教学反思.docx
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教学反思
三年级上册品德与社会第一单元的教学后记
王敏
第一单元安排了三个主题，主题一，我爱我家；主题二，我的学校；主题三，我生活的社区。
本单元的主题思想是：
（1）、体会自己的成长离不开家庭，增进对家庭爱的情感；
（2）、了解学校的发展变化，感受校园的文化和历史，增强对学校的亲近感；（3）、了解都市型社区和乡村型社区的不同特色，体验社区公共设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护公用设施，尊敬社区中为人们服务的人；（4）、学习通过多种方法搜集资料和对资料进行简单整理的方法；（5）、学习多角度、多侧面分析和认识问题的方法。
本单元从学生日常生活的家庭、学校、社区三个生活场景切入，以儿童所熟悉的生活为教学基本内容，引导学生在对生活的认识、体验和理解中，学会做人和做事。
承上启下；从前一课体会自己的成长离不开家庭，增进对家庭爱的情感，到本课了解学校的发展变化，感受校园的文化和历史，增强对学校的亲近感，到后一课了解都市型社区和乡村型社区的不同特色，体验社区公共设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护公用设施，尊敬社区中为人们服务的人，逐步体现本单元主题引导学生在对生活的认识、体验和理解中，学会做人和做事。
对三年级的儿童来说，学校是他们重要的生活空间。
学校应该是一个充满温情，具有文化氛围，学生喜欢在这里生活，能够体验到爱和尊严的地方，而不应该让他们觉得只是受教育、受约束的地方。
因此，让学生了解学校开展的各项活动，学校的环境，学校的文化氛围、发展变化和取得的成绩，不但能培养学生的兴趣，丰富他们的感受，体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系，同时，让学生充分感受校园文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。
学生在原来学习的基础上形成了一些好的思想品德，也还有不足之处。
这就使得他们多数人对这一门课程的学习充满兴趣和期待。
学生前面学过《我爱我的家》学会了感受家的温暖，学会了体会爱和感恩，为学习本课感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时形成为学校感到骄傲自豪的情感创设了条件。
三年级上册品德与社会第二单元《我学会了》的教学后记
王敏
本节课我教学的是人教版《品德与社会》教材三年级上册第二单元《我在学习中长大》第一课《我学会了》的内容。
在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。
此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？
先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？
”学生表达的欲望在小组交流中得到释放。
《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。
在第一个同学展示自己缝制的沙包后，我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。
接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。
这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。
体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
”的教学目的。
我不失时机地表达了我对他们的佩服之意，和想学更多东西的意愿。
学生听到老师都想再学习，他们也都纷纷表示“愿意尝试新的学习”。
下课了，很多学生在离开教室前主动和我说再见，使我比上课时更加有种成就感，我感觉到我的教学是被他们接受的。
我设计的这节课，任何一个环节都从教学目标出发，任何一个活动都为完成教学目标服务。
整节课张弛有序，氛围既轻松愉快，又达到了教育的目的。
当然教育是一门不完美的艺术，这节课也存在着这样或那样的问题，在今后的教学中我会认真总结经验和教训完善自己的教学。
人教版三年级品德与社会上册《我们给自己定规则》后记
王敏
我们给自己定规则,让学生初步尝试自己制定规则,体会规则是大家制定的,大家定的规则要大家共同来遵守,遵守规则要靠自觉。
规则与现代社会人们的生活有着非常密切的关系,一个有序的社会必定是人人具有强烈的规则意识,遵守规则既是一个人讲究社会公德的基本表现,更是一个公民的基本素养之一,人们是否具有规则意识,在一定意义上表现了社会的文明程度。
人的规则意识的形成应当从小抓起。
特别是三年级的学生似懂非懂规则，更应该在实践中学着自己制定规则，自己来遵守。
让学生尝试自己制定规则，从中知道大家定的规则，需要大家共同遵守。
懂得假如不遵守规则，会带来严重的后果。
明白不能只想到自己，还要考虑别人的利益，进而使学生进一步感受遵守规则与大多数人利益的关系。
反思这次的教学，我感受颇深，带着“如何将‘以儿童社会生活为基础’的理念运用到实际的教学中”这个问题，课前我进行了充分的备课，精心研究学生、潜心分析教材，借助课件，引导学生从自己熟悉的学校生活入手，寻找学校规则，并给它们分类，明确它们的作用，课堂上明显看得出学生真正的参与和探究。
学生的主体地位得到了生动的体现，学生对制定规则的意义和作用的认识更是说得头头是道，给人留下了深刻的印象。
在品尝教学喜悦的同时，我深深感到品德与社会课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。
三年级科学上册《认识自己》教学后记
王敏
在本课教学设计中，为了帮助学生感悟科学探究过程，我采取加强记录和讨论交流的环节，使学生对活动过程更加明了，不至于实验过后没有头绪。
我还有意开展了小组活动内容，激发了学生学习科学的兴趣，让学生体验到，在科学课的学习中，还需要与他人合作，同时培养学生的集体荣誉感。
启发学生通过观察比较找出自己与其他同学有哪些不同特征。
用镜子、放大镜进行观察找出自己与同学在外部形态上显著不同的特征，如：
有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特征标在自己的轮廓图中相应的位置上。
本课自感不足的地方是找特征时用的时间太短，没有及时归纳总结人的特征哪些是会改变的，哪些是不会改变的，以后要注意。
三年级科学上册《 寻找动物与植物》教学后记
王敏
这是本单元的重点课。
目的是训练学生用感官认识事物。
关于训练感官认识事物，是融入知识教学和探究能力培养之中。
寻找身边的动物这个活动适合在比较开阔的环境下实施，需要教师事先做好准备工作。
教师选择野外活动基地不要太大，要在教师视野之内。
《寻找动物与植物》这种课是在传统自然课基础上的发展，科学课这一课的教学应注重探究方法的训练，制定计划、记录卡、第一次写观告，这都是培养探究能力
的重要内容，用“在-----地方”、“用-----方法”，这是语言训练的内容，体现我们教材注重学科关联性的特点。
1、能用感官综合认识同一种物体的特点。
能分别对自己感兴的一种动物和植物进行详细的描述，并进行记录。
2、能把自己看到的支票物给别人看，还能关注别人看到了什么。
在观察动物和植物时能爱护它们，不伤害它们。
每小组带上观察的材料。
观察动物、植物特行征，产生什么问题，并记录在“科学记录本上”。
强调，观察时不能打扰小动物的正常生活，不能破坏动植物的生活环境。
不了解的物体不要直接用手摸。
不要去危险的地方。
教师应注意进行方法提示，引导学生做出规范的书面材料。
在寻找动植物的过程中学生发了一些动植物的有趣现象引起了学生极大兴趣。
学生对自己感兴趣的动物植物进行观察记录，把不认识的动植物，画下来或用文字描述记录下来。
交流鼓励每个小组向全班进行汇报。
说出自己发现的现象和遇到的问题。
表扬认真细致观察的小组。
说出观察到的植物和动物进行详细的描述，有的小组汇报出了植物的特点，极一些现象。
同学间进行简单的自评和小组间的互评。
三年级科学《蚯蚓》的教学后记
王敏
本课活动过程是首先观察蚯蚓的外部特征和运动方式，再观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境。
在这一活动过程中，为让学生充分体验探究学习的基本过程，让学生主动获取知识，我是这样进行设计的：
第一部分，猜谜激趣“猜蚯蚓”
由于小学生喜欢猜谜，课前我先让他们一个谜语：
“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。
这是什么？
”这样就把学生的注意力吸引到今天的课题上来，激起了学生探究蚯蚓的兴趣。
第二部分，观察提问“问蚯蚓”
儿童天生的好奇心是科学学习的起点。
我先引导学生提出自己想探究的问题：
“这节课我们来认识蚯蚓，大家最想知道关于蚯蚓的那些知识？
”学生提出了不少问题， 如：
“它是怎样运动的？
”“他的身体是什么样的？
”“它有眼睛吗？
”“它吃什么？
”等。
这样学生在进行探究活动时，就有了一定的主动性、自主性。
第三部分，玩中探究“玩蚯蚓”
儿童依靠动手操作来认识世界。
“这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗？
“ 一句话就把探究的主动权交给了学生，让他们自己动手来解决问题。
这些问题让学生遇到困难，同时也调动起学生思维的积极性。
于是，各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。
提醒学生每组可以选择一两个感兴趣的议题来探究；巡视各组的活动情况，发现问题及时解决。
第四部分，交流学习“说蚯蚓”
我要求学生将观察结果及方法进行交流。
观察蚯蚓外形特征的小组代表说：
“蚯蚓身体外部有一个大圆环，而且没有眼睛。
”；探究蚯蚓生活环境的小组说：
“蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。
……
在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。
完成实验报告。
总之，在科学教学中，教师只有因地制宜地为学生创造更多的参与和探究机会，让学生自行应用已有的知识获取知识，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
取得良好的教学效果。
只有这样，才能达到观察实验目的，切实培养学生科学探究的能力，主动的获取知识。
三年级科学《水与生命》的教学后记
王敏
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
学生在多年的应试教育下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准，而今的科学教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身发展负责。
让学生设计实验装置，可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。
指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。
手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。
我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。
比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。
让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。
这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。
自然科学教育经历了"传授科学知识--关注科学方法--培养科学素养"三个阶段，每个阶段都有它侧重的部分。
世界向多极化发展，而教育也向多极化发展。
科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简单的事了。
科学教育更注重学生的能力发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们的大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和正确的，积极向上的价值观，人生观。
在科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因此教师不能千篇一律，要创设多种情境，提供给学生思考的机会，让他们有自己的思维，自己的选择，使他们的个性得以充分地发挥。
三年级科学《土壤的保护》的教学后记
王敏
反思：
本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。
在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。
（1）发现学习：
皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们：
“儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。
”本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。
学生通过观察、想象，猜测：
黄河水为什么这么黄？
①可能是因为没有树。
②可能是因为许多树都被砍了。
③可能是没有种草。
④可能是没有花草树木的保护。
┄┄学生联想已有知识经验，分析问题与现象之间的关系。
激活学生的思维，捕足学生的闪光点。
老师不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。
（2）重视儿童的学习意愿
皮亚杰主义者不试图加快认知的发展。
皮亚杰认为：
“学习经验是建立在儿童现有的思维水平之上的。
”本课在探究黄河水为什么变黄？
老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。
并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？
老师只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。
新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。
虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？
只做出肤浅的而非深刻的理解。
（3）承认个别差异
皮亚杰理论认为：
“所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。
”在进行实验时，教师有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。
从中培养他们独立思考问题的能力。
让每位学生感受成功的快乐。
三年级科学《浮与沉》的教学后记
王敏
本节在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”，“改变物体在水中的浮沉”，“感受浮力”目的是引导学生认识物体的浮沉现象，改变物体在水中的浮沉有多种方法，感知浮力的存在。
本课是“观察物体在水中的浮沉。
本课需要学生形成科学概念主要体现在物体在水中是浮还是沉与物体的重量和大小有关，同样的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大”。
刚升入三年级的学生接触探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”的现象也有着许多似是而非的解释。
因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对原有认识不断修正、完整。
学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。
因此，在教学中要充分考虑学生的特点和需要，从实际出发设计各种活动让学生动手操作、观察、记录、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会浮沉。
能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。
通过学习学生知道影响物体在水中浮沉的因素，能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。
通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到物体大小相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来；在物体轻重相同的条件下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。
三年级科学《凤仙花》的教学后记
王敏
《凤仙花》是冀教版小学《科学》三年级上册“动物与植物”单元第3课的内容，本节课为第一课时。
通过前几节课的学习，学生已经掌握了一些观察方法，并初步具备了一定的观察能力。
在此基础上，学习《凤仙花》这一课，目的是让学生进一步学习运用多种感官和简单工具观察物体，掌握科学的观察方法及测量方法，引发学生观察植物的兴趣，提高他们的观察能力。
通过本节课的探究活动让学生学会学习，学会与人合作，学会探索思考，从而为他们以后的学习活动奠定基础。
通过学习本课，学生可以用感官或借助工具观察植物的细微结构，说出绿色开花植物都是有根、茎、叶、花、果实和种子组成的，能与其他同学分工进行观测凤仙花的活动。
在进行探究活动的过程中激发学生研究植物的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
学生认识了绿色开花植物的六大器官，并能用图画或文字描述并记录所观察的植物。
三年级学生对周围的动植物具有强烈的好奇心，而且对其特点能够自己总结。
冀教版三年级英语第一册Lesson 10课后后记
王敏
本课所在单元主要内容是学习有关颜色的表达方法,其中4个颜色类单词的掌握是一个重点.鉴于red和green单词的发音较难掌握,又构成了本课的一大难点,教师要采用灵活多变的教学方法趣教、巧教，让学生乐学、好学，减轻学习难度。
针对上述重难点，教师首先进行free talk，为学生营造了一个轻松的学习氛围，同时也让学生整体感受了英语氛围。
随后，一张彩虹图把学生带到了本堂课的学习中，简单而易于上口的歌谣把四个颜色单词变成了一些有趣的节奏。
学生与老师一起学习，一起歌唱，很快便能熟读单词了。
教师随即又设计了挖地雷和我猜我猜我猜猜猜两个有趣的活动巩固学习成果，快节奏的练习加强了学生记忆的强度，也提高了教学的效度。
在学习chant和对话后，chant环节的设计是本课的一个亮点，完成了从学到用的成功转变，让学生及时将学到的内容应用起来，学有所用，学得有目的，用得有信心。
最后教师又以chant结束整个教学，有始有终。
但美中不足的是：
1、学生的基础有点跟不上教师的节奏，
2、由于教师经验不足，导致课堂节奏过快。
所谓金无足赤，人无完人。
让我们在摸索中前进吧！
冀教版三年级英语第一册Unit1课后后记
王敏
课前的教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用简单日常问候来热身，更能有效地缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定良好的基础。
因而，我在上课前先安排学生进行师生亲切对话，帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。
本节课内容是这个单元的内容复习和巩固，课堂上，首先我展示了色彩鲜明的各类教学用具的彩图，激起了学生浓厚的兴趣。
我们知道“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。
”而小学英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态，使他们建立初步的学习英语的自信心。
所以教师首先要做的便是培养学生学习的兴趣。
使抽象化的词汇学习具体化，避免了枯燥重复的词汇操练，易化了这一教学内容。
好动是小学生的天性。
游戏活动符合小学生的心理特点。
其次我又在课堂上穿插游戏活动使原本较枯燥、机械的单词学习变得生动有趣。
例如，在游戏的过程中我采用了小组竞赛的方式，我事先给每一组都加上5颗星，其实游戏的过程，也是锻炼学生记忆能力和反应能力的过程。
如果在游戏的过程有学生反应慢了，或者是因为记错了某一食物的单词读音和念法，我会相应的给这一组的学生减去星星。
我觉得游戏的开展应多样化。
再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。
这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
而我打破了往常鼓励式的加星星的方法，采用了减星星，更加激起了学生的兴趣，加强了团队的合作精神。
Lesson 5 How Many?
教学后记
王敏
一、教材分析：
本课分四部分，一和二部分重点学习五个单词：
pen, pencil, pencil box，ruler，crayon，目标要求会听，会说，会读。
三和四部分重点学习一个句型：
How many ____do you have ?
I have ____ 。
目标要求会说。
二、教学活动：
1、我先出示chair、book、desk的图片，问What’s this ?
生答It’s a„接着示这课的5个单词问What’s this ?
生不会答，引出对新单词的学习。
2、然后为了巩固对新单词的学习，我们“play a guessing game”。
把这八张图片贴在黑板上请同学们猜一猜是什么。
目的是熟悉单词，无论猜对和猜错都能锻炼学生对新单词的掌握。
3、接着，对三、四部分的句型进行学习。
我问生How many books do you have?
教生回答：
I have onebook.然后反复领读。
接着用实物展示问How many _______ do you have ?
I have _______反复教读后让同桌自己练习一个这种句型的对话，进行巩固。
三、教学亮点：
亮点一，我注重单词教学，给他们讲解简单的发音，教他们用发音拼出单
词，这样效果很好，比机械记忆容易掌握。
亮点二，我上课激励性的语言、手势比较多（如翘大拇指，说good、very good、You are clever！
学生上课很活跃，回答问题很积极，学习兴趣很浓。
亮点三，猜一猜的游戏我认为很好，在这个游戏中达到了这节课的高潮，
增加了同学们对单词的掌握。
四、不足之处：
当然在这一课中我也还有好多不足的地方，
首先是自己的业务素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。
要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。
其次在教学第一部分时，我用图片引出的新单词，图片不太清晰，用实物引出效果会更好；在和学生做猜一猜游戏时，无论猜对还是猜错，让学生来回答会更好，一般都是我在说；再者我教学单词用的时间比较多，句型用得时间少了，有些头重脚轻的感觉。
在以后的教学中我要学会在课堂上做一个“傻老师”“懒老师”，把时间给了学生，让学生真正成为课堂的主人。
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