校积极性高，真正成为了学习的主人。

二、分层练习，逐步提高要求

在练习的设计上，我努力体现层次性。

先让学生看实物猜合分，再让学生看图填合分，还要求学生用自己喜欢的方式来摆合分，最后才要求学生根据合分将数字卡片连起来。

通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的分与合，是一次有操作实物过渡到抽象出数的过程。

学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。

教研活动：

《5以内数的分与合》教学反思

一、说教材

《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。

本节课我要教学的是5以内的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。

2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。

本节课的重点：

通过合作、操作，让学生自主探究出2-5数的分与合。

本节课的难点：

如何由5分4和1想到5分1和4。

形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

二、说教学程序：

（一）情境引入：

由于学生刚认识1到10的数，对数的分与合还不了解，所以我用有趣的拍手游戏，把学生的注意力全部集中起来，激发了学生学习新知的欲望。

（二）在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织交流，要求学生有条理地进行表达语言，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。

在这基础上让学生探索5的分与合，学生在尽量经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。

（三）对数游戏：

采取带领学生做手指操，口头对口令，介绍游戏规则，既巩固有关数的分与合知识，又增强学生之间的合作意识。

（四）课堂练习：

用课件出示，让同学们回答，通过这一活动让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。

（五）最后小结：

今天我们学习了什么？

让学生回忆今天所学的知识，加深理解。

这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。

我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说，不足在于：

按一定顺序排列，本来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按顺序。

但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。

部分学生能发现1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深入讲。

说课稿