关于校园文化活动开展情况的调研报告文档格式.docx
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一、调研背景与方法
学校是培育人才的场所，良好的校园文化作为一种潜在的隐性课程，具有情景性、渗透性、持久性、愉悦性等特点，对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育，有着巨大的作用。
为全面了解我校校园文化活动的现状、青年学生对校园文化活动的需求，把握校园文化活动开展的方向，重庆理工大校团委、校学生会于2014年12月至2015年3月，围绕我校全体在校学生就校园文化氛围、校园文化活动等方面展开了此次调研活动。
本次校园文化活动开展情况的调研采取了问卷方式，主要以重庆理工大学在校大二、大三学生及部分大四及研究生为样本，共发问卷1300份，回收问卷1059份，有效问卷1034份，大二910份，大三620份，大四及研究生219份；
问卷回收率为79.53%。
初步掌握了我校青年学生对校园文化活动的认知情况。
二、调查现状与分析
根据调查结果显示，目前我校校园文化氛围较浓厚、青年学生认为学校环境优雅、校内建筑设施比较齐全；
学校开展的校园文化活动整体水平较好、内容丰富、得到了全校青年学生的认可。
项目组在调研中发现面对物质文化日益盛行的现在，部分青年大学生并未感触到校园精神文化对他们的影响、导致校园文化活动的参与度并不高。
有学者提到“高校校园文化是指学校这个群体存在方式的总和，是一个学校传统、作风、精神和理想追求的综介体现，它包括学校的物质文化和精神文化”因此，加强校园文化建设、创新校园文化活动对引领青年大学生的思想、丰富青年大学生的闲余时间有着至关重要的作用。
项目组针对各项情况进行了相应的分析总结
（一）校园文化氛围或文化环境
校园文化氛围或文化环境表现方式很多，例如文化氛围、教师风貌、学生形象以及学校历史等，对这些外在载体的分析如下:
1、校园文化氛围
在调查问卷中，问题“您认为我校的校园文化氛围如何”所反映的数据显示如下图1，在参与调查的在校学生中，有7.5%的学生认为校园文化氛围“非常浓厚”，有27.47%的学生认为校园文化氛围“比较浓厚”，有55.52%的学生则认为我校的校园文化活动氛围“一般”，还有9.48%的少部分学生认为我校“无文化活动氛围可言”。
图1对校园文化氛围看法的分布图
通过以上数据，我们得知大部分学生认为我校的文化活动一般，说明我校在文化活动创办这方面还有待提升和改善。
校园文化是大学经过长期发展而形成的，学生对学校历史缺乏认识与研究也是造成这一问题的原因。
2、教师风貌
师德文化作为反映一所学校特色的精神文化
。
本次调查的数据显示我校学生对教师的整体风貌评价很高，在回答“您觉得学校的教师整体风貌如何”时，有19.00%的学生对我校教师的整体风貌评价为“知识渊博，具有科研精神”，有34.00%的学生对我校教师的整体风貌评价为“平易近人，且与同学关系融洽”，还有21.00%的同学则对我校教师的整体风貌评价为“讲课生动，思想先进”，有26.00%的学生反映教师“重视课堂，却与学生沟通较少”。
图2学校教师整体风貌看法分布图
调研数据表明，我校教师在为学生传授知识时，却疏忽了与学生沟通这一环节，导致青年学生对老师认可度不够高，因此，教师在授课时更要增加与学生之间的沟通互动，全面关注学生的发展，发挥教师在推动校园文化建设中的巨大影响力。
3、学校校训、历史
校训是高校在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的精神特征，它与高校独特的历史、地理、文化环境密切相关。
如出自《礼记·
中庸》的中山大学校训，“博学、审问、慎思、明辨、笃行”和广中医的校训“精诚济世、厚德博学”。
校徽与校训是一所大学的校园精神的软标识。
校训更可以说是反映了该大学历史传统、文化品位、特征而貌的校园精神最佳的表达。
在问到“你知道我校的校训吗？
”时，有75.00%的学生表示“知道”，有25.00%的学生表示“不知道”。
图3青年大学生对我笑的校训了解分布图
在问到“您了解我校的发展历程吗”时，有5%的学生对我校的发展历程“十分了解”，有67%的学生则对我校的发展历程“了解一些”，有22%的学生对我校的发展历程“不太了解”，还有5%的少部分学生对我校的发展历程“不了解”。
图4对学校发展历程认知分布图
调研结果表明，学校在培养学生中忽视了学生对学校历史发展的了解，这就造成了学生未能感知到学校历史悠久，对学校整体评价不高。
4、大学生群体形象
学生在校园文化实践中，既是主体，又是客体。
他们是校园文化的参与者、实践者、创造者，又是校园文化的消费者、影响对象。
在回答“大学生的课余时间比较充足，您的课余时间主要用于哪些方面”时，“经常去图书馆或自习教室”的同学占了27.00%，“参与学生工作，锻炼自我”的同学占了23.00%，“做兼职，赚取生活费，培养能力”的学生则有26.00%，“喜欢待在寝室，上网玩游戏”则达到了26.00%，还有3.00%的同学选择了做其他事情。
图5大学生课余时间利用情况的分布图
绝大部分青年大学生能够践行团中央提出“三走”号召，以实践中锻炼自我、在知识海洋中提升自我，不过也有相当一部分同学沉溺于游戏之中，这充分表明加强建设校园文化、浓厚校园文化氛围为当前主要任务。
5、学校讲座开展情况
在问题“你更希望学校为学生提供哪些方面的讲座”中，有22.00%的学生选择了“专业知识”，有32.00%的学生选择了“创业就业”，有16.00%的学生选择了“出国留学培训（英语学习）”，有18.00%的学生选择了“名人励志”，有9.00%的学生选择了“人文社科”，还有3.00%的学生选择了“其他（如职场面试技能技巧）”。
图6学生更喜欢学校为学生提供哪些方面的讲座的分布图
从调查结果中可以看出，青年学生更希望学校多增设创新创业、专业知识为主的讲座，重在培养学生的社会适应能力；
出国培训和名人励志所占比例相差不大；
作为理工科学校人文气息的缺乏导致青年学生对人文社科讲座需求较少。
（二）校园文化活动
1、校园文化活动认知
学生组织、社团对于校园文化建设有着举足轻重的地位，它是校园文化建设的主导者之一，不应将其简单的看作是一个学生组织。
数据反映学生对自己地位认识不准确，并没有把自己的位置摆正，认识的偏差导致主动性的减弱。
例如在问题“您对我校开展的校园文化活动开展多少”中，有大约6%的学生“十分了解”，有53.97%的学生对校园文化活动“了解一些”，有26.89%的学生则表示“不太了解”，还有少部分学生则“不了解”。
图7学校开展校园文化情况
这组数据表明，绝大多数同学还是了解我校的文化活动，并参与其中。
不过以此同时，还有部分同学不太了解，说明还是存在一些宣传问题或者是他们本身对活动不感兴趣。
在问题“在校园活动中您参加过哪些类型”中，青年大学生更愿意参加科技活动、体育竞技、志愿服务活动。
通过这组调查结果显示，大部分同学更偏向动手能力的科技类和体育竞技类。
2、校园文化活动参与
在问题“您参加校园文化活动最主要的原因是什么”中，有42.00%的学生选择了“锻炼自我能了，发展自我特长”，有25.00%的学生选择了“认识新朋友，扩展视野和范围”，有20.00%的学生则选择了“获得比赛奖励，在学校综合测评中获得加分”，还有13.00%的学生选择了“因活动安排，被迫参加”。
图8学生参加校园文化活动最主要的原因的分布图
学生为了提升和锻炼自我、大多数学生主动参与。
“在获取校园文化活动的渠道是什么”中，大部分学生选择了“校园网通知，校园横幅海报宣传”，一部分选择了“班级要求和同学通知”，还有少部分选择了“新媒体（QQ、微博、微信等）”，可知学生对于新媒体的涉及较少；
在“您很少参加学校校园文化活动的原因是什么”中，绝大部分都选择了“不知道活动的存在，自己不敢兴趣，空余时间少”，校园文化活动的宣传力度不够全面。
3、活动频率超出学生承受力
不同特点的学校，其学生对活动的需求量也不同的，太多会使他们没有时间去“消化”吸收学到的知识与技能，只是囫囵吞枣;
太少却又不能满足他们的需求，可能会导致埋怨情绪的出现，对校园文化建设都不利。
校园活动应当适量，这样既没有浪费资源，也有助于们将精力集中在自己的兴趣、爱好上，并从中学到知识，提高能力。
从问题“您认为在一个月内开展多少次校园文化活动较为合适”由分布图可知两次普遍被大多数同学所认同。
图9校园文化活动开展的频率的分布图
4、流于形式主义、无自己喜欢
在调研中关于青年大学生对我校所开展的校园文化活动认知程度该问题中，了解到身边同学参与校园文化活动的积极性一般、大多数同学认为校园文化活动水平一般。
例如新生入学时，社团的招募会出现火暴的场面，但随后却迥然不同;
举办活动时，有些活动宣传不到位，有些则是表而上风风火火一一拉横幅，挂海报，发传单，前期宣传做得有声有色，完全是为了向外界“炫耀”，没有实际内容。
另外，基于缺乏充分的准备、组织不够周全等，许多活动即使都按期举行，活动的质量、效果及影响力都大打折扣。
图10青年大学生对我校校园文化活动了解和参与性分布图
在问题“您认为我校校园文化活动存在的主要问题是什么”中，有29.12%的学生反映“活动主题不明确，活动内容不丰富，活动意义不大”，有38.88%的同学反映“活动缺乏宣传，宣传力度不到位”，有20.42%的学生反映“活动组织水平低，活动过程混乱”，还有12.58%的学生表示“不清楚”。
图11校园文化活动存在主要问题分布图
5、校园文化与社会生活的疏离
校园文化是一种开放的文化，它不应局促于校园内，应与社会接触。
如果校园文化活动只在“象牙塔”内进行，学生将得不到社会实践的磨练，对学生的全面发展有很大的影响。
其实，过分强调校内而忽视校外是不正确的，社会实践是很必要，“两者都要抓，两手都要硬”。
只要对社会的不良影响做好防御措施，加以正确的引导规范，对优秀的方而加以利用，如此就能“去粗取精”，对校园文化建筑百利无害。
在最后一题中提到“列举一项您最希望学校能够举办的校园文化活动”，有同学则谈及到了有关人文历史讲座，文化交流，知识交流，义务支教，社区服务等。
三、对策与意见
在校园文化建设中，应该超越低层次的娱乐性校园文化，以科研、学术为中心内容开展校园文化建设，创建出高层次的校园文化。
1、立足本校特色，结合学校自身理工特色，加强校园文化建设。
校园文化是一种特殊的社会文化，是学校广大师生在特殊的环境中创造的一种与社会时代密切相关又具有校园特色的人文氛围。
问卷中提到学校欠缺人文气息、学生对专业素养知识并不精通，导致部分同学进入大学一直都处于迷茫中。
团委工作旨在为全校青年学生营造良好的校园文化氛围、举办具有特色的校园文化活动。
我校为理工类院校，根据调研数据分析，青年学生参与科技活动占多数，青年学生对科技活动的需求增多，校园文化活动应从单纯的文娱活动、体育竞技转向科研、创新创业的文化活动，培养大学生科学素养、实践动手能力。
2、打造多样性校园活动，突显学术交流性、创造性。
坚持把学术性、创造性和娱乐性合理地统一起来。
而且应是学术的精英文化占主导地位，没有学术性的统领，庸俗文化就有生存和发展的空间，这将影响校园文化的正常发展，长此以往，校园文化将不校园文化。
此外，创造性和娱乐性也不可忽视，只有不断创新才能保持进步，才能跟上时代的步伐，而加入适当的娱乐可使活动易于接受和普及，高雅而不俗。
学校可以邀请地方文史专家讲述地方文化史、革命史,请政府官员讲经济发展史、治理方案等,为未来几年更好地学习地方文化作铺垫。
同时，学校广泛收集信息,有针对性建立德育基地和社会实践基地,每到节假日,将学生分批送到实践基地开展各种文化活动,接受各种锻炼教育。
为传递校园文化、促进地方精神文明建设和增长学生见识起到积极作用。
校园文化活动要注意不断创新,要结合青年学生的特点,紧跟时代潮流,积极开展新颖的前沿性的富有吸引力和生命力的校园文化活动。
组织校园文化活动切忌呆板和公式化,以免费力不讨好,缺乏吸引力和影响力。
现在有些高校的校园文化活动参与者寥寥可数,大多情况下需要组织动员和做学生的工作,强行安排学生参与,实际上,我们应该充分挖掘和发挥校园文化活动内在的生命力和吸引力,使青年学生积极主动的参与进来。
3.结合时代特色、利用新媒体平台、加强校园文化活动多元化宣传。
校园文化活动在学生社会化过程中,最突出的贡献就在于她努力避免学生“死读书”,积极倡导“走出去，请进来”,让学生在各种类型的活动中接受经验教训,迅速实现社会化。
问卷在涉及到学生对活动的了解情况时，部分同学提到不清楚，这说明宣传并不到位，在信息高速发展的现在，新媒体成为了当今文化传播的主流方式，学校应加强新媒体平台建设，深层次、不间断的广泛推动校园文化动态，使得每一位青年学子能够及时接受信息。
4.立足校园文化活动本身、结合青年学生兴趣思想、彰显活动的意义。
问卷调查反映出大学生在校园文化活动中有一定的自主选择性和目的性。
因此，校园文化建设（如在活动内容创新性，讲座的主题选择等）应有针对性，不要有“我举办什么活动，你就参加什么活动”的观念，“学生是上帝”的观点不无道理，应根据学生的喜好，举办更多学生感兴趣的活动。
主次要分明，重点突出，活动向多样化发展才是正道。
学校开展所有活动的开展必须有主题思想,校园文化活动同样需要在一个大主题下开展,不能随波逐流,一味追求时尚。
在高校发展的历史沉淀过程中,最能反映一所高校校园文化传统和特色的是校训,校训基于校园文化并引领校园文化的建设,是学校的灵魂与精髓。
同时校园文化只有真正与青年的特点、社会的需要紧密的联系起来，从校情出发，发挥优势，挖掘本校的文化含量，精心建设，才能使校园文化活动的内在价值在时间的过程中较为完美的体现出来，才能使其达到理想效果和预期目标。
5、以精神文化心理引导为重点,方式文化心理引导作先导，加强大学校园文化活动的心理引导。
校园的文学艺术活动是学校教育活动的重要组成部分,是丰富校园主体课余生活、改善精神环境、寓教于乐的重要载体。
其心理引导的途径主要是两方面:
一是,提倡高层次的文化艺术熏陶、邀请社会上的著名专家、著名文艺团体来学校讲学、演出,使学生看到人类艺术的精华,引导他们追求高尚的文化艺术,而不热衷于那些低级、廉俗的低水平;
二是,要大力组织校园文学艺术活动,使青年学生在实践中学会欣赏美、鉴别美、创造美。
强调方式文化引导作先导,不仅因为它是大学校园的晴雨表,是体现在校园文化主体言行中的活文化,还因为许多方面的活动方式,诸如生活方式、消费方式等,是一定价值观念的反映。
一所大学校园文化氛围是否健康向上,主要体现在校园文化主体的方式文化之中。
参考文献：
[1]莫海燕.共青团营造校园文化活动的意义及途径.广西青年干部学院学报
[2]储冬爱，吴盛城，陈骁聪，郑裕鸿.广州大学城学生对校园文化活动的需求调研报告.广东农工商职业技术学院学报
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