六年级语文下古诗两首2.docx
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六年级语文下古诗两首2
六年级语文下：
古诗两首2
教材学情分析：
这两首古诗，都抒发了诗人强烈的爱国主义思想感情。
前一首是七言律诗，后一首是七言绝句，内容明白如话，却又蕴涵着深厚、强烈的爱国情感。
学习时，不仅要把感情读出来，而且要注意诗的节奏和韵脚，达到熟练背诵的程度。
《示儿》通过悲来表达，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到祖国统一。
《闻官军受河南河北》通过喜来表达，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。
通过这一悲一喜，我们可以体会到两位诗人的高尚情怀。
这两首古诗在熟读的基础上，加以理解、背诵。
课后的词、句的理解应作为重点。
学习不光学课文，还要积累，应积累相关的杜甫诗、事迹和一些爱国诗。
教学要求：
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学重点：
结合时代背景，吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
教学难点：
理解诗意
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。
3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：
涕泪、洛阳。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
学生准备：
课前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。
教学过程：
一、谈话引入，品味《春望》
同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为诗圣，他的诗被人们称为诗史，他是谁？
你对杜甫了解多少？
能背一首他的诗吗？
教师进行主动点评：
诗中或写出杜甫忧国忧民的思想，或表现出一个悠然、自在的杜甫对景物的细腻描写和无限喜爱，或体现杜甫关心时事、战争题材的诗数量很大，或表现杜甫珍爱亲情等反映诗人才华出众、品质高尚，其诗体裁多样，内容丰富，一些佳篇名句千百年来为人们所传诵，如《望岳》中最后两句会当凌绝顶，一览众山小成为很多人的座佑铭；揭示统治阶级腐败和人民苦难的警世之句朱门酒肉臭，路有冻死骨。
老师和你们一样，也非常喜欢杜甫的诗。
《春望》就是其中的一首。
教师出示《春望》及注释，并自己乐读。
同学们，从诗中你体会到杜甫当时怎样的心境？
教师概括：
这是诗人目睹昔日都城长安城垣破败、杂草繁芜的凄凉春景而创作的，表现诗人面对国破家亡的无限气愤和对安史叛军暴行的无比痛恨。
大家知道安史之乱吗？
请学生来谈一谈。
（安史之乱公元755-763年，指的是安禄山、史悬明反叛唐玄宗的一次内乱）
教师出示课件并讲述：
在《中华上下五千年》书中有这样一段文字记述安史叛年十年残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿戏，叛军进入长安后，大抢3天，长安成了一片火海。
在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇村庄变成了一片瓦砾废墟。
诗人杜甫为了躲避战乱，才流离失所，贫困潦倒，而且一家人的生命时常受到威胁，此时的杜甫内心充斥着无尽的担忧和无限的渴望，他在期待着什么呢？
（平息安史之乱，早日返回故乡）
点评：
谁说杜甫百年歌自苦，未见有知音，今天你就是杜甫的知音
终于，公元763年，唐王朝的军队先后收复了河南河北，延续了七年多的安史之乱被彻底平息，欣喜若狂的杜甫在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下了脍炙人口的七律名作《闻官军收河南河北》。
二、教学《闻官军收河南河北》
1、释题：
（教师板书题目）学生齐读，然后解题：
谁来说说题目的意思？
闻听说，不同于现在的用鼻子嗅，这是古今词义上的变化，诗中还有。
同学们在学习中还要善于发现，那河南河北指的是哪里？
是河南省与河北省吗？
不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。
2、导读：
下面让我们练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。
指名读，漫卷读juǎn，体会为什么这样读，卷，动词，卷起来之意，我们一起读；妻子的子为什么不读轻声，子指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有青春，不同于青春年华，而是指春天的景物，我们一起读。
太棒啦！
这都是我们读出来的知识啊！
你们说读好吗？
读书真好，请同学们再读一读，想一想，说一说的方法，探究这首诗的意思和表现出来的诗人的情感，然后在班内相互交流，合作学习，我们要来比一比，哪位同学体会深刻，哪个小组汇报精确，看谁能够走进伟大爱国诗人杜甫的心灵深处。
3、析句
学生自主探究操作，合作学习后汇报，教师适时抓重点词句加强理解。
初闻涕泪中的泪与《春望》中感时花溅泪的泪有什么不同？
前者是春极而泣，后者是悲伤的泪。
初闻涕泪满衣裳意思是刚一听到这个喜讯，就激动的泪如雨下，泪水把衣服都打湿了这么长的话在诗中仅短短几个字，可见诗句精练，意蕴丰富，能这样喜极而泣，那将是多么的高兴啊！
谁来读？
漫卷即胡乱地收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！
谁来读？
愁何在说明什么？
妻子和孩子曾有过这样的忧愁呢，他们为什么而愁？
为衣食而愁？
为居无定所而愁？
为贫困流离，生命时常受威胁而愁。
如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有谁来读？
喜欲狂的杜甫纵酒放歌，遂生青春作伴，集体返乡的遐想，他想象中返乡路线是怎样的？
学生说，教师板书：
巴峡、巫峡、襄阳、洛阳
杜甫归心似箭的心情体现在哪几个字？
圈一圈，请学生连读、齐读。
作者此时在剑外，从剑外到洛阳，途经四川，湖北，河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
你们知道全文共出现几处地名，地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。
我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫，这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满；下面，我们再来试着将诗说瘦，寻找诗眼。
那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？
哪个字？
对，如果说《春望》以悲寄托对祖国统一的渴望，那么《闻官军收河南河北》则重在突出一个喜字。
喜就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感。
来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。
与《春望》相比，这两首诗表达的情感迥然不同。
这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，爽朗奔放，被称作杜甫生平第一首快诗，若是想配乐朗诵，该选择怎样的曲呢？
（轻快激昂），谁想来试一试？
播放音乐诗朗诵（表扬，学生自己背下来）谁能来配乐背诵，一齐配乐背诵。
三、总结延伸
杜甫的诗流传下来很多，反映他各个时期的理想和境遇，也真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神，代表作如三吏三别等，感兴趣的同学课下可以广泛阅读，深入学习，如果你对杜甫这个人感兴趣，不妨也去做一番调研。
同学们若是有疑难，教师也很愿意与你们再交流。
板书设计：
中唐杜甫（苦难）闻官军收河南河北（喜欲狂）爱国
悲喜交集
欣喜若狂
放歌纵酒
归心似箭
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、学会《示儿》这首诗中的生字词，在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点：
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。
2、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1、激趣导入：
同学们，在南宋有一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？
（学生回答，揭示课题;示儿）
2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
二、师生互动、交流，了解背景，介绍诗人
1、简介作者：
（课件展示陆游画像）
学生结合手中材料，交流互动，介绍诗人，教师引导补充。
2、课件展示当时背景：
在舒缓低沉的音乐中，展示陆游重病在床、生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐的情景，将学生的情感充分调动起来，初步体会诗人所表达的思想感情。
三、初读古诗，让学生用心灵聆听名诗
1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2、指名读诗句；齐读诗句。
3、配乐朗读，在低缓的音乐中师生赛读，让学生心灵震撼。
四、用心灵诵读诗文，理解内容
1、借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
2、细读课文，引起心灵共鸣。
（课件展示陆游作诗情景画面）
3、师生合作学习，师巡视指导。
（1）采用小组合作学习的方法来解决学习中出现的疑问。
（2）质疑问难，填空训练。
示儿的意思是（）。
作者的遗憾是（）。
作者的遗嘱是（）。
现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
4、汇报交流。
告诉大家你读懂了那些内容，把你学习古诗好的方法说给大家听。
（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。
说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。
（1）学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法。
（2）结合学生的体会指导朗读。
五、用心灵感悟内涵，体验情感
1、课件展示陆游爱国活动画面。
2、问题激情：
如果你是陆游的儿子，陆游最想对你说的是什么？
面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？
3、能力迁移：
学习这首诗后你最大的感受是什么？
你能够把诗人写诗时的情景用自己的话描述下来吗？
（放手让学生动起来，相机点播让学生发挥想象，深悟诗情。
）
4、师生共同背诵古诗。
5、教师小结：
是啊，伟大的爱国诗人陆游在弥留之际，还念念不忘被外族占领的中原领土和沦陷区的人民，热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以深深地感到诗人的爱国激情是何等的执着、强烈、真挚。
同学们，让我们通过朗读他的这首绝笔诗来表达对他的崇敬之情吧！
六、积累背诵：
搜集有关爱国诗背诵。
板书设计
心事但悲不见九州同
示儿爱国之情
陆游
希望王师北定中原日
闻官军收河南河北
一，紧扣快字，揭题。
（板书：
生平第一快诗）指名生说自己的理解。
师：
快快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？
出示：
-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）
师：
今天，我们所要学的就是被称为杜甫生平第一快诗的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说闻王师北定中原但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他悲之切。
（板书北宋陆游未闻王师定中原悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？
学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）
（从对诗的评价入题，直接了当。
结合诗题的意思，引出上节课所学的《示儿》，既起到巩固作用，又落实了课后思考题。
为高屋建瓴的领会《古诗两首》人文性所在，受到爱国主义教育，奠定基调。
）
二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：
为什么听到这一消息，如此高兴？
生交流课前收集的诗歌写作背景。
及安史之乱的相关知识。
）
师：
安史之乱经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？
（自读诗文，读准字音，读出节奏）
指名生读，齐读。
交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？
哪些词语在理解上还有困难呢？
师生互动理解：
涕泪：
激动的流下泪水却看：
回头看妻子：
妻子儿女白日：
晴朗的日子。
青春：
美好春光。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
师：
结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）
（课前预习，主动搜集资料，质疑问难，是培养学生良好学习习惯，提高阅读能力的有效途径。
在这个过程中学生不仅了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，还有了阅读期待，进一步探究的愿望便十分强烈。
）
三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。
师：
此刻诗中的杜甫是开心的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？
安史之乱是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。
因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。
（组长分发相关的诗句内容）：
1，痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。
怀中掩其口，反侧声欲嗔。
小儿强解事，故所苦李餐。
一旬半雷雨，泥泞相牵攀选自杜甫《彭衙行》
翻译：
逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。
在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。
身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。
一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，
2，三男夜城戍,一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已
矣.室中更无人,唯有乳下孙.选自杜甫《石壕吏》
翻译：
三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!
家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。
4，朱门酒肉臭路有冻死骨。
选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
翻译：
豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。
5，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
选自杜甫《春望》
翻译：
我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
师读：
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
问：
深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪？
（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪）
这是诗人的苦难经历。
（板书：
苦难）
师：
在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？
（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。
）（板书：
悲喜交集）蓟北已收意味着什么：
，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。
指名读。
评点。
再读初闻涕泪满衣裳又是怎样的泪？
（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。
）。
初闻涕泪满衣裳，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。
（连接杜甫在安史之乱过程中写经典名句，运用对比感悟的方式，感受诗人泪中的含义。
经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。
他的泪是喜悦的泪，但泪中有痛苦，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。
这是苦难诗人的苦难人生。
深入挖掘文本内涵，学生既理解泪的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。
）
2，想象感悟欣喜若狂。
哭过之后，诗人看到了什么？
读三四句。
妻子儿女的心情怎样？
诗人看到这些，又是怎样的心情？
患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，读书破万卷，下笔如有神。
语不惊人死不休的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？
请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。
从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。
（板书：
欣喜若狂）指名读，齐读。
（患难与共的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。
引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。
）
（3）、对话感悟放歌纵酒。
泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？
读五六句。
（板书：
放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了看到了在阳春三月就要回到回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，他的心情怎样？
诗人喜到极致，忘乎所以。
请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。
指名读，全班读。
（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的原因，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。
）
（4）、体验感悟归心似箭。
在歌声与美酒中，诗人想到了什么？
指名读七、八句诗。
让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？
（地图），巴峡、巫峡、襄阳、洛阳，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用即从、穿、便下、向贯串起来，就出现了即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。
（出示小黑板：
即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？
让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。
从巴峡到巫峡，峡险而窄，舟行如梭，所以用穿；出巫峡到襄阳，顺流急驶，所以用下；从襄阳到洛阳，已换陆路，所以用向，用字高度准确。
说说诗人回乡的路是一条怎样的路。
此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。
阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？
你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？
（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放板书：
归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
千里迢迢算什么，千山万水算什么？
在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。
让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。
齐读。
（闻讯之后，诗人首先想到的是重返故乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。
洛阳美妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的喜爱之情，与诗人一同感受故乡的魅力，走进诗人的心里。
借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。
对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。
）
当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。
现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。
这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？
还有谁的喜悦？
这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
（板书：
人民）
（诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。
教师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。
）
3、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听。
指名读全诗。
让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。
这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。
师配乐范读。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。
（配乐齐读）
让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！
（配乐齐读）
因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。
今天我们把感动变为动人的旋律吧！
（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》）
（诵读到放声歌唱整首诗歌，回归整体。
学生在边听边读中展开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。
教师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉浸在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。
）
四、与自我对话，迁移运用练语感。
现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的生平第一快诗的原因，并写下来。
（如：
杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）
五、课外阅读，开拓视野懂诗人。
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