数学(新人教版)一年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法Word格式.doc

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（3）在少的后面画“√”。

（4）在多的后面画“√”。

●画一画。

（1）画△，比○多。

（2）画○，比△少。

●5个人来吃饭，椅子够坐吗？

●每个杯子都有盖吗？

●找朋友，把数量同样多的连起来。

第二单元位置

本单元教学内容有：

上下、前后、左右。

儿童在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性的经验，但不一定能准确地加以判断。

在本单元的教学中，通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性，能用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，体会到空间方位与生活的密切联系。

在具体教学中，教师可根据学生已有的生活常识和知识基础，对“上、下、前、后”等教学内容放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

教师可以利用教材提供的资料或自己创设活动，组织学生充分体验，避免抽象地让学生判断。

内容

课程标准

检测标准

评价工具

上下

●认识“上、下”的基本含义，初步感受它们的相对性

●会用“上、下”描述物体的相对位置

●结合实物和图形辨别两个物体的上下位置关系，辨别三个物体的上下位置关系。

●会用语言描述物体上下的相对位置关系

●①猴灯笼在鸡灯笼的（）面。

②鸡灯笼在狗灯笼的（）面。

③狗灯笼在猴灯笼的（）面。

●你能用“上、下”说一句话，讲一讲教室里一些物品的位置吗？

●让学生观察生活，说一说在日常生活中哪里经常用到“上”、“下”、“前”、“后”。

前后

●认识“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性

●会用“前、后”描述物体的相对位置

●结合实物和图形辨别两个物体的前后位置关系，辨别三个物体的前后位置关系。

●会用语言描述物体前后的相对位置关系

●

小羊在小鹿的面，小羊在小猴的面。

小鹿的前面有和。

小羊的后面有和。

●你能用“前、后”说一句话，讲一讲校园里的一些物品或建筑物的位置吗？

●乐乐从前往后数是第5个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？

左右

●认识“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性

●会用“左、右”描述物体的相对位置

●通过让学生参与多种形式的教学活动，辨别左、右位置的关系

●学生初步体会左、右的相对性：

①能以自己为标准，判断左右；

②也能够初步体会以对面人物为标准判断左右.

●口令游戏：

抬抬你的左手，跺跺你的右脚，用你的右手摸摸你的右耳，用你的左手摸摸你的左耳。

●用一句话介绍你的前面、后面、左面、右面是谁？

从左往右数你是第几人？

从前往后数你是第几个人？

●“上下楼梯靠右行”的实践活动体会“左、右”的相对性。

●贝贝的左边是（爸爸、妈妈）（要求：

正确答案后打“”）

●爸爸在贝贝的边；

贝贝在爸爸的边。

（①左边②右边）（要求：

把正确答案的序号填在括号里。

）

●贝贝在爸爸的边；

妈妈在贝贝的边。

（①左边②右边）（要求：

第三单元1-5的认识和加减法

一、单元教学内容说明

本单元教学内容有5以内各数的认识、5以内数的加法和减法。

这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择适当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

二、单元教学内容检测标注及评价方法

5以内各数的认识

●认、读、写5以内各数。

●掌握5以内数的顺序和数的组成。

●认识符号“>

”、“<

”、“=”的含义。

●会认、读5以内各数并会书写工整。

●会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

●掌握5以内数的顺序。

●知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

●看数划线。

Φ○○○○

ΦΦ○○○

○○○○○

1

2

3

4

5

（1）图中一共有（）个图形。

（2）从左往右数，是第（）个。

（3）请圈出前3个图形；

把第3个图形涂成红色。

●填一填

5○32○42>

□□=3

5以内各数的加法和减法

●初步知道加、减法的含义，口算5以内的加减法。

●初步理解加、减法的含义，会看图列出5以内的加减算式。

●会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

●5－2＝□4+1=□

0+5=□3-0=□

第四单元认识图形

（一）

“认识图形

（一）”这部分内容属于“空间与图形”知识领域，隶属于“图形的认识”。

本单元是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。

教材主要是通过操作活动让学生对几种基本的立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认和区分，能初步感知这些图形基本的显著特征，发展初步的空间观念。

本单元是第一学段“空间与图形”起始，它是后面进一步认识图形、了解图形特征以及图形的测量和变换的基础。

认识图形

（一）

●使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。

●让学生在许多立体图形（实物或透视图）中，能准确地识别长方体、正方体、圆柱和球。

●请把球、圆柱、长方体和正方体的编号写在相应盒子下面的横线上。

●数一数。

长方体有（）个圆柱有（）个

正方体有（）个球有（）个

●培养学生初步的观察能力，动手操作能力和用数学交流的能力。

●让学生在拼、摆、搭等活动中获得对简单几何图形的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。

●哪组能站稳？

在能站稳的下面画“√”。

●数一数

（）块

●使学生初步感受数学与实际生活的联系。

●让学生知道生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

●能利用这些图形进行简单的拼搭设计。

第五单元6—10的认识和加减法

本单元是在系统学习“1—5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。

本单元的内容包括：

6—10的认识和加减法、求未知加数、连加、连减、加减混合。

这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

6—10的认识和加减法

●使学生认识6—10各数。

●使学生熟练的数出6—10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

（1）一共有（）只。

（2）把右边的6只圈起来。

（3）从左边数起，把第7只涂上颜色。

●使学生掌握6—10数的顺序，会比

较他们的大小，熟练的掌握10以内

各数的组成。

●仔细观察，认真动脑，动手画画！

●使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”

的含义，知道用这些符号来表示数

的大小。

请你把这些小果子按从小到大的顺序串成一串：

●使学生能比较熟练、正确的

口算10以内的加减法。

●使学生能比较熟练、正确的口算10

以内的加减法。

●相信你能算对。

5+52+88-38-710-4

6+29-40+75-510-7

4+40+67-56-410-1

●☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

5+4=9-4=

4+=9-=

●使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

求未知加数、连加、连减、加减混合

●使学生能比较熟练、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合的计算。

●使学生能比较熟练、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合的计算。

●在数学学习中渗透思想教育。

●让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

第六单元11—20各数的认识

本单元教学内容主要有：

数、读、写11—20各数，数的组成，11—20各数的顺序和大小，十几加几和相应的减法。

本单元属于数与代数板块的内容。

11—20各数的认识是在学生认识了6—10各数，是在十以内加减法的基础上的进一步学习。

是20以内进位加法和退位减法的基础，对今后计算的准确和熟练程度产生直接的影响。

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

因此，本单元教材特别注重让学生通过操作进行学习，要求学生能数、读、写11—20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，能掌握20以内数的顺序和大小，在此基础上能够熟练地口算十几加几和相应的减法。

认识11—20各数

●使学生能够正确地数出

数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

●使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；

能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

●使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

●能够正确地数出数量在11—

20之间的物体的个数，并能说

出这些数是由一个十和几个

一组成的。

●知道11—20各数的顺序，能

按一定的顺序数11—20各数。

●会正确地读、写11～20各数。

●认识十位、个位，知道10个

一是1个十。

●会比较11—20各数的大小。

●能熟练正确地口算十加几和相应的减法。

●看图写数。

●填空。

●根据数画珠子，并比较大小。

●按照从1-20的顺序连线，看看得到的是什么。

●按顺序填一填。

十几加几和相应的减法

●能熟练正确的口算十几加几

和相应的减法。

●在（）里填上合适的数。

10+3=（）16—4=（）

12+（）=1817—（）=12

●在下面方框中填入合适的数。

解决问题

●能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。

●8和12之间有几个数？

●小动物们排队玩滑滑梯，排第8，排第13，

和之间有几只小动物？

第七单元认识钟表

认识钟面，认识钟表和电子表的整时。

本单元属于数与代数板块的内容，这个内容是学生初次建立时间观念，由于时间和时刻都是比较抽象的概念，不像其他计量单位直观、形象，儿童感知时间比较困难，所以需要把时间的认识与儿童的生活实际联系起来。

通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

同时还要结合大量的操作活动来学习，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。

认识钟表

●初步认识钟面和电子表面。

●让学生结合生活经验正确读写整时和半时时刻。

●培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

●培养学生的观察能力。

●能说出钟面上由12个数字、时针和分针组成，能区分一般的钟面和电子钟。

●能认读写这两种钟面表示的整时。

●能在钟面上正确的拨出所给的时刻。

●能根据时刻画出时针或者分针。

●知道一天的作息时间的大致安排，有一定的时间观念。

●请写出钟面上的时刻。

●请画出各钟面上的分针。

●现在是几时？

过1小时后是几时？

●连线：

第八单元20以内的进位加法

9加几；

8、7、6加几；

5、4、3、2加几；

用数学（编排在计算中），实践活动。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，对今后计算的准确和迅速程度产生直接的影响。

20以内进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加减法的含义，又为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

9加几

●能熟练地口算9加几。

●能结合具体情境，进一步体

会加法的意义。

●经历与他人交流各自算法

的过程。

●能灵活运用所学的知识解

决生活中的简单问题。

●学会用“凑十法”正确、熟练地口算9

加几的加法。

●会用摆一摆、圈一圈等方法表示9加几

的算理。

●会应用学过的数学知识提出并解决简

单加法应用问题。

●圈一圈、算一算。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆9＋5＝

☆☆☆☆☆

●口算。

6+9=9+3=5+9=7+9=

（1）两个最大一位数的和是（）。

（2）一个加数是6，另一个加数是9，和是（）。

●小明今年7岁，9年后小明几岁了？

●第一组有9名男同学，女同学和男同学同

样多，第一组有多少名同学？

□○□＝□（名）

8、7、6加几

●能熟练地口算8、7、6加几。

●能应用“凑十法”正确、熟练地口算8、

7、6加几的加法。

●会用自己的语言准确描述8、7、6加几

●会应用学过的数学知识和加法的含义

灵活解决简单加法应用问题。

●8+4=7+7=6+6=

7+6=8+6=6+5=

●在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

7＋9○158＋6○1517○7＋6

8＋9○187＋4○1316○6＋9

●小花买了几束气球，打算送给王芳14个气

球，送哪两束正好够？

在下面找“√”，

并列式计算。

□○□＝□（个）

□□□

（主要考查学生初步的估算能力）

5、4、3、2加几

●能熟练地口算5、4、3、2

加几。

●经历与他人交流各自算法

●能根据算式中数的特点灵活选择合适

的方法正确、熟练地计算5、4、3、2

加几的口算。

●会应用学过的数学知识和加减法的含

义解决简单实际问题。

4+8=3+9=5+7=

3+8=4+9=5+9=

●停车场上开走5辆汽车，剩下7辆，原来

有汽车多少辆？

□○□＝□（辆）

（主要考查学生灵活解决生活中简单问题的能力。

●列式计算。

●经历观察、推理等实践活

动，在合作与交流的过程

中，获得良好的情感体验。

●获得一些初步的数学活动

经验，能够运用所学的知识

与方法解决简单问题。

●感受数学在活动中的作用。

●经历解决问题的一般步骤：

明确问题——计划与解决——回顾与反思。

●引导学生从不同的角度思考问题。

●学会用画图的策略理解题意和分析问题。

●能综合应用20以内进位加法的知识解

决简单加减法应用问题。

我的前面有5人，后面有7人，这条队一共有几人？