部编版一年级下册夜色完整版教案.docx
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部编版一年级下册夜色完整版教案
9.夜色
教学目的：
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、理解课文内容,体会文中文中“我”得兴趣变化和夜色的美好。
3、培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
4、在文本理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。
教学重难点：
1、有节奏的朗读课文。
2、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
第二课时
教学过程：
一、复习导入课文：
1、出示上一节课所要掌握的生字（指名读、同桌一起读、齐读等方式。
）
2、掌握了生字，谁来帮老师把课文读一读呢？
3、过渡：
文中的我从前胆子很小，害怕夜晚，后来不害怕了。
究竟是什么原因让一位害怕黑的小朋友胆子变大了呢？
这节课我们就一起走进《夜色》去看看。
教师板书：
9、夜色
课件出示夜晚图片
二、学习第一小节，体会“害怕”。
1.指名朗读第一小节。
学生试读。
提问：
你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？
请学生读出相关语句。
2、抓住“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲得勇敢古诗对我来说没有起到任何作用。
3、拓展体会
（1）为什么害怕?
害怕时候的感觉是什么样的?
（2）学生交流
（3）练习表达:
三、学习第二小节,感受夜色的美好
1、过渡：
妈妈将勇敢的古事的方法并没有让我变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让我不再害怕夜晚呢？
2、轻声朗读第二小节，交流爸爸有什么办法：
偏要拉我去散步。
3、引导学生想象我在夜色中看到了什么？
（1）指名朗读
（2）引导学生想象,练习表达.
出示:
在夜色中散步,我发现,原来---------------
（3）师小结:
夜色中其实有许多美丽的静的,只要我们敢于走出去,就会发现黑夜其实并不可怕.正式有了这种发现,文中的我才会说道（师引读,出示））:
从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（4）鼓励学生说说从这句话中知道了什么.
引导学生从”再黑再黑”这个词语中体会我的胆子变大了. （5）过渡：
黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？
四、拓展延伸：
出示课件：
配乐欣赏夜晚的景色，感受夜晚的美好.学过这篇课文，你眼中的夜晚是什么样子的.
五、结束语：
白天的美是热烈而灿烂的，夜晚的美是沉静而甜美的，不管是哪一种美，都是大自然送给我们的礼物，让我们用心去感受，用爱去珍惜，用行动去感恩吧！
六.作业：
寻找夜色中还有哪些美丽的景色？
七.板书
9.夜色
从前—---勇敢独立-----现在
胆子很小,心会乱跳不再害怕,夜色很美
教学反思：
本课是一首儿童诗，根据文本的体裁和语言的特点，教师讲教学的重点放在了指导朗读和体会人物的心情上，在朗读指导方面，教师通过播放课文录音让学生收获对本文朗读的整体感觉，再通过自主阅读、练习朗读、教师范读指导、配乐朗读等方式，让学生在读正确读流利的基础上读出感情和韵味，提升了学生的语感，再体会人物的心情中，教师就引导学生抓住诗歌中的关键词语，如“很小很小，一…….就……，偏要、原来、再黑再黑”等，体会文中小朋友的心情，同时根据文中的空白点和省略号的提示，鼓励学生结合自己的生活实践谈感受，并进行想象和表达的训练，实现课内学习和课外生活的有机勾连融合，让学生既理解了课文内容，有提升了语文能力，同时在潜移默化中受到了情感的教育，可谓是一举多得。
《四个太阳》（第一课时）
教学设想：
一看题目，便使人心生疑惑：
天上不是只有一个太阳吗？
为什么作者说是四个太阳？
读文后，便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。
同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学目标：
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.多元识字。
4.读懂课文，能从文中找出明显信息。
5.朗读课文，能感受“我”的美好心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。
教学难点：
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学过程：
一 激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
（1）四个太阳分别是什么?
（2）天上为什么会有四个太阳?
（3）天上怎么会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?
（四个自然段。
）
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:
我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
（1）由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
（2）玩“猜字游戏”。
一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:
“是不是高挂的挂?
”如果没猜对,请大家一起说:
“不是高挂的挂。
”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三 再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
（1）自读这一段,数出这一段共有几句话。
（两句话。
）
（2）再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:
“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:
这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
（3）追问:
什么是清凉呢?
（清爽、凉快。
）
（4）这个绿色的太阳挂在哪里呢?
（高山、田野、街道、校园。
）
（5）指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
（6）小组内练读。
（7）班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
（1）导入:
如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?
（金色。
）
（2）为什么要画成金色呢?
（请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解）
（3）读课文,思考:
秋季发生了哪些变化呢?
把有关的词语画出来。
学生甲:
秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:
秋天到了,树叶落下来了。
（4）投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。
（“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选）
（5）在理解的前提下练读。
（6）汇报读。
3.学习课文第3自然段。
（1）导入:
寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
（2）读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
（3）反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
（1）导入:
美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?
为什么?
（2）自由读课文。
（3）动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。
（4）再次朗读课文。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.练习扩词。
3.请同学们仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:
因。
左右结构的汉字:
阳、秋。
独体字:
太、为。
上下结构的汉字：
金。
4.老师指导学生书写。
全包围结构书写规则:
先里头后封口。
阳
左右结构,左小右大。
“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
为
注意笔顺是
。
5.学生书写后描红。
6.学生练习,老师进行指导。
六 拓展实践活动
1.绘制想象画:
太阳与未来世界。
2.交流作品:
与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
板书设计：
四个太阳
《古对今》教案
—、文本教学解读
《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。
课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。
教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。
1.识写生字。
本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。
“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。
而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。
此外，字理识字是学生感到新奇的办法。
如“朝”的甲骨文“
”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。
此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。
总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。
2.朗读儿歌。
本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：
意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。
全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。
其中新词较多，如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。
因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。
再通过师生互读、生生互读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；同时也要充分运用学生的肢体动作，辅助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。
3.积累运用。
在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；同时，特别关注“莺歌燕舞”“鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中感知词语的意境。
其次，借助“读拼音填空”的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学重点：
识记12个生字，会写7个生字。
正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
教学难点：
理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块—构建学习情境，自主识记新词
1.游戏导入，引出“对子”。
小朋友，这节课我们来玩一个“词语对对碰”的游戏。
老师说一个词，你们也要说一个词，而且字数一样、意思要相对。
要点：
按照由简到繁的顺序出示词语。
如：
大对（小）、来对（去或往）、白天对（夜晚或晚上）、水对（火或山）、日对（月）。
2.图文结合，学习“对子”。
（1）出示柳绿花红水墨画，配上音乐。
看，我们走进了美丽的春天。
春天里有和风，也有（细雨）；有鸟语，还有（花香）；有黄莺歌唱，更有（燕子舞蹈）。
春天里没有严寒，也没有（酷暑）；这样对对子，真有意思。
不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。
要点：
随着互动交流的过程，在屏幕上相机出示词语：
和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞。
（2）主动识记新词语。
除了这些新词语，对子歌里还有许多词语，让我们试着认认它们。
要点：
用幻灯片出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。
（3）看插图，借助拼音认识词语。
看着插图，这些词语你都认识吗？
可以借助拼音，认认读读，也可问问同桌的同学。
3.分享识字，掌握方法。
要点：
同桌互相交流自己是如何用好方法记住一个生字的。
然后全班分享，教师进行归纳点评。
想象识字：
“日”表示太阳；太阳刚刚爬上山岗就是“晨”；太阳越升越高，越来越热，热得好像天上一个太阳，脚下还有一个太阳，就是“暑”。
“木”表示树，这棵树长得挺高，可是枝条弯曲，还垂下长长的枝叶，就是“杨”。
儿歌识字：
十口古；丝田细；禾日香；木子李；言吾语。
熟字加一加：
“员”加“口字框”变成“圆”；“亚”加“一撇”变成“严”；“京”加“两点水”就是“凉”。
熟字减一减：
“多”减去一半变成“夕”。
板块二自读尝试，互动朗读课文
1.请学生借助拼音，自由读对子歌。
要点：
小朋友在拼音的帮助下把字音读正确，并用“”画出新词，难读的词多读几遍。
2.自读检查。
要点：
指名（自学能力中等的学生）轮读，一人一个小节。
相机正音，特别关注：
“暑、晨、朝”等字笔画多，且都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an，“凉、杨”都带有后鼻韵母ang，要重点区分指导。
3.尝试读出节奏。
要点：
听老师读，注意哪里停顿。
模仿老师读出节奏（注意指导读好下面句子的节奏）：
严寒对酷酷暑，春暖对秋凉。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
莺歌对燕舞，鸟语对花香。
4.多种形式的对读。
要点：
师前半句，生后半句；然后交换。
也可以生生对读，拍手读等多种形式的读，既能让学生保持浓厚的兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵。
板块三熟读成诵，渗透汉字文化
1.熟读成诵，定位识字。
要点：
学生尝试背诵。
课件隐去不要求认读的字词，请学生认读屏幕上剩下的字词：
圆、严、寒、酷暑、凉、晨、细雨、朝霞、夕阳、杨。
板书呈现如下：
古对今，圆对，严寒对酷暑，对秋凉。
晨对，雪对霜，对细雨，朝霞对夕阳。
对李，对杨，莺歌对燕舞，对。
（先按顺序认读，再打乱顺序认读）
2.认读词语、生字卡片。
要点：
给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读。
3.自主选择，强化识字方法。
小朋友们，生字都认识了，你觉得哪个生字的写法最有意思？
要点：
老师根据学生的发言，适当地引导学生开展因字而异的多样化识字方法。
“朝”——
。
看，中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明是清晨的时候称为“朝”。
“寒”——
。
看，家里有个人站在正中间，可是，他的脚下却是厚厚的冰，说明这时候一定非常冷，就称为“寒”。
板块四创设语境，书写运用汉字
1.将本课要写的生字分成了三类，第一类：
“古”“夕”；第二类：
“李”“香”；第三类：
“凉”“细”“语”。
请学生仔细观察，发现这样分类的“秘密”。
（第一类：
都是独体字。
第二类：
上下结构。
第三类：
左右结构）
2.观察“古”“夕”，自主发现识记的方法。
（古：
十+口，或者说“十张口”；夕：
多字少一半）
3.写好独体字“古、夕”。
（1）教师范写，学生发现写好独体字的重点。
要点：
教师在书写这两个字的时候，“古”的第一横和“夕”的横撇是主笔，既可以用其他颜色的笔书写，也可以将其写得相对夸张，以凸显主笔的意义。
只要主笔写好了，整个字就能工整有力了。
（2）小朋友能够发现写好字的秘密，还要能够展示出来，这才是写字的真本事。
要点：
学生书写，教师要关注学生写字姿势，可以培养学生的自主提醒意识。
4.写好上下结构字“李、香”。
（1）这两个字都有撇和捺这两个重要的笔画。
撇、捺要写得舒展，就像小朋友的长裙子一样，非常漂亮。
但是，写的时候一定不能让长裙子拖地，不然就显得不工整了。
要点：
教师边说，边范写。
（2）看着范字，看谁能把撇捺写好，而且不拖地（示意撇捺不要过分地拉到下半格）。
5.写好左右结构字“凉、细、语”。
（1）回顾以前写过的左右结构的字，发现写今天这三个字的基本要点。
（左窄右宽）
（2）怎么样让左右两边看起来和睦相处呢？
要点：
教师提出质疑之后，屏幕出示辅助线，勾画出左右两边的高低关系，让学生明白偏旁有高有低，还有左右高低一致，让字的左右两边看起来更和谐。
（3）谁高谁低，要注意看范字，临摹着写。
6.交流点评，你喜欢谁写的字。
要点：
紧紧围绕今天写字的重点进行点评：
主笔突出、偏旁高低错落、撇捺舒展，使学生写字一课一得。
7.练习：
看图读句子，写新词。
要点：
练习中给学生呈现精美的图片，每幅图片下写一句话。
如：
早晨，鸟（yǔ）花（xiāng），美丽极了。
春天，和风（xì）雨的天气，真舒服。
《夜色》（第一课时）教案
教学设想：
本课是一首儿歌，用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。
本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。
在本课的教学中，教师引导同学们联想自己的生活实际来感受课文，让学生体会夜色美丽的同时，懂得亲身体验与实践的重要性，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质，做一个勇敢的孩子。
教学目标：
1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学重点：
读好长句子的停顿。
教学难点：
读懂诗歌的意思。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
1.教师课件出示夜晚图片，提问：
这是什么时候？
谁能说说夜晚是什么样的？
（指名回答。
）师问：
黑天的时候你害怕吗？
2.教师表扬不怕黑的同学，教师导入：
孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进《夜色》。
二．初读课文，读中识字。
1.教师要求学生在初读课文时，边读边画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
指导学生学习词语，巩固生字。
如“散步”“讲话”“再见”“拉着”“故事”“从此”“窗外”等。
本课要求认识的生字中“胆、敢”是前鼻音，“勇”是后鼻音。
要指导学生把这些字音读准。
2.教师在指导认字时，要启发学生动脑用自己认为容易认记的方法识字。
“胆、原”等字可以用学过的熟字、部件和偏旁来识记。
如“胆”字由“月”和“旦”两字组成。
“原”字由“厂、白、小”三字组成。
“敢、勇”等字笔画较多，可以采用数笔画、编儿歌等方法来记忆。
“往”字和“住”字字形相近，住是单人旁，往是双人旁，两个字可以比较记忆。
三．品读课文，理解感悟。
教师朗读课文。
学生欣赏朗读，感悟课文。
（一）学习第一段
1.教师请学生朗读第一段第一句。
其他学生思考：
你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？
（学生思考问题）
2.教师请学生读出相关语句“天一黑就不敢往外瞧”，解释“瞧”就是看的意思。
3.教师请学生朗读第一段第二句。
其他学生思考：
小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？
妈妈的方法管用吗？
从哪里看出来的？
（学生思考问题）
4.学生回答：
妈妈的办法是给孩子讲勇敢的故事。
妈妈的方法不管用，因为小朋友“一看窗外心就跳”。
5.教师点拨：
“故事”这个词不要和“古诗”混淆，我们上节课学习的《静夜思》有四句话，每句话的字数都一样，叫古诗，而你们爱听的是故事。
“讲了又讲”表示妈妈给孩子讲了很多勇敢的故事，而且每个故事都讲了很多遍。
6.教师提问同学们，你们怕黑吗？
你们为什么怕黑呢？
你们解决了怕黑这个问题了吗？
（学生回答）课文中这个小朋友解决了，咱们来看看他是怎么解决的。
（二）学习第二段
1.教师请学生朗读第二段第一句。
其他学生思考：
爸爸是怎么做的？
散步时我发现了什么？
我还怕黑吗？
（学生思考）
2.学生回答：
爸爸偏要拉我去散步。
散步时我发现原来花草都像白天一样微笑。
我不再怕黑了。
3.教师点拨：
“偏要”表示坚决、决意。
这个词表现了爸爸的决心。
“微笑”这个词是轻轻地、没有声音、不露出牙的笑。
4.教师请学生朗读第二段第二句。
5.教师活动：
皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊，老师特别想读读这句话，可以吗？
师范读，学生用心听。
指名学生读。
6.教师出示课件：
夜晚的景色，引导学生表达。
师：
夜晚的景色美不美？
你喜欢不喜欢？
以后天黑的时候你还会害怕吗？
学生表达自己的想法。
7.教师点拨：
黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？
学生之间交流，说一说，锻炼写话能力。
8.教师总结：
通过课文中我们知道了小朋友怕黑，他的妈妈给他讲了很多故事，依然没有解决怕黑这个问题，他的爸爸通过晚上带他出门散步，解决的他怕黑的问题，所以同学们要懂得问题的解决，需要我们在实践中亲身体验，做一个勇敢的孩子。
四．感悟课文，指导朗读。
1.教师点拨：
本课语言朴实而通俗，整首诗押“ɑｏ”韵，读起来朗朗上口。
通过朗读指导，可以培养学生的语感，鼓励学生做一个勇敢的孩子。
第一小节写“我”从前胆小、怕黑，因此在读“天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就乱跳”这样的诗句时，音调应放低点，读出害怕的语气。
第二小节写爸爸晚上带我出去散步，“我”从此不再怕黑了。
“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，可读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要”一词可读重些。
“原来花草都像白天一样微笑”一句应读出惊讶而又欣喜的语气。
最后的诗句应读出自信、骄傲的语气，读出不再怕黑的高兴的心情。
但“怎样在月光下睡觉……”一句要读轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静地睡觉，不要打扰了它。
2.学生练习朗读课文。
3.学生以开火车的方式朗读课文，同学评一评，选出读的最好的学生，给予表扬和奖励。
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：
本课的会写字一共有七个:
色、外、看、爸、晚、笑、再。
（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
2.学生活动：
学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动：
教师指导学生巧计生字。
比如：
夕+卜=外；父+巴=爸；日+免=晚；“再”和“在”两个字读音相同，要注意区分等等。
4.教师活动：
教师强调书写。
比如:
“色”书写时上半部分小，下半部分大；“爸”书写时，上面的父的一撇一捺要长一些，包住下面的巴；“再”的第一笔横，要写的长一些；等等
学生活动：
在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：
学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。
（学生活动：
学生回答。
）教师点评：
教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业
1.熟练会认、会写字，认识新偏旁。
2.有感情的朗读课文。
3.课外作业：
（1）用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。
（2）搜集描写美丽夜空的句子。
板书设计：
夜色
爸爸
胆小（怕黑）勇敢（不怕）
散步
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