真分数和假分数评课稿Word下载.doc

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一、能够围绕教学目标进行教学

1、部老师预设的教学目标与教学内容一致，比较全面、具体，而且教学目标都比较明确地体现在每一个教学环节中。

重点内容的教学时间得到了保证，学生的知识和技能都得到了巩固和强化。

2、部老师对教材非常熟悉，能够灵活地驾奴教材，很准确地把握了教学的重难点，每一个教学环节都围绕着重难点来展开，较好地突破了重点与难点。

二、教学设计清晰，教学内容环环相扣，有梯度

1、部老师的课件设计很有实用，虽然不是很华丽，但很坦然、实在，这样的教学设计很激发学生的学习兴趣而且不让学生分心，每一步的教学环节都已经预设好，而且没有纰漏，想点哪里就点哪里，没有一点儿的出错。

2、部老师从复习旧知到转入新知识的学习，过渡非常地自然、衔接，一例接着一例，一练接着一练，层层深入，逐步突破重难点。

三、采用了研究式的学习活动和方式，培养了学生的观察、比较、归纳、概括等能力，发展了学生数形结合的数学思想

　　1、部老师充分发挥教师主导和学生主体的作用。

　　教学例1、例2时，当学生用分数表示出各个图中的涂色部分以后，翁老师用提问的方式启发学生思考：

这些分数的分子和分母谁大谁小呢？

让学生独自探究，然后说出自己的发现，从而得出真假分数的概念。

翁老师采用数形结合的方法，让学生区分真分数和假分数的特征，很好地将真分数和假分数进行分。

翁老师引导学生在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。

再引导学生将真分数和假分数与1作比较，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解真分数和假分数之间的联系和区别。

整节课以发现问题、探索问题、解决问题为思路，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力，并能充分采用自学探究、集体交流的形式，使人人有所得，个个有收获。

2、重视学生的实践活动，充分体现动手实践、自主探索学习方式。

⑴整堂课，部老师始终都十分注意学生的参与和体验。

每个教学环节都指名学生填一填，分一分，说一说，注重学生知识与技能的培养。

⑵在数形结合方面，部老师出示的图形很直观，让学生很容易找出比1小的分数、比1大或等于1的分数。

（3）注重学生归纳能力的培养。

部老师让学生通过观察、比较，从中抽象出同一类事物的本质特征，加以概括，实现由感性到理性的飞跃。

在教学过程突出“标准”在分类活动中的重要作用。

1是真分数、假分数的分类标准这一点贯穿全课，经过多次的看、想、说、做，以1为标准将分数分为两大类的概念已深入学生的头脑之中，在课堂练习的多次运用反馈和课堂小结的知识梳理这两个环节中，又从运用和说理两个方面进行了强化。

学生借助已有知识，颇有兴趣地参与和体验上述实践活动。

　　这节课的教学充分体现了以学生为主体，教师为主导探究的学习环境，由表及里、由直观到抽象，加深对真分数和假分数的意义和特征的认识，建立完整的分数概念。

学生自始至终参与到学习过程中，能保证学生轻松愉快的学习。

不同层次练习的设计，引导学生把握概念的本质，体现循序渐进的原则，符合学生的认识规律。