《妈妈你好吗》陈艳红.doc
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《妈妈，你好吗》阅读课设计
主题
信任与友爱
年级
三年级
文本名称
妈妈你好吗
设计人
学校：
稷下街道中心小学
姓名：
陈艳红
课时
1
一、文本解读
母亲节快到了，老师要求大家给妈妈写一封感谢信，可是小男孩却把它写成了一封“控诉信”。
妈妈无论说什么都要加一句“明白了没有？
”小男孩觉得自己已经是4年级的小学生了，“我早就明白，不用担心”。
妈妈说男孩的房间是猪圈，把他好多的宝贝都随便扔掉了。
可是那些小东西都有很重要的意义呀，被我啃得破破烂烂的长颈鹿、跟妈妈一起捡的满是虫眼的橡子……最后，没有钱的小男孩送给了妈妈一份小小的礼物……
这个故事区别于其他孩子对母亲的感谢，，男孩在信中控诉母亲的口头禅，控诉妈妈自作主张整理自己的房间，丢掉了自己的宝贝，宣泄自己的不满，却也在抱怨中不知不觉表现了对妈妈的关心和崇拜。
整本书算上环衬和封面仅仅33页，但这个简单温馨的亲情故事，让人欲罢不能，读了一遍又一遍。
阅读重点：
绘本不仅是文字的故事，还有大量的图画也在配合文字讲故事。
因此本次阅读依次分三部分进行阅读。
第一部分：
妈妈的口头禅，让孩子初识一个“唠叨”的妈妈的形象，以此引进孩子们的共鸣。
第二部分：
不要整天说我的房间像猪圈，旨在让孩子们感受故事中的我对妈妈的情感变化。
第三个部分：
关心与祝福，让孩子们从故事转向自己的生活，体会母子情深。
“妈妈的心愿”环节，则将孩子们的情感体验推向高潮。
让孩子们深刻体会妈妈的良苦用心。
二、作者简介：
日本作家后藤龙二和画家武田美慧创作的一部作品，曾获日本绘本奖大奖。
后藤龙二出生于日本北海道。
早稻田大学毕业。
处女座《大地处处有天使》获讲坛社儿童文学新人奖。
武田美德1949年出生于日本东京。
1986年以《明天去远足》一书获蜡笔屋绘本大奖优秀作品奖，由此一举成名。
三、设计目标：
1、指导阅读绘本，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。
2、在阅读中，感受小男孩对妈妈的情感变化，体会母子亲情。
3、引导孩子表达自己对父母的爱，学会与父母沟通，珍视父母的亲情。
4、由绘本出发，引导孩子运用绘本的语言，来写自己的妈妈。
四、教学设计
教学准备：
教师准备《妈妈你好吗？
》绘本，课件《妈妈你好吗？
》。
教学过程：
（一）游戏导入，激发兴趣。
1、师：
是妈妈，十月怀胎生下了我们；是妈妈，含辛茹苦地抚养我们长大。
我们的心中充满了对妈妈的无限感激。
2、小游戏：
下面我们做一个小游戏，看看哪个孩子能够抓住生活中给你印象最深的一个片段来模仿一下你的妈妈？
温馨提示：
可以是语言，可以是动作，可以是生活片段……
教师总结：
刚才，大家都用各种方式模仿了自己的妈妈，总之一句话，天下的妈妈都是一样的，我们都是妈妈的心肝宝贝，我们要像妈妈爱我们一样去爱她！
（二）出示书籍，了解《妈妈你好吗?
》
眼看母亲节快要到了，有一个四年级的男孩，给自己的妈妈写了一封信。
他到底是写了些什么呢？
今天，让我们走进《妈妈，你好吗？
》这本书。
1.（出示封面）请2位孩子读一下书的名字。
2.同学们，当你拿到一本新书的时候，都是先看什么？
A小组讨论
B代表发言
总结：
是啊，同学们当我们拿到一本新书的时候，我们一看封面，二看作者，三看内容提要，四看序言，五看目录，六看语言风格）。
而《妈妈你好吗》这本书言有尽而意无穷，情感起伏较大，值得我们反复阅读。
3.了解本书的与众不同。
（课件出示，激发阅读期待）
A引起共鸣的故事情节
“吃饭之前要洗手，知道了没有？
”父母不厌其烦的唠叨确实是每一个孩子的烦恼。
但其实，妈妈们又何尝不明白，却还是会说，因为在妈妈心中孩子永远是孩子，孩子们阅读到这里恐怕都会产生强烈的共鸣，而我们成年人们读到这一刻又是否回忆起了自己童年那些专属的同样不被父母理解的宝贝呢？
B童真有趣的人物语言
“我现在是个穷光蛋”“叮叮当当地做饭，哗啦哗啦地洗衣服，蹬蹬蹬地踩着高跟鞋”“洗碗券一天只能用一张”语气中透露出来的幽默活泼将一个稚嫩倔强淘气不服输的男孩形象跃然纸上，仔细一想，这其中不也有着家中那些小魔王的影子吗？
4.出示课件，走进作者
日本作家后藤龙二和画家武田美慧创作的一部作品，曾获日本绘本奖大奖。
后藤龙二出生于日本北海道。
早稻田大学毕业。
处女座《大地处处有天使》获讲坛社儿童文学新人奖。
武田美德1949年出生于日本东京。
1986年以《明天去远足》一书获蜡笔屋绘本大奖优秀作品奖，由此一举成名。
（三）、走进绘本，了解对母亲的不满
第一部分：
妈妈的口头禅
1．大家想一下，平时发现妈妈身上有哪些优点和缺点？
2．不管是优点还是缺点哪些细节表达了妈妈对自己的爱呢？
3．一个小男孩本来是想给妈妈写一封感谢信，但却写成了控诉信，咱们一起来看看男孩妈妈身上的口头禅吧？
4．生自由朗读
5．小组归纳：
不管说什么，你总是加上“明白了没有”
6.读了小男孩的故事，你想对他说什么呢？
7.想一想，小男孩还会说什么？
……明白了没有？
（生模仿妈妈的语气，表演）
8.出示文中语言，师生合作读。
9.小组讨论：
A你的妈妈有哪些口头禅？
B这是一个怎样的妈妈？
C你的妈妈有什么口头禅？
10.总结：
妈妈的口头禅实际是妈妈的爱。
妈妈的唠叨实际上也是妈妈的爱。
（四）、走进男孩的“猪圈房”——回忆。
1、师：
他还会在信中写些什么呢？
让我们继续往下读。
出示：
第二个想法。
老师绘声绘色地讲，让学生说说仿佛看到了他的房间里是一副怎样的场景？
师：
在我们和妈妈看来是那么的乱七八糟，简直就是“猪圈”，但在男孩的眼里，可是他的——（快乐家园、自由天地、宝贝仓库……）这里的每一件物品，都带给他深深的回忆……
2、不信，你看—（出示蓝石头的那张）
学生自己读，读了后知道了——
师：
是啊，在妈妈眼里一文不值垃圾，原来有他独特的意义，是他生命成长的印记啊？
怎么能舍得丢了呢？
再读一读，看看他是怎么写这块蓝石头的？
（先写哪里来的，再写当时发生了什么事，最后写带给自己的影响。
）
3、师：
孩子们，让我们张开想象的翅膀，走进男孩的宝贝仓库，你觉得里面可能还会有什么？
又有着怎样的故事呢？
4、师：
他的宝贝仓库里到底有些什么呢？
想知道吗？
继续往下看。
（配音乐：
小提琴神秘园））
恐龙画——运动鞋——长颈鹿——冰棍棒（指名读一个读一张。
）
师：
或许还有很多很多，或许就有你们刚才所说的物品。
这一切，都寄托着他的美好回忆，都印证他的成长经历。
读到这里，你觉得，这是一个怎样的孩子？
所以，他希望——（妈妈不要老管他、不要老扔他的东西，让他自己作主……）
（五）、读后写
师：
同学们，你也是三年级的孩子了，在你和爸爸妈妈相伴的日子里，或许也有些不一样想法，藏在心中。
那就请你像小男孩一样，把心中最想说的想法写下来，能像男孩一样用具体的事来说服妈妈吧？
（六）拓展延伸
1.师：
其实，妈妈们也给孩子写了一封封信，大家想看吗？
让我们一起来看看妈妈的心愿吧？
（出示ppt）
A妈妈：
我希望我的宝贝能够改掉丢三落四的坏习惯，上课能够专心听讲，做作业认真读题，不要粗心大意，少让老师操心，做个独立自觉懂事的好孩子，这就是给妈妈最大的礼物。
B妈妈：
希望孩子再为我煮一碗面条，也希望以后乖巧懂事的你做事情不拖拉，干脆利落！
C妈妈：
希望孩子能为我画一幅画，希望她能改正从前所犯的错，认真克服自己的缺点，能让我看到她的改变。
D妈妈：
宝贝我希望你多动脑，不要太依赖大人．勤快一点，每天进步一点。
E妈妈：
希望能收到女儿亲手做的贺卡，上面能写上她的心愿以及对妈妈的美丽祝福。
妈妈祝你学习进步！
永远活泼可爱！
F妈妈：
儿子，妈妈最大的愿望就是你能健康、快乐地过每一天，珍惜每一天，没有抱怨和遗憾。
我也希望你做一个心胸宽广的人，并能和书做一辈子的好朋友，它也会是你最忠实的朋友。
妈妈很喜欢你们班歌里的歌词，我也希望汶远能做一粒勇敢的蒲公英种子，带着自己的梦想去飞翔，并能开心地面对每一天。
……
孩子们，你们能满足妈妈的心愿吗？
是啊，我们的妈妈无时无刻都在牵挂着我们，每一个小小的生活细节都表达着妈妈对我们的关爱……讲到这里，如果让你给绘本换个题目，你会换成什么呢？
《妈妈谢谢你》、《妈妈我爱你》。
2、续编故事：
写一写，当妈妈读了小男孩的信以后又会发生什么样的故事呢？
让我们继续编写下去吧？
（七）总结，推进全书阅读
1.师：
《妈妈你好吗》这本书，文字极具魅力，每句话都似有未竟之意，带我们随故事的展开跟着情绪起伏变化，从微笑到哈哈大笑，再到若有所思，到最后感动不已，这也是与其他绘本的不同之处。
那么这本绘本的成功之处还在什么地方呢？
2.课件出示成功之处：
A、涂鸦式的妈妈形象
起初，一个蜡笔填充极度不完美儿童涂鸦式的双手叉腰显现出强大气场的妈妈.直到封底，画家才向我们展露妈妈真正的形象，给了我一个意外的惊喜。
读信时微笑的妈妈是如此地温柔，这时候的她，应该心里都是满满的感动和爱吧。
B、童真有趣的人物语言
“明白了没有？
”“我不是猪，是人”“你大概不记得了，我可记着呢”“太过分啦！
”语气中透露出来的幽默活泼将一个稚嫩倔强淘气不服输的男孩形象跃然纸上
3.总结：
孩子们，下课之后，我们再次感受一番妈妈霸道唠叨的外表下那普通却又温馨的爱吧？
这个故事这种情感是如此的童真、明亮、干净、透明……
附板书：
妈妈你好吗
爱
口头禅回忆
5
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