二年级数学下册第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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三、练习
练习二的第1、2、3题。
四、总结
这节课学习了什么知识？
教学内容：
巩固“平均分”
教学目标：
1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重点：
巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
教学难点：
初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
教学准备：
○形纸片、小棒。
教学过程
一、复习
把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：
这两句话一样吗?
不同点是什么？
（强调“平均分）
二、新授课
1．出示教科书第10页的例题3。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
（8个果冻，每2个一份，能分成几份?
）
2．学生分组，用○纸片代替果冻，分一分。
3．汇报，说说你是怎样分的？
（每次拿2个，拿完后看有几份。
）（也可在图中画圈，每个圈里有2个，圈完后看有几个圈。
4．小结：
这也是平均分的一种情况。
5．教材第10页做一做
（1）第1题，摆一摆，填一填。
三、巩固练习
1．完成教科书第11页练习二的第4题。
用情境图呈现分香蕉活动。
练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个香蕉平均分给小猴”。
让学生独立完成分香蕉任务。
然后让学生交流分的过程和结果。
2．完成教科书第12页练习二的第5题。
让学生独立完成后，问：
你是怎样想的?
练习课
教学目标
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；
2、合作探究。
3、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。
教学重、难点：
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题。
教学过程：
一、复习：
请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。
要求说说把几个分成了几份，每份是几。
二、练习：
第3题：
分一分，说一说
请学生用学具表示梨，动手分一分，
然后说说分的过程，
最后填空：
一共有（）个梨。
平均放进3个盘里，
每盘放（）个。
第4题：
圈一圈，说一说
先请学生仔细观察图，说说图意，
提出问题：
可以分给几只小兔？
请学生自己圈一圈，填空，集体订正。
说说是怎样圈的，圈的结果怎样。
问：
除了圈一圈，还可以用什么方法？
引导学生思考还可以用想乘法
除法的初步认识
（一）
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
理解掌握除法算式表示的意义。
一、创境激趣，设置问题。
出示13页情境图，说说你从图上得到了什么信息？
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？
请小朋友想一想。
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。
要求每盘分的同样多。
2、鼓励学生有多种分法
三、学习新知
1、揭示课题：
除法
2、问：
把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
3、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷
”，读作：
除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。
12÷
4＝3，读作：
12除以4等于3。
4、分一分，写一写，读一读
让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
四、应用，加深理解
课本第13页的“做一做”
五、巩固练习
练习三第1、2、3题
学生先独立思考并解决，然后交流。
六、课堂总结。
除法的初步认识
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1、谈话，出示例5情景图。
说说你从图上得到了什么信息？
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、大熊猫“笨笨”是怎样分竹笋的？
你能用算式来表示吗？
（3）、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。
（4）再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
思考：
看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？
学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、练习三第4、5、6题。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
四、课堂总结。
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
一、谈话引入
谈话：
数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！
想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
学生举例。
自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
二、巩固练习
1、引导学生完成第16页练习三第7题。
（1）、说说算式的意思。
（2）、根据算式意思用○片摆一摆。
（3）、填空。
2、引导学生完成练习三第9题。
（1）、教师巡视
（2）、学生交流汇报算式的意义。
3、引导学生完成第16页练习三第8题。
（1）、看图写出乘法算式，说说算式意思。
（2）、看图写出除法算式，说说算式意思。
24÷
4＝624÷
6＝4
4、引导学生完成第17页练习三第10题。
让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。
分后填写算式。
让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。
5、引导学生完成第17页练习三第11题。
三、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学内容：
用乘法口诀求商
（一）
1感受到用口诀求商的简便；
掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
使学生学会求商的方法。
用多种方法求商。
一、导入
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×
2＝4×
3＝2×
5＝3×
3＝
2、填空。
2×
（）＝43×
（）＝64×
（）＝8
（）×
3＝12（）×
4＝205×
（）＝15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
二、合作探究
1、引出除法算式12÷
3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
（1）个问题：
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：
2、探讨计算方法。
（1）引导：
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？
请各小组探讨计算方法。
请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且突出强调：
可以用乘法口诀想商。
揭示课题，板书课题：
用2～6的乘法口诀求商。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第
（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：
商几？
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
4、小结。
用乘法口诀能快速求出商。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成第18页的“做一做”。
2、引导学生完成练习四第1、2、3、4题。
四、课堂总结：
今天的学习你有什么收获？
用乘法口诀求商
（二）
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
一、创设情境
春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。
（出示例4 图）
大家谈谈你从图中得到什么信息？
2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、探索学习
1、教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*每笼4个包子，6笼一共有了多少个包子？
*一共有24个包子，每笼4个，可装几笼？
*一共有24个包子，平均放进6个笼子，每笼可装多少个包子？
2、你会列式吗？
算式表示什么意思？
3、说说商是几，你是怎么算的？
比较总结求商的方法。
4、小结：
可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
1、引导学生完成第19页的“做一做”。
2、引导学生完成练习四第5题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
3、引导学生完成练习四第6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化。
3、培养学生综合、沟通知识的能力。
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点:
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
【教学过程】
一、引入复习
1、1、6÷
3＝ 24÷
6＝ 15÷
3＝ 10÷
5＝
6÷
2＝ 24÷
4＝ 15÷
5＝ 10÷
2＝
2、5×
6＝2×
6＝
30÷
6＝12÷
5＝12÷
二、展开学习
1、引导学生完成练习四第7题。
2、引导学生完成练习四第8题。
3、引导学生完成练习四第9题。
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
4、引导学生完成练习四第10题。
（1）、出示4个蘑菇房子的贴图。
帮助小动物回家。
教师谈话激趣。
（2）、学生看图，独立完成。
5、引导学生完成练习四第11题。
6、引导学生完成练习四第12题。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？
说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（2）、怎样列式呢？
同桌交流想法。
（3）、汇报，教师板书列式。
教学内容:
用除法解决实际问题
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
3、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系
教学重点、难点：
理解题意和数量关系，并能解决问题。
一、谈话导入：
同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？
二、探究新知：
1、出示例3
（1）：
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
2、解决问题
（1）知道什么？
要求什么？
（2）怎样解决？
3、列式计算
15÷
3＝5（只）
4、检验：
解答正确吗？
每盒5只，3盒就是15只，对啦！
（可画图）
5、答题。
6、同法指导例3
（2）。
7、比较例3中的两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
8、小结：
把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算；
求一个数里有几个几，用除法计算。
三、揭示课题：
今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。
（板书：
解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！
四、巩固练习
1、引导学生完成教材P24第1题。
（1）让学生明白每题的意思，属于哪种情况。
（2）按程序解答。
2、引导学生完成教材P24第2、4题。
五、总结
六、课堂练习：
完成教材P24第3题。
用除法解决实际问题（练习）
1、学生掌握用除、乘运算解决实际问题的方法，理解题里的数量关系。
2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
3、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
理解数量关系，会用乘、除法运算解决问题。
一、创设情境。
小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？
是怎么玩的？
说说你看到了什么？
重点是平均分的。
二、例题。
1、出示例题1：
二
（2）学生课间有4组同学进行跳绳游戏，每组3人，一共有多少同学参加跳绳游戏？
2、学生解答。
3、出示例题2：
二
（2）学生课间有12个同学参加跳绳游戏，平均分成了4组开展游戏，每组有多少人？
5、学生解答。
6、比较两题的关系。
1、教材P24练习五第5题。
2、教材P25练习五第6题。
3、教材P25练习五第7、9题。
四、总结。
五、课堂练习：
教材P25练习五第8题
整理和复习
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2－6的乘法口诀求商。
2、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
3、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
用2－6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。
一、小组比赛背乘口诀。
完成第26页第2题。
二、师生共同梳理第二单元的内容。
（1）除法的含义。
（2）用2－6的乘法口诀求商。
（3）用除法解决简单的实际问题。
三、从上面的
（1）、
（2）、（3）方面进行复习。
1、除法的意义。
（1）课本第26页第1题，让学生说说什么是平均分？
可举例。
（2）写除法算式，并要求学生指出除法算式中的被除数、除数、商。
2、用2－6的乘法口诀求商。
以第1题中出现的算式为例进行。
3、比赛：
看谁算得快
完成第27页第1题。
4、用除法解决简单的实际问题。
（1）完成第27页第2题。
（2）完成第27页第3题。
四、师生共同小结本节课的收获。
五、作业：
完成第27页第4题。
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