春湘教版科学四年级下册全册教案Word下载.docx
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观测其他植物种子。
其她种子里面有相似构造吗？
学生分组观测胚比较大种子（绿豆、蚕豆）
总结种子共同特性，即种子里面均有胚。
三、研究种子萌发条件
师：
在上一种活动中你们对胚各某些将发育成植物哪一种器官进行了猜想，那么猜想与否对的呢？
可以怎么办？
（用种植办法验证）那种子萌发条件是什么？
办法一
组织学生观测图片，分析每一种培养皿中种子分别具备什么条件？
猜想哪个培养皿中种子可以萌发？
和学生共同分析在不同环境下种子：
一号种子暴露在空气中但是没有水；
二号种子浸在水中但是隔绝了空气；
三号、四号种子放置在湿润环境中并且都能接触到新鲜空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷温度下。
四种不同环境暗含两组对比实验：
第一组对比实验是在相似室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发；
第二组对比实验在同步具备空气和水条件下，比较温度对种子萌发条件影响。
最后通过对比实验发现种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。
布置学生课下验证，并记录实验成果。
办法二
先组织学生根据自己生活经验猜想种子萌发条件；
再指引学生设计对比实验验证自己猜想；
最后组织同窗课下验证，并记录实验成果。
组织学生总结种子萌发条件：
萌发需要温度、空气、水三个基本条件。
第2学时
一．复习引疑
种子萌发需要哪三个条件？
请根据自己经验说说如何播种？
二．学习播种
看教材第4页提供图片，补充完善播种过程。
组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。
学生讨论播种时咱们是如何为种子萌发创造条件？
垫瓦片重要作用是保证水分可以缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分流通。
二．观测种子破土而出
师提出问题：
如何才干懂得种子在土壤里发生变化呢？
如何才干观测到种子在萌发过程中胚各个某些分别发育成植物哪一器官？
学生讨论找到办法：
把种子种在透明杯里。
布置学生回家完毕实验，观测种子破土而出过程，提示学生注意观测完毕活动1登记表格，验证自己猜想与否对的。
待学生观测完过程后要特别提示：
在玻璃杯里播种便于观测种子萌发过程，但是由于杯子小，营养不够，植物很难正常开花成果，因而当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。
2、小苗快快长
1.可以管理好自己种植植物，使其健康成长。
2.在植物生长过程中可以随时观测、记录植物生长数据。
3．学会用绘制曲线图办法整顿数据。
通过观测小苗生长数据发现小苗生长规律。
尺子
组织学生交流种子萌发过程记录。
适时提起话题。
让学生感受有时猜想和事实之间是有差距。
二．活动观测小苗生长
课堂指引
一方面，教师组织学生讨论：
小苗逐渐长大将会发生哪些变化？
通过讨论，使学生明确观测内容。
另一方面，组织学生讨论观测办法。
教材第6页出示观测办法是用直尺测量小苗高度，数叶子数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子大小、宽窄。
最后，提示人们观测同步要记录下观测数据。
课后观测、记录
注旨在此教学环节中教师与学生同步栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提示同窗观测、记录、交流小苗生长数据。
勉励学生在别的时间保持自由观测兴趣。
注意：
整顿数据活动可以在小苗生长到一定阶段之后，开花成果之前，结合本单元第3课内容进行教学。
三．拓展寻找植物生长“证据”
带领学生走出教室寻找。
活动前讲清安全注意事项，给每个小组安排好观测场地，以便每一种学生均有适当观测角度。
采用晋级制激发学生活动兴趣与激情：
发现4个植物生长“证据”为C级，发现5~7为B级，发现8个以上为A级。
3、开花成果
1、通过观测植物花和果实，初步结识植物花和果实。
2、会运用简朴图像、记录等办法整顿关于植物花和果实资料。
3、培养学生观测能力。
教学重难点：
通过观测植物花和果实，会运用简朴图像、记录等办法整顿关于植物花和果实资料。
教学准备：
一盆开花植物、一盆挂满果实植物等。
教学办法：
小组合伙进行实验探究法、观测比较法。
教学过程：
一、导入
咱们植物一每天在长大，当枝上浮现第一种花蕾时候，它带给了咱们什么信息？
二、新课
1、花记录
（1）生交流第一次发现花蕾日期，观测并记录花蕾变化。
（2）填写种植记录三。
（3）师：
一株植物毕生中会开多少朵花？
你有办法记录吗？
（4）学生讨论交流，填写种植记录四。
2、观测果实。
植物开花普通会怎么样？
咱们来观测辣椒果实生长位置和外形特点。
生观测后交流，并画出辣椒果实。
咱们怎么记录一株植物毕生中会结多少果实？
3、比较花和果实数量，并画出花和果实数量记录图。
4、数种子
数一数，一种果实中有多少粒种子？
师指引学生把辣椒切开，为学生准备好镊子、手套、白纸，指引学生用对的办法数种子，以免伤害学生皮肤和眼睛。
学生讨论：
通过自己观测数据，想到了什么。
5、整顿咱们植物种植记录
植物毕生要经历怎么样过程？
讨论小结：
播种、发芽、长出花蕾、开花、成果、收获种子。
三、全课小结
四、课外作业
收集植物毕生趣闻与同窗交流。
单元总结与评价：
一学时
简要过程：
教师简要总结本单元学生养植物中体现，表扬那些能坚持长期观测记录学生。
学生翻看个人或小组记录，完毕单元评价页P65制作变化曲线图。
用自己喜欢方式，描述植物毕生。
学生完毕单元自我评价。
教师简要总结，勉励学生在后来科学学习中要能坚持这种中长期观测。
第2单元生生不息
1、花开花落为哪般
1、会借助工具观测花。
2、会使用解剖办法细致而有序地观测花构造。
3、能用文字或画图方式表述观测成果。
情感态度与价值观
1、在观测花蕾活动中使学生获得亲近自然情感体验。
2、激发学生观测花变化兴趣。
3、培养学生爱惜生命情感。
1、懂得花各某些名称，如：
萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
2、理解完全花构造特点。
3、理解花在生长过程中发生变化。
4、懂得植物花是植物繁殖器官之一。
1、开花植物花蕾（或实物、图片）；
身边常用开花植物花朵。
2、放大镜、镊子、白纸。
3、关于解剖花、植物传粉、受精CD。
学时安排建议
本课教学时间用3学时。
第1学时完毕活动1教学。
第2学时完毕活动2教学。
一．教学导入
身边开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长又一证据。
那么植物花蕾是什么样？
有什么共同特点呢？
让咱们一起去观测吧。
二．活动观测花蕾
1、观测花蕾外形特性
调动学生已有观测经验，看一看、摸一摸并且指引学生使用放大镜来观测花蕾。
教师要提示学生可以运用照片、图画、文字等形式记录自己观测成果。
在交流观测成果时候，学生结识到：
不同植物花蕾颜色、大小、形状存在较大差别，但是她们均有花柄、萼片两某些。
在观测花蕾外形特性时需要注意如下几点：
①活动前教师提前考察适合学生观测场地，注意观测地点与否安全，思考如何合理安排才可以便于每一种学生都可以清晰地观测花蕾。
②对学生进行爱惜生命、爱护环境教诲，教诲学生不要随意采摘花蕾。
③对于采用照片记录观测成果学生教师要指引学生对于自己重要发现照特写，避免在观测过程中不加思考对花蕾外形进行简朴复制。
④为了贯彻观测活动时效性，规定每个同窗只观测一到两种植物花蕾。
2、勉励学生继续留意观测花蕾变化过程。
一．谈话引入
上节课咱们观测了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。
那么里面构造又是如何呢？
让咱们一起来观测花构造。
二．活动观测花构造
1、教师指引。
学生观看CD，学习解剖办法
教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一某些根部，用力拔下，避免学生破坏花每一某些完整性。
2、学生解剖花，观测记录。
在观测过程中教师要注意解剖办法指引，还要提示学生边观测边记录。
3、交流总结。
在学生交流展示自己观测成果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相似构造，每一某些有哪些共同特点。
后继激趣。
“花在生长过程中各个某些会发生哪些变化？
”“植物开花就一定能成果吗？
”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间认知矛盾，从而勉励学生继续观测花变化兴趣。
三、拓展花传粉
学生观看CD，理解不同传粉方式。
植物有依托异花传粉（如：
菊花），有依托自花传粉（如：
黑麦花、大豆花）；
有是虫媒花（如：
菊花），有是风媒花（如：
黑麦花）；
为了提高农作物产量人们还经常对植物进行人工授粉。
在观看之后指引学生继续观测花授粉之后发生变化。
告诉学生这样能更进一步地理解了花作用。
2、无心插柳柳成荫
能使用扦插、嫁接办法协助植物繁殖后裔。
1、理解植物繁殖方式多样性。
2、关注与植物繁殖关于生物技术问题。
1、懂得植物可以通过根、茎、叶繁殖后裔。
2、理解扦插、嫁接技术在农业生产中作用。
教学准备
易于运用扦插技术繁殖后裔植物茎（如：
大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。
植物繁殖方式课件。
教学建议
通过上节课学习咱们懂得了植物可以运用传粉方式繁殖后裔。
植物还可以用什么方式繁殖后裔吗？
由于学生知识水平不同，也许有学生应用过扦插、嫁接技术，也许有同窗从课本上理解过扦插、嫁接技术，尚有同窗也许对扦插、嫁接技术一无所知。
教师可以依照前测状况导入下面教学。
详细操作如下：
二．活动植物分身术
1、指引。
在学生操作之前，必要掌握规范扦插办法。
学生观看有关CD。
此外教师还要给学生提出实践规定：
使用枝剪时应注意安全，要爱护植物。
为学生特别讲述：
教材图示中，剪除某些叶子是为了减少水分蒸发；
枝条下端剪成斜口，便于与土壤充分接触，在土中挖小坑作用是防止擦伤植物新断面。
植物扦插能否成活，核心还要看扦插后养护工作。
提示学生细心照顾所扦插植物。
2、扦插。
教师选取成活率高植物（如：
大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织学生进行扦插实践活动。
3、简介。
教师借助课件向学生简介运用其她器官繁殖后裔办法。
如：
大蒜、马铃薯运用茎繁殖后裔，榕树用气生根繁殖后裔、落叶生根用叶繁殖后裔等。
4、阅读。
阅读科技史，指引学生理解植物另一种繁殖方式——嫁接。
感悟科技与农业生产之间关系。
三、拓展移花接木
1、活动安排学生课外进行实践。
2、让学生意识到嫁接可以结合不同植物长处，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。
3、翩翩雌与雄
1、能按照从外到内顺序对物体进行细致有序观测，能用自己喜欢方式记录观测成果。
2、可以运用调查办法收集资料。
3、可以运用分析、比较、归纳办法整顿收集到信息。
1、乐于探究动物繁殖奥秘，感受自然界生命生生不息。
2、感受到父母养育子女辛苦。
3、乐于参加积极接受式探究活动。
1、懂得动物两种繁殖方式：
卵生和胎生。
2、结识动物繁殖多样性及相似性。
新鲜鸡蛋、放大镜、实验登记表。
其她动物繁殖后裔有关资料。
学时分派
第1学时完毕阅读资料1和活动1教学；
第2学时完毕阅读资料2教学。
提出问题：
小鸡是从哪里来？
请学生依照已有经验简介小鸡是如何出生。
二．阅读从蛋到鸡
1．学生观测图片，理解鸡蛋中胚胎发育各阶段产生变化。
教师可让学生在观测基本上进行描述，而后教师可根据学生描述进行补充或完整讲述：
第一幅图是受精卵时期：
请学生重点观测蛋黄上小白点，这个是鸡蛋胚盘，是由受精卵分裂形成，是进行胚胎发育部位。
第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小个体，身体构造逐渐形成，逐渐长出喙和羽毛。
第五幅图是出生时期，发育成熟小鸡用稚嫩喙将蛋壳啄破跃跃而出。
最后一幅图破壳而出小鸡将羽毛晾干后就可以开始到处行走觅食了。
告知学生觅食和行走是动物本能。
2．组织全班交流，使学生对小鸡出生过程结识不断完善；
运用图片向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象神奇，勉励学生观测鸡蛋构造兴趣。
特别讲述：
在教学过程中教师应当指引学生理解并不是所有鸡蛋都能孵出小鸡。
只有公鸡和母鸡交配后产生受精卵才干孵化出小鸡，并且它们受精卵是在母体外孵化发育成新个体。
三．活动观测鸡蛋
1、明确观测办法及规定。
①观测办法
教师要指引学生按照从外到内顺序，观测鸡蛋。
一方面指引学生运用放大镜观测鸡蛋外壳；
再指引学生把鸡蛋从中间敲碎观测卵壳膜；
最后指引学生观测卵白、卵黄和胚盘。
②观测规定
鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫生，又便于观测。
2、学生观测。
教师提示学生要把观测中发现用图或文字形式记录下来。
３、指引学生理解鸡蛋构造与功能适应性。
在学生观测记录鸡蛋构造特点基本上，教师讲述鸡蛋构造和功能。
有关资料：
鸡蛋椭圆形构造可以承受更大压力。
蛋壳上有小孔可以起到透气作。
鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到保护卵细胞作用。
鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头一端卵壳膜分开形成气室，供应胚胎发育所需要氧气。
鸡蛋内部由卵白、卵黄和胚盘等某些构成。
卵白能起到保护卵细胞作用，同步还能供应胚胎发育所需要水分和养料。
卵黄内贮存着供胚胎发育营养物质。
课前布置：
学生回家收集关于自己出生状况资料
想懂得自己从哪里来吗？
二．阅读人从哪里来
1．让学生阅读资料理解人孕育过程。
学生自行阅读
学生提问教师
提问学生：
人孕育过程与前面卵生动物孵化过程相比较，有什么不同？
使学生初步结识到胎生动物胎生、哺乳特点。
2．制作成长记录卡。
教师提示：
但愿人们大胆设计卡片形式，可以是多样化，甚至还可以加入自己成长过程中某些照片。
在咱们成长过程中，咱们父母付出了许多，请人们在卡片上写下自己感恩之言。
特别提示：
请人们保存好手中成长记录卡，五年级下册“咱们在成长”一课中还需要使用。
3．最后通过与其她动物比较，理解动物繁殖相似和不同点。
相似点：
有性繁殖。
不同点：
卵生、胎生
教师结合教材小狗图例让学生找到动物有性繁殖共同点，即需要精子和卵子结合成受精卵才干发育成后一代；
然后再对比前面小鸡孵化，理解胎生动物与卵生动物不同点：
卵生动物受精卵是在母体外孵化发育成新个体，而胎生动物受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来，并且刚出生幼体是靠吸食母乳长大。
观看其她动物繁殖方式录像资料，增进学生对繁殖方式多样性和相似性结识。
4、科技发展话克隆
1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术发展。
2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来影响。
1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也也许产生负面影响。
2、关注与克隆技术关于生物繁殖技术问题。
1、懂得克隆是生命科学中一项巨大技术工程。
2、理解克隆技术给人类带来影响。
关于克隆技术多媒体资料。
学生谈：
“克隆技术知多少”？
二．阅读理解克隆技术
1、学生通过阅读、收集资料等方式理解克隆技术
2、组织小型辩论会：
主题：
克隆技术给人类带来影响。
（约20分钟）
正方：
正面﹥负面反方：
负面﹥正面
规定双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做总结陈词。
教师简要评述辩论会学生体现
教师向学生进行恰当解说。
提出但愿：
此后保持对生物繁殖技术发展关注，注意资料收集。
（一学时）
和学生一道翻阅本单元所学内容，简要回顾，重点强调。
完毕单元评价指南车竞赛场题目。
领学生完毕单元自我评价。
组织学生完毕小组评价同步，教师迅速完毕教师评价。
布置学生请家长给出评价，重要针对在家实践完毕某些如：
扦插与否成功，克隆资料查阅状况等。
第3单元位置与运动
1、它在哪里
1、能用语言、路线图等方式精确描述物体位置。
2、能运用导游图、路线图寻找物体位置。
3、培养学生辨认位置生活能力。
体验能精确描述物体位置在生活中作用。
1、懂得物体位置需要相对于另一种物体位置来拟定，另一种物体就是这个物体参照物。
2、理解人们拟定位置某些办法。
3、懂得精准描述物体位置时要阐明参照物及与参照物距离、方位。
石头、彩笔，简介航海定位及GPS定位图片。
学时安排
本课安排2学时。
完毕活动1、活动2教学，第2学时完毕活动3教学。
家长要来学校参加座谈会，你如何为家长简介你所在教室位置及进入学校后所走路线。
（让学生意识到生活中咱们经常需要拟定物体位置，从而激发学生学习兴趣）
二．活动它在什么位置
活动进程：
结识参照物：
教师选取一种位置站好（如黑板中间位置前方）请学生描述教师所在位置。
将学生不同描述板书在黑板上；
寻找不同描述位置相似点：
都相对于某一物体，都描述了教师在这个物体某个方向上。
引导学生总结描述位置办法，咱们在描述位置时候用到了先后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说，那么这个物体就是描述选定物体位置时参照物。
然后可以打开书让学生阅读教材中给出参照物概念。
学会精准地描述物体位置。
分析事例：
图中叔叔如何为小朋友指路，讲清了什么？
以珍禽馆为参照物，向左走300米描述是猴山在珍禽馆什么方位和离珍禽馆距离。
让学生明了如何精准描述物体位置。
练习：
如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉某处地点（新华书店、中心医院），你将如何指引路线。
运用音像资料简介其他定位办法。
三．活动餐厅在哪里
活动按下列环节展开：
结识图标。
寻找路线，画出路线图。
规定学生先找到餐厅图标，然后寻找从西门走到餐厅路线，并用笔标出两条路线。
描述路线。
一方面让学生同桌互相描述自己所选路线，做好互相补充和言语上准备。
点兵点将台：
任意叫一名同窗向人们清晰地描述，别的同窗按其描述找到路线。
再任意叫一名同窗指出路线。
对的两人都可或星号一颗。
比较谁选取路线近来。
预计活动中学生凭直观判断路线远近也许会有争议，引导学生运用数学中学到测量办法可以协助解决问题，即借用棉线、尺子可以精确比较路线远近。
交流体会。
说说寻常生活中在哪些地方提供导游图，路线批示图，今天学习对自己有什么协助？
体会学到这些知识，获得辨识位置能力在生活中意义。
室外课：
找“地雷”
教师宣布活动目：
在于运用所学，能绘制找“地雷”路线图，能运用她人绘制路线图找到“地雷”。
提出活动规定：
先阅读书上活动场景图，提问：
从图中你能获得哪些活动协助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按环节完毕哪些任务？
如果你担任“找雷”任务，又如何才干找到“雷”？
学生回答
想想：
活动时咱们需要注意哪些事项
教师在学生回答基本上强调：
合理安排活动顺序；
先给“地雷”做上标记，然后找到适本地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与她人互换后展开寻找“地雷”活动。
合理分派小组、合理人员分工；
组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完毕后与其她组互换。
也可以将一种活动小组提成两个小组，活动就在组内进行。
注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等
活动结束后小结。
说一说在寻找过程中哪些条件起到了核心作用。
协助找不到“地雷”同窗分析因素，可以让她们和“埋雷”同窗交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。
课后可以由双方共同找到“地雷”。
2、谁在运动
1、会对的分析运动与静止实例。
2、能依照所选参照物判断物体运动。
1、乐于用所学知识解释寻常生活中某些运动与静止实例。
2、在活动中乐于合伙与交流。
懂得运动还是静止都是相对于不同参照物而言。
沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词
提问：
你曾见过这种情景吗？
或者类似画面？
这种情形究竟是怎么回事？
今天学习让咱们来解开这个迷。
二．活动谁动过
游戏：
谁动过。
详细办法是，请四名学生上台，并排站立在讲台一边，规定别的学生先看并记住这四个同窗位置后转过身去，然后请四名中一名学生移动位置，再请下面学生转过身来判断谁动过，并说出判断根据。
组织交流，让学生说说各自是依照什么来进行判断，小结得出：
活动中你们选取讲台或者某个同窗，就是你选定参照物，某个同窗相对于参照物位置变了，这个同窗一定动过。
三．活动运动还是静止
活动分三层展开：
场景模仿，判断场景中人或物是运动还是静止。
在桌面沙盘上设立旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选取不同参照物来判断旗杆、车上人、车后人是运动还是静止。
看教材提供游乐场场景图，讨论图上几位同窗说法与否对的，说出自己理由。
师生共同小结根据什么来判断物体是运动还是静止：
若物体相对于参照物位置在变化，则该物体是运动；
若物体相对于参照物位置没变化，则该物体是静止。
判断练习，组织填写教材第30页表格。
游船上、电梯上女孩相对于地面是运动，相对于船身、电梯是静止。
判断练习：
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。
解释为什么坐在汽车上看到路边景物在后退？
3、谁运动得更快
科学探究能力：
能合伙测量并记录一种沿直线运动物体在不同步刻位置，并能用简朴图表或图形来表达距离与时间关系。
情感态度价值观：
乐意进行合伙与交流。
科学知识目的：
让学生通过曲线图理解物体运动距离与运动时间之间关系。
教学重点：
能测量并记录一种沿直线运动物体在不同步刻位置，并能用简朴图表或图形来表达距离与时间关系。
教学难点：
对小车运动进行定量测量。
教学准
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