万以内数的认识教案人教版.docx
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万以内数的认识教案人教版
万以内数的认识教案人教版
（经典版）
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序言
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万以内数的认识教案人教版
这是万以内数的认识教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
万以内数的认识教案人教版第1篇
教学目标：
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点：
能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：
数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：
课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程：
一、创设情境，激趣揭题
（一）课件演示：
体育馆情境图
1.猜一猜：
体育馆大约能坐多少人。
2.数一数：
（1）一排位置：
学生说说可以怎么数?
（一个一个的数）
（2）一百个位置：
学生说说怎么数方便?
（十个十个的数）
（二）揭示课题：
比一百更大的数怎么数呢?
今天，大家一起来探究1000以内数的认识。
（板书课题）
【设计意图：
借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。
】
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：
1.课件演示：
10个小正方体。
（1）数一数：
学生跟着一个一个地数。
（2）说一说：
数出了几个一，也就是多少?
板书：
10个一是一十。
2.课件演示：
100个小正方体。
（1）数一数：
学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：
数出了几个十，也就是多少?
板书：
10个十是一百。
3.想一想：
找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?
（1）数一数：
学生独立一百一百地数。
（2）说一说：
数到九百后是几个百?
（10个百）10个百是多少呢?
板书：
10个百是一千。
（3）整体感知1000个小正方体。
（课件演示）
【设计意图：
通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。
】
（二）在操作中感受：
1.分组合作数小棒。
（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）
（1）一根一根地数：
从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。
（2）十个十根地数：
从一百起，十个十根地数到二百一十。
（3）师生合作数小棒。
一百一百地数：
从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
2.同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。
3.合作归纳说方法。
在数数时要注意什么?
遇到拐弯数时怎么办。
【设计意图：
向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。
而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。
】
（三）在比较中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1.1000张纸。
教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
2.1000个人。
一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?
【设计意图：
充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。
】
三、深化练习，提升数感
（一）填一填。
1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。
2.九百七十七后面的第五个数是（）。
3.六百八十九的相邻数是（）和（）。
（二）数一数。
1.练习十六的第1题。
让学生脱离计数器抽象地数数。
2.练习十六的第2题。
让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
（三）想一想。
找规律填数：
1.336、337、338、339、（）、（）
2.580、590、（）、（）、620
3.（）、900、800、700、600、（）
【设计意图：
本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。
】
四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：
这节课你学到了什么?
（二）归纳延伸：
通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?
【设计意图：
通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。
】
万以内数的认识教案人教版第2篇
教学内容：
人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。
教学目标：
1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。
2．在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
目标解析：
在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。
在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升能力。
教学重点：
正确读、写1000以内的数。
教学难点：
以数的组成为基础，理解读、写数的本质。
教学准备：
课件、圆点图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入，迁移激趣
（一）复习旧知：
（课件演示）
1．数一数。
（1）在三百八十七后面连续数出5个数。
（2）下面共有（）个小正方体。
《万以内数的认识》教学设计
2．说一说。
（1）86里面有（）个十和（）个一。
（2）68由（）个（）和（）个（）组成。
3．估一估：
有多少个圆点？
《万以内数的认识》教学设计
（二）揭示课题。
这节课，我们继续认识1000以内的数。
（板书课题）
【设计意图：
通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。
万以内数的认识教案人教版第3篇
教学目标：
1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
4、在现实中培养学生初步的`数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
教学重点：
目标1、2、3。
教学难点：
在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。
教具、学具准备：
小棒、计数器、卡片等。
第一课时
教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。
课堂活动1、2、3、4。
教学目标：
1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。
2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。
3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。
教学重点：
目标1。
教学难点：
理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。
教学准备：
小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习旧知
1、师谈话引入：
我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。
）并板书：
10个一是十。
2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。
同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。
板书：
10个十是一百
3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。
请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？
知道了什么？
学生独立看书，再指名说一说。
4、师：
刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。
这些数都超过了100，都比100大。
二、揭示课题：
今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。
并板书：
万以内数的认识数数
（一）、通过数一数，说一说，探索新知。
1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：
一百、二百、三百、四百......九百、一千。
师：
刚才我们数了几个一百就是一千？
生：
10个一百是一千。
师板书：
10个一百是一千（1000）
2、在计数器上拨珠数。
师：
在计数器上怎样拨一百？
（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？
生：
在百位上拨一颗珠子就是一百。
（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。
（3）指名全班交流。
3、在直条图上数数。
教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、......900、1000。
（二）用实物数出一万
师出示实物，让学生一千一千地数：
一千、二千、三千......九千、一万。
并问：
几个一千是一万？
生：
10个一千是一万。
师板书：
10个一千是一万（10000）
（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。
1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。
师可指名说一万的拨珠方法。
（在万位上拨一颗珠子就是一万）。
2、师：
我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？
同桌互相讨论，再交流得出：
个和十之间的进率是10。
3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？
同桌互相讨论，在全班交流得出：
十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。
4、教师小结：
刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。
5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。
三、课堂活动
1、P4-第1题，数一数，说一说。
学生先独立完成，再全班订正。
2、在计数器图上画珠子。
（P4第2题）
3、填一填。
（P4第3题）
4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？
（P4第4题）
学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？
生：
因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。
四、课堂小结：
今天我们学习了什么？
你知道了什么？
板书设计：
万以内数的认识
数数
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万
计数单位有：
一（个）、十、百、千、万
五、课后记：
万以内数的认识教案人教版第4篇
学习本课，首先要注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。
“万以内数的认识”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上，把认数的范围进一步扩大，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
所以，在教学中，在引出万的概念时，利用一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位。
然后利用计数器体会数的转换，直至感知一万的大小，在教学中，组织了多样的学习活动，加强实践，通过大量的感性认识，如：
看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。
让学生收集自己身边的大数：
平时操场上有2千人做操，再来4个这么多就有一万人了，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。
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