初中班主任典型案例4篇.docx
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初中班主任典型案例4篇
初中班主任典型案例4篇
初中班主任典型案例第1篇案例背景：
现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园，我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。
班主任是学生教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双眼睛充满智慧之光？
怎样使这一颗颗心灵健康成长？
这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
案例过程：
八月三十日是学生返校日，也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。
本来通知要求学生8：
30，8点刚过，其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。
但是我知道，不到8：
30分铃响，我是决不能进教室去见学生的！
因为我我要借这个新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。
在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现教室里有个空位。
8：
30分，铃声再次响起。
我步入教室，站在讲台前开始点名。
我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是要让学生们感受到：
铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守！
我的班主任工作实践证明，这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效！
我用两句话简短地做了个自我介绍，刚要开始安排这一天的返校工作，就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来，这声音越来越近。
一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。
他也太目无老师吧！
迟到了，连一声道歉也没有！
我看着他继续向前走，没有阻止他，脑子在急速考虑怎么办。
同学，请站住！
等他走到快接近角落里的坐位时，我突然请求道。
我打量了一眼巨人，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。
请问你知道几点到校吗？
我接着问。
知道。
仍用两个字简答。
那你带手表了吗？
我仍微笑着问。
没有！
还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃，以证明他的无辜。
我心想：
好小子，我本不想现在和你交手的，你老老实实地说句我迟到了，对不起也就算了。
那你带手机了吗？
我仍然不动声色地问，但我料定他会说没有，《校规》中明确规定：
学生不得带手机进入教学楼，违者没收，视情况再转给家长。
没有。
果然上套了。
你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢？
！
我毫不客气地将了他一军。
他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋，没有回答，刚才那股张牙舞爪的无辜样子，立马消失了。
全体同学都在仰头看着他，我也在微笑着看着他，但没有再继续将他的军，因为此刻再将他的军，有可能激怒他，那可就难收场了。
教室里静啊！
所有的学生几乎都屏息了！
就连最后排的同学也能听得见那粗粗的呼吸声。
大约过了10分钟左右，他慢慢地掏出了手机，放在了讲台上。
好！
请回座位吧。
我仍然微笑着说，说话的语气仍然很和蔼。
我继续安排这一天的返校工作。
我没有去办公室，而是带他来到了校园。
老师，求您了，别把我的手机上交给我父母？
我脚跟还没站稳，他就急不可奈地央求我。
好的！
但要看你的表现！
我还是微笑着，回答得很干脆，且带有一点引诱性的承诺，以便给他更大的能取回手机的希望。
只要您不把手机上交我父母，我当然好好表现！
他很诚恳地做出了明确的承诺。
那只要还了手机，就一定坏坏表现！
我反问。
哪会，肖老师，我保证天天不犯错！
。
我看他着急的样子，心想：
小子，你也有今天！
现在，所有的主动权都掌控在我的手里了！
这种感觉真不错。
案例反思：
教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。
在这个案例里，作为班主任的我，放弃了生硬说教的方法，用自己无声的行动向全班同学暗示了纪律的存在；同时用平静的话语诱导，让犯错的孩子自己主动意识错误，主动纠正错误，主动承诺不犯，这样既有力度，又不伤害孩子自尊心。
在今天教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。
是把我的学生塑造成活生生的人有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。
因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
初中班主任典型案例第2篇 相信每朵花都能绽放 每个班级的学生就是花园里各式各样的花朵，每朵绽放的花朵都有自己独特的形态。
我们的学生就是姿态不同的个体。
因此，园丁也要因人而异，因材施教。
小龚同学是我们班级的沉默男生，朋友不多。
一次语文课上，我请他背课文，他站起来后先是不语，后来结结巴巴很艰难地背出来。
别的同学也在窃窃私语议论他。
一向认真的他，不会偷懒。
我确定他肯定努力了，但是为什么如此拘谨呢?
后来，我观察到他坐下后，深深的把头扎在怀里，不敢抬头看我，更不做笔记。
我想，这里肯定有事 第二天，我上语文课时，故意叫了小龚的同桌回答问题。
但是我却观察了一下他的表情，又是紧紧握住笔，把头低下来，眼睛好似很专注地看书，其实我能感觉到他内心正在紧张的怦怦跳。
第三天，英语课上恰巧又让小龚回答问题，紧张程度更加厉害。
Iamamamam明显的结巴，同学们哈哈大笑。
于是他更是反复重复，想要读好的他最终没有回答完整。
自己非常不自信的坐下来，纹丝不动。
如同花园里打蔫的花，没有生机。
我又接连观察了解情况，同学们都经常在课下议论他，主要是他读英语、背课文、说话总是结结巴巴。
于是小龚就更加紧张，越紧张就越严重。
我记得刚刚入学的时候，他绝对不是这个样子的，说话也很顺畅。
所以，我觉得是小龚不自信的原因。
找到小龚谈心，他仍然是不语。
这样的谈心是没有效果的，他也不配合。
于是我改变了策略，找了一个清凉的傍晚，约小龚一起去街边吃烧烤。
我从爸爸妈妈的辛劳谈起，又聊聊他们的大家庭，接着又回忆了一下他的小学生活我们边吃边聊，时而开怀大笑，时而感叹絮语。
但是我发现，整个过程将近两个小时，他聊天谈话根本不结巴。
我更加确认自己的判断，是他自己内心的不自信在作祟。
于是，我开始想办法帮助他 找到班委，首先要求所有班委带头尊重小龚，不能耻笑他。
让班委带动其他同学不能在小龚回答问题后出声。
这是第一步。
紧接着，我找到所有的任课老师，让他们每节课必须叫小龚回答问题，不论会与不会。
而且，让老师多多鼓励他主动回答问题。
这是第二步。
最后就是在我的课上，我每次都是第一个叫小龚，并且，我先说：
想好再说，不要着急。
每次我和同学们都耐心等待着他回答问题。
开始的时候，他还是结结巴巴，再后来，你能行相信你没问题这些鼓励的话就成了全班同学和他交流的首要词语。
时间久了，小龚回答问题逐渐流畅了，开始的单个字蹦，成了一小句话的短暂停顿，再后来和普通同学一样流畅。
尤其是背诵英语也是如此。
又是一个傍晚，我又带着他去了那家烧烤店，直奔主题，让小龚自己分析到底是怎么回事。
他说：
我害怕别人笑话我，生怕出错这次只谈学习，只谈他的优秀。
让他自己更加树立信心，最后我说：
孩子，无论遇到什么困难都要告诉自己定能做好。
他哭了多年过去了，小龚同学现在已经毕业并且已经到美国深造留学，用英语交谈更是小菜一碟。
他在QQ里给我留言：
老师，我始终忘不了您对我的信任，让我走出了困境，谢谢您。
看到这个，我哭了 我们一生要教很多学生，他们都有不同的生活环境，不同的习惯，不同的性格，不同的太多太多。
然而我们的原则是一致的：
因材施教。
相信我们每个学生，相信他们的能力!
相信每朵花都能绽放!
在教育教学中，鼓励教学是最直接也是学生最易于接受的的方式。
教师对学生的爱应该是体现在行为上的关心!
也应该是有智慧的爱心!
一味的批评和指责只能是效果更差，还是多些关心多些理解吧!
我们的学生就是我们的未来!
作为一个班主任，后进生更是一个不容回避的问题。
在班级工作中，由于后进生的影响比较大，如果不能进行科学合理的转化，那么他们会直接影响到整个班级的班风。
班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境，一旦后进生失去了学习的信心，他们对班级的影响可想而知的。
所以班主任必须针对后进生的不同特点，掌握科学的方法，持之以恒，和风细雨，精心管理引导，科学合理的做好后进生转化工作。
我所带的班有个学生叫郭岱山，每天上课要么无精打采，要么搞小动作，影响别人学习;下课却和同学追逐、打闹;作业要么不做，即使做了，也是马马虎虎，相当潦草经常不是任课老师向我反映，就是学生向我告状。
于是，我一次次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，认真学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
可他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了。
可过后他又一如既往，毫无长进。
面对这种情况!
我下定决心:
一定要做好他的转化工作。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识到自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我又一次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨我们班的张老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：
你为什么会恨那个老师?
他不好意思地回答：
因为他常常在课堂上批评我。
我顺着问：
老师为什么会 常在课堂上批评你?
他说：
因为我上张老师的语文课时常违反纪律，没按时完成作业你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?
想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的同学吗，你要怎样做才好呢?
我今后一定要遵守纪律，团结同学，认真完成作业那你可要说到做到哟!
好!
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
接下来，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学凌雨晴跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
该同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。
当然，有时这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：
要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了较大进步。
这也激励他学习上更加努力，劳动也更加积极了，成绩也有了很大的进步，为此，我舒心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
老师，凌雨晴同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?
我笑着说：
你 长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。
分析：
后进生的转化工作是一项庞杂的工作，班主任要付出真心和爱心，掌握科学的方法，并持之以恒。
具体来说要做到：
1、要深入了解和分析后进生，并做到因材施教，因人而异教师要广泛、深入、细致了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。
不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。
2、要关心爱护帮助后进生 进生在人际关系上往往表现出：
和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张;他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。
有句话说得好：
亲其师，信其道。
针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，关爱他们。
同学的帮助对一个后进生来说，同样是必不可少的，同学的影响有时甚至超过老师。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
因此，我让郭岱山从与其它同学交朋友做起，和吉方建同学晚自习一起坐，让他感受同学对自己的信任，对自己的关心，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，努力为后 进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
但是，在给予他们关心爱护的同时，又要向他们讲明道理，认识自己的不足，教师要循循善诱，并对他们提出一定的行为要求。
3、要善于发现后进生的 老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。
后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。
有关资料表明，同学受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。
反之，受到表扬越少，同学随之产生的自我期望和努力就越少。
因此，同学需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬。
4、要持之以恒 持之以恒，反复教育是转化后进生的难点。
后进生在行为上的突出特点是 通过郭岱山的转化，使我深深的感觉到，在目前后进生转化工作中，一方面需要我们对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，另一方面还需要我们老师采取科学合理的方法。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵同样将会开得绚丽灿烂。
初中班主任典型案例第3篇转眼之间，十个春秋已过，担任班主任工作已满了，与学生在一起有欢笑，有泪水，有激动，有幸福。
但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造力。
因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
在当班主任期间发生了很多事情，让作为班主任的我感触颇多。
其中有一件事情我一直记忆犹新，每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。
案例：
我教过一个叫赵x的男学生，初一刚来学校时，个子挺小，人长得也很好看，特别可爱。
而且平时说话办事也很受老师们喜欢，整天笑呵呵的，虽然成绩不是非常好，但主要是由于不努力，人还是很聪明的。
但是到了九年级，人整个都变了，上课不好好上，跟老师顶嘴，上课迟到，早恋，从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。
我找了他几次，跟他谈话，但是效果都很不理想。
甚至发展到有一次我晚上查晚休时，他因为回来晚了，我说了几句，竟公然与我顶嘴。
面对这个教了两年的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。
当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再跟他好好谈一次。
第二天，准备在下午时找他谈一谈。
谁知教育处通知我说赵x又打架了，在教育处让我去领，我真是哭笑不得。
心静，不要生气这是当时我对自己说的话。
领回他之后，我把他叫到了宿舍。
也许是知道自己犯了错，他没有说话，一直低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了我的决心。
所以我并没有骂他，而是说了这样一句话：
每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。
听到这句话，他抬起了头。
他跟我说了一直以来从没对我说过的话。
他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不需要这样的关心。
当我听到这句话时，我想到赵x家里总共两个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。
细问之下，他终于跟我说了，上了九年级之后，家长对他的成绩要求高了，慢慢地从说教，变成了打驾，正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也很僵。
听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。
在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同的努力，赵x脸上又出现了往日的笑容。
并且通过自己的努力，成绩竟然名列班级前三名，让家长十分意外和震惊，在中考时顺利考上了高中。
案例分析：
面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。
其实他们也需要理解，需要关心。
通过这件事，我有了如下深深的认识。
一．爱与理解很重要不论是谁，都需要关怀,学生更是。
教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。
如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
另外理解学生也是很重要的。
俗话说理解万岁，其中也包括教师与学生之间的互相理解。
并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。
我们要将心比心，及时消除误解。
教师与学生客观上存在理解差异，教师只有经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找到消除误解的办法。
二．细心与恒心相辅相成教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。
面对各色各样的学生，我们不仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。
教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。
班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。
要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。
恒心，就是用水滴石穿的精神去教育学生、影响学生、感化学生。
学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。
这就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。
三．与家长沟通十分必要在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。
班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。
沟通前的准备工作也是很重要的。
教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，对家长叙述时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。
另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道怎么办。
在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议，同样会影响沟通效果。
如果能在有充分准备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。
只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生感受到关怀，有责任让学生快乐。
让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。
初中班主任典型案例第4篇 每当开学不久，学校都要组织学生进行根除全校杂草的大扫除活动。
作为新学期五年级的班主任，对这一个新班集体学生的了解我还是一片空白。
如何引导学生进行全员性的集体劳动，而不出现任何安全问题，是每次劳动的重中之重。
秋月的天空还有几分夏日烈日的灼热。
同学们都于得很带劲、满头大汗,谁也没有说自己累得不行了。
用了整整一个下午，我们才圆满地完成了任务。
之后同学们纷纷拥向自来水管冲洗脸上的汗水，然后又回教室做作业。
我来到教室时候,许瑞其同学正在发作业本，未干的脸上、头发上正滴着水珠。
我回到办公室拿来一条毛巾递给他，说：
快擦干净吧，不然会感冒的。
许瑞其接过毛巾，很快地擦去头发上的水珠，只是冲我笑了笑，什么也没说。
听说许瑞其同学是一个十分调皮的学生，平时总是歪歪扭扭不服管教。
当然我也不企望他会说一声谢谢之类的话来。
过了两天我批到了许瑞其的作文，其中有一段写到：
自从我开始上学以来，在学校参加了好多次大扫除，也不止一次地用自来水管的冷水冲洗脸和头发，却从来没有哪一位老师给我拿来毛巾，让我擦干脸上的水珠，也没有谁对我说过别感冒着了凉之类的话，而就在前几天，我遇到了我的班主任王老师。
我是一个不听话且又学习不好的学生，别的老师见我就烦，有人这样关心我，还是第一次。
教师节那天，我收到了班里许多学生送来的礼物，其中就有许瑞其的一份，除了两朵花之外，还有一张纸条，上面还有一行字：
我一定要好好学习，做一个品学兼优的好学生，不辜负你对我的关怀，有你这样的老师，我有信心..... 没有想到我的一个不经意的举动会给一个学生带来这样大的影响.在一个班里，总有那么几个学生与大多数学生相比，在一些事情上表现出弱势，需要教师加以特殊的关照。
只有平时对学生付出的哪怕是一点点关爱，也能让他们的内心泛起激荡的波澜。
关爱会给学生一个自我成长的空间，也会让教师的教育是业更加充满激-情。
情感激励关键是一个 是啊，关爱就是教育，它是一种无形的力量。
陶行之说:
我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
自己精进不已，才能以身作则。
爱字，即热爱学生。
教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
爱，是一种力量，一种品质，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
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