小学教师专业成长手册文档格式.doc
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认真听课，坚持每天做题目，阅读报刊或杂志，积极参加教研、岗培，集备，学习网络知识，学习教育教学法规，学习心理学，不断提高自己的教育教学水平。
一年保证开一节公开课，独立制作课堂教学课件，积极参加学校组织的各项青年教师技能大赛，积极写反思、论文并力争发表。
并放到自己的博客上，完善个人博客。
二、主要措施
1、认真研究教材：
正确把握课程标准，领会教学意图和教育目标。
从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉教材，做到融会贯通。
抓住本模块教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。
2、科学备课：
能够积极参加教研活动，然后根据要求，提前备好课，写好教案。
备课时认真钻研教材、教参，与同学科的其他教师交流、探讨，力求吃透教材，找准重点、难点。
3、认真上好课：
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，来调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生对化学科学的热情。
4、认真做好教学反思：
对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。
在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。
也可以对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
对于自身的教育教学活动定期进行归纳梳理，及时总结，加强反思，在反思中提高钻研教材、实施课堂教学策略的能力，在反思中认识不足，在反思中改进方法和措施，在反思中保障个人专业发展和专业成长。
5、自身能力的提高和完善：
坚持每天读一个小时的书，每天阅读报刊或杂志，不断提高自己的学科水平。
在拓展自己知识面的同时可以扩大学生的知识面，而不仅限于书本上的知识。
6、加强自身的师德教育：
首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。
德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：
“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
”所以要唤醒学生的学习热情，首先教师就要具备激情。
充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，才能真正实现课堂的教学。
其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言行举止都会对学生产生影响。
因此更要注重个人品质的提高。
7、虚心求教：
认真听课。
听课是提高自身教学能力的一个途径。
“学然后知不足”，像我们这样的年轻老师，听课能够帮助我们准确而迅速地理清教学思路，提高教学的水平。
教学经验的不够使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。
要向身边的老师学起，他们有丰富的阅历和成败的经验。
作为刚刚到中学任教的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向他们请教，抓住一切机会向同行学习。
并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。
其次，要多听公开课，因为这些课都是老师精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。
并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。
我将一如既往地学习、研究、实践、反思，尽自己最大的努力在三年使自己水平有一个新的提高,在平凡的岗位上实现自身的人生
二、本学年目标
１、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。
２、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。
３、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。
４、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。
三、本学年目标达成
１、养成了天天阅读的好习惯。
２、做一个勇于课堂实践的老师。
３、坚持写“教育反思”。
４、加强了基本功训练。
“
成长历程
一、读书生活（上学期）
计划阅读的书籍：
1、给教师的建议苏霍姆林斯基著教育科学
2．陶行知教育名篇方明编教育科学
3、给教师的一百条新建议郑杰华东师范大学
4、新课程备课新思维吴永军教育科学
正在阅读的书籍：
给教师的一百条新建议郑杰华东师范大学
记录学习笔记------------------------------字（不低于学校要求的数字）
学习心得：
闲暇时，我拜读了前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：
究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？
纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。
孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。
邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。
“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。
现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
一、读书生活（下学期）
《教师人文读本》《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》《教师角色与教师发展新探》《教师的情感与智慧》
教师人文读本
学习心得
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：
如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。
每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。
冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。
但要想教好课不也是一门艺术吗？
有句话说：
“活在当下”。
其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。
虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。
但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。
在学校所学的专业直到现在也拾不起来。
工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。
既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。
我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。
平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。
所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。
教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
二、教育科研
课题名称
留守儿童教育策略
级别
县级
实验区间
本校
本学年研究的内容：
研究方法设计：
研究进程：
研究过程的呈现形式：
三、课程开发
（一）开发的校本课程
运河之韵
（二）开设的第二课堂或选修课（承担的第二课堂名称、任务）
（三）举办地专题讲座
名称：
时间：
地点：
范围：
效果：
四、继续教育
（一）函授自学（专业、学校、将要取得的学历）：
函授青岛大学，第三年，数学与应用数学专业，本科
（二）区级及以上培训（培训班名称、学时和施训单位）：
信息技术能力培训30学时汶上县教师进修学校
（三）外出学习（时间、内容、举办单位）：
（四）校本培训
时间
3月10日
内容
编撰运河之韵
4月12
保护运河
五、行动研究
（一）校本教研（上学期）
1、本组（个人）教研专题：
课堂提问的有效性
2、教研方法与解决的问题：
教研方法
1．文献研究方法
2．调查研究方法
3．实验观察方法
4．经验总结法
解决的问题
A、有效讲授。
。
B、有效提问。
C、有效倾听。
D、有效反馈。
E、有效活动。
F、有效管理。
3、个人角色：
主持人
（一）校本教研（下学期）
（二）两份最满意的教学案例（附教后反思）
1、我最欣赏的一堂课（自己或他人）
《三角形的特性》教学设计
教学内容：
教科书第80、81页。
教学目标：
1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具、学具准备：
准备木条（或硬纸条）钉成的三角形、长方形和PPT课件。
教学过程：
一、联系生活，了解三角形的特性
⒈课前谈话：
同学们，生活中处处有数学。
前几天，徐老师在老家看到这样一件事。
出示木质窗户和装有防风钩的照片：
⒉问：
见过这样的窗户吗？
主人忘了做什么事？
挂上防风钩？
防风钩和窗户形成什么图形？
为什么要形成三角形，长方形和正方形可以吗？
⒊做实验：
拉长方形和三角形的木筐。
问：
用什么办法可以使长方形木架也变得稳定起来。
⒋通过这个实验你们发现什么？
三角形具有稳定性（板书）
⒌你还见过生活中哪些这样的特性？
PPT出示：
学校综合楼、脚手架、篮球架、自行车、晾衣架等。
⒍小结：
看来三角形这个稳定性对我们的生活帮助很大，今天我们就共同来认识生活中无处不在的三角形和它做个好朋友。
板书：
三角形的认识
二、引导探究，加深对三角形的认识
㈠概括三角形的定义。
⒈你会画三角形吗？
请你在草稿纸上画一个三角形。
⒉相互看看，说说，什么样的图形可以称为三角形。
⒊学生的回答可能有下面几种情况：
（根据学生回答边板书）
（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；
（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；
（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；
（4）由三条边组成的图形叫三角形；
（5）由三条线段围成的图形叫三角形。
⒋请学生对照上面的说法，议一议：
下面的图形是不是三角形？
为什么不是三角形？
那么要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件？
讨论：
哪种说法更准确？
⒌补充完整板书：
由三条线段围成的图形称为三角形。
⒍三角形各个部分也像角一样都有自己的名称。
请大家看投影。
请大家在自己画的三角形山写上角、顶点和边。
三角形有几条边？
几个角？
几个顶点？
⒎生活中有很多三角形，出示：
斜拉桥。
在这座桥上你看到了什么？
（……）
要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量？
先想一想，再在四人小组内说说你的想法？
小组交流。
⒏指出：
从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
⒐画一个三角形，选一个作为顶点，向它的对边画一条高；
你还能画其他的高吗？
你能画几条高？
学生操作，然后评议交流。
三、巩固运用，提高认识
⒈填空：
⑴三角形是由（）条边、（）个顶点、（）个角组成的。
⑵三角形具有（）性。
⑶三角形有（）条高。
⒉判断：
⑴有三条线段组成的图形是三角形。
（）
⑵三角形有三条高，三个底。
（）
⑶自行车的车架运用了三角形的稳定性原理。
（）
⒊作图：
画（钝角）三角形的高。
四、总结评价，质疑问难
这节课我们学习了什么？
你对三角形有了哪些进一步的认识？
还有什么有关三角形的问题？
2、对自己最满意的一份教案（详案）
《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第70-71页。
教学目标
1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2、通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。
渗透“建模”思想。
3、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
4、通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。
教学重点：
经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
教学难点：
理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教学准备:
多媒体课件、小棒、杯子等。
教学过程
一、课前游戏导入
师：
今天老师讲和大家一起上一节数学课。
虽然我们是第一次打交道，可是我敢肯定地说：
前两排同学中肯定至少有2人的生日在同一个月份，你们相信吗？
（请同学报出自己出生的月份，进行验证）
老师为什么能做出准确的判断呢？
道理是什么？
这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。
下面我们开始上课，可以吗？
二、通过操作，探究新知
（一）教学例1
1、观察猜测
课件出示例1：
把3小棒放进2个杯子中，不管怎么放总有一个杯子至少放进____支铅笔。
猜一猜：
不管怎么放，总有一个杯子里至少放进____个小棒。
2、自主思考
把3个小棒放进2个杯子中，可以怎样放?
有几种不同的放法？
（小组合作）
请同学们实际放放看。
学生动手操作，将不同的放法记录下来。
（师巡视，了解情况，个别指导）
3、交流汇报
谁来展示一下你摆放的情况？
（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况。
（3，0）（2，1），
还有不同的放法吗？
生：
没有了。
观察这两种分法，在每一种放法中，有几个小棒放进了同一个杯子中？
答
师:
我们已经将所有的放法一一列举出来，你们发现什么？
不管怎么放，总有一个盒子里至少有2个小棒。
“总有”是什么意思？
一定有
“至少”有2个什么意思？
不少于两个，可能是2个，也可能是多于2个？
就是不能少于2个。
（通过操作让学生充分体验感受）
那把4个小棒放进3个杯子里呢你摆摆看，你有什么结论？
小组讨论
不管怎么放，总有一个盒子里至少有2个小棒
这是我们通过实际操作得到了这个结论。
6个小棒放在5个杯子里呢？
你感觉会有什么结论？
不管怎么放，总有一个杯子里至少有2个小棒。
我感觉也是，但是这是正确的吗？
我们为了验证结论，需要做什么？
还用像上面那样一一摆出来吗？
能不能想出一种更简单的方法呢？
小组以内交流
哪种放法能更容易，更简便地得出这个结论呢？
为什么?
（每个杯子里先放一个。
把剩下的一个放到任意的杯子里,这样就证明了结论。
学生思考——组内交流——学生上台操作（边演示边说）-----汇报.
他这种分法叫什么?
为什么只用这一种方法就证明了结论？
看来你们需要商量商量?
同桌之间说说。
教师小结：
只有平均分才能使每个杯子里的小棒最少。
假如每个杯子里放入一个小棒，剩下的一个还要放进一个杯子里，无论放在哪个杯子里，都能找到一个杯子里至少有2个小棒。
用算式6÷
5=1……1
4、比较优化
请同学们思考：
如果把7个小棒放进6杯子里呢？
还用摆吗？
？
结果是否一样？
怎样解释这一现象？
7个小棒放在6个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2个小棒。
8个小棒放在7个杯子里呢？
9个小棒放在8个杯子里呢？
……
100个小棒放在99个杯子里？
教师引导学生进行比较:
你发现什么？
生1：
笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
你的发现和他一样吗？
（一样）你们太了不起了！
同桌互相说一遍。
（二）教学例2
1、分析比较
以上我们研究的是小棒数比杯子数多一的情况那如果多二多三多四呢？
5个小棒放在3个杯子里呢?
学生小组合作交流
根据学生的回答情况，板书：
5÷
3=1.·
·
2
5是什么？
3是什么？
这个1又是什么？
2呢？
7个小棒放在4个杯子里呢
7÷
4=1·
3
7是什么？
4是什么？
3呢？
9个小棒放在4个杯子里呢
9÷
4=2.·
1
14个小棒放在3个杯子里呢
14÷
3=4.·
2、总结规律：
观察板书，你有什么发现吗？
学情预设①：
“商+余数”和“商+1”两种情况：
验证一下，看看到底是商+1还是+余数？
学情预设②意见统一为“商+1”：
为什么不管余几都是商+1呢？
）
总结：
物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉里至少放进商+1个物体。
（如果有学生提出没有余数的情况，可以让学生举例子验证，说明这个结论的前提是“有余数”）
3、介绍数学知识：
（课件出示）
今天我们发现的规律就是有名的“抽屉原理”。
“抽屉原理”又称“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄利克雷原理”。
师：
只要做个有心人，我们也能在平凡的事情中取得不平凡的成绩。
学到这里，你发现了什么有趣的现象呢？
你们能自己出题验证你发现的规律吗？
三、灵活应用，巩固练习
1、扑克牌游戏：
从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有2张是同花色的。
试一试，并说明理由。
如果是抽出10张呢？
（1）帮助学生理解题意：
剩下的52张扑克有4种花色。
（2）学生思考，可以动手试一试。
猜一猜至少有几张牌的花色相同？
这里什么是抽屉？
什么是物体？
（将5张牌展示，验证结论）
（3）交流。
如果10个同学抽呢？
2、思考题：
在下面的图形中，给每个格子任意涂上绿色或者紫色。
为什么必有两列，他们的小方格中涂的颜色完全相同？
四、全课小结
通过今天学习，你有什么收获？
课后反思
教学中的每一个环节的设计都应围绕教学内容，与之紧密联系。
本节课中，在总结规律后，向学生介绍了抽屉原理的发现者，数学家狄里克雷。
但是仅仅停留在学生阅读资料的程度上，没有充分利用这个资料与本
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