新课程初中生英语课外作业策略的研究Word格式文档下载.docx
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作业应从学生的生活实际出发，促使学生在作业过程中灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，让学生在作业过程中学会体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。
因此，作业的设计应当形式多样，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。
作业不仅要顾及到其一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
3、理论依据
（1）《英语课程标准》指出：
英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；
要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
而且在教学建议中指出：
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
教师应充分开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆、网络和录音设备等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
（2）《九年义务教育初中英语教学大纲》给该课题实验提供了理论依据：
“教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
”并提出，“课外活动，室外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径。
”
“教师应根据学生年龄特征，结合本地条件，自主地，有创造性地组织课外活动。
学生通过参与实验活动，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
4、研究的主要内容：
（1）传统教育理念下英语课外作业布置的形式、特点。
（2）优化课外作业设计，培养学生自主学习能力的目标研究
（3）优化课外作业的策略研究
⑴严格控制课外作业量，减轻学生过重课业负担的策略
⑵优化课外作业形式和设计的策略
⑶改进课外作业评价的具体策略
⑷课外作业与专题性实践活动有机结合的研究
⑸加强家、校联系，争取家长配合
5、研究的目的
（1）突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，探索出一条使学生形成有效的作业策略的路子。
减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；
改善学生学习的策略，提高学生综合运用语言的能力；
使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；
成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展和终身发展奠定为目标。
（2）建立符合我校初中学生实际的有效作业策略的体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生素质。
（3）使英语教师更新教育理念，大力改进课堂教学方法，既要努力提高课堂教学效率，又要精心设计，布置课外作业，从根本上实现“减负增效”。
始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿，提高英语教师的业务水平和能力。
二、课题研究的方法和操作原则
1、研究方法：
在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：
行动研究法、问卷调查法、文献资料法、经验总结法等方法。
2、操作原则：
（1）增强作业的趣味性。
教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维。
（2）提高作业的实践性。
要求学生课外尽量用英语交流；
参加各种英语活动和竞赛，抓住每一个锻炼自己的机会，培养学生的自我管理能力和多元认知能力，提高学生的口语交际能力和综合语言运用能力，有利于学生综合素质的发展。
（3）加强作业的探究性。
激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，培养学生探究、求异及创新能力。
作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现，强调答案的多样性和获取信息的广泛性可以使孩子们更不受约束地扬长避短。
（4）体现作业的层次性。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，教师根据优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量；
确保优等生吃
得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
（5）提升作业的合作性。
小组合作有利于学生积极思考，取长补短，彼此交流，增进沟通。
（6）强化作业的评价性：
积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。
教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。
三、研究的步骤
1、研究的步骤：
课题实施时间为2004年9月至2007年12月，分三个阶段：
第一阶段：
准备阶段（2004年9月至2005年1月）
（1）确定课题组成员：
组长：
李雪彬（英语教研组长）成员：
倪爱平、庄英、
（2）撰写课题申报、评审书
（3）召开课题组成员研讨会，认真学习课程标准等相关文献资料和专著
（4）做好实验前问卷调查、情况分析。
（见附表）
第二阶段：
全面实施阶段（2005年2月至2006年2月）
（1）继续认真学习，查阅有关资料和专著。
（2）编制问卷调查表：
课外作业策略自我评价表，
家长观察评价表，
组员合作评价表。
（3）学生对课外作业策略的认识和感受（见附表）
（4）根据调查进行分析，提出对策，有的放矢地进行学习的指导和培养
（5）根据研究的需要，不断调整教育策略。
第三阶段：
交流总结阶段：
（2006年2月--2007年12月）：
（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告，发表研究论文。
（2）展示研究成果。
（3）召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。
（4）编辑学生和教师作品集锦。
四、研究的过程
1、准备阶段
（1）研究英语课外作业的现状
现阶段，初中英语课外作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。
学生的创新实践能力得不到发展。
每次批改学生作业总会发现个别学生在应付作业或干脆不做作业。
学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的提高。
国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
因此，实施有效的课外作业，为学生提供展示创造力的平台，已迫在眉睫。
（2）收集资料。
潜心研究教材，找出教学内容与学生生活经验之间的最佳结合点，设计课外作业的内容和形式。
（3）确定研究步骤，制定研究方案。
附表
中学生英语课外作业实验前问卷调查
1、你对英语课外作业感兴趣吗？
A.感兴趣B.一般C.不感兴趣
2、你认为英语课外作业的形式丰富吗？
A.丰富B.一般C.不丰富
3、你课外阅读英语书籍和报刊杂志吗？
A.经常读B.偶尔读C.不读
4、你课外经常听英语录音磁带或英语歌曲磁带吗？
A.经常听B.有时听C.不听
5、你平时看英语电视节目或电影吗？
A.经常B.有时C.不看
6、你利用电脑搜寻英语资料吗？
A.经常B.有时C.不会
7、你课外时间利用一切可能的机会说英语吗？
8、你用英语写日记吗？
9、你喜欢自己设计英语小报或英语海报吗？
A.喜欢B.一般C.不喜欢
10、你喜欢表演英语短剧吗？
11、你喜欢听英文歌曲吗？
12、你喜欢和同学一起小组合作学习英语吗？
13、你希望英语课外作业有所改变吗？
A.是B.无所谓C.不会
项目比率ABC
10.7835.8753.35
5.0033.5071.50
12.025.3682.62
4、你听英语录音磁带吗？
15.6031.1953.21
5、你课外利用一切机会说英语吗？
22.0221.1056.88
6、你用英语写日记吗？
15.6033.0351.38
7、你看英语电视电影或听英语歌曲吗？
11.0151.3836.70
8、你利用电脑搜寻英语资料吗？
45.8744.958.26
9、你喜欢自己设计英语小报或海报吗？
63.3024.7711.93
51.3831.1917.43
68.8129.102.09
12、你喜欢和同学小组合作学习英语吗？
57.8031.1911.01
95.414.590.00
从问卷来看，学生对传统的英语课外作业不赶兴趣（占53.35%）,因为他们认为课外作业的形式单一乏味（占71.50%），他们不经常使用课外英语资源学习英语，50%以上的学生不读课外英语读物或报刊杂志，不敢在课外讲英语，不愿使用英语记日记。
但是，他们对听英语歌曲，上因特网、看电视、制作海报、听英语歌曲、短剧表演等感兴趣（占45.
87%）以上，他们急切盼望英语课外作业的改革（占95.41%）。
2、实施阶段
2．1新型课外作业的设计和学生感受
根据初中学生的认知规律和学习兴趣，为了克服传统课外作业的弊端，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，我们通过多次课外作业调查，总结经验，努力探索新型的课外作业形式，设计出下列课外作业：
（1）有声作业
英语是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要相关的语言环境。
对于中国学生来说，我们教师应当努力为学生创造这种语言环境。
可以让学生课外充分利用家里的有声资源，加强英语听说能力的培养。
类型内容和要求学生感受
听说
模仿在假期当中每天收看中央电视台CCTV
“OUTLOOK”《希望英语大赛》，观看一部自己喜欢的英文电影，记下自己喜欢的10个句子进行模仿说练，并将它录制在磁带里进行自我评价。
开学后放给自己的老师和同学听，看谁模仿的最好。
看了《希望英语大赛》，感觉自己的英语学习差的还很多。
就连小学组的比赛也那么精彩，自己和小学生比真是自愧不如，今后必须好好学习英语，提高英语水平。
学唱
英语
歌曲
请学生自录老师指定的英文歌曲，听歌曲了解歌词大意，并选出自己最喜欢的一首，写出歌词并学唱。
将自己的唱声录下来，进行自我评价。
然后请自己的同学和老师欣赏，选出最佳歌手。
我们很喜欢听歌学英语的作业形式，它激发了我们的兴奋点，在学唱的过程中我们很有热情，轻轻松松就学会了生词和句型。
配乐
朗读学生从已学过的每个单元的Reading或Main
task中选择一篇进行配乐朗读，学生自己找合适的音乐做伴奏，然后随着音乐节奏进行朗读。
并在学校组织配乐朗读比赛。
为英语口语大赛选拔人才选奠定基础。
这种做法不仅激发了同学们对朗读的兴趣，而且也带动了英语学习的兴趣，
同时也能让我们自己发现自己发音的不足，加深了对学习内容的进一步理解。
拍摄
录像
假期时很多家长都会带自己的孩子去全国各地甚至去国外旅游。
我们总是利用这个机会，建议有条件的学生带上录像机，把自己所到的旅游城市或国家拍摄下来，自己在片中做英语主持人，运用我们学过的有关旅游方面的词汇和句型，介绍正在参观的旅游景点。
开学后和老师及同学们一起分享旅游的快乐。
这种作业有一定的难度，旅游时要带上字典随时查阅生词，但它是一种挑战。
虽然不一定培养自己当英语节目主持人，但能锻炼我们在生活中使用英语的能力，也可以把录像作为个人生活片段永久保留，非常有意义。
（2）改编作业
改编作业就是学生对已获取的知识信息进行知识创新和提升的一种作业。
它培养了学生的自学能力和创造能力。
改编
课本
剧
这种作业是让学生以小组为单位将每个unit所学的英语课文与对话通过自己改编与加工形成较长的短剧形式。
台词改编要增加新词，要有新意、还要备道具、编排动作、进行小组合练，经过选拔在学校每年举办的英语艺术节上进行表演。
通过同学们声情并茂的演出，他们不仅深刻理解了文章的内容，而且从中也受到了教育和启发。
通过做这种类型的课外作业，我们既熟悉了所学内容，同时又调动了每个同学的学习积极性；
既丰富和提升了知识，又给我们提供了展示自我，品尝成功的机会。
续编
故事
布置学生利用课外时间对自己感兴趣的已学过的课文进行续编故事；
或阅读课外英语报刊杂志上的一些英文小故事，查字典自学故事中出现的生词或短语，在理解了语言材料后，为所读故事进行续编，写出独特的具有自己想象力的结尾。
利用课前5分钟的时间将自己的续编故事讲给同学和老师欣赏。
第一次写续编故事感觉思路很窄，写出的续编故事总是和别人雷同，因此怀疑自己的想象力不够丰富。
但现在一个故事我可以写出多个续编故事，而且总是给同学们出其不意的效果，我感到很开心。
缩写故事
每个寒、暑假我们都要求学生读《书虫》系列中的一本书，书中的故事语言纯正优美、生动活泼，内容符合学生年龄特点。
我们要求学生读完每本故事后，写一篇200-250字的故事梗概。
开学后按照学号每天请一个学生课前将生词写在黑板上，课堂上用5分钟的时间把自己写的故事梗概讲给同学听。
缩写故事培养了我归纳总结的能力，也提高了我的英语写作水平。
我现在往往能写出一些好的句子，还会在字典上查找一些课外的词句来表达自己的感情，丰富自己的小文章。
（3）设计作业
实践作业就是布置学生利用课外的生活闲暇时间，调用已有的生活经验通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成的一种动手操作的作业，它更具开放性也更能体现学生的创造能力。
绘图作业在牛津7B的My
Pet一个单元教学后，我们布置学生利用周末的时间将自己的宠物画出来，有能力的学生可以画连环画，并在图下用英语为自己的宠物配上介绍词，对学有余力的学生还可以请他们仿照reading中诗歌为自己的宠物写诗，然后将那些美观的作业展览出来，以此来鼓励学生认真完成作业。
通过完成实践作业，我们能学到很多身边的课外英语知识，扩充了我们的视野。
很多被动学习的同学也提高了学习英语的兴趣和积极性。
在小组合作当中，我们团结协作，共同克服困难，培养了团体合作的精神。
对我们学会协作，学会学习也很有帮助。
自编英语小报
周末或假期我们也会布置学生将其在英语报刊杂志上看到的感兴趣的文章摘抄下来，或自写读后感，配以插图编辑制作成英语小报。
老师将其在橱窗中展出，同学们可以互相欣赏与借鉴。
设计海报在学习了牛津7A（Unit4Food）后，我们布置学生为健康食物设计海报，写英语宣传词。
学完牛津8B（Unit2
Travel）后,我们和外教合作，布置和指导学生在课外时间把学过的或你所熟悉旅游城市以及国家设计成海报的形式，然后用英语句子进行描述。
然后把一些五彩斑斓的好作品在学校宣传栏中展示。
（4）收集作业
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语成为生活中各个领域最重要的信息载体之一。
稍加留意，随处可以发现各种英语商标、指示牌等等。
课外可以布置学生去收集、摘抄这些身边的英语。
并定期进行相互间的交流，学生反馈的内容就十分丰富。
收集缩略语及俗语例如：
“CCTV（中央电视台）”、
“MadeinChina（中国制造）”、“No
Smoking（禁止吸烟）”、“Push（推）”、“Hero（英雄）”、“Janesnwood（坚持我的）”等等。
通过收集生活中的缩略语、俗语、广告英文名、谚语和各种我们感兴趣的信息，使我们丰富了英语知识面，积累了地道的英语表达，轻松地学会了英语。
收集商标英文名并说明
为了让学生更实实在在地感受到学习英语的重要性。
布置一个“英语在我身边”商标展：
要求学生收集生活中各种商标的英文名并作一些说明。
这样的课外作业不但能提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。
查找资料
很多同学喜欢网上冲浪和聊天，而网上拥有各种各样的信息。
利用这一点，我们让同学们在周末上网查找一些英文资料来丰富课堂内容。
例如在学完牛津8B（Unit4
Wildanimals），我们让学生们利用周末上网查找一些各国野生动物的相关资料，上课时由每个小组来介绍他们所查到的相关信息。
（5）制作展示作业
教师在设计作业时，通过让学生亲自动手来感知事物，形成有效的学习。
并有意识地结合语言教学向学生传授英美社会文化知识，同时增强学生对两种文化差异的感知，使学生逐步具备文化比较能力，以便在生活中能够得体地进行语言交际。
制作卡片在牛津7B的My
Pet一个单元教学后，我们布置学生利用周末的时间将自己的宠物画在卡片上，有能力的学生可以画连环画，并在图下用英语为自己的宠物配上介绍词，对学有余力的学生还可以请他们仿照reading中诗歌为自己的宠物写诗，然后将那些美观的作业展览出来，以此来鼓励学生认真完成作业，还可以让学生在不同节日英文贺卡，送给自己的家人、老师和朋友。
制作展示作业给我们学生提供了一个充分展示自我的平台，每个学生都可以发挥自己的特长和创作能力，制作出具有个人特色的作品，很有趣。
制作美食
在学习了一些事物的名称后，让学生在家尝试自己烹饪这些食物，请家长品尝，用相机拍照并配英语解说。
在课堂上和同学分享经验，教师可趁热打铁，向学生介绍东西方饮食和餐桌礼仪的差异。
以上，各种形式的课外作业都不是孤立的，它们之间是不可能截然分开的。
学生在实践中需要体验、总结、创造，多种作业形式往往结合交替使用。
2．2、探究型课外作业的评价
科学合理的评价能使学生在学习过程中不断体验进步，认识自我；
使教师获取教学的反馈信息，及时反思和调整教学行为。
在探究型课外作业的评价中我们采用《英语课程标准》所提倡的“形成性评价”。
形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、策略等方面的发展做出的综合性评价。
探究型作业的评价既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；
既关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生肯定自我，增强自信。
特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。
探究型课外作业的评价形式可以分为以下几种：
（1）自评
传统作业强调了教师的作用，作业反馈始终限于“教师—学生”间的单向渠道。
这不仅影响了作业效果，而且影响了学生自主精神的培养和自信能力的增强。
改变作业的评价方式，以学生为本，体现师生互动，生生互动，让学生参与作业评价，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解。
学生参与评价作业，可以进行自评和小组互评：
学生课外作业策略自我评价表
1．我尽量通过多渠道学习英语12345
2．我总是对课外作业很感兴趣并及时完成
3．我在课外作业时总是注意力集中
4．我总是参加课外英语活动小组，发挥合作精神
5．我通过丰富课外作业纠正发音、练习口语
6．我在课外阅读遇到生词时根据上下文猜词义
7．交际中，想不出单词时，我试用其他单词或短语
8．交际时，我事先猜测对方下一步说什么
9．我总是根据需要主动预习
10．我很喜欢通过听英语歌曲学习单词
11．我从希望英语大赛电视节目中学习一些优美句
12．我在看英语电影时学习一些地道的英语表达
13．我总是在英语板报、海报等制作中发挥创造力
14．课外作业中我发现学英语的问题并寻求改进措施
15．课外作业的展示使我树立了学习英语的信心
（2）小组互评
小组评价要立足于评价学生作业的态度、方式、情感，要善于捕捉并且发现学生作
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