幼儿园区域活动反思.doc

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幼儿园区域活动反思

幼儿园区域活动反思一：

幼儿园区域活动观摩及反思

6月24日—6月26日，有幸到大连的四所幼儿园进行区域活动观摩。

作为一名幼儿园老师，我需要的正是这种参加观摩学习的机会，能够让我扩大自己的眼界，学习别人的精华，反思自己的不足。

在这次的活动中，让我感受最深的是大连市实验幼儿园在区角活动中的展示,他们所涉及的领域是如此广泛，准备的材料是如此丰富有：

生活区如：

娃娃家，理发店，超市等，探索区：

科学角，建构区：

我是小小工程师，美工区：

自制小书、绘画等，语言区：

舞台剧，数学角、阅读角、益智区。

开展了如此多的活动却一点也不显得繁琐，而是井然有序，环环相扣，与主题相互呼应，使主题活动得到了进一步的延伸及拓展。

而且注意把握好教师在活动中的角色定位和评价重点，从而使去叫活动这一幼儿喜欢的个性化学习形式与幼儿园主题教学实现了有机的结合。

有效地促进了幼儿知识水平和能力的提高。

例如：

我参观的中班区角活动，他们本周的活动主题是《伞的世界》，围绕这个主题他们在美工区开展了：

幼儿自制小书《我有小伞》，里面是图画形式记录了幼儿认识的各种各样的伞，这不仅让幼儿学习了本次主题的知识内容，也是对前面主题活动的一个巩固，因为在主题《我喜欢》中我们就有一节《自制小书》的活动课。

同时在语言区，教师大胆的采用了童话剧这一新颖的表现形式，激发了幼儿对语言的理解能力与肢体表达能力，同时也是对幼儿情感上的一个培养，使活动中的幼儿得到了身体与心灵上的碰触。

这一活动形式，让我有了更深的认识与理解，它让我认识到了孩子的能力是无限大的，重点是老师能否挖掘？

平时，在我们班里，因为孩子调皮，也不敢让孩子去表演，因为我担心他们做不好，或者说还没这个能力而出意外。

可是通过这次的观摩学习，我发现自己的想法太闭塞了，我应该放开了，给孩子一个舞台去展示，给他们空间的同时，也是扩大了自己的空间。

就如人们常说的一句话：

不去试一试，怎么会知道会不会有收获！

他们的科学角，也给了我很多启发：

很直观，易操作，而且设置在阳台，环境僻静，既不会受里面活动的干扰，又能专心的通过自己的探索发现来解决自己的疑惑。

从小培养了幼儿自主发现，自主探索的科学精神！

这比我们单纯的去告诉他们结果更有帮助，因为只有他们去做了，去思考了，才会有更深的理解。

我想，从这一点我就能体会到大连实验幼儿园老师的良苦用心。

当然，值得我学习的地方还有很多很多，例如：

他们的读书吧，布置的是如此温馨，他们的理发店，布置的如此细致。

从整个区角活动中，我深深感受到了他们幼儿园所渗透出来的言语气息，及那股浓浓的语言气氛，与他们幼儿园提出的开展语言特色结合的完美无暇。

通过这次的观摩学习，不仅触动了我的眼睛，更触动了我的心灵！

>幼儿园区域活动反思二：

幼儿园区域活动的几点反思>>（924字）

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在轻松愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会知识。

我园各班级根据实际情况开展了不同的区域活动。

我班开设的有：

化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，通过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。

1、合理投放活动材料。

区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且符合本区域的操作特点，富有一定的趣味性。

操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地考虑幼儿兴趣及个性发展的需要，可以通过与幼儿共同商量，更新材料。

此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不同难度的材料。

2、教师适时合理的指导。

教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。

在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。

在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。

同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新内容。

活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。

区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题。

活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析。

3、培养幼儿良好的操作常规。

在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规非常重要，比如：

按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。

从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有一定的操作期限。

活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了老师的工作量。

通过一学期我班区域活动的开展情况，使我在实践中不停地摸索总结，我认识到区域活动能让幼儿学到更多的东西，让每个幼儿都能主动学习，主动参与。

我将继续担当幼儿区域活动中的观察者、指导者、合作者、完善者的角色，让幼儿自主地操作、快乐地操作，在操作中学到各种知识和本领。

>幼儿园区域活动反思三：

幼儿园区域活动反思>>（697字）

随着幼儿教育方式的深化，灵活多变的教学方式越来越受广大幼儿工作者的欢迎，也越来越能在教学过程中体现教育的价值。

在众多现代灵活的教育中，区域活动成为了一种趋势，它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的平台。

同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。

当然在区域活动中，会出现各种的问题。

在这儿，我根据自己的一些教学中的感受和心得总结一些常见的问题。

1、活动的规则、环境与目的

所谓“没有规矩不成方圆”，教学更是如此。

在为幼儿营造一个好的区域活动的环境时，作为教育工作者更要制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

如此，才能达到活动的目的,幼儿才能根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。

2、活动的指导

由于幼儿年龄较小，一些还不能完全的理解，没有老师正确的引导，很大程度上是达不到幼儿教育的教学成果的。

首先，在活动材料的准备上，我们必须观察幼儿对材料的态度，适时的更新和丰富活动材料，以至于不让幼儿有枯燥感，增加活动的趣味性,其次，老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体，我们只是“绿叶”，活动本来就是幼儿自我发展，自我想象，自我探索的过程,过多的干预反而达不到教学效果。

最后，活动中，老师要仔细的观察，同时进行适度的交流，在点滴中了解幼儿的内心。

3、活动的讲评

区域活动后的评价，我个人认为十分的重要。

在讲评中，我们可以从自我的评价和幼儿的评价两方面出发，进行自我的总结。

当然，还有很多的小问题也是我们教学工作者应该注意的，希望在以后的工作中，不断地总结经验和教训，努力提高教学质量.

>幼儿园区域活动反思四：

幼儿园区域活动教学反思>>（281字）

1、资料

2、投放材料：

找图形

3、活动目标：

每组学会轮流玩玩具，学会新玩具的玩法。

4、活动过程：

经过上周的情况，我觉得每组人轮流玩玩具会更好，这样就每个人可以玩每种玩具。

第一组：

数字口袋

第二组：

找规律

第三组：

拼图

第四组：

小猫钓鱼

第五组：

找图形

第六组：

多功能包

教师观察幼儿游戏情况，十分钟交换玩具。

5、反思

这种轮流的方式好，但也不是对每位幼儿，有些幼儿早能掌握，比如谢静，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的掌握。

有些幼儿不能掌握的很快和还好，比如李欣，她拿到玩具不知道怎么玩，要看到别的幼儿玩她才会去看看玩玩，而且玩了一会就不去玩了，就开始打扰别的幼儿了。

>幼儿园区域活动反思五：

对幼儿园区域活动的几点认识和反思>>（1073字）

区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式开展个别化的自主学习活动。

为了让幼儿在区角活动中得到锻炼和学习,我省开展了幼儿园区角活动评比.三月份我们铁东区选取了8所幼儿园参加评选,教工幼儿园和旭虹早教幼儿园被省里抽检.这次活动从去年开始就进行了,我们除配合市初检外,还多次下到幼儿园进行指导.通过这次检查指导,使我对幼儿园活动区的活动有了进一步的认识和提升.下面是我的几点反思:

一、教师活动前的用心准备使我很受触动

准备是第一环节，其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。

在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

教师充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。

比如“巧手区”：

使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等；“益智区”：

用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：

蚌壳做成沙球，竹块做成快板等进行打击乐等。

教师的用心准备给孩子提供了创造和学习的空间。

二、教师有目的的组织与指导使幼儿玩得开心

组织与指导是区域活动的主体部分，在这个环节里，活动完全是自由的。

幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。

在活动中教师完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。

幼儿的主动参与和教师的协助参与使区角活动变得更有兴趣性和教育意义.幼儿玩得非常开心!

三、活动后的总结评价恰当好处

总结评价是开展区域活动的第三个环节，也是区域活动的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。

提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发其参与再次活动的欲望。

评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师在评价中很注重幼儿创造性的发展。

教师运用多种评价方式进行评价总结，有全班进行的，由分组讨论的，还有让幼儿自己评价的，也有老师指点迷津等。

幼儿的自主评价和教师的全面评价发展幼儿的语言表达能力，同时，使区域活动的过程感觉很完整。

区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，是我们幼儿教师努力要做的.作为教研员我们要给教师创造更多的平台进行展示和交流,不断地进行研究,使幼儿在区域活动中得到学习和发展.