陶艺综合实践总结范文Word格式文档下载.docx

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一、准备阶段：

每小组黏土10—___斤。

欣赏古今中外大师及学生作品（中国汉代石雕、非洲木雕、雕塑大师作品及学生泥塑作品）培养学生热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发学生对造型艺术的兴趣。

二、探究新知

新授。

今天我们也来学学大师，为我们生活周围的人做一件泥塑像，用手摸摸他（同学的脸）、看看父母的照片、想想他们的表情性格特征，进行表现，激发学生对陶艺的兴趣。

欣赏与反思。

相互交流对泥的感受与成型方法。

整理工具，清洁台面，洗手，养成良好学习、卫生习惯。

三、拓展延伸

课后观察。

感受身边的有意思的物。

以共下次课时制作。

第四课学习陶艺装饰的基本方法

陶艺装饰是陶艺的基本表现语言，让学生掌握最基本的装饰方法，启发他们触类旁通，生发出个性的装饰手法。

1.陶艺材质肌理

肌理效果是陶瓷艺术表现的重要组成部分。

他的创作空间是无限广阔的，对于学生体验式的制作来说，首先了解它的基本方法。

（课件）

（1）绞胎肌理

（2）印压肌理（3）贴花（4）雕刻装饰（使用雕刻刀）（5）镂空雕装饰：

（6）青花绘画装饰（使用画笔、陶瓷色料）（7）釉上彩绘装饰2.施釉与烧制（视频录像）

施釉与烧制是体验制作过程中的最后工序，该工序操作的好坏决定作品的呈色效果和质量。

施釉

（1）浸釉

（2）涂釉（3）荡釉：

（4）吹釉与喷釉：

（5）弹釉

第五课

尝试装饰的基本手法

一、

激趣导入：

学生欣赏紫砂壶

二、讲授新课1.学生欣赏

2.学生说一说，从造型、色彩题材上分析

8.学生思考除了盘成圆形还能做成哪些形状，在制作的过程中需要注意什么.学生自己试着做一做小泥点、用泥条做成各种花瓣、树叶等形状，还可以想一想其他的装饰方法9.学生小组推荐回答

10.学生试着压一压，体会一下11.学生思考回答，富有创造性制作外形12.学生欣赏，学生小组讨论准备创造什么造型

三、学生作业

四、展评

1、学生派代表介绍

2、其他学生发表自己的意见

1、教师展示紫砂壶并介绍

2、师。

紫砂壶又称紫砂陶壶，是陶艺中的一种，今天就让我们一起走进陶艺世界，体会它独特的美。

第六课

盘花篮

1）了解黏土的特性及制作过程。

2）学会用泥条制作一个简单的陶艺篮子。

3）感受陶土艺术给人带来的粗旷的美。

教学重点：

学会用泥条制作一个简单的陶艺篮子。

教学难点：

制作时的接合牢固和泥浆的调制使用。

教学准备：

黏土、垫板、范作等。

一、___教学

二、示范

泥条盘制法（篮子的成型做法）1）先把泥条搓好，保持泥条粗细均匀。

2）把泥条连接在圆形的泥片上，用手指把她压紧。

3）根据篮子的结构，把泥条一层层往上盘。

用手指把它压紧，把里面抹成平面，使泥条涂抹在接合部位。

4）把篮子的提手粘接上。

五、学生作业

用泥条制作一个陶艺制品。

六、巡回指导

指导部分学生的泥条搓制方法。

指导部分学生调制泥浆。

指导部分学生的泥条成型。

第七课

奇特的脸

教学内容与目标1.显性内容与目标应知。

了解浮雕式人像的造型艺术，感受不同造型带给人们的美感。

应会。

尝试运用捏、搓、揉，借助工具按压等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。

2.隐性内容与目标

通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术，增强学生对橡皮泥立体造型学习的兴趣，培养学生的形象力、创造力和动手能力。

教学重点与难点

重点：

掌握浮雕头像的基本制作方法，并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。

五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际运用。

学习材料

课件、橡皮泥、辅助材料教学过程

一、以表情游戏导入

1.在老师的引导下和小组的同学互相做一做各种表情。

2.挑表情最有趣的同学给大家表演，每表演一种表情请大家观察，五官发生了什么变化。

脸上哪些地方产生了变形。

（引导学生直观、细致地观察表情的变化，___引趣的同时培养学生归纳整理的能力。

）

二、找不同出示傩戏面具

问题。

这张脸与真人的脸有什么相同的地方。

（同样都具有五官）这张脸与真人的脸有什么不同的地方呢。

它的塑造用了什么艺术手法。

（脸形不一样、五官夸张变形、色彩鲜艳）由同学们对这张脸特点的总结引出课题，出示课题：

一张奇特的脸

（从一张脸上找奇特的地方，使学生掌握分析脸部造型的方法，使后面的欣赏分析更有方向性。

三、欣赏

1.简短的小故事讲述奇特脸造型的来历。

（在观察中间以故事调节气氛，充分调动学习的积极性。

）2.出示五张关于人像造型的艺术品图片进行欣赏分析奇特之处。

3.总结奇特的脸的条件

你能说说怎样的脸才叫“奇特”的脸吗。

a、脸形奇特

b、五官的形状、位置奇特c、色彩或表情的夸张d、制作材料与方法多样

（使学生观察到更多奇特的脸为发挥学生的想象力奠定基础。

四、发现方法

从制作奇特的脸的材料与方法多样引同学们的主要制作材料“橡皮泥”1.回忆橡皮泥的玩法（揉、搓、压、捏等）2.老师制作（边演示边讲解注意事项）3.欣赏小朋友的作品

你能从小朋友的作品中找到了哪些奇特的地方和新奇有趣的技法。

4.回忆制作的步骤

五、学生制作

可以小组、同桌合作，也可以自己独立完成制作一张奇特的脸。

六、展评作业1.以组为单位进行欣赏

每组评出一件自己组认为最有特点的作品进行展示2.同学们欣赏这些作品看这些作品奇特在什么地方。

你认为自己的作品什么地方做的奇特。

教师小结

七、延伸

出示浮雕与圆雕头像，请同学们观察它们有什么异同，认识浮雕与圆雕的区别。

1.请你回家后试着做一个圆雕头像。

2.请你课下搜集更多有中国传统的奇特面具造型。

第八课捏花瓶

活动目标：

1.通过欣赏各种花瓶的图片，了解花瓶造型的多样性；

2.运用搓、按压、卷、刻等技法创造表现各种各样的花瓶；

3.体验陶艺创作的快乐，及与同伴合作的乐趣。

活动准备：

故事《打破了花瓶》、各种各样的花瓶的图片、陶泥、陶泥板、刻刀等工具。

活动过程：

（1）导入主题

熊爸爸出差回来，带回几枝腊梅花。

熊妈妈喜爱极了，捧出珍藏多年的花瓶，小心翼翼地把花插在里面。

下午，小黑熊从外面回来，见到花瓶里的花，“咦，花瓶里没有水，花不是渴死了。

”他想，于是小黑熊准备给花瓶里的花浇浇水。

可是当他转身的时候，不小心打破了花瓶。

妈妈听到了声音走了过来，了解了事情的经过后并没有批评小熊。

但是小熊还是很伤心。

小熊想这可是妈妈最爱的花瓶呀，我要帮妈妈做一个一模一样的花瓶送给她。

这时候小熊有犯难了，因为他不会做花瓶。

我们的小朋友可以帮帮小熊吗。

（2）出示花瓶图片，了解花瓶的造型特点

在做花瓶以前呢，我们要来看看都有哪些漂亮的花瓶呢。

在这些花瓶中，你最喜欢哪个花瓶。

它的形状的怎样的。

它有什么特点。

（3）___讨论，学习花瓶的制作方法

引导学生讨论花瓶的结构。

花瓶可以分成哪几个部分呢。

___讨论花瓶的制作过程。

我们已经知道了花瓶可以分成三部分，那我们可以怎么做花瓶呢。

教师总结，并示范花瓶的操作步骤。

（4）学生动手操作

步骤及要求：

1.制作瓶底：

取适量的泥搓一搓，压成泥板并用刻刀刻出自己想要的形状；

2.制作瓶身：

有两种方法

取适量的泥搓圆，压成泥板然后用刻刀将泥板切成长方形，并卷成瓶身；

（也可在此步骤中将瓶身轻轻地用手拧一下，改变瓶身造型）搓泥条并将其卷成瓶身；

3.制作瓶口：

用手轻轻地将瓶口掰成自己想要的形状；

4.将瓶身放在做瓶身的泥板上，用刻刀沿着瓶身的轮廓刻出瓶底的大小并用水连接；

5.运用搓、卷、刻等方式装饰花瓶。

活动延伸。

我们还可以做一些花插在花瓶里，让我们的花瓶更漂亮.

第九课小陶猪

1.认知目标。

了解部分简单的陶艺常识。

2.技能目标。

基本掌握制作陶猪的技巧。

3.创新目标。

了解创新方法，初步进行创新尝试。

4.情感目标：

体验成功的快乐和创新尝试的满足。

制作出一只可爱的小陶猪。

通过制作获得创新求异的快乐和意愿。

教学难点。

1.制作技巧的掌握。

2.神态、动态（范本）、状态的把握。

教学思路。

自学认知----引导思路---激励想象---实践创新---体验（创新）快乐。

教具的准备：

___份陶泥、每份一斤左右、各色彩泥若干、陶艺工具若干，数码相机、电脑投影仪（自喷漆一罐）。

一、导入

同学们今天我们又要玩泥巴啦。

哈哈；

今天我会教大家做个很可爱的小东西噢。

嘿嘿，现在暂时保密噢。

我们先看看课本，看看一只小瓷龟怎么做的。

给大家___分钟，看懂的说给大家听听。

我会把这只小陶龟送给你作奖品哦。

师：

哪___得做成空心的呀。

师。

哪还有什么方法做成空心的呀。

（以上___分钟）

小结：

在投影仪上示范：

塞纸法、挖空法、空球法（以上___分钟）

二、实践1好。

大家来试试做一个空心的“身体”，可用任意选择一种方法噢。

___分钟做完，看谁做得又快又好。

也送一个小瓷龟做奖品哦。

教师巡回辅导（送奖品）

三、切入主题

今天我们要制作的是爱的小陶猪噢。

（出示小金猪储蓄罐）今年还是老师的本命年呢。

我也属猪哦。

大家看看老师做的小猪（出示___个）让学生对比，二者之间的动态（范本）、神态；

哪个更生动，更有特色。

哈哈。

我们要做的小猪是不是也可以把自己的想法加进去呢。

再看老师做的其他小猪，图片___张，（有看书的、有厨师等等）以上___分钟。

那，现在看老师怎么做可爱的小陶猪的。

1、眼、鼻、耳、尾、脚（大约___分钟）

2、动态（范本）、位置的随意摆放，引起兴趣。

四、实践2哈哈。

知道大家已经等不及了吧。

eon。

来。

开动你灵巧的小手，证明你做的小猪是最可爱的。

最与众不同的。

做得特别好的奖老师做的小猪哦。

教师巡回辅导。

五、展示：

给大家___分钟，看看别人的小猪，大家推选谁的小猪最可爱。

（气氛热烈）教师选择其一，让学生说好在什么地方。

（由于要烧制原因，现在不便保存）。

我们现在就和自己亲手做的可爱小猪合个影吧。

第十课

可爱的小鱼

（一）、陶艺概述：

1、远古时期。

在没有铁器和铜器的年代里，远古时期的人们必须用火烧过的泥罐，泥碗进行烧水、煮饭、煮肉，也就是说因为生存而产生了陶器。

2、秦汉时期：

出现了闻名世界的第八大奇迹：

秦兵马佣。

以它规摸庞大，造旨精湛而著称。

3、唐三彩：

绿、黄、棕

4、宋瓷：

红

5、元代：

青瓷花

6、明清瓷器。

在宫廷内，皇帝亲自督办成立了造办处，并把景泰兰工艺引到瓷器上，使官窑生产的瓷器达到了一个顶峰。

明瓷器

清瓷器欣赏景泰兰瓷器现代瓷器和远古陶器的区别。

（二）、陶艺内容：

（三）、各种制陶方法：

1.泥条法。

将泥球揉过之后，成条状，要粗细均匀。

2.泥板法。

将泥揉好过，放在平板上，用擀面杖擀平。

3.泥块堆制法。

将泥揉好后，捏成泥条，一小块一小块成泥块状后，垒成作品。

4.捏制法。

用泥做成各种片、块，条形成各种鸟、鱼、花等形状。

5.鱼的捏制

（1）先做鱼的身体部位

（2）再做鱼的翅膀（3）做鱼的眼睛，鳃等（4）做个底盘

（5）做鱼草，鱼水泡点缀（6）修坯，整理成行

（四）、陶的制作步骤：

揉泥：

将泥揉成不粘手为止。

造形：

做成陶艺作者喜爱的造型。

上釉：

给已经做好、干好的作品上上颜色。

烧制：

素烧900度，化釉烧1200度

（五）、制陶注意事项：

三、教师现场演示一个作品

四、学生构思后，自己亲自动手做一个自己喜欢的作品

五、展示学生自己的作品：

评价标准：

1.作品尽量以美为准，但由于时间有限同学们作品有点粗糙。

2.做人物时要表情生动。

六、看窑：

3.介绍釉上彩和釉下彩的区别

七、结束：

每个人都有一个美好的童年，或许今天我们来到的陶艺室又使我们重温了美好的童年时代玩泥巴的乐趣，愿今天永留我们彼此心间。

：

第十一课《西游记》人物脸型制作

欣赏《西游记》精彩片段，引入新课。

解决难点

二、分析。

学生欣赏《西游记》人物图片，讨论人物的外形特征和性格特征。

师生总结：

唐僧头戴佛帽，身穿袈裟，经常双手合十，是位善良、执着的___弟子；

___是猴子，面部桃型，神通广大，活泼调皮；

猪八戒是肥猪的样子，好吃懒做；

沙和尚满脸胡子，肩挑行李，忠厚老实。

夸张表现：

欣赏大师作品，领悟夸张的表现手法。

猪：

作者杨逸丰把他的主要特征，鼻子、耳朵夸张了，做得很大。

___：

作者梅文鼎把象征火焰的发型夸张地做出来。

作者封伟民把盔甲做得很大很夸张，显示出勇者无惧。

学习制作方法。

捏塑法是传统的陶艺技法，它是陶艺成型的基本方法。

这种方法简单、自由、灵活，基本不用工具，只要运用灵巧的双手就可以捏出喜欢的形状，可以捏大型，也可以捏小的形。

三、作步骤：

第一步。

塑大型，抓特征显创意。

第二步：

捏细节，加五官、衣服、头饰、配件。

第三步：

整体美化。

教师示范第一步。

把捏出来的形堆起来，就是一个人物的基本形，这时就要抓住人物特征，突显创意。

___创作

角色扮演。

唐僧师徒四人精彩亮相，摆出经典动作。

创作要求：

每人制作一个《西游记》人物，注意人物要站稳；

抓住人物特征，大胆创作突显创意；

创作时间___分钟。

奖励方案：

全班评出十个“最有创意奖”。

学生创作，教师指导。

第十二课有创意的相框

一、教学内容：

有创意的相框

二、教学目标：

情感与态度。

利用学生喜爱的小相框造型，引起学生的学习兴趣；

让学生在学习和制作过程中，感受泥的乐趣，在完成作品中体验成就感。

知识与技能。

通过搓、捏、揉、团等练习，进一步熟悉陶泥的手感特性，学习泥条成型的各种方法；

并能自行设计、制作一个有个性的小相框。

过程与方法：

练习搓、捏、揉、团等制陶基本方法；

学习泥条成型的各种方法（扭曲型、盘旋型、编制型、拼搭型）；

学会制作相框。

教学课时：

___小时

教学重点。

学习泥条成型的各种方法。

各种成型方法的合理结合，能制作有特色的相框。

一、走进陶艺

1、欣赏各种相框，感受艺术作品的美感。

（1）它虽然是一根不起眼的泥条，但如果加上你的创意，又经过动手加工，就可以成为既美观又实用的，具有艺术性的作品，使你充___受创作的乐趣。

（2）相框留给自己，可以留下你美好的回忆，送给朋友，也是极佳的礼物。

我们完全可以用泥条成型的方法，来学习制作一个特别的相框。

说明。

通过欣赏各种艺术镜框，让学生感受艺术作品的美感，也激发起学生的创作欲望，为以下的教学做铺垫。

二、学一招1.学习如何搓泥条

（1）用手搓捏，将泥料初步捏成短棍形状。

（2）同手掌压在泥棍上，稍稍用力前后搓动，使短棍形成圆柱形。

（3）掌心用力，前后搓动并向两端移动，使泥条慢慢伸延。

（4）搓动整根泥条，使它变得粗细均匀，直至完成。

2.介绍泥条成型的几种方法

（1）扭曲形

（2）盘旋型（3）编织型（4）拼搭型

泥条的可塑性很大，它可以构成不同的形状，进行各种方式的组合。

只要我们开动脑筋，除了四四方方的相框，还可以根据自己的创意，做出许多不同的相框。

说明：

了解几种最基本的技法，并非是重复过去以技术传授为主要内容的临摹的方式，只是把最最基本的泥条制作、泥条成型的几种方法简单讲一下，有助于学生在陶艺制作中更顺利地反映出自己的性格爱好、风格特点、情绪和追求。

三、我的小创作

请学生小组讨论，可以制作那些有特色、有创意的相框。

教师出示作品图，举例，示范（如泥条成型方法的各种组合）。

在教学中，注重培养学生的创造性思维、发散性思维，鼓励他们讲出自己的看法，与众不同的想法。

对每个人的发言都给以肯定、引导，而不能直接地、生硬地否定。

课堂中老师和学生之间是互动的。

四、学生制作过程

教师巡视指导，发现典型问题进行___点评与辅导。

进行个别学生的辅导。

为了使学生较少地受到制约而更多地尽情发挥，按自己的愿意去做，老师不宜过多地约束学生的想法，而更多的要留给学生在动手实践中去体验、去感受、去发现。

五、欣赏与评价选出作品上讲台展示，并请学生简述创作意图，收获与体会。

2022年隆中对反思小结

《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。

因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。

通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。

当然，教无定法，学无止境。

同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。

隆中对反思小结篇2

“问题——活动”是新课程标准倡导的一种新型学习文言文的方式。

作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。

近年来，笔者在初中文言文教学中，运用讨论阅读法进行教学，收到了一点收获，在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。

范例四通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。

当然，教无定法，学无止境。

同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。

在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好。

即刻反思、调整。

下午在七班上课时，去掉文本解析环节，插入与课文相关的《三国演义》中的视频，突出了学生的朗读训练。

视频中的人物对白与课本基本吻合，学生借助画面加深的对课文内容的理解与感悟，朗读效果较好。

拓展训练的题目是：

质疑诸葛亮：

“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为何不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子?

男生对此话题展开针锋相对的辩论，参与者情绪高涨。

教训：

授课内容宁精毋滥。

与其水过地皮湿，不若拣起一粒芝麻。

隆中对反思小结篇3

一直以来，初中文言文教学，都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。

这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。

为了解决这一问题，我尝试进行了“问题——活动”文言文教学模式。

我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。

如“激趣导入”部分“三国地图”，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。

在“角色演读”的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，当然，这少不了他人的帮助。

这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有很多相似之处。

“我评‘对策’”环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。

这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。

其要义是进入文本所描述的具体情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵——

最终实现对文言文的有效学习。

文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。

通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。