部编版六年级上册第课古诗词三首西江月夜行黄沙道中优秀教案Word下载.docx
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村居》
3、你对他还有其他了解吗?
辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。
在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。
）
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。
辛弃疾对那一带非常熟悉。
有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。
叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题，齐读，你知道了什么?
（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）
过渡：
这首词写了什么呢?
下面让我们读一读。
打开书本。
二、初读课文，疏通字词
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文。
正音，（现）：
读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。
生评价。
（2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?
停顿和重音（再出示词）
3、自由读。
4、齐读。
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解诗句意思。
1、默读，自行解决诗句的意思。
a、用学过的方法理解。
b、不懂的地方反复默读几次。
c、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
（1）你懂得了哪些词语的意思。
（出示词语：
别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个
两三点旧时茅店社林忽见）
有不懂的词意思吗?
（2）你懂得了哪句话的意思。
（出示句子的意思）
4、质疑一：
（1）指名说：
谁在说丰年”?
师质疑：
你从哪看出是丰年?
（出示稻花图）
学生回答（农民、诗人、青蛙）
（2）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢?
想不想表演一下他们的对话?
（同桌自由选择表演）
请学生表演：
（3组：
诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话）
从刚才的表演，我们感受到了什么?
（板书：
说丰年，喜悦）
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：
男生读句子。
是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：
请女生读。
看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?
（稼轩）
稼是什么意思：
种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄稼）的人。
他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。
质疑二：
为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?
小组讨论。
四、赏读，悟诗情。
1、创设情境品读。
同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗?
（出示图）
好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?
下面听老师读（配乐）。
2、汇报。
听完，看完，你有什么感觉?
美在哪?
请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
引导：
你觉得哪个词用得最好?
（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。
景美。
请你来读读，你觉得怎么读好这句?
（舒缓）2、对比读：
谁愿意挑战他，读得更美?
给掌声。
五、总结。
引读：
同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）
闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即;
喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗?
看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?
有信心吗（配音师生串读）。
六、写作指导
从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。
（配乐）
推荐同学们上台表演。
（我们班谁创作现代诗最厉害?
有请黄怡昕同学边说边演。
你们想编吗?
现在拿起笔来，写下来吧。
提示：
在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（）听到了（）闻到了（）想到了（），……走着走着，忽然……
这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了《》：
……
温馨提醒：
展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。
七、谈收获。
八、布置作业。
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?
（自选）
1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
2、把这美景画下来，做成诗配画
3、把词改写成美文
板书设计：
西江月夜行黄沙道中
景：
以动衬静（迷人）热爱大自然
情：
说丰年（喜悦）关心农民生活
《西江月.夜行黄沙道中》
【学习目标】
1、通过自学和导学，学生能了解词、喜欢词。
在诵读中，感受词的韵律、节奏美。
熟读成诵。
2、通过合作助学，读懂大意，还原情境，体会词人夜行黄沙岭中的欣喜，感悟词人热爱乡村生活、关心农民疾苦的思想。
3、初步了解诗词中写作手法对增强表达效果的重要作用，知道诗词有“情景交融”的特点，领悟作文的方法——“一切景语皆情语”。
【重难点】
1、还原词人夜行的情境。
2、感悟词人的思想感情。
【学习过程】
版块一、了解词牌名。
1、中国古代的文学样式丰富而独特，我知道唐、宋、元、明清最有代表性的文学样式分别是________、________、________、_______。
2、词与诗的区别。
（词牌、字数不等、上下片）
3、介绍词的相关知识。
词是一种押韵的可以配乐歌唱的文体。
它兴起于唐朝，完善于宋朝。
因为它可以配乐唱，所以又叫曲子词。
词的调子是由它的词牌决定的，词牌名就是词调子的名称。
《西江月.夜行黄沙道中》《卜算子.咏梅》《蝶恋花.春景》《如梦令.常记溪亭日暮》总的字数少于58字，属于小令。
《水龙吟·
登建康赏心亭》
《水调歌头.明月几时有》多于91字，属于长调。
59字—90字属于中调。
4、介绍《西江月》这一词牌的特点。
a《西江月》总字数有多少个？
（少于58字）一二四句都是6个字，第三句都是7个字。
属于（小令）。
分为上下片，或者叫上下阕。
上下阕各四句，每阕的二三四字都押韵。
谁能正确、流利地读出来？
（见的读音）
b一二两句采用对偶的修辞手法，读准一二句和整首词。
读出节奏。
C二三句用平韵，第四句用仄韵。
读出词的韵味。
抽读。
西江月·
夜行黄沙道中
辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉.
稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片.
七八个星/天外,两三点雨/山前.
旧时茅店/社林边,路转/溪桥/忽见.
版块二、理解内容。
1、有没有哪些词语让你不明白。
2、小组合作学习整首词的意思。
（师要注意每个组在理解不同词语意思时所用的方法不同，如：
“借助插图”“参照注释”“联系生活实际”“查阅工具书”“联想与想像”等）
3、抽生汇报全词意思，总结方法。
版块三、分阙学习
（一）学习上阕，
1、词的上阙所写的景物有哪些？
词人调用了哪些感觉器官？
（看到什，听，闻）
2、在想象中，学生深入感知每种景物的特点，创造身临其境的乡村夜行图。
a感知“明月”的形象。
（圆月、满月、皓月；
代表着美好事物或心愿，因为它的美好，所以引发诗人许多的想象，如“床前明月光”“春风又绿”“小时不识月”“秦时明月”“海上生”；
玉兔、玉桂、玉盘、婵娟等别称。
b从“明月别枝惊鹊”体会到有声有色的描绘。
（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）
c“鸣蝉”体会到乡村的静。
体会“以动衬静”的妙处。
（静谧的环境里，给人的感觉并不寂寞，反倒生机勃勃，充满乐趣。
（人闲桂花落，夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
——南北朝：
王籍《入若耶溪》明月松间照，清泉石上流。
——唐代：
王维《山居秋暝》）
d感受词人的超前夸张。
e想象补白“说”的内容，体会静中有闹，闹中有静，词人对农民的关心和丰收在望的喜悦。
3、带着喜悦心情齐读上阕。
4、通过对比朗读，领会“一切景语皆情语”。
（1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
2、李煜《虞美人》）
（二）学习下阕
1、就在词人沉醉于乡村夜行的喜悦时，发生了一件什么事呢？
2、感受词人的惊喜。
a如果是你，你的心情如何？
该怎么办？
b词人需要避雨的地方，那个地方就及时出现了，词人的心情怎样？
（惊喜）
c品“忽”字。
“忽”之意。
（忽然的近义词：
陡然、蓦然、突然、猛然、乍然、骤然）
用“忽”的诗句。
（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳）
倒装句的妙用。
（押韵，突出惊喜。
一波三折。
这种峰回路转的兴奋与惊喜，陆游在《游山西村》也有抒发“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”
版块四、回顾整首词。
1、词人无论是写景还是叙事，都在表达一种情感（喜）。
2、阅读补充材料，你对本首词或者诗人又有什么新的认识？
（补充材料：
辛弃疾曾任封疆大吏，但他磊落的言论和果敢的作风，以及他力主抗战的政治主张，遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。
最终被弹劾罢官，回到带湖家居，过着闲散的退隐生活。
这首词就是他闲居上饶带湖期间所写。
他在附近建有书堂，经常往来于黄沙道中。
辛弃疾一直重视农业生产，同情民间疾苦。
而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。
因而他对农民的疾苦很关切。
）（虽遭贬，仍旧欢喜，热爱乡村生活，体现了作者豁达的心胸。
3、配乐朗读和背诵全词。
版块五、检测效果。
（机动时间）
1、明确作业要求。
（自选一题：
1、默写全词。
2、把自己当作关心人民疾苦、热爱乡村生活的辛弃疾，以“玉兔东升、月光溶溶，我行走在黄沙岭上……”开篇，写一则片段。
2、自选作业，完成作业。
3、交流。
1.正确流利、有感情地朗读诗词，体会诗与词两种不同的表达形式。
2.借助注释理解诗词的意思，体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
3.想象这首词所描绘的景象，能体会词中描绘的意境。
4.激发学生学习诗词，积累诗词的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地诵读诗词，理解诗句的意思，并背诵。
教学难点：
品味重点词句，感悟作者思想感情。
教学方法：
引导、质疑、展示
学法：
自主、合作、探究
课前准备：
师：
多媒体课件
生：
查阅诗人辛弃疾的相关资料，了解诗词背景，查阅了解关于“词”的知识。
一.导入
1.同学们，诗词是我国文学宝库里的一颗明珠，不管时间流逝了多少年，它独有的魅力总使人沉醉其中流连忘返。
我知道你们会背许多股市，但是今天老师要带领大家学习一首词，请齐读课题。
2.同学们在读题目时，为什么在中间停顿了一下？
（引导学生回答关于“词”的知识）
二.回顾学习诗词的一般方法：
1.我们一起回忆一下，学习古诗的常用方法是什么？
2.小组汇报，出示课件，生齐读。
3.今天我们就用学古诗的方法来学习辛弃疾的这首词。
三.学习诗词
（一）知诗人，解诗题。
要想读懂诗词，首先要对其背景、作者有所了解，哪个小组能介绍一下作者及写作背景？
（教师评价补充：
你从题目中发现了什么？
（二）读准确，读通顺。
1.轻声自读，划分节奏。
2.指名读，相机纠错。
3.按节奏齐读。
4.师范读。
（三）明诗意，悟诗情。
1.理解词意。
生讨论，总结方法：
结合注释，逐词逐句理解，合理的想象，小组互助补充。
2.质疑解释，共同解决疑难。
3.小组汇报对上阕的理解和感受。
（1）.重点词语：
别枝惊鹊鸣蝉
（2）说说诗意，读一读，品一品。
（3）品读：
鹊儿为什么会惊呢？
“说丰年”的是谁？
说了些什么？
（思考、讨论）
（4）边读边想象画面，教师辅导多种形式读。
4.学习下阕
（1）.说说下阕的意思。
（2）穿越时空与诗人同行，到黄沙岭看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
（想象）
（3）你从“七八个”“两三点”读出了什么？
（4）悟诗情：
你从这首词中，体会到了作者怎样的情感？
5.小组讨论、赏析重点词句。
你最喜欢哪句诗？
写批注感悟。
（四）诵诗句，背诗篇。
1.师生共读。
2.有感情地读给同桌听。
3.闭上眼睛背诵，想象画面。
四.拓展延伸：
1.你还知道哪些描写农村田园风光的诗词？
2.出示《游山西村》和辛弃疾的另一首《清平乐村居》，比较朗读，简单赏析。
3.积累，感受古诗词的魅力。
4.推荐观看电视节目《诗词大会》。
板书设计：
辛弃疾
景情
乡村夏夜热爱、喜悦
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