学前教育学复习提纲.doc
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《学前教育概论》复习纲要
绪 论
一、识记：
1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。
幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。
2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。
4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿
教育机构。
张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿
教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。
5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。
6、幼儿教育专业的双重性质：
教育性、福利性。
7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示
范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。
11、我国幼儿教育专业发展的方针是：
政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。
12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。
二、名词解释
13、幼儿教育
广义：
包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义：
只是专门机构的幼儿教育。
14、幼儿园：
是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
三、简答
15、简述幼儿园的三个基本特征。
答：
（1）幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。
（2）幼儿园是社会公共教育机构。
（3）幼儿园对幼儿实施保育和教育。
16、简述幼儿教育的双重任务。
答：
其一：
“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
其二：
“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。
17、简述我国幼儿专业发展的总的工作思路？
答：
思路：
大力发展灵活多样的早期教育形式，继续推进农村和边远、贫困、少数民族地区
幼儿教育发展，积极探索以社区为依托，多种正规和非正规托幼机构及家庭教育服务设
施相结合的区域性早期教育服务网络。
第一章 幼儿教育理论的发展
一、识记：
1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”（工具理论）及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
14、适宜发展性教育：
（1）教育要与儿童的年龄特征相适宜。
（2）教育要与每一个儿童的个人特点相适宜。
二、简答
15、简述改革开放后我国幼儿教育所取得的成果。
答：
（1）幼儿教育研究机构的学术团体纷纷成立。
（2）幼儿教育书刊丰富多彩。
（3）幼儿教育研究蓬勃发展。
16、简述瑞吉欧幼儿教育。
答：
（1）社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。
（2）学校管理是民主与合作。
（3）实行弹性计划和项目教学。
（4）一百种语言是儿童学习和表达的手段。
（5）教师通过合作学习与反思实践而成长。
（6）开放的环境是学校的第三位教师。
（7）不追求独特性和模式化。
第二章 社会发展和幼儿教育
一、识记：
1、幼儿教育和儿童福利事业密切相关，儿童福利事业推动和包含幼儿教育事业的发展，儿童福利制度包含和制约幼儿教育事业。
二、名词解释
2、儿童福利：
凡是促进儿童身心健全发展与日常生活目的的各种努力事业均称为儿童福利。
3、财政制度：
财政制度即是国家为规范财政分配关系，在财政收支管理活动方面制定的法令、条例和施行办法的总称。
二、简答
4、简述社会生产力和幼儿教育之间的关系。
答：
（1）生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因。
（2）生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。
（3）社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容。
（4）社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。
5、简述家庭对幼儿教育影响。
答：
（1）家庭对幼儿的影响。
①、家庭生育决定幼儿的生理基础。
②、家庭环境影响幼儿的发展。
③、家庭教育是幼儿健康发展的基础。
（2）家庭对幼儿的直接影响
①、家庭核心化、小型化对幼儿教育的影响。
②、家庭教养社会化对幼儿教育的影响。
6、简述国家各种制度对幼儿教育的具体影响。
答：
（1）国家制度决定幼儿教育的领导权
（2）国家制度决定受教育者的权利 （3）国家制度决定幼儿教育的性质（4）国家制度影响幼儿教育的目标和内容 （5）国家制度影响幼儿教育的方式和方法（6）国家制度影响幼儿教育的管理体制 （7）国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响
7、简述妇女与幼儿教育之间的关系
答：
妇女与幼儿的独特关系，妇女解放直接影响幼儿教育，如妇女的就业状况，教育状况及婚姻和家庭状况直接影响幼儿教育。
第三章 幼儿
一、名词解释
1、遗传素质：
遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。
2、幼儿的主观能动性：
是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。
3、儿童观：
是人们对儿童的根本看法和态度。
4、国家本位的儿童观：
从国家利益出发，以国家需要为中心的儿童观。
5、家族本位的儿童观：
从家族利益出发，以家族需要为中心的儿童观。
6、个人本位的儿童观：
把幼儿作为独立的，具有独特个性的个体裁来看待的儿童观。
知识点：
7、1995年《中华人民共和国教育法》首次提出教育经费的“三个增长”原则，该原则同样适用于幼儿教育的财政投资。
8、幼儿教育对家庭和社会效益，幼儿教育对家长就业和人生发展产生重要的正确影响，还
可促进终身教育的发展，幼儿教育可以增强社会的凝聚力，保持社会稳定，有利于国家长治
久安。
9、遗传、环境、教育、主观能动性是影响幼儿身心发展的四个因素，这四个因素相互联系、
相互影响，共同制约着幼儿的身心发展。
二、简答
10、简述幼儿的基本特征。
答：
（1）幼儿是自然人
（2）幼儿是社会人（3）幼儿是完整的个体（4）幼儿是自主建构的
个体（5）幼儿是处于发展初期的幼稚的个体（6）幼儿具有巨大的学习潜能（7）幼儿以生
活和游戏为主要活动（8）每一个幼儿都是独一无二的
11、简述遗传素质对幼儿身心的影响。
答：
（1）遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性
（2）遗传素质决定了幼儿身心发展的基
本过程 （3）遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异
12、简述幼儿教育的特殊性
答：
（1）幼儿教育有专职教师
（2）幼儿教育有明确的目标（3）幼儿教育是一种最系统、最
简捷的影响幼儿的方式
13、简述幼儿发展是幼儿教育的依据
答：
（1）幼儿的身心发展水平制约幼儿教育的难易程度
（2）幼儿身心发展的速度制约幼儿
教育要求递进的坡度（3）幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性（4）幼儿身心发
展的个别差异使幼儿教育具有多样性
14、简述幼儿身心发展的个别差异的三个方面。
答：
（1）在同一方面，每个幼儿的身心发展水平和速度不相同
（2）不同幼儿的身心素质结
构和关系不一样（3）每个孩子的情感、意志和个性也相异
15、如何理解幼儿教育（包括早期教育）是促进幼儿发展的巨大力量。
（简述幼儿教育的作用）
答：
（1）幼儿教育（包括早期经验）能改变脑组织和保证人体的正常发育
（2）幼儿教育（包
括早期经验）能诱发幼儿能力的产生和发展（3）幼儿教育能发掘并培养天才儿童（4）幼儿
教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育
16、简述个人本位的儿童观的现代意义
答：
首先，现在的个人本位的儿童观，不仅将儿童视为自然人，也将儿童作为家庭和社会中
的一员。
其次，现在个人本位的儿童观是建立在广泛的科学基础之上，而不是立足于琐碎的
经验和唯心的人性论。
最后，现在个人本位的儿童观已不仅是理论形态儿童观的主导，也是
大众形态和国家形态儿童观的主体。
17、简述国家本位的儿童观和家族本位的儿童观的优、缺点。
答：
（1）国家本位的儿童观：
国家比较关注儿童的生存与发展；缺点：
不把儿童当作独立
的个体、社会群体中的正成员加以尊重，而是从国家利益和需要出发考虑儿童的生存与
发展。
（2）家族本位的儿童观：
可能会增强家长的爱心和责任心；其消极方面是易将家庭利
益置于社会利益之上，从而忽视社会对儿童的要求；易将家庭利益置于儿童的个体利益
之上，从而忽视儿童的权益、兴趣和需要，使儿童丧失作为一个“人”的地位和尊严。
第四章 幼儿教师
一、名词解释
1、幼儿教师：
是指在幼儿教育机构中对0~6岁儿童施加教育影响的专职工作人员。
2、缄默知识：
最早由英国著名物理学家和思想家波兰尼于1958年在《人的研究》一书中首
次明确提出。
斯滕伯格把默会知识定义为：
“行动定向的知识；在没有其他直接帮助下获得，
它允许个体达到他们个人认为是具有价值的目标。
”
二、识记：
3、幼儿教师角色的历史演变经历了充当保姆的阶段，充当教师的阶段，幼儿教师角色多样
化的阶段。
4、萨若科和斯波戴克将幼儿教师成长过程分成四个阶段：
幼儿教师助手、协助幼儿教师、
幼儿教师、幼儿教育专家。
5、职后高等教育已成为我国幼儿教师获得高等学历的主要途径。
6、我国新型幼儿教师培训形式主要有三种：
参与式培训、研究性反思（反思性教学）、行动
研究
7、校外传统的幼儿教师培训是典型的四中心集中培训，即教师中心、课堂中心、教材中心
和知识中心。
三、问答
8、简述现代幼儿教师充当的角色
答：
（1）幼儿教师是教育者
（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴（3）幼儿教师是幼儿的第二任母亲（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友（5）幼儿教师是研究者和理论的建构者
9、简述幼儿教师是如何充当教育者的角色
答：
（1）幼儿教师是物质环境的提供者和组织者
（2）幼儿教师是幼儿的细心观察者和记录员（3）幼儿教师是幼儿的榜样和示范者（4）幼儿教师是幼儿学习的指导者（5）幼儿教师是问题的设计者和探索者（6）幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者（7）幼儿教师是公共关系的调节人
10、简述幼儿教师的劳动特点
答：
（1）幼儿教师劳动的艰巨性
（2）幼儿教师劳动的细致性（3）幼儿教师劳动的自主性（4）幼儿教师劳动的创造性（5）幼儿教师劳动的示范性和感染性（6）幼儿教师劳动的整体性
11、简述幼儿教师劳动的创造性是由幼儿教育特点决定的表现
答：
（1）由于幼儿不断地发展变化，幼儿教师的教育工作也要随之不断地加以调整
（2）由于幼儿分辨力差，自主性不强（3）幼儿教师拥有较大的教育自主权（4）幼儿教育具有很强的探索性和艺术性
12、简述幼儿教师职业品质所需要的五种素质
答：
（1）思想品德素质
（2）基本文化素质（3）教育技能素质（4）个性心理素质（5）身体素质
13、简述加强幼儿教师的思想品德素质的措施
答：
（1）热爱幼儿教育事业
（2）热爱幼儿（3）尊重集体和团结家长
14、简述幼儿教师需要的六种教育技能
答：
（1）观察与评估的能力
（2）组织能力（3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能力（5）开展家长工作与社区工作的能力（6）自我发展的能力
第五章 幼儿保教目标
一、名词解释
1、教育目的：
指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、教育目标：
是在国家教育目的的统一指导下，各级各类学校和各专业依据自身特点而制定的本校、本专业教育所要达到的预期结果。
3、幼儿保教目标：
就是托幼机构依据自身特点、幼儿的年龄特征而制定的具体培养要求。
4、教育任务：
指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。
5、和谐发展：
指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心的各个方面的整体和协调的发展。
二、识记
6、幼儿保教目标不仅受社会政治、经济和文化的影响，还受社会人口、地理条件等因素的影响，幼儿保教目标应有超前性。
7、我国幼儿保教目标的哲学基础，是马克思的“人的全面发展”的思想。
我国的幼儿保教，以促进幼儿个性的全面和谐的发展为目标。
我国幼儿保教目标，以科学的唯物的心理学为其理论依据。
我国的教育目的是培养相应历史阶段的社会的建设者，教育目的的指向是“人”。
8、幼儿保教目标具有儿童本位，社会本位及科学本位三种价值取向。
9、关于幼儿保教目标的准备性有三种：
为小学作准备，忽略幼儿保教的相对独立性，沦为小学教育的“奴仆”。
为人的一生作准备，沦为终身教育的“奴仆”。
无须准备，听其自然，集中体现了儿童本位的价值观，淡化了幼儿教育的教育性质。
10、建立幼儿保教目标体系的方法有两种：
以社会维为主线的方法，以儿童维为主线的方法。
11、世界各国保教目标经历了四个阶段：
以保育为主，促进幼儿潜能发展，以智育为主，促进幼儿个性全面发展。
三、简答题
12、简述建立幼儿保教目标体系的六个基本原则
答：
（1）基础性原则
（2）全面性原则（3）引导性原则（4）发展性原则（5）针对性原则（6）关联性原则
13、简述幼儿保教目标的发展性原则应加强三方面内容
答：
（1）重视激发幼儿的兴趣和求知欲
（2）重视能力的培养（3）重视培养意志品质
第六章 幼儿保教内容
一、识记
幼儿保教内容以教育活动角度可将幼儿保教内容分成体育、智育、德育、美育等方面，《幼儿园教育指导纲要（试行）》可将幼儿保教内容分成五个领域，健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。
二、名词解释
1、幼儿保教内容：
是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。
2、广义的幼儿园课程：
是指为实现幼儿园的保教目标而组织安排的所有的保教活动，主要包括教学的目标、内容、形式、途径、方法和评价。
3、狭义的幼儿园课程：
是指幼儿园的分科教学科目的总称。
4、幼儿教材：
是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料。
三、简答
5、简述影响幼儿保教内容的三个因素。
答：
（1）社会需要和条件。
（2）幼儿的身心发展水平。
（3）课程和课程理论的历史传统。
6、简述幼儿健康领域的目标及指导要点
答：
目标：
（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
指导要点：
（1）做好幼儿安全和卫生保健工作。
（2）培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质。
（3）培养幼儿活动的兴趣和基本的活动能力
7、简述语言领域的目标及指导要点
答：
目标：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
（3）能清楚地说出自己想说的事情。
（4）喜欢听故事、看图书。
（5）能听懂和会说普通话
指导要点：
（1）为幼儿创设良好的语言环境。
（2）开展丰富多彩的活动为幼儿的语言发展打下扎实的基础。
（3）对有语言障碍的幼儿给予特别的关注
8、简述社会领域的目标及指导要点
答：
目标：
（1）能主动的参与各项活动，有自信心。
（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
（5）爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国
指导要点：
（1）培养幼儿文明的行为习惯。
（2）培养幼儿良好的个性。
（3）培养幼儿劳动的观念和习惯
9、简述培养幼儿良好的个性成为幼儿社会领域的重要内容的原因
答：
（1）“五爱”是我国社会公德的基本内容，是全体公民的义务，而良好的意志和性格是人社会化的重要内容，是现代人所必备的个性素质。
（2）良好个性也是个人成才的重要心理品质。
（3）培养幼儿良好个性是现实的需要。
10、简述幼儿科学领域的目标及指导要点
答：
目标：
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
（3）能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。
（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
指导要点：
（1）引导幼儿积累科学经验，让幼儿形成最初的完整的知识结构。
（2）发展幼儿的智力和科学探究的技能。
（3）培养幼儿良好的学习品质和观念。
11、简述幼儿艺术领域的目标及指导要点
答：
目标：
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。
（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
指导要点：
（1）培养幼儿对美的兴趣和初步感受美的能力。
（2）充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
（3）培养幼儿初步的艺术表现力、想像力和创造力。
12、简述我国幼儿保教内容的特点
答：
（1）广泛性
（2）初浅性（3）综合性（4）生活性（5）趣味性（6）差异性
第七章 幼儿教育的过程
一、识记
幼儿教育过程的基本矛盾和流程：
幼儿教育过程的基本矛盾是幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心发展水平之间的矛盾。
幼儿教育过程的一般流程是：
幼儿教师依社会需要和幼儿特点提出教育要求→依教育要求选择一定的教育影响并作用于幼儿→幼儿接受教育影响，获得发展，并形成新的需要和新的身心特点。
二、名词解释
1、广义的幼儿教育过程：
是指0~6岁儿童的社会化过程，即幼儿接受各方面的影响，从一个生物个体逐渐转变为社会个体的过程。
2、狭义的幼儿教育过程：
是指幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程。
3、狭义的幼儿体育：
是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育。
4、幼儿智育：
是幼儿教师根据幼儿认识活动特点和认知发展的规律，有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取知识、发展智力，并培养良好学习品质的教育。
5、幼儿德育：
是幼儿教师按幼儿品德形成的规律，对幼儿有目的（）有计划的施加影响，使幼儿形成一定品德和个性的教育。
6、幼儿美育：
即依据幼儿的审美心理规律，引导发展幼儿感受美（）理解美（）表达美和欣赏美的能力的教育。
7、支架教学：
在教育活动中，儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助或提示完成原本自己无法完成的任务。
三、简答
8、简述让幼儿成为学习主人的条件
答：
（1）让幼儿在学习的过程中有关“主动学习”的体验。
（2）为幼儿的学习“搭架”，支持和引导幼儿的学习。
9、简述“教学的主人”与“学习的主人”的关系
答：
幼儿教师在幼儿教育过程中处于主导地位，发挥着领导、组织、教育、养护等作用。
肩负着教养幼儿的任务与职责。
因此，在其与幼儿的互动的关系中，处于主导的地位。
幼儿是学习的主体，幼儿学习积极性、主动性的发挥状况，直接影响幼儿教育的质量。
10、简述师幼互动作用的策略
答：
（1）善用强化
（2）正确对待幼儿的经验 （3）“完整人”教育和“有意义学习”
11、简述对幼儿经验应注意的问题
答：
（1）课程和教学应以幼儿已有的经验和兴趣为基础
（2）帮助幼儿整理、组织和提升原有经验
（3）以幼儿经验和兴趣为生长点，扩充新经验，促进幼儿的全面发展
（4）让幼儿在自主的、积极的、创造性的探索活动中整合新旧经验。
12、简述幼儿动作技能形成的四个基本阶段
答：
（1）激发幼儿活动兴趣阶段
（2）身体准备阶段（3）掌握动作技能阶段（4）结束阶段
13、简述幼儿教师激发幼儿活动兴趣的三种方法
答：
（1）语言激励法
（2）材料吸引法（3）表演法
14、简述幼儿动作技能形成的三个步骤
答：
（1）粗略掌握动作
（2）动作的改善与提高（3）动作的巩固与运用自如
15、简述幼儿体育活动遵循的四条基本原则
答：
（1）坚持完整的健康观
（2）科学性原则 （3）趣味性原则（4）保教结合的原则
16、简述幼儿智育活动的六个阶段
答：
（1）激发求知欲阶段
（2）活动阶段（3）概括阶段（4）巩固阶段（5）表达阶段
（6）检查与评估阶段
17、简述激发幼儿求知欲的六种方法
答：
（1）展示法
（2）导入法（3）游戏法（4）激疑法（5）说理法（6）激励法
18、简述发展幼儿动作能力应注意的问题
答：
（1）给幼儿丰富而适宜的操作材料。
（2）给幼儿充足的时间和空间（3）教给幼儿活动材料的组合方式和操作技巧。
（4）引导幼儿一物多用和变换操作方式。
（5）允许幼儿相互交流和帮助。
（6）鼓励幼儿独立解决问题
19、简述幼儿一般性思维法及创造性思维法
答：
一般性思维方法：
（1）匹配法
（2）归类集合法（3）寻找关联法（4）排序法（5）守恒法
创造性思维方法：
（1）材料扩散
（2）功能扩散（3）形态扩散（4）组合扩散（5）方法扩散（6）关系扩散（7）因果扩散
20、简述幼儿教师发展幼儿的记忆力应注意的问题
答：
（1）选择有趣的内容，提供形象材料，并创造富有感情色彩的场景。
（2）让幼儿明确识记的目的。
（3）让幼儿在理解的基础上记忆。
（4）让幼儿学会运用各种记忆方法。
21、简述发展幼儿言语表达能力应注意的问题
答：
（1）让幼儿了解语言文学的简单知识和技能。
（2）丰富幼儿的生活经验，发展幼儿的思维力和想象力。
（3）创设语言交流的社会环境。
22、简述培养幼儿学习兴趣的方法
答：
（1）向幼儿展示丰富的、有吸引力的学习环境和内容
（2）让幼儿体验学习成功后的快乐（3）让幼儿理解学习的意义（4）教师的评价是幼儿学习兴趣养成的调节因素
23、简述培养幼儿良好
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