感觉统合基础知识ppt课件PPT资料.ppt

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前庭体系正好位于身体到三角形架构的上方，也就是头重脚轻的头部，是平衡感上面最不平衡的地方，所以前庭体系必须和平衡体系保持密切的协调，人类才能理解视听讯息和身体间的正确关系，进而作出应有的行动，这便是所谓的前庭平衡。

处理前庭平衡的整个感觉系统，则称为前庭觉。

包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。

8,前庭觉功能,由于前庭平衡的关系，前庭觉的成熟与否和平衡感关系密切。

平衡感不良，造成身体操作不稳定，会形成好动不安的现象。

多动的孩子，前庭觉的发展普遍不佳。

前庭也几乎包括了所有和语言发展相关的器官，所以前庭觉不良，语言能力的发展必遭到障碍。

前庭觉是大脑功能分化的守护神，特别在3岁前后的左右脑功能分化，如果前庭觉发育不好，对于这些功能也会形成障碍。

它能使小朋友去感受到地心引力的作用,及身体各种形式的移动及运动.与眼外肌有密切的关连:

视觉-动作的协调.、前庭系统最重要的功能之一:

肌肉张力（尤其是对抗地心引力的肌肉群）,维持姿势,产生动作及发展出正确的身体空间概念.它会告诉我们个体在环境中的空间关系,使人在身体与情绪上有安全感,也有助於小朋友的心理发展.,9,本体感觉,本体感觉主要是经由肌肉,关节或骨骼等受器而来的讯息,动作是促进感觉统合发展最主要的途径.,10,教育部目录中的感统器材,平衡旋转器手摇旋转盘1/4圆平衡板大陀螺踩踏车吊揽组平衡触觉板平衡步道,踩踏石跷跷板魔术环跳袋圆形跳床大滑板圆形滑车太极平衡板,11,教育部目录中的感统器材,钻滚筒万象组合彩虹伞彩色接龙平衡木独角椅滚筒大龙球颗粒大龙球,羊角球花生球触觉球球池多感官统合训练系统感觉统合训练相关书籍感觉统和评估量表,12,平衡旋转器,不压手设计，可旋转，训练孩子的平衡能力。

13,手摇旋转盘,孩子坐在圆盘上，以手抓住把手，以手摇动旋转盘使其旋转，让孩子体会摇摆的感觉。

加强前庭平衡感觉的刺激,可单人或双人使用。

14,1/4圆平衡板,通过摇摆及其他旋转练习提高孩子的平衡协调能力。

摇滚圈的正面、背面、侧旁皆可进行游戏，1/4圆、半圆、全圆各有不同的变化玩法。

提供孩子挑战度较高的动作游戏，并提升平衡能力。

15,大陀螺,高级前庭平衡训练器，完美力学设计，无压手指、倾斜、覆盖危险，保证安全，可旋转,建造一个蜗牛的家,还可置于水池中（仅限较小的孩子,并且要在家长的监护下）。

训练孩子的平衡能力。

16,踩踏车,通过脚的踩踏，运用身体与脚的踏踩、身体力量，可以使车子前进或后退。

不仅能促进腿部肌肉的发展、身体的协调性及增进儿童的平衡能力发展，而且还能刺激儿童的双脑分化与关节的灵活协调。

17,吊揽组,训练儿童前庭平衡的必备器材，刺激前庭感觉器，可补充感统失调的不足。

18,平衡触觉板,由8片曲线+8片直线触觉板+4个方块组合成的步道，触点提供神经刺激讯号。

加强儿童触觉学习，亦可与万象组配合，做平衡动作训练。

19,平衡步道,由塑料横杆组成的步道，每组4片4种颜色，可相互串连，让幼儿在上面尽情爬、走、跑、跳。

刺激孩子脚底神经及全身触觉感应。

20,踩踏石,踏踩石上有防滑的塑胶设计，手握的绳子长度可调整。

去掉绳子，可进行跨越练习。

训练儿童平衡与逻辑思考能力。

21,跷跷板,高品质塑料材质,外观小巧.承重力:

120公斤。

可锻炼孩子的全身协调能力,22,魔术环,可随手扭转、挤压、按压的触觉圈。

不仅增长了触觉发展，也抒发了情绪。

23,跳袋,袋状，彩色条纹。

通过在跳袋内向前后左右跳跃。

可帮助儿童克服本体感不足及触觉敏感或触觉不足。

24,圆形跳床,感觉统合训练基本配备器材，进口网布，加厚支架管壁，经久耐用。

训练儿童的本体感。

25,大滑板,训练儿童前庭平衡的必备器材，若配合滑车训练更能刺激儿童的前庭觉接受器，促进儿童的双脑分化与大肌肉本体刺激。

26,圆形滑车,附拉绳，可坐、卧、站各种姿态，并可作团体游戏。

训练儿童前庭平衡，视觉阅读能力。

27,太极平衡板,适于双人使用的平衡板，脚立于平衡板上，运转球于圆形路径中，可变换两组不同轨道的套盘，增加挑战性和趣味性。

套盘可单独拿于手上运球。

训练手眼协调能力。

28,钻滚筒,可以从钻滚筒或钻笼的内孔中钻过以训练钻爬能力，也可以推着钻滚筒使它滚动，还可以趴在钻滚筒上训练动作反应能力。

可以提高儿童的躯干、上肢和下肢协调能力，同时提高平衡能力。

29,万象组合,刺激儿童走、跑、钻、爬、跳综合能力的提高。

30,彩虹伞,有利于小朋友进行团体游戏训练，同时可以培养他们对色彩的认知及与父母合作的能力。

31,彩色接龙,由圆斜面、圆柱、大小圆、半圆组合而成的趣味滚筒，材质非常安全。

幼儿可以在上面尽情地爬、跳、跨、骑，玩法丰富。

32,平衡木,让孩子在平衡木上走。

训练孩子的前庭平衡感觉和本体感，有效改善孩子视觉判断不良、胆小的状况。

33,独角椅,独特的人体学设计，专门训练孩子的身体平衡力。

34,滚筒,可推、跨等，可以提高儿童的躯干、上肢和下肢协调能力，同时提高平衡能力。

35,大龙球,适合孩子进行球上运动，躺、坐卧、趴提供前庭刺激，加强平衡能力，也适合大人进行球上健身运动。

推、拍、滚的大型体能球具。

36,颗粒大龙球,球面上有特殊设计的软质颗粒，游戏中可以提供丰富的触觉刺激，可在球上进行躺、坐、趴或拍、推、滚等。

可提升动作、平衡能力,37,羊角球,跳跃动作促进孩子前庭觉、本体觉的统合发展。

增进动作控制能力。

促进腿部肌肉的发展。

38,花生球,适合幼龄孩子进行球上运动促进身体动作发展，加强感觉统合能力的训练，增进前庭觉的健全发展。

39,触觉球,触觉球上的游戏可丰富孩子的前庭感觉，强化前庭体系机能及身体肌肉的张力，调适重力感的信息，促进固有感觉和本体感的发展。

同时，孩子可以发挥身体的自我保护功能，练习伸展和保持平衡，对触觉敏感或迟钝、身体协调不良、胆小和多动的孩子有特殊的效果。

触觉球也是测试孩子前庭平衡能力和重力感的重要重要工具。

40,球池,球池有触觉强化的作用，对孩子的触觉有很大的帮助，可用于改善触觉敏感或不足：

对前庭体系，身体协调，固有前庭平衡能力，都有很大帮助；

对脑干部机能起强化的作用。

41,多感官统合训练系统,42,感觉统合训练相关书籍,感觉统合帮助矫正2-11岁儿童生理发展偏差，如偏食、暴躁、好动、注意力不集中，以及大脑专责分化时产生学习问题，如阅读漏行落字，语言发展不良，数学理解能力差。

配有操作示范光碟。

43,感觉统和评估量表,以下是对儿童脑部及生理发展情况和学习行为的描述，请仔细阅读，并根据最近半年孩子的表现，选择一项符合孩子实际情况的答案。

（1从不2很少3有时候4常常5总是）孩子的具体表现：

1、特别爱玩旋转圆凳、公园中旋转的球或飞转设施，且不觉头晕2、看来正常、健康，但学习阅读或做算术特别困难3、看得见但屡屡碰撞上桌椅、杯子或旁人，方向和距离的估计不正确4、常常手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓等双手或双脚的配合不良5、表面上左撇子，或左右手都用，或尚没固定偏好使用哪只手6、动作笨拙，容易跌倒，不会伸手保护自己，拉他时显笨重，手握得紧7、没时间仔细考虑时，分不清左右手或方位，一再把鞋子或衣服穿反8、阅读常跳行和跳字；

抄写常漏字，漏行或漏整段；

写字时左右上下写反9、俯卧时全身很软，无法把头、颈、胸抬离地面10、常爬上爬下和跑进跑出，不听劝阻，或把大人的处罚很快忘光11、走路、跑、跳时常碰撞东西，不善投球、传球给同伴，排队和游戏有困难12、容易分心，不专心，坐着动个不停或上课左顾右盼13、偏食或挑食：

不吃水果、蔬菜、蛋，只吃白饭、牛奶、肉等14、害羞：

碰到陌生人赶紧躲避、紧张、皱眉头、结巴说不出话15、看电视、电影时，高兴时又叫又跳，或很易受感动，恐怖场面不敢看,44,16、很怕黑暗，到暗处需有人陪，晚上总拒绝出去，不喜欢到空屋17、换床睡不着，换枕头或被巾会睡不好，出外总是担心睡眠的问题18、被人用棉棒清洁鼻子和耳朵时，会不舒服19、喜欢往亲人身上靠或搂抱，常被认为是被宠坏或被溺爱的孩子20、睡觉时总爱抱棉被、衣物或玩具，否则会不安也睡不好21、脾气不好，对亲人特别暴躁，对琐事无故发脾气，或强词夺理22、到陌生场合或人多的地方，会很快跑掉，或要求离开23、曾多次表示不喜欢上学，或以各种理由拒绝上学24、常吮吸手指头或咬指甲，不喜欢别人帮剪指甲25、不喜欢脸被碰；

认为洗脸、洗头发或理发是最痛苦的差事26、帮他拉袖口和袜子，或协助他穿衣服而碰到皮肤时，会不舒服27、游戏中或玩玩具时，总担心别人从后面威胁他（她）28、到处摸个不停，却又避免碰触特殊毛毯、织造玩具的表面29、喜欢穿宽松的长袖衬衫，虽不冷也常穿毛线衫、夹克等30、不喜欢跟朋友搭肩或有肌肤接触31、对某类布料很敏感，不喜欢穿其所做的衣服32、对自己的事情很敏感，很容易伤感，计划或结果改变时不能容忍33、无所谓的淤伤、小肿块、小刀伤等，总觉很痛而抱怨不止34、顽固偏执又不合作，学习没有伸缩性，一直坚持自己的习惯方式35、到上幼儿园的年龄还不会洗手、剪纸或厕后自己擦屁股36、到上幼儿园的年龄还不会使用筷子，或一直坚持用汤匙吃饭，不会拿笔37、到上幼儿园的年龄还不会玩需骑、爬上去，或钻进去的大玩具38、到上幼儿园的年龄还不会站起来用脚荡秋千，不会攀绳网或爬竹竿玩、朋友少、沉默寡言、只喜独处或帮做家务39、穿脱袜子、衣服，扣纽扣，系鞋带等动作向来非常慢，或做不好40、入学后还不会自己洗澡，单脚跳、跳绳子等做不好,45,41、入学后对拿笔写字、剪折作业、涂颜色等做不好或非常慢42、到入学年龄还经常弄脏饭桌，很难收拾杂乱的桌面或玩具43、到小学四五六年级，做劳动或家务很笨拙，使用工具很不顺手44、动作懒散，行动迟缓或不积极，做事非常没有效率45、常惹事，如弄翻碗盆、溅洒牛奶、从自行车上跌落等，需父母特别保护46、玩积木总比别人差47、外出或远行常找不到目的地，很易迷失且不喜欢到陌生的地方48、用蜡笔着色和铅笔写字都做不好，比别人学得慢，常超出线或方格之外49、拼图总比别人差，对模型或图样的异同识别常有困难50、不会走迷宫或在游戏中寻找隐藏在混淆背景图形中的动物51、个性内向，不喜出去玩、朋友少、沉默寡言、只喜独处或帮做家务52、上下台阶或过路旁栏杆多迟疑；

登高时头重脚轻不敢看或不敢走动53、被抱起举高时，很焦虑地要把脚碰地，经可信赖人的牵助才会安心配合54、总设法避免从高处跳到低处；

在高处或有跌落危险时，表现得非常害怕55、不喜欢把头倒置，避免翻跟斗、打滚或室内打斗游戏的活动56、对游戏设施不感兴趣，也不喜欢活动性玩具57、对不寻常移动（如上下车、前座移到后座、走不平地面）动作缓慢58、上下楼梯很慢，紧紧抓着栏杆；

尽量避免攀登59、旋转时，很容易感到失去平衡；

车行进时，转弯太快也会害怕60、不喜欢在凸起的平地上走，总会抱怨或内心中感到不愉快61、成绩暴落，神态恍惚，读书很易分心，另有心绪行为问题62、脾气变暴躁，自我控制有困难，打架、骂人等恶劣行为加剧63、对老师的要求或功课、环境等压力，常承受不了，易产生挫折感64、对自己形象感觉不良，认为自己很差劲，往往有情绪和行为问题其常模被试为年龄612岁的儿童。

其具体标准是；

项目得分127-156，为轻度感觉统合失调；

得分在156以上为重度感觉统合失调。