二年级语文南京市玉兰杯赛课凤凰花园城小学章婧《乡下孩子》教学实录.docx

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二年级语文南京市玉兰杯赛课凤凰花园城小学章婧《乡下孩子》教学实录

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

语文教案/小学语文/小学二年级语文教案

南京市“玉兰杯”赛课-凤凰花园城小学章婧《乡下孩子》教学实录

教材简介:

本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　一、导入：

　　1、推荐书目《俺们农村》。

简介内容。

　　2、你们也想去农村看看吗？

伸出手跟我一起写课题。

　　3、农村也叫乡下。

齐读课题。

　　【点评：

老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。

同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。

】

　　二、初读课文：

　　1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。

　　2、开火车读诗。

其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。

（1）相机正音：

“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。

（2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。

老师范读，学生齐读。

　　师：

想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？

　　（3）指名学生读短语。

　　3、短语读好了，节奏就出来了。

我们再开列火车读读这首诗。

　　【点评：

此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。

开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。

通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。

　　三、精读课文：

　　学习第一小节：

　　1、（图片乡下孩子）师述：

瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读）

（1）“曾”是什么意思？

　　生：

“曾”是以前的意思。

（2）以前的孩子多大？

　　生：

是小宝宝。

　　2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读）

（1）为什么说妈妈抱的是黄鹂？

　　生1：

因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。

　　生2：

因为她会喊。

　　生3：

她还会笑。

　　师：

小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？

　　播放黄鹂的叫声。

你有什么感觉？

　　4、能把孩子的那种快乐读出来吗？

　　5、这孩子还是爸爸背上的野菊。

菊花我们都见过。

这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。

（野菊花图）

（1）它开的怎么样？

　　生:

开得很灿烂。

（2）爸爸背上的孩子是什么样？

　　生：

孩子的笑脸像花朵一样。

　　（4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？

　　6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？

　　生1：

很快乐。

　　生2：

很幸福。

　　7、教学“怀”字。

妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。

　　8、指导朗读第一小节。

　　【点评：

老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。

把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。

但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。

二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题

（1）

（2）可以省略。

另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。

】

　　学习第二、三小节：

　　1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？

　　生1：

蝴蝶。

　　师：

说完整。

　　生1：

捉蝴蝶。

（师板书：

捉蝴蝶）

　　师：

他还玩了什么？

　　生2：

挖野菜。

（板书：

挖野菜）

　　生3：

逮小鱼。

（板书：

逮小鱼）

　　生4：

含草叶。

（板书：

含草叶）

　　2、你们想去玩吗？

（图片：

乡下田野）

　　师述：

暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？

（师拿出一只蝴蝶）

　　生：

要慢慢走。

　　师：

是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。

谁来试试？

　　生上台表演。

　　师：

捉到蝴蝶后你的心情怎样？

　　3、他还编了个故事呢。

（板书：

编故事）他会编什么故事？

　　学生尝试编故事。

　　4、捉了蝴蝶还编了故事。

读读这个词“编织”

（1）瞧，这两个字多有趣。

都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？

（2）在文中“编织”是什么意思？

　　5、你还想玩什么？

　　生：

含草叶。

（1）师拿出草叶。

问：

你能试着用草叶吹出歌曲吗？

生演示。

（2）你想吹什么歌？

（学生吹不出声音）或者哼两句。

（学生哼歌曲）

　　（3）这么难的曲子都能吹出来，真厉害。

　　6、你想玩什么？

　　生：

逮小鱼。

（1）老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？

（2）要突然的，又快又准才能逮到。

师演示。

　　（3）逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读）

　　（4）这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？

　　生1：

我要吃。

　　生2：

给我吃吧。

　　（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？

用什么喂饱小猪？

　　（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？

　　生1：

肚子很大、很圆。

　　生2：

小猪吃的很饱。

　　师：

饱的把肚子都……（引读）

　　（7）撑圆了的肚子是什么样？

　　生演示。

　　（8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？

　　生1：

抓一把稻草给小牛吃。

　　生2：

找骨头给小狗吃。

　　7、结合板书：

乡下孩子捉蝴蝶，编故事。

含草叶，吹曲子。

挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。

逮小鱼，乐坏了猫咪。

多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？

（男女生配合读）

　　【点评：

此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。

然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。

通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！

这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。

】

　　学习第四小节：

　　1、这就是乡下孩子的生活。

哦，（引读）

　　2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。

　　3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？

我们下节课学习编故事。

　　【点评：

趁热打铁指导学生读好最后一节：

“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。

”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。

】

　　四、教学生字：

　　1、本课后的生字还在等我们呢。

本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”

　　先看“野”，注意偏旁。

书空。

　　2、这三个字有什么相同的地方？

　　生：

都是左窄右宽。

　　师变红竖中线，问：

都是左窄右宽吗？

　　生：

不是，“野”是左右等宽。

　　3、师：

再看“野”，它的长度上要注意什么？

　　4、师范写“野”，学生描红。

　　【点评：

低年段的教学重点应是“识字写字”。

应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。

但是此环节老师教学较为仓促。

尤其在教学“野”字时，较显凌乱。

可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。

】

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