趣味七巧板教案.doc

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大班数学活动：

趣味七巧板教学设计

活动目标：

1、了解七巧板的组成，通过观察和相似联想，理解图形之间的简单关系。

2、在动手动脑的过程中感受玩七巧板拼图的乐趣，体验成功带来的自豪感。

3、尝试将平面几何图形无间隙拼搭组合，创造出各种图形与图案。

活动重点：

认识七巧板的组成。

活动难点：

将零散的七巧板进行无间隙拼搭，按照一定的方法还原成正方形。

活动准备：

1、物质准备：

多媒体课件、人手一张绘制好的七巧板图。

2、经验准备：

幼儿了解基本的几何图形、人物和动物的基本特征。

活动方法：

直观法、支架法、提问法。

活动过程

一、开始部分：

创设情景，激发兴趣

出示课件首页，创设情景：

老师带来了一只百宝箱，想不想知道里面藏着什么？

（点击课件：

逐一出示七巧板拼成的人、帆船、水壶的图案）

【兴趣是最好的老师，利用课件创设情境，直观体验七巧板的“神奇”，漂亮的图案一下子吸引住了幼儿，让幼儿直观感受七巧板的奇妙组合，充分激发幼儿的求知热情和学习的兴趣。

】

二、引导观察，初步了解

1、找一找

教师顺势提出：

图上有什么？

仔细观察每个图案，它们都是由几个图形组成的？

通过移动排列图形，引导幼儿数一数，知道每个图案都是由七块图形组成。

小结：

这些漂亮的图案都是七块图形拼成的，七块图形合在一起可以变成一个正方形，它有一个好听的名字叫“七巧板”。

【课件中的图形可以反复移动并迅速回到原来的图案，这样可以帮助幼儿正确感知图形数量，起到了其他媒介所不能达到的作用。

】

2、分一分

通过提问“你认识七巧板里的哪些图形？

哪种图形最多，有几块？

这个图形很特别，你认识吗？

”

引出今天要认识的新朋友——平行四边形。

【平行四边形的认识在本次活动中掌握有一定的难度，知识量太多，因此本次活动的认识定位于幼儿感知这图形，并不要求了解该图形的特征】

教师小结：

5块三角形，1块正方形，1块平行四边形，拼成一个大正方形，组成了一副神奇的七巧板。

3、比一比

在这一环节中，我先让幼儿找出数量最多的图形——三角形并动手比一比。

幼儿动手操作后教师提问“五块三角形一样大吗？

你们是怎么发现的，用了什么方法？

”

【通过点击课件，旋转图形进行比较，引导幼儿说出用重叠的方法比较图形的大小，进一步了解七巧板的组成，解决本次活动的一个重点，为后面用七巧板拼图打下基础。

】

三、动手操作，深入探究

在这一环节，我设计了四个步骤，从易到难，由浅入深：

1、用两块大三角形自由拼图——2、自选图形拼三角形——3、还原正方形——4、拼较复杂图案。

1、用两块大三角形自由拼图

请小朋友找出七巧板中的两块大三角形试一试，拼出简单的图形或者图案。

【这一部分，我开门见山让幼儿利用手中的学具进行拼搭，孩子们操作完展示时，我利用多媒体的复制移动旋转功能把成果展示出来，可以随时根据幼儿的回答来拼搭。

】

小结：

用两块大三角形，可以拼成三角形、正方形、平行四边形这三种不同的图形，还可以拼成蝴蝶结、小树、小山坡……

在成果展示后，教师提问“你是用什么方法拼的？

”

师总结拼板的基本方法：

边对边；角对角；角对边。

【在拖动图形时对幼儿的成果进行分类，归纳出拼搭共有角对角、边对边、角对边三种方法，并提醒幼儿进行无间隙拼搭。

】

2、自选图形拼三角形

教师提问“你能从剩下的五块图形找几块拼一拼，拼出三角形吗？

”幼儿自由操作，发现各种组合方法。

本环节设计拼出指定图形并用语言表述“用了几块什么图形拼成三角形”。

【点击按钮清晰展示图形拼法，这样的多媒体课件演示生动、直观，幼儿能对各种组合方法有一个清晰的了解。

】

接着提出更高层次的要求“五块一起也能拼出三角形，观察一下怎么拼的，一起来试一试。

”

【这一步骤为下面突破难点做了铺垫。

】

3、还原正方形

提问：

怎么把七块板变回原来的正方形，放回盒子里呢？

【这是本次活动的难点所在，如果幼儿没办法拼回原样，可利用课件把正方形分割成两个三角形，引导幼儿发现要变回正方形，可以把它看成两个三角形，降低难度。

】

4、拼较复杂图案

这七块拼板生活在一个家里不分开，它们团结在一起，可以变出更漂亮、更多的图案。

【基于本年龄段的特点，在操作过程中，我提供了一些范例。

并且可以根据幼儿操作的实际情况给予适当提示，移动鼠标显示清晰拼法。

孩子们在动手和动脑的过程中体会到了七巧板的神奇之处，体验到了成功的乐趣。

】

四、动画欣赏，拓展延伸

成果展示后，我及时小结，告诉幼儿七巧板不但可以用一副拼，也可以几副一起拼，用七巧板拼出的图案还能用来故事表演。

欣赏多媒体设计的动画故事《乌鸦与狐狸》，这环节作为延伸活动，让幼儿在课间游戏时观看动画故事，拓展幼儿的拼图思维。

整个课件中呈现的七巧板有两种，一种是多色的，一种是单色的，这样设计是因为色彩鲜艳的物体容易吸引幼儿，一下子就能抓住幼儿的眼球，解决“七巧板的组成”这个重点。

而在七巧板的拼搭活动，也就是第三环节“动手操作”中，注重的是形状，与颜色无关，而幼儿又容易受到颜色的干扰，影响他们的拼搭活动，所以在第三环节中出现的七巧板是单色的。