《诺曼底号遇难记》讲学稿2篇Word文档格式.docx
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5、他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。
6、人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
二、学习过程
（一）
作者简介
维克多·
雨果（1802—1885）法国浪漫主义的旗手和领袖。
他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是人道主义，相信\\\'
仁爱感化\\\'
、\\\'
善心战胜恶\\\'
，同情被压迫者，这在他的代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》里都有所体现。
除了小说创作外，他还创作有诗歌、散文、剧本等。
雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。
（二）
解题
\\\'
诺漫底\\\'
号是一艘大轮船，它装货容量600吨，船体长220尺，宽25尺，1863年造的。
可在1870年3月17日，一场突如其来的撞船灾难发生了，哈尔威船长沉着应变，最后以身殉职。
第一课时
教学过程
一、导入新课：
（录音机播放歌曲《我心永恒》）同学们，耳听着这优美缠绵的歌曲，使我们不由得想起了电影《泰坦尼克号》，想起了那场著名的海难。
在灾难面前，人类表现出的英勇无畏、舍己救人的高贵品质，正是“人定胜天”的最好证明。
二、检查字词及作者的预习情况：
三、自由朗读，整体感知课文
（1）、初步了解课文，弄清如下问题：
①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
②“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
③港发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？
④在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢的指挥救人的？
⑤这场海难的结局是什么？
（2）、概括故事主要内容。
（介绍概括方法：
注意时间、地点、人物、事情的起因、经过及结果，即记叙文的六要素。
（3）、根据雾海夜航、海难发生、船长舍己救人、赞英雄船长的内容提示，将文章划分为四部分。
（理清文章的基本结构）
（4）、学生谈自己感受最深的一处或几处，并简要说明原因。
（5）、初步感受哈尔威船长沉着指挥、舍己救人的高贵品质。
四、学习惊心动魄、悲壮感人的场面描写。
（1）、主人公哈尔威船长是在什么样的情况下出现的？
你是从哪些场面的描写中感受到的？
（2）、在这些场面描写中，哪些词语给你留下了深刻印象？
（3）、回顾电影《泰坦尼克号》的海难场面，想象“诺曼底”号遇难时紧张、恐怖的情景，用生动的语言描绘出来。
（4）
除了海难发生时的场面描写外，还有哈尔威船长与船共亡时的场面描写，请找出来，试着感受这一画面带给你的肃穆、悲壮、震撼人心的力量。
五、整体评价小说的主人公—哈尔威船长
分成三个问题：
1、从哪些地方直接以典型的情节表现了哈尔威船长的崇高品格？
2、从哪些地方以精彩的语言描写表现了哈尔威船长的崇高品格？
3、从哪些地方以典型的形象描写表现了哈尔威船长的崇高品格？
（第一个问题重在明确“哪些”
，后问重在“如何”。
后问的设置重在引导学生结合具体的语言环境谈对人物的鉴赏）
第二课时
一、局部欣赏，研读课文
明确：
“冒”字说明发生得很突然。
这句话是说当时天气很黑，海上弥漫着夜雾，“玛丽”号的出现就像是一个幽魂，又像是一座山峰。
运用了比喻的修辞手法，很生动形象。
2、“他把每件事和每个人都考虑到了”，这说明他不可能不知道船上一共有61个人，“他把自己给忘了”，怎样理解？
他已经为自己作好了打算，与“诺曼底”号共存亡。
只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘掉自己。
3、仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。
船长在关键时刻的言行产生了巨大的力量。
（夸张的写法，具体、形象、生动、深刻）
4、一刹那间。
男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。
人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。
这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
5、最后一自然段“哈尔威船长……海里”。
使用了什么修辞手法？
怎样理解？
比喻的写法。
“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。
用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。
在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。
课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。
虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。
6、”面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？
明确：
这是文章结尾的议论，点明并深化主题。
在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章。
关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。
哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿。
用他的生命告诉我们，活着固然重要，可忠于职守、履行做人之道更重要。
7、伟大的灵魂指的是什么？
明确;
是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神.
这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字！
二、四读课文
用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？
忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等。
三、心灵对话
舍己救人的人固然高尚。
如果能够既救人又不舍己，这样的人高尚吗？
请你写一段话谈谈你的看法。
板书：
指挥救人：
镇定自若
船长：
临危不惧、舍己救人
壮烈殉职：
纹丝不动
巩固练习
a
基础储备卷
1、根据拼音写出汉字：
tuān（
）急
cù
（
）然
zhà
o（
）祸
hān（
）睡
须yú
）
mò
）地
小心yì
yì
失魂落pò
chuǎn（
）气
2、解释词语：
嘈杂（
屹立（
主宰（
3、选词填空：
①周围一片_____（乌黑
漆黑
黑暗），船桅的梢尖勉强可辨。
②全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上_____（剖开
撞开
打开）一个大窟窿。
③就在这时，船长_____（威猛
庄严
威严）的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话……
4、积累：
①《“诺曼底”号遇难记》的体裁是 ，作者是 。
他是_____（国籍）浪
漫主义作家。
他的第一部大型浪漫主义小说是《_______________》；
而最能代表他的思想艺术风格的长篇小说是《_______________》。
②本文是按照“雾海夜航→ → →盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是 。
5、对“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。
事情总是这样，哪里有可卑的利已主义，哪里也会有悲壮的舍已救人”句中对加点的词语加以解释。
分_______________________________________________________________________
b
综合提升卷
1、下列说法中，加点词语去掉后不影响表达效果的是（
a、它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
b、船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够用。
c、救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。
d、克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
2、下列句子感叹号使用不同于其他三项的是（
a、几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，立时立刻，就要丧命，这怎么能叫人不失魂落魄！
b、“全体安静，注意听命令！
”
c、“快干！
”船长又叫道。
d、大副回答：
“到！
3、“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”一句中能否去掉“汹涌湍急，势不可挡”？
为什么？
__________________________________________________________________________
4、下列成语中没有错别字的一项是（
a、朦胧欲睡
巧夺天功
b、随机应变
漫不经心
c、暗然失色
荼毒生灵
d、出类拔萃
性命悠关
5、下列句子中，没有语病的一项是：
……………………………………（
a.
在这次考察活动中，我们了解了有关许多湖光岩形成的科学知识。
b．电脑的用处确实很大，小到打字，大到工程设计，都少不了它。
c．在知识的海洋中，使我们感到自己的深深不足。
d.
学校现在十分重视学生掌握科学的学习方法和学习能力。
阅读语段，回答问题：
（一）
①救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。
事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
②哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
③过了一会儿，他喊道：
“把克莱芒救出去！
④克莱芒是见习水手，该不过是个孩子。
⑤轮船在深深的海水中慢慢下沉。
⑥人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
⑦“快干！
⑧20分钟到了，轮船沉没了。
⑨船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。
⑩哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
⑾哈尔威船长的生命就这样结束了。
6、解释词语：
井然有序（
惊慌失措（
镇定自若（
须臾（
7、从第①段中找出两个反义词：
__________与___________。
（4分）
8、怎么理解“仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”这句话？
9、上述语段对“哈尔威船长”主要使用了______描写和______描写手法,刻画出他______________________________________________的品质。
10、“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”一句中“凝视”表达了人们怎样的心情？
11、“哈尔威船长的生命就这样结束了”一句中，难道“哈尔威船长的生命”真的结束了
吗？
为什么？
（二）乞丐
我走过街头……一个老态龙钟的乞丐把我拦住。
红肿的、泪水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口……啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮的那么丑陋。
他向我伸来一只通红的、浮肿的、肮脏的手……他喃喃地乞求帮助。
我摸遍了全身的口袋……没有钱包，没有怀表，甚至连手绢也没有……我身边一无所有。
而乞丐在等待……他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。
窘急、惶恐之下，我紧紧握住这只肮脏的颤抖的手……“不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。
乞丐用他红肿的双眼注视着我，那青紫的嘴唇流出一丝笑意——于是他同样握紧了我那冰凉的手指。
“没关系，兄弟，”他吃力地咕哝着，“这也多谢了。
这也是施舍，兄弟”
1．这篇小短文，对乞丐采用了
描写、
描写。
2．文中写乞丐特意点明“老态龙钟”，其作用是表明
3．在文中，乞丐“等待”的是
，他得到的是
4．文中蕴涵着怎样的思想感情？
答：
篇章2:
《“诺曼底”号遇难记》课堂教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】
执教
洛城一中赵磊
指导及点评寿光教研室
刘湘玉
师：
同学们好，在上新课之前，我们先来完成一个智力测验，大家请看屏幕。
（教师出示课件）
一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？
远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。
如果你就是船上那个未成年的孩子的话，请你想一个办法，帮助全家脱离险境。
生:
我想我和爸爸先下到水里，让妈妈一个人在破船上，这样船就不会沉了。
你真是孝顺的好孩子。
为什么船就不沉了呢？
生：
因为船上的重量减轻了。
我想用木桨把船打碎，一人一块木板趴在上面，借水的浮力飘浮在上面。
你可真有办法。
我想我可以脱下自己鲜艳的衣服来回晃动，让远处的船发现我们。
……
刚才同学们说了很多行之有效的办法。
可是如果船大人多，又在夜深雾浓之际，你将如何处理呢？
请速读课文，用自己的话描述一下哈尔威船长救人的过程。
（一生简述后，一生讲评）师：
故事我们听完了，不知道同学听了这个故事以后有什么感受呢？
（生沉默。
大家可以随便谈，有一点谈一点，有两点谈两点。
一时还没有什么感受的同学，也可以提问题，大家一起探讨。
（学生讨论、准备）
学生：
老师我有一个问题还不明白，课文前面说船上有25名船员，1名女服务员；
31名乘客。
后面又说船上有61人，不知那四人指的是谁？
老师：
这位同学开始提问题了，哪位同学帮他解释一下？
可能再加上船长，机械师，大副-----
另一学生：
克莱芒。
我想也是这样的。
有没有不同意见，谁还有其它的问题需要提出？
课文结尾说：
“面对死亡，他又成功的运用了成为一名英雄的权利”，这里“权利”指的又是什么呢？
这个问题很有深度，大家想过吗？
（沉默）
这种的权利是不是作威作福、高高在上呢？
（生：
不是）
是不是个人享乐呢？
这种权利是把死亡留给自己，把生的希望让给别人。
是真正的英雄的权利！
我刚看到课文的题目时，认为它是一篇记事的文章，读完后发现它是写人的，这算不算文不对题？
这个同学提的问题很有价值，谁能给他解释一下？
这需要老师提示一下，这篇文章的体裁是小说，小说就是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，当然这并不能成为否定刚才那位同学看法的理由。
事由人为，写事当然离不开写人了。
说得太好了！
这里老师想问一下，同学们有没有注意到本文运用了哪些刻画人物的方法？
本文运用了很多的描写？
具体有哪几种？
有语言描写、场境描写还有动作描写。
能不能找几例呢？
（生找例子，举手回答）
还有没有其他的描写方式？
（生沉默）在本文当中还有一种成功的运用另外一种描写方式，叫____细节描写。
生问：
老师，什么是细节描写呢？
这样吧，老师来画棵树。
（师一笔画出树的主干）这美术中叫做勾勒，（师仔细的画叶片、芽苞），这叫工笔细描，这个工笔细描，就颇似我们写作中的细节描写。
在同学们学习过的课文中有没有运用过这种描写手法的？
（生找了几处小学时学过的课文中的细节描写。
大家有没有听过一首叫《杜十娘》的歌呢？
（有的学生听过）有没有同学知道杜十娘的故事？
生：
她本是个风尘女子，后来有了自己的意中人，好像叫____李贾的，随着他就走了，不过在回家的路上，李贾把好卖给了一个富家公子。
就在李贾把杜十娘卖掉以后，回到自己的房间里，杜十娘打量他的面部表情，“欣欣然若有喜色”，了了数笔，便把李贾的丑陋嘴脸给勾画出来了。
同学们有没有读过《儒林外史》的？
（学生有的说读过）
在《儒林外史》中塑造了一个吝啬鬼叫严监生的，他临死时伸出两个指头（师表演）就是咽不下气。
亲友们猜：
可能是有两箱财宝没有找出来？
还是有两个姨太太没来呢？
（生笑）大家猜猜，还是她的妻子最了解他，就挑出了煤油灯两根灯草中的一根，于是他就死去了。
请大家再找一找我们课文中有没有类似的细节描写？
（学生找细节描写，举手回答）
再请一位同学在刚才那位同学复述的基础上，加上这些细节，再复述一下这个故事。
（一生复述，学生评点，认为绘声绘色，生动感人）
生动的描写可以使文章更加生动、塑造的人物形象更加丰满，第二位同学的复述就成功的运用了这种手法，希望同学们在今后的写作中也要注意此种手法的运用。
生1：
老师，我想谈谈哈尔威船长这个人。
师：
好啊。
我认为哈尔威船长是一个沉着的人。
在突发的灾难面前，他表现得十分英勇、沉着，他利用船长的权利，维持着秩序，使救授工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或是殴斗。
（师点评后，生将其写到黑板上）
生2：
我认为用“镇定自若”比用“沉着”更恰当一些。
“面对着惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶也听从他的调遣。
你能解释一下“惊慌失措”和“镇定自若”这两个词吗？
惊慌失措：
由于紧张害怕而举止失常，不知如何是好。
惊慌：
举止失常。
镇定自若：
遇到紧急的情况不慌不乱，好像什么也没发生似的。
（生把镇定自若写到黑板上）
如果换了你，你也会像哈尔威船长一样，做到镇定自若吗？
会。
勇气可嘉。
可时，真的处在那样一种情形之下，怕是就没有大家所说的那样轻松了。
在这里，有影片《泰坦尼克号》中的几个场景。
请大家切身体验一下。
（师展示课件，读课文“震荡可怕极了”“船员赶紧解开救生艇的绳索”）
看完刚才的影片大家感受如何？
很害怕。
好恐惧等。
面对此情此景，你会首先想到什么呢？
要实话实说。
活命、逃命、哭、什么也没想等。
肯定学生的回答。
引用：
在1999年烟台海难中的幸存者杜运伟在接受记者采访时是这样说的：
当时心里只想两件事：
（让学生猜一猜）一个是我再也见不到家人了，另一个是呛死的滋味实在是太难受了。
而此时的哈尔威船长在想些什么呢？
他做了些什么呢？
想到是大家，组织抢救工作等等。
下面请同学们分角色朗读第十六段以后的“简短有力的对话”。
（指导学生朗读，要读出语气、语调来。
通过过读体会哈尔威船长的镇定自若。
找出几个角色，老师叙述，不时穿插，如学生声小了，师：
船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，你能压得住吗？
大声点，不要太吝啬，再大点，要有力，要读得铿锵有力、掷地有声。
谁来读一些这句：
船长喊了一声：
洛克机械师在哪儿？
要突出喊。
“还有多少分钟？
”
“20分钟。
“够了。
“够了”指导学生用升调、降调、重读等，读出危急时刻的急来，还要读出镇定自若的定来，读出船长的镇定自若。
请同学们思考一个问题？
面对这猝然而至的灾难，甚至可以说是死亡，一边是惊慌失措，一边是镇定自若，为什么独有哈尔威船长能够做到镇定自若呢？
因为他是船长。
是船长就一定能镇定自若吗？
（思考后）他不仅是个船长，而且是个忠于职守的好船长。
生读：
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
（请生把忠于职守写到黑板上）
哪一位同学能解释一下“忠于职守”呢？
忠于职守：
忠诚的对待自己的工作岗位。
每个人都有自己的工作岗位，也都有自己的岗位职责，譬如说：
教师的岗位职责就是教书育人。
那么，哈尔威船长的职责是什么呢？
我觉得，作为一名船长，他最大的职责就是开好船，保证乘客的生命安全。
你觉得他尽到自己的职责了吗？
我认为，他没有尽到自己的职责，因为作为一名船长，他撞船了，这是责任事故。
我不同意你的观点。
因为，撞船的责任不在哈尔威船长。
何以见得？
文章以开始就说：
哈尔威船长小心翼翼的驾驶着他的“诺曼底”号。
轮船缓缓行驶着。
可以说哈尔威船长驾驶得很认真。
没有吊以轻心。
（师：
更不是酒后驾驶）
还有没有补充的。
生3：
我同意刚才这位同学的观点。
因为撞船的责任在“玛丽”号，因为“玛丽”号“行驶速度非常快”，“在一片浪花中飞驶过来”，“负载又特别大”。
生4：
是“玛丽号”向“诺曼底”号的侧舷撞过去的。
同学们为哈尔威船长作了很多的辩护，如果他在天有灵的话，一定会感激大家的。
我还是认为，作为一个船长，他毕竟与人撞船了，差点让这么的人葬身鱼腹，这是无论如何也说不过去的。
应
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