新北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计Word下载.doc
《新北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计Word下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计Word下载.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四、教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
五、教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学准备：
课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带
六、教学流程设计
情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸
（一）情景导入——2分钟
1、猜谜语：
身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。
（铅笔）
2、课件出示两只铅笔。
（1）师：
这样的小小谜语果然难不倒大家！
今天课堂上来了好多新老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？
学生交流想法，判断哪只铅笔更长。
（2）师：
同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？
引导学生说出用比、尺子量的方法。
（3）师：
看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。
（引入课题）
（设计意图：
让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。
）
（二）、探索新知——24分钟
1、回顾学过的长度单位：
米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。
——1分钟
师：
咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？
生：
米、厘米
米和厘米之间又什么关系吗？
1米等于100厘米。
激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。
2、认识分米——10分钟
（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？
——30秒
为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？
（2）测量验证——1分钟半
要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。
你知道测量的时候要注意什么吗？
引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。
并组织学生进行测量。
（3）汇报测量结果——10厘米
（4）介绍分米——2分钟
同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。
瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。
请大家读一读！
（课件出示：
智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米，也可以说这根铅笔的长度是1分米，因为10厘米就是1分米。
”）
智慧老爷爷告诉了你什么新知识？
10厘米就是1分米
看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。
也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示。
也就是1dm=1cm.
（引导学生读一读，认一认，加深印象。
（5）感知1分米的长度——3分钟
通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？
（组织同桌两人一起找一找，说一说。
请生汇报。
（预设：
从0刻度到10刻度，从1刻度到11刻度，从5刻度到15刻度）
师小结：
只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。
同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？
在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。
（6）了解米和分米的关系——2分钟
刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米，也就是1分米，那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？
3个呢？
10个呢？
（10分米还可以用多少来表示呢？
教师演示：
老师手中是重叠的1分米的彩带，现在将它慢慢展开，1、2组的同学1分米1分米的数，3、4组的同学10厘米10厘米的数。
总结发现：
10分米=100厘米=1米，也就是说1米=10分米。
（板书）用字母表示1m=1dm。
3、认识毫米
（1）测量第二只铅笔的长度，说说你的测量结果。
刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。
想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀？
请你拿出尺子，量一量，这红色的铅笔到底有多长。
这只铅笔的长8厘米多一些、8厘米再多3个小格。
。
（2）介绍毫米——2分钟
咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。
向这样的一小格表示1毫米（结合课件具体介绍），那么比8厘米再多出3小格就是3毫米。
（3）观察发现，厘米和毫米之间的关系——2分钟
引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格。
有什么发现。
1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。
10个小格就有10毫米。
也就是说1厘米=（10）毫米。
毫米用字母mm表示。
1cm=10mm（教师板书）
（4）感受1毫米有多长。
（利用1毛钱的硬币感受）——1分钟
请你用手势表示一下，1毫米有多长？
通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。
4、呈现两只铅笔的尺子测量图，总结比较，谁更长谁更短。
咱们刚刚通过测量发现，绿色的铅笔长10厘米，也可以说是1分米，红色的铅笔长8厘米还多3毫米，谁更长？
5、寻找生活中的分米、毫米——3分钟
通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。
还记得1分米大约有多长吗？
1毫米呢？
（学生用手势表现）想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是1分米，又哪些物体的长度大约是1毫米？
引导学生发现生活中的数学应用，加强对分米、毫米实际意义的体会）
（三）运用新知，巩固提升
1、填一填、想一想（组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系）（课件呈现）——3分钟
结合咱们二年级上册的测量知识，我们已经有了两位长度单位老朋友，米和厘米，今天又认识了新的长度单位，分米和毫米。
你能在尺子上找出1毫米吗？
1厘米呢？
1分米呢？
1米呢？
那么，请你再思考他们之间的关系，并填一填。
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米
2、小试牛刀：
长度单位之间的换算，并说一说理由
3分米=（）厘米40毫米=（）厘米
3、大展伸手：
2米=（）分米3厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
40厘米=（）分米5分米=（）厘米
4、选择：
课桌的高度大约是8（）。
A：
米B：
厘米C：
分米
5、读一读，淘气的日记。
设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维）
（四）总结反思：
这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给大家听一听。
（五）、课后延伸。
让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米，在什么情况下用到分米？
毫米？
（意图：
通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题）
升级会员 