化学能与电能教学设计Word下载.docx

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（3）情感态度与价值观：

①通过原电池构成条件的探究过程，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。

②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

三、教学重、难点及其成因

（1）教学重点：

原电池的反应原理、构成条件。

我是根据本节课在教材中的地位和作用来确定的，因为这两个内容的学习好坏，直接影响后面学习化学电源及电解原理。

同时也是落实学生知识与技能重要目标的切入点。

（2）教学难点：

通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。

虽然学生有一定氧化还原反应的知识基础，但要从微观电子转移的角度来分析仍将会是一难点。

（我将从微观动画模拟由抽象变为具体来进行突破）

四、教法分析

1、实验探究法

本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为：

在分析原电池的组成条件时，实验探究过程如下：

实验探究法的选择意在落实新课改的基本理念：

“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”。

2、直观分析法

本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况作为难点，我借助两种手段来突破。

一是利用灵敏电流计判断电子的运动方向，二是借助动画模拟演示电子及电解质溶液中离子的运动情况。

变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。

五、学情分析及学法指导

本节课涉及生活中常用的电，是学生熟悉的内容，容易激发起学生的探究热情。

同时学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，也具备基本的电学知识，为原电池原理的探究储备了必要的知识。

这也符合新课程“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”的基本理念。

学生通过必修1的学习也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。

根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要，学生主要通过在教师的引导下分组实验探究引导，通过主动参与、合作探究、讨论交流、动手实践、分析归纳从而使其自己得出结论。

从而养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

创设情境，建立新思维

1、指导学生阅读材料，分析我国发电总量分布、火力发电的能量转化关系及优缺点；

2、创设问题情境：

我们作为化学学习者，如果你是科学工作者，你会怎样做来排除火力发电这些弊端？

积极参与分析思考

1.这种通过问题情境的引入方法，使学生确学习目标,进入学习主题,避免思维的盲目性.

2.通过问题内容的实际，又培养学生的社会责任感和使命感

（二）

师

生

互

动

探

究

新

知

1、实验探究原电池原理

1．回顾氧化还原反应及其本质

2.讨论伽尼伐实验装置图，并指导学生分组进行实验

得2e-

1.学生积极回顾：

失2e-

Zn+2H+==Zn2++H2

2.参与讨论、组装并操作伽尼伐实验，仔细观察；

提出质疑。

1、让学生回顾前学知识，为本节课的内容奠定基础。

2、让学生体验科学探究实验过程，培养学生的动手能力，观察能力。

2.提出探究性问题：

（1）铜片上气泡的成分可能是什么？

如何确定该气体呢？

（2）有人说H2是由铜和稀硫酸在这种特定的条件下反应产生出来的。

这种想法正确吗？

如何推知？

（3）如果锌片是纯净的，则表面上不会有气泡产生，那么什么现象可以证明锌片是否参加了反应呢？

（4）第三组实验电流计的指针发生偏转，说明又电流的通过，那么电流是怎样形成的呢？

2.试验后交流各组实验现象，根据探究问题共同讨论分析实验现象，归纳得出结论

1、让学生对反常的实验现象——铜片上产生气泡很感兴趣，激起进一步探究的激情

2、培养学生根据实验现象分析、探究问题的能力

理论分析：

借助于多媒体演示原电池原理的微观动画模拟。

（1）、既然是电池就应该有正负极，那么如何判断该原电池的正负极呢？

（2）、既然有电流，那么在整个装置电子是如何形成闭合回路的呢、溶液中阴阳离子怎样运动呢？

（3）、这套装置的能量又是怎样转化的呢？

【教师板书并补充】像这样由化学能转化为电能的装置——原电池

（4）、有人说在铜锌原电池中，活泼金属失去电子，不活泼金属得到电子。

这种说法正确吗？

铜在此的作用是什么呢？

可以取代吗？

【过渡】既然铜可以被取代，那么能换成哪些材料呢？

就得走入我们后面的探究实验，构成原电池条件的探究!

积极参与分析及探究问题

学生总结：

1.电极的判断：

①、负极：

失去电子，化合价升高，发生氧化反应；

正极：

得到电子，化合价降低，发生还原反应。

②、负极：

是电子流出的一极；

正极：

是电子流入的一极

③、一般活泼性较强的金属为负极，活泼性较弱的金属为正极。

2.溶液中离子移动的方向

阳离子移向正极

阴离子移向负极

3.化学能转化为电能

1、让抽象具体化帮助学生突破难点

2、让学生自己得出结论有利于知识的掌握，同时培养了分析归纳总结问题的能力

3、通过问题（4）又顺利的引出并过渡到对原电池形成条件的探究

2实验探究形成原电池的条件（改装Cu—Zn原电池）

提供实验仪器及试剂

指导学生分组实验

教师补充板书

第一组

（改装电极材料）

（提供：

烧杯数个；

灵敏电流计1支；

导线数根；

锌、铜、碳棒各两支以及浓度为0.1mol/L的硫酸溶液100ml）

1、落实新课标，充分体现学生的主动性和自主性。

2、培养学生的动手、合作探究、实验设计的思维能力。

3、在实验过程中培养学生事实求是、勇于探究、创新的科学态

（落实过程与方法，情感态度与价值观的目标）

4、通过学生自己总结，培养学生归纳总结问题的能力，同时有利于知识的掌握

5、通过教师的补充，使知识更加完整有利于落实知识目标

（二）师生互动，探究新知

结论：

有两种活动性不同的金属（或一种为金属另一种为非金属导体）作电极

第二组（改装电池内溶液）

锌、铜、各一支以及浓度为0.1mol/L的盐酸溶液，酒精，0.1mol/LAgNO3溶液）

电解质溶液

第三组（分盒装溶液）

锌、铜各一支以及浓度为0.1mol/L的硫酸溶液100ml）

结论三：

两电极间形成闭合电路

形成原电池的条件

（三）

课

堂

练

习

设置两类练习题，一类是巩固知识的习题，另一类是带有趣味性的生活应用题。

1、判断下列哪些装置构成了原电池？

若不是，请说明理由；

若是，请指出正负极名称。

2、下列哪些反应在理论上可以设计为原电池？

①　2FeCl3+Zn==2FeCl2+ZnCl2②　NaOH+HCl==NaCl+H2O

③　Fe+2HCl==FeCl2+H2↑④　2H2+O2==2H2O

3、格林太太是位漂亮、乐观、开朗的妇女，每当她开怀大笑时，人们可以发现她一口洁白整齐的牙齿中镶有两颗假牙，其中一颗是黄金的——这是她富有的象征，另一颗是白钢的——这是一场车祸留下的痕迹。

令人困惑的是，自从车祸之后，格林太太经常头疼，心情烦躁……医生绞尽脑汁，格林太太的病情仍未见好转……请问你能帮帮格林太太吗？

练习一：

强化重点、巩固基础知识

练习二：

强化对原电池本质的理解，突

破难点

练习三：

结合生活实际，情感升华

（四）

课堂小结

总结本节课所学知识内容，让零散的知识系统化，突出重点

使学生形成知识系统

（五）

课后作业

1．课外实践活动：

利用苹果、柑橘、等水果尝试制作原电池。

2.有下列材料：

镁条、铜片、铁片、导线、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极管）、果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、500mL烧杯，请设计一个能使电流表指针发生偏转的原电池。

方式：

最好先独立设计，并动手试验，边做边改进，也可与邻座同学相互讨论和观摩，或请老师指导。

3．上网查询，发展中的化学电源种类及应用。

习题一：

趣味实验，提高学生兴趣，做到学有所用

习题二：

教材探究实验，体现叫曹的基础性

习题三：

为下节课做铺垫，同时为学有余力的同学更大的学习空间

七、板书设计

第二节化学能与电能

（1）

一、火力发电的过程三、构成原电池的必要条件（两极一液成回路）

?

（原电池）极：

两个活性不同的电极

液：

二、原电池路：

形成闭合回路

（1）定义：

将化学能转化为电能的装置。

（2）电极的判断：

（3）溶液中离子的流向：

阴→负阳→正

八、教学反思

1、优点：

本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体为手段，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。

通过化学史的引入和实验模拟，让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。

2、存在的问题：

由于该节课内容涉及学生自主实验较多，部分学生以前实际操作较少而感到新奇,导致实验目的性较差，因此在课堂的把握上要注重教师主导作用的发挥。