冀教版二年级数学上册全册教案.docx

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冀教版二年级数学上册全册教案

冀教版二年级数学上册教案

第一单元  观察物体

（一）

第1课时

【教学目标】

1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位遭观察到的简单物体的形状。

培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

【教学重点】

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是

不同的。

【教学难点】

正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学过程

一、激趣导入:

师:

同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗?

谁来给大家讲一讲这个故事?

（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢?

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

二、探究体验

1、活动一:

观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片:

在每个小组的桌上都摆了术头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报:

请一小组的同学上合汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片?

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢?

（3）讨论:

老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下、这是从哪个角度拍的呢?

四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样?

（4）请小组长把大象和照片收到抽屉里。

2、活动二:

根据照片，判断拍照角度。

（1）小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的?

（2）学生汇报交流。

3、巩固练习:

（1）同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的操度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。

（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。

（3）独立完成第三题，教师指名回答。

四、课堂总结

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

教学反思

在本课的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到从不同的方向观察物体，看到的形状是不同的。

让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

第2课时

【教学目标】

1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

【教学重点】

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

【教学难点】

正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

一、复习导入

师:

出示饼干盒情境图，让学生说一说下面三幅图是谁看到的?

二、探究体验

活动一:

观察长方体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片:

在每个小组的桌上都摆了长方体和一些图片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报:

请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是长方体的哪一面，选的是哪张图片?

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢?

（3）讨论:

老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢?

（4）和它们对着的三个面是什么样的?

（5）请小组长把长方体和图片收到抽屉里。

2、活动二:

观察正方体和球

每个小组的学生从前面、侧面、上面观察，看到的分别是什么图形，画下来。

（2）学生汇报交流。

3、巩固练习:

（1）完成练一练第一题

（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。

（3）独立完成第三题，教师指名回答。

三、课堂总结

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节、才能比较准确。

教学反思

学生能自主观察出长方体、正方体、球从三个面看到各是什么样的。

但对于练一练第三题部分学生想象不出对面是什么图形，于是我让孩子们回家亲自拿一个长方体做上标记动手做一做，剪一剪，增强他们的空间想能力。

第二单元加减混合运算

第1课时

【教学目标】

1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。

2、能正确的计算100以内数的连加。

3、在于同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。

【教学重难点】

能正确的计算100以内数的连加。

【教学准备】

奥运录像片段或相应的故事图片。

教学过程

一、情景引入

播放奥运会开幕式的录像，请学生谈一谈对奥运会的理解，进行爱国主义教育。

二、新授

（1）出示27届至29届奥运会奖牌数的统计表。

（2）请学生说说从统计表中得到了哪些信息，合计是什么意思?

（3）教师提出要求，计算一下，第29届奥运会我国一共活获得了多少枚奖牌?

让学生用自己喜欢的方式进行计算。

（4）指名去黑板上板演并交流算法。

着重讲授连加竖式和连加综合算式。

（5）结连加算式的运算顺序。

三、练习与巩固

（1）出示第一题，说说题意，学生独立完成并交流算法。

（2）找学生说明题意，独立完成。

讨论为什么人数是33人而不是32人。

（3）在练习本上用自己喜欢的方法计算，并交流算法。

教学反思

新授之前，有的学生能写出连加竖式的格式，有的学生写成两个竖式新授后学生能明白算理，加强学生估算意识、连加竖式的准确度及规范性。

第2课时

【教学目标】

1、结合具体情境，经历探索加减混合混合运算的计算方法的过程。

2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

教学过程

一、情景引入：

（1）以讲故事的形式引出教材中“还剩多少个皮球”的情景图。

首先出示教材中的情景图，可以由学生看着情景图讲故事。

也可以教师讲故事学生认真听的同时注意观察情境图，讲故事的同时要对学生提出要求:

注意发现情景图中的数学信息。

（2）引导学生看懂图意，明白要解决什么问题。

首先问学生:

从这幅情景图中，你发现了哪些数学信息?

然后，让学生根据图中的信息提出数学问题，对学生提出的一步计算的简单问题可以以复习口算的形式解决。

最后引出:

“还剩多少个皮球”的数学问题。

二、探究、交流

1、小组讨论如何列出算式。

先自己动脑筋想，再将自己的想法说给同桌或小组听。

教师应有意识的训练学生完整表达自己意思的习惯和能力。

在组织学生交流的时候提出适当的要求。

先说自己解决问题时是怎样想的，再说自己的计算过程。

2、鼓励学生自己试着算一算。

学生独立计算的过程中，教师及时巡视，一方面发现学习有困难的学生给与及时的鼓励和必要的指导;另一方面，获得相关的反馈信息，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。

3、交流算法

（1）学生向全班展示自己的做法。

让学生把自己的算法充分展示出来，教师可以把学生不同的算法板书在黑板上，对学生的算法只要正确就要加以鼓励，不正确的方法在下一步做重点的讲解、指导和纠正。

（2）教师加强指导用竖式计算的方法。

结合学生的算法，教师对加减混合运算的竖式计算方法。

比如书写格式，先算什么，后算什么等等。

通过教师的指导和讲解帮助所有的学生理解加减混合运算的竖式计算方法。

要注意加减混合运算竖式的书写格式，即加法进位和减法借位的指导。

三、练一练

学生说说有哪些数学信息，独立完成，全班订正。

学生独立完成，教师巡视指导

指名板书

板书设计

本节课紧接上一课的内容，在连加、连减的基础上进行加减混合运算。

因此在教学开始时，便通过一个动画很好地复习了这部分内容。

随后又通过一个动画，形象地演示了混合运算的运算顺序，使学生通过自主的选择，发现、掌握运算顺序。

新授之前，学生把连减的格式迁移到加减混合，新授后学生能明白算理，加强学生加减混合竖式的准确度及规范性。

第3课时

【教学目标】

1、结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。

2、了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。

3、在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。

【教学难重点】

指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。

教学过程

一、导入出示例题

师:

小华带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小华还剩多少元钱?

先说一说了解到了什么数学信息。

教师提问:

要想知道小华还剩多少元，必须先知道什么?

自己进行计算后交流各自的计算方法。

可能出现的计算方法有:

100-29-50用竖式进行计算。

要学生说计算法则:

1、相同数位对齐，从个减起。

2、个位不够减，向十位借一位。

100-29=71（元）71-56=15（元）

29+56=85（元）100-85=15（元）

100-（29+56）

在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。

在这一环节中，一部分学生肯定会丢掉小括号，一定要让学生了解小括号的意义和作用。

可以让学生做一做这一组算式:

152-79—25252-116+58

152-（79-25）252-（116+58）

交流计算结果时、重点比较有什么相同点，有什么不同点。

（相同点:

数和运算符号相同。

不同点:

运算顺序不同，带小括号的一定要先算小括号里面的。

）

二、练一练

板书设计

这节课出现的间题和上节课基本相同。

就是多出一项有的孩子总忘记括号。

尤其是算式类似，就差一个括号这类题、错误率更高。

这就更考验孩子们的细心与耐心，当然也考验老师的耐心与正确引导。

第4课时

【教学目标】

1、结合具体情境，经历探索加减混合混合运算应用的过程。

2、掌握100以内数加减混合运算估计的计算方法。

3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

【教学难重点】

掌握100以内数加减混合运算估计的计算方法，并能应用。

教学过程

一、导入出示情境图

先说一说了解到了什么数学信息。

教师提问:

我用50元钱买了一件物品，还剩20多元，猜一猜我买的可能是哪件物品?

师先引导学生审题，题中关键词是什么、审题需要注意什么?

生:

关键词是一件，还剩20多元。

师:

要想知道我买的可能是哪件物品，必须先知道什么?

学生独立思考后小组内交流各自的想法。

然后全班交流。

重点让学生说清楚是怎么想的。

可能出现的结果有:

生:

可能买了一个书包

生:

可能买了一本《童话故事》

活动2:

小组几个同学一起，做猜一猜的游戏。

再全班交流。

二、练一练

1、独立完成练一练第一题。

再请几名学生说一说他的答案。

重点关注语言的准确与完整性。

先引导学生审题，再独立完成，最后全班交流。

重点让学生说清自己的想法。

3、生先说一说先算什么，再算什么。

重点关注能简算的学生是否简算了。

4、计时口算比赛。

5、数学冲浪，生先独立完成，再全班交流。

重点让学生说清自己的想法。

板书设计

一、加强计算的练习，提高正确率；二、教学多与实际生活相结合。

第三单元表内除法

（一）

第1课时

【教学目标】

1、了解乘法的意义。

2、认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

【教学重点】

了解乘法的意义。

认识“×"号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

【教学难点】

鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

教学过程

一、复习铺垫

师:

同学们，你们喜欢儿童乐园吗?

今天高老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。

可是我们只有算出上面的口算题才可以进去。

下面我们就一起来试试吧。

课件出示题目，找同学计算:

2+8+3=5+5+5=

9+1+6=4+4+4+4=

3+7+8-=2+2+2+2=

师:

咦?

大门还没打开呢!

原来是算式里面还藏着秘密呢!

同学们观察左右两边的算式:

你们发现左右两边有什么不同的地方吗?

找同学回答。

师小结:

右边每一个算式中的加数都是相同的。

二、创造问题情境，引导探究

1、观察图画，理解图意。

初步感知几个几的含义。

图一:

师提问:

我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么?

（他们在跳绳）跳绳的小朋友一共有多少人?

（6人）

你是怎样数的?

（找同学回答）

我们来观察一下:

有几组小朋友在跳绳?

（2组）

每一组里面是几个人?

（3个人）

师:

所以我们就可以—3个3个的数。

师生一起数:

1个3,2个3.

师生共同列出算式。

板书:

3+3=6

师生一起数算式中的3。

板书:

2个3}

图二:

师提问:

接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么?

（他们在玩儿碰碰车）

玩儿碰碰车的小朋友有几组?

（4组）每一组里面有几个人?

（2个）

师:

所以我们可以2个2个的数。

师生一起数:

:

1个2,2个2,3个2,4个2。

谁来列算式?

（找同学列算式）板书:

2+2+2+2=8

师生一起数算式中的2。

板书:

4个2。

小结:

像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数也是相同的。

这样我们就可以几个几个的数。

2、摆小棒，加深对几个几的理解。

（1）4个2:

请同学们摆出4个2。

（师参与其中，师找同学到黑板前摆。

后一起订正。

）

（2）2个4:

请同学们摆出2个4。

（师参与其中，师找同学到黑板前摆。

后一起订正。

）

3、引出乘法。

理解乘法意义。

师:

接下来我们接着去参观儿童乐园。

我们又看到这几个小朋友在做什么?

（他们在坐小火车）有几组小朋友?

（5组）

每组小朋友是几个人?

（4个）

要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢?

（4个4个的数）

师生一起数:

1个4,2个4,3个4.4个4,5个4。

师:

谁来列算式?

（找同学列算式）板书:

5+5+5+5=20

师生一起数算式中的5。

板书:

4个5。

师:

同学们，要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算、其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。

这就是我们今天学习的乘法。

（板书）齐读题目。

5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20

板书算式

师:

5表示的是什么?

（相同加数的个数）4表示的是什么?

〔相同的加数）

教授乘法算式各部分名称:

你们知道表示乘法的符号叫做什么吗?

（乘号）乘号前面的数我们就叫做乘数。

乘号后边的数也叫乘数。

这个算式我们就可以读作:

5乘4等于20。

板书（5乘4等

于20）下面一个算式就可以读作:

4乘5等于20。

小结:

现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。

（板书返回来:

2个3可以写成3×2或2×3，4个2可以写成4×2或2×4、这就是我们今天学习的乘法。

三、巩固练习

（1）课件出示。

（2）学生回答后，集体订正。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了乘法。

其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几来表示物品的数量。

并且能够用乘法来计算出来。

同学们和爸爸妈妈在一起或小伙伴儿在一起的时候可以说给他们听。

好不好?

第2课时

【教学目标】

1、结合具体问题，进一步认识乘法的意义。

2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。

3、在解决问题的过程中。

激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。

【教学重点】

能把连加算式改写成乘法算式。

【教学难点】

知道乘法算式各部分名称。

教学过程

一、复习旧知

下列加法算式能改写成乘法吗?

3+3+3

3+3+2

5+4+3+3

二、学习新课

1、出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。

2、交流各自的算法，让学生说一说是怎样想的。

边交流边写出加法和乘法算式。

3、让学生观察、讨论列出的算式有什么相同:

有什么不同。

通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。

但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。

4、告诉学生乘法算式中各数的名称。

2、完成练一练。

3、数学游戏。

1、“送信”游戏

游戏目的:

使学生进一步了解乘法的意

义，学会将加法改写成乘法

游戏准备:

制作4个信箱和若干封伺。

游戏过程：

1、教师在黑板上贴出4个信箱。

2、要求学生根据信封上的“地址”。

把信送到信箱里。

3、游戏:

找朋友

活动目的:

使学生进一步了解乘法的意义

活动准备:

一些写好算式的卡片（如下）。

活动过程:

1、将卡片发给学生。

2、请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起。

3、先读算式，再用圆片摆一摆。

2×33×2

4、根据乘法算式肩节奏地做拍手游戏。

2×65×2

四、引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些知识学到哪些方法?

还有什么不明白的问题提出来。

大家一起探讨解决。

教学反思

学生会列乘法算式了，但对“几个几”的理解困难，需看图让学生多说一说这幅图表示几个几，体会几个几表示的意思。

第3课时

【教学目标】

1、通过摆花片、摆三角形等数学学习活动，经历2、3乘法口诀的归纳过程。

2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。

3、通过“身边的数学”感受数学与生活的联系、引导学生关注生活中的数学问题。

【教学重点】

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

【教学难点】

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学过程

一、复习引入

1、把加法算式改写成乘法算式。

（1）加法算式：

6+6+6+6=24

乘法算式：

（2）加法算式：

8+8+8+8+8=40

乘法算式：

（3）加法算式：

4+4+4+4+4=20

乘法算式：

2、口答填空。

（1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（3）4×3这个算式读作（）乘以（）；表示（）个（）相加；

（4）3×4这个算式读作（）乘以（）；表示（）个（）相加。

3、师生比赛

由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。

4、教师谈话：

你们想知道教师为什么算那么快吗?

因为我是用乘法口诀进行计算的。

乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。

今天我们就来学习2、3的乘法口诀（板书课题）

二、新授

1、教学例1（讲解2的乘法口诀）

（1）出示花片图。

（2）问：

观察，图中每组有几张花片，有这样的几组?

（3）问：

要求一共有多少张花片，都可以怎样列式计算?

（生说：

2+2=4；2×2=4，教师随后板书）

（4）问：

谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?

（生2×2=4这个算式表示2个2是4）

（5）教师叙述：

根据这个式子，我们可以编成一句口诀：

二二得四，教师板书“二二得四”，这句口诀表示2个2得4。

乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2，口诀的得数部分是积。

（6）我们知道2个2得4。

请观察小棒图说一说1个2得几乘法算式怎样列?

怎样编成乘法口诀。

根据学生回答，教师板书：

2×1=2；1个2是2；一二得二。

2、教学例2（讲解3的乘法口诀）

（1）让学生们按照教师的要求操作

①师：

一个三角形有几条边?

摆一个三角形要用几根小棒?

②师：

请同学们用小棒摆好3个三角形

⑧师：

观察，摆一个三角形用3跟小棒摆2个三角形要用几个3根，是几根?

摆3个三角形要用几个3根，是几根?

（摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根?

摆3个三角形要用3个3根，是9根）

师板书：

1个3是3、2个3是6、3个3是9

（2）问：

一份是3、两份是2个3、三份是3个3、谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数?

教师随学生的回答板书：

3、3+3=6、3+3+3=9

1×3=3、2×3=6、3×3=9

（3）指导学生编3的乘法口诀

师：

我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢?

（4）教师板书出三句3的乘法口诀

3、师：

我们已经编完了2、3的乘法口诀，1乘以1表示什么意思?

1乘1得几呢?

根据你们列出的算式能否编出的乘法口诀呢?

4、归纳整理

（1）我们已经编出了1，2，3、的乘法口诀，

同学们看一下，1的乘法口诀有几句？

2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?

（2）想一想，每句口诀各表示什么意思?

（3}观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?

3的乘法口诀呢?

找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。

三、巩固练习

1、基本练习

（1）读1、2、3乘法口诀。

试记乘法口诀。

（2）背1~3的乘法口诀

2、发展性练习

（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉。

每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀。

（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀。

看卡片说口诀。

四、归纳质疑

通过今天的学习、大家有什么收获，还有什么问题吗?

教学反思

我想口诀不是背的，是用的，不能光死记硬背，理解口诀的意义是关键，在游戏中熟练是载体，让学生理解每句口诀是怎样得来的，为后面的知识做好铺垫。

第4课时

【教学目标】

1、通过摆正方形的数学学习活动，经历4的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记4的乘法口诀。

能用口诀进行计算。

3、在归纳口诀和编儿歌的过程中，引导学生进行简单的有条理的思考。

【教学重点】

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

【教学难点】

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学过程

一、教学例题（讲解4的乘法口诀）

（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形。

（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒?

（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图。

（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）

（4看着这些算式试着编出4的乘法口诀。

（5）全班交流

（6）教师随着学生们的汇报板书:

1个44×1=4一四得四

2个44+4=84×2=8二四得八

3个44+4+4=124×3=2三四十二

4个44+4+4+4=164×4=16四四十六

（7）教师讲解:

在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写方便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了。

2、完成练一练1、2、3题。

第5课时

【教学目标】

1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记5的乘法口诀:

会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

【教学重点】

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。

【教学难点】

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教学过程

一、复习导人

1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀。

3×3=4×1=2×2=2×4=

2×