小学语文学科发展规划范文Word下载.docx

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尽管很多老师知道学生是学习的主体，但是课堂教学中教师垄断课堂的现象仍然普遍存在。

由于采用的是班级授课造，有的班级学生人数多，老师无法顾及每一个学生，加上学生水平参差不齐，学生积极性也不同，课堂上学生的参与面不广。

这次改革将根据我校的实际情况，以《新课程标准》要求为指点，以建构主义理论为基础，同时吸纳借鉴多元智能理念，突现语文综合素养的培养，以教学评价为突破口，把转变学生学习方式作为改革的重心，倡导学生自主学习，真正使学生成为“语文学习的主人”。

三、语文学科发展规划目标　　

（一）课程开发　　

课程是组织教育教学活动最主要的依据，课程结构决定着学生的素质结构。

综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。

为此，我们着重从以下方面进行课程的开发：

1、充分利用文本资源　　教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。

重视用好教科书，重视引导学生钻研文本，注重凭借教材培养识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力。

要通过创设生动丰富的情景，来引导学生认真研读文本，感知文本的内容，从中搜集有效信息，并正确及时完整地对这些信息进行加工和处理，由此促进学生增长知识、认识世界、发展思维、获得审美感悟和体验，使学生的知识和能力，情感态度和价值观等得到和谐的发展。

教材是学生进行研究学习的材料，同时也是一种信息资源，但教师不能为教课文而教课文，而必须充分利用其他文本资源。

对于语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文近近不能满足学生发展的需求。

我们要打破教材作为唯一课程资源的神话。

正如《标准》里所描写的那样：

只要“符合学生身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。

这种新教学理念引导我们要敢于超越教材，把教材看作是实现“课程标准”的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材。

2、合理进行教材整合　“教材整合”作为新课程改革的重要内容，当是每位教师的教改课题。

我国现行教材具有既定性和统一性，它以“学科本位”来构建知识体系，又同时具有滞后性和突出的基础性等特点。

所以新课程理论要求老师不能盲目地照搬教材，而应有一个重新开发和设计的过程，即对教材进行合理的“剪裁”与增补过程。

我校的“教材整合”将以“学生发展为本”的思想作指点，以校情、学情为基础，优化教学结构，扩展“双基”，从而做到：

既要加强学生的基础性学力，又要提高发展性学力，使所学知识内化为学生的基本素质和创新能力。

3、积极营造“书香校园”为进一步发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，学校将全面参加新教育实验。

通过新教育实验，为师生的生命发展，打造亮丽的精神底色：

突出“书香校园”建设，坚信“行动就有收获”，坚信“特色就是卓越”，以新教育实验为契机，加强特色学校建设，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校　　

⑴重视师生的读书活动，加强书香校园建设，个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；

阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福；

让每一个孩子养成优良的阅读习惯，并在阅读中从小形成一定的人文素养，应是小学教育一项重要的工作目标。

书香校园建设，要效劳于师生高质量的阅读需求，要将校园建设成对每一位师生开放的图书室：

学校图书馆全天候开放，每一个教室都要有班级图书角，每一个级部都建成开放的书吧，每一面墙壁都散发出浓郁的书香。

在此基础上，加强对师生读书活动的指点，并将“阅读活动”纳入学校的课程计划，开设阅读课，制定阅读课的课程计划与课程目标及考评方案，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。

⑵对学生读书活动的具体要求：

①一条主线---熟读经典诗词。

一二年级：

熟读背诵比较简单、易理解的诗词80首；

三四年级：

熟读背诵经典诗词80首；

五六年级：

熟读背诵有一定难度的经典诗词80首；

②必读书目---根据新教育文库的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。

一二年级：

每生每学期必读学校推荐书目3本；

每生每学期必读学校推荐书目5本；

五六年级：

每生每学期必读学校推荐书目6本；

③学校积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流（如经典诵读展示、赏诗会、诵读比赛、读书笔记评比等系列活动）。

④语文教师要激发学生的阅读与日记写作兴趣，有计划地将读书、日记写作活动与语文教学结合起来，并给学生以科学的指导。

每学期将学生优秀习作汇编成册。

⑤学校各个班级成立图书角，专门配备1-2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等效劳工作。

（3）教师读书活动的要求及办法：

①每一年每一位教师必须认真阅读4－5本教育论著。

②每位四十周岁以下的教师在认真阅读学校推荐书的同时，要写好读书笔记（教育随笔），一周不少于1篇（包括课后反思）。

③在校园网站上建立教育论坛，鼓励语文教师坚持参加论坛讨论，在讨论中交流思想，丰富经验，提高素质教育的实施能力。

（二）课堂教学　　

学校以教学为中心，教学以质量为生命。

要提高教学质量，必须提高课堂教学质量。

我们将从以下几方面展开研究：

1、提出教学目标　　根据《新课程标准》的要求，语文课堂教学的总目标是：

“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

结合我校实际，提出以下目标：

关心学生的内心，必要的表演形式，看似热闹却无实际效果的小组合作等。

2、提高教学效果

首先，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中最重要的是激发学生学习的兴趣。

兴趣是行为的本动力，没有兴趣，对事物产生不了激情就不可能潜心钻研它。

举个例子，上海女作家果鲁英曾撰文回忆说，小学六年级时，有一次丁老师出作文题目《爱……说》，叫我们写自己喜欢的东西，我家养猫，我也爱猫，便写了《爱猫说》的作文。

我把猫咪逗人喜欢的偎依翻滚的模样和捕捉老鼠时先伏身窥视，然后跃起捕捉的动作都写得十分逼真，也发表了猫能为人类除害而更加可爱的议论。

丁老师在批改作文时，在题目上给我画了四个红圈，突破了以往三个圈的常规。

这四个圈像个小发动机，激发了我学国文的兴趣。

读初中时，在同学小G的影响下，我爱上了写日记。

虽然最先有些“空”“松”，但后来逐渐由华丽过渡到朴素，由空洞过渡到充实。

高二时，我写了一篇“普罗文学”作品，老师夸了我，并在我作文前面写了一个朱红色的“甲”字，中间一竖足有三寸长，那健劲有力的笔锋表示了他对我这篇作文的赞许。

从此，我更加喜欢上了作文。

高中毕业前夕，我向《大公报》副刊“小公园”投稿一举成功。

之后，在成功的激励和陪伴下，我便走上了写作之路。

这个事例说明兴趣对于教育和学习的影响。

心理学家和教育学家们公认，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。

浓厚的兴趣能使个体产生积极的学习态度，鞭策个体兴致勃勃地进行学习。

每一位教师都应该细心调查每一个学生的特点，发现他们的优点，因势利导，选择适合他们的方法激发他们学习的兴趣。

让学生积极主动地参与到教学活动中，这样才有利于提高教学效果。

其次，树立学生信心，成功学生个性。

帮助学生树立自信心也是提高学习效果的途径。

自信是成功的前提，很多学生都是因为在学习上缺乏信心，在考试中患得患失，难以取得优异成绩，从而更加缺乏学习的信心。

所以在教学过程中帮助学生树立自信心是十分必要的。

翟暾老师帮助学生树立信心，成功学生个性的方法或许对我们有所帮助。

翟暾在《中学语文教学》2002年12期发表了一篇文章题为《在写作中培养学生的个性》，其中有一个案例讲到小作家赵雪峰。

　　也许你们不会想到，这个2001年以全市第二名的高考成绩考入北京大学中文系的省级少年作家赵雪峰，曾经竟然是一个作文成绩得零分的学生。

1994年升入初中后的第一次期中考试，语文成绩他只得了63分，为什么？

打开试卷一看，原来30分的作文他一个字也没写！

作为他的语文老师我不能不干预干与此事。

我问他为什么不写，他说不会，从三年级的时候就这样。

……小学一年级期末考试我因对“看图写话”题目的错审痛失了7分……四年级暑假间我大胆写起了《魔城探险》，可刚写了一百来字，就被爸爸发现，大骂我一顿，本子也撕了……“这叫什么作文！

”……六年级面临升学，只得急来抱佛脚露出尾巴，尾巴怎能托起我们如此沉重的身体呢？

再说，如果我们长了一条那样大的尾巴，干什么多不方便。

穿衣服也丢脸，跟猴子有什么区别？

（又是哄堂大笑）听听，多么精彩的语言，我不由得重新审视起我的学生们。

平时，他们多么幼稚和单纯，而在感兴趣的知识面前，却说得头头是道，思维多么敏捷，逻辑多么清晰，语言多么缜密，知识多么丰富！

激烈的辩论会在继续进行着，最后我说：

“谁的看法已经被转变了，请换位。

”接下来，讲台上的同学纷纷回到了自己的座位上了。

这场辩论会最终以反方（不同意人类长尾巴）获胜而结束。

这个案例颇引争议。

争议的焦点这样生成，还是不是语文课。

从语文的基础底细性质和核心的理念上说，这样生成有偏离语文教学的本质之嫌。

确实，语文的含义很广泛，只要读文、措辞、有思考，都可称语文。

如果我们完全从广义上来理解语文，过于强调课文中的意外，强调思维新奇和创新。

那么语文教学也不堪回首了。

语文教学要讲究“语文”的有效性，不能是随手拈来就是语文。

我们不是否定这个案例的，而是觉得这样生成挤压了真正语言文字训练的时效。

　　我的思考是：

所谓“预设”就是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂环节，教学过程等作一系列展望性的设计。

很明显“预设”带有教师以教材教，以个人主观教的色彩。

“生成”，就是在教学过程中关注学生兴趣，学习状况，并根据学情，课堂环境等对原由教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，以期达到教学效益最优化。

　　预设与生成是对立的统一。

课堂教学完全尊重预设的程序教学，必然导致教师死教书，不利于学生的个性发展。

课堂教学过于强调生成，不能圆满的完成教学任务，导致语文教学烦琐累赘。

课堂教学受教学时间的控制，讲究教学的时效性，所以课堂教学不能解决所有的生成问题。

因此，课堂教学应该有生成，但是这个生成应该是为了完成教学目标与任务的生成，一切不利于学生语文素养的发展的问题，教师要慎重的把握。

　3、关于“整体与部分”理解课文的基本方式是“整体——部分——整体”。

这也是阅读教学遵循的基础底细规律，但有的人认为这是模式化的教学程序。

于是，颠末个性的解读，重新构建阅读教学方式。

例如，教学《搭石》一课，教师让学生初读课文之后，画出课文中描写搭石的句子。

然后，把这些句子罗列出来，通过研读句子，来理解搭石给人们带来的方便。

确实，从语句中能感悟到搭石的作用，以及字里行间所渗透出的民情。

不过，文章的主题思想是赞叹淳朴的风气和斑斓的民情。

正确的思路是引导学生理解，怎样通过对搭石的描写来体现风气和民情的。

文章的主线是“人”行为和思想。

因此，理解课文的时候，首要抓住对“人情”的整体感知。

然后由表入理的引出关于对搭石的描写。

如果说破坏了这个整体，直入文章的语段和细节，虽然能体会到语言的魅力，但是，不利于学会表达。

　　任何文章都要表达一个主题，阅读教学要让学生学习是怎么表达这个主题的。

这是强调阅读要从整体入手的基础底细原因。

从课文的大环节上说，要遵循“整体——部分——整体”的。

小环节的某段教学，也应该遵循“整体——部分——整体”。

　　整体性阅读，是阅读教学的精华。

没有整体，谈不上对课文的理解、感悟和批判。

因此，问题的设计也好，朗读训练也好，课外拓展也好，都要有利于对课文的整体性理解。

4、关于“课内与课外”现代教学思想，要求我们树立大语文教学观，重视课程资源的开发和利用，注重语文与生活实践相联系。

要加强课内与课外的联系。

课堂教学主要出现了两种方式：

一是由课内拓展到课外；

二是由课外引进到课内。

但是，如何做到适度、有效呢？

例如：

一位教师执教《白鹭》，在解读“有人说它在了望，难道它真的是在了望吗？

”这一重点句子时，为了拓宽学生的思维和想象，设计了如下的一组拓展题：

1.假如你是一位少年白鹭，你会了望到什么？

2.假如你是一位妙龄姑娘，你会了望到什么？

3.假如你是一位先生，你会了望到什么？

4.假如你是一位妈妈，你会了望到什么？

其实，这句话的本意并不是说白鹭在了望什么，只是描绘一幅恬静的白鹭图，表现一份悠闲自得的情趣。

　　这是由课内拓展到课外的案例。

四个讨论题，已经偏移或曲解了文本所要表达的真正意图。

课外的拓展要有利于对课文主题思想的理解，不要搞节外生枝。

课内学习是课外学习的一个基础，课外学习是课内学习的拓展与延伸。

学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

一是学生在课堂上几十分钟所学到的具体内容毕竟是有限的，更多是学到一种学习的方法，只有将这种方法应用到自主的课外学习中，把课内与课外、校内和校外严密结合起来，才是求实的阅读教学。

由课外引入到课内，也是为课文主题思想服务的，不能偏离语文教学的目标。

　　语文教材中的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。

教师在教学教程中首先要灵活地运用教材，挖掘教材中的学生应用的一切“灵光”。

如《渔夫与金鱼的故事》的教学，⑴请你用自己喜欢的方式了解俄国作家普希金。

⑵请你自主阅读课文，并思考童话诗的特点是什么？

学生通过阅读课外书籍，上网查找资料，对普希金和童话诗已往有一定的了解，再加上课堂上同学间的交流，学习兴趣盅然，教学效果可想而知。

5、关于“阅读与写作”从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系严密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。

运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。

因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。

而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。

很多时候，我们把阅读和写作割裂开来。

为了阅读而教阅读，小学数学优质课教学视频为了写作而教写作。

很早的时候，张田若教授针对小学语文阅读教学，提出了“把写挤进阅读教学”。

这个写不仅指的是写字，还包括写作。

纵观小学阅读教学发展使，有一段时间，我们重视了读写结合的教学，在教材的编排体例上，也注重这样的引导。

比如，学习一篇描写景物的文章，课后让学生仿写一篇写景色的小作文。

后来，有人反对仿写，加上受到人文性的强烈冲击，我们从改版的教材中，很少看到读写结合的训练了。

实践证实读中学写，是很有实效的教学模式。

在学生的积累与感悟的基础上，学习表达的方法，这也是阅读教学的所承担的任务。

有了方法，及时的训练写作，一脉相通，水到渠成。

可喜的是，人们颠末反思，又认识到读写结合的重要性。

但是，我们不需要所有的阅读教学，都要采取这样的教学模式。

要根据教材的特点和学生的实际需要，有选择性的运用。

你的人生握不住，就任凭日月星辰摆布。

长江后浪推前浪，总能量出水几丈。

万丈深渊终有底，唯有人心无短长。

世间万事万物都是轮回的，只有一样东西不会轮回，那就是痛苦。

我不做珍珠，所以我不会痛苦。

我愿意做一堆泥土，只要有人踏过去，我就成了一条路。

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校本年度发展规划和各部门本年度工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

发展目标：

一、内涵发展方面：

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

在信息技术方面提高自身的信息技术应用以及课件的制作水平，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。

力求能独立制作实用性强、美观的电子课件。

二、课堂教学方面：

进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。

三、思想工作方面：

注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。

从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

发展措施：

1、深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。

注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；

在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。

遵循"

以人为本"

的管理原则，增强自己的管理能力。

5、在信息技术方面要不耻下问，多向高水平的同行请教。

6、自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能，在帮助别人的同时提高自己的水平。