优化学生学习过程教学方案(5).doc

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优化学生学习过程教学方案（推广试用）

课题

第一课时认识整百数

教学目标

目标表述

1．使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。

3．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

制定依据

课标考纲

数位与记数单位的问题与目标要求

教材分析

课本第8~10页的例题、想想做做第1~6题

学情分析

学生有什么

学生有个、十的初步认识与满十进一的基本思维形式。

学生缺什么

学生缺少百位的数位表象与写数的实际运用，以及数的拆分的含义与理解。

教学重难点

重难点表述

教学重点：

1．使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教学难点：

使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

原因分析

当数位扩充到百以后，我们明显的感觉学生对数的意识反而模糊了，原因是数变成抽象的了，尤其是大于他的生活经历时，学生完全变成对语言的理解，学生的差异性开始演变。

助学方案

教具准备：

计数器、方块模型图

教学过程

教学阶段

教师学生活动

设计意图

教学过程：

一．认数

1．在计数器上拨出下面各数，并说说组成。

236596

2．数百以内数。

（出示方块图）

1）一个一个的数，从1数到10。

2）一十一十的数，从10数到100。

问：

10个一是几？

10个十呢？

（板书）

这么一板，有多少小方块？

3．教学例题。

1）问：

一板表示几个百？

三板就是几个百？

也就是几百？

8个百呢？

2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。

问：

九百添一百就是几个百？

（板书：

10个一百）10个一百是一千。

（板书：

一千）问：

10个一百合起来就是多少？

二．写、读整百数：

1．计数器拨珠。

1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。

2）想一想：

你能在计数器上表示出400吗？

学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。

3）说明：

计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。

4）练习：

拨出200、600、1000。

2．写数。

1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？

说明：

4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。

学生练习，问：

十位和个位上的0能不能不写？

2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演：

300、600、700、900

3）在百位上再添一百，问：

此时是几个百？

也就是多少？

想一想：

一千应该怎样写？

3．巩固练习。

1）完成想想做做第1题。

学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。

问：

数轴上的数是按什么顺序排列的？

讨论：

200和1000，哪个数更接近700？

（指名汇报）

2）完成第2题。

看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。

（指名说，要举例）

3）完成第3题。

三．整百数加、减整百数

1．出示小猴图，指名说图意。

1）列算式。

2）想一想：

应该怎样计算？

指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。

2．完成想想做做第4题。

1）学生练习。

2）指名说说自己是怎样算的。

反馈练习

四．巩固练习：

完成想想做做第5题。

课堂小结

这节课我们知道了什么？

你是怎样知道的？

课后作业

巩固练习

大小练习册

预习设计

预习几百几十的数的认识

板书设计

反思与重建

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