学前儿童艺术教育音乐形成性考核册作业答案汇总Word格式.docx

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音乐作品的表现性：

音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。

（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；

（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；

（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

三、论述题

1.论述学前儿童的三大音乐趣味。

（P12—13页）

（1）音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。

这里所指的音量不是单纯地指音的强弱、声音大小，而是指丰富、完美、实体、令人异常愉悦、悦耳动听的音。

总之，对幼儿来说，音乐首先是动听的声音。

钢琴对幼儿产生吸引力，首先不是由于钢琴演奏出来的音乐作品而是由于钢琴能发出好听的声音，这些声音本身吸引着幼儿。

（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素。

幼儿感兴趣的是让他用身体动作来感知、感受音乐。

幼儿对节奏感兴趣是因为他能够跟着节奏做动作，也正是通过肌肉动作幼儿感知到了节奏；

幼儿对旋律感兴趣是因为这种旋律能够被他唱出，也正是通过唱使儿童感知到了旋律。

（3）音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。

音乐必须有与幼儿生活相关的内容，这些内容吸引着幼儿。

从音乐本体特性的角度来说，再现性的音乐是幼儿的最爱。

所以，歌曲比器乐曲更能直接吸引幼儿，因为歌曲的歌词都是关于某些事情的，在所有歌曲中具有故事情节的歌曲又是幼儿最感兴趣的，边歌唱边表演故事、扮演角色是幼儿莫大的享受。

对于器乐曲来说，儿童感兴趣的首推有标题的音乐，因为音乐的标题往往把音乐内容的主题标示出来，幼儿可以根据标题展开联想、编造音乐有可能表达的故事。

，

2.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

（P30—31页）

（1）对音乐作品再现性的挖掘过程其实是处理音乐的再现性与形式性关系的过程，而这种关系就是张力。

张力由一对对品质相异的范畴构成，如自由与规则、民主与集中、形式与再现等，教学目标只有是成对的，才会有张力。

张力结构中的一对范畴的地位不是绝对式的平衡，而往往一个是我们追求的价值范畴，另一个是制约范畴或规限范畴。

在张力结构中价值范畴是优先的，然而如果忽视了规限范畴，那么价值范畴的优先性也就不存在了。

优先性与规限性同时实现，这就是张力的魅力。

幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；

（2）而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离开了主题的臆想。

不受形式性规限的离题臆想是幼儿园再现性音乐作品教学的主要偏差所在，最极端的做法是让幼儿听一遍音乐，然后请幼儿用语言描述听到了什么，这种情况下幼儿只能胡说八道。

四、设计题

案例简介

活动名称：

音乐歌唱教学活动《小小乌龟爬山坡》

适合年龄段：

小班

活动目标：

。

《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。

歌词中小乌龟爬山的动作情节能激起小班年龄阶段的幼儿兴趣，幼儿好像自己就是这只小乌龟一样。

活动准备：

小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：

磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬

欢快的乐曲。

活动过程：

一、开始部分教师直接出示教具可爱的小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿的情绪振奋起来，精神集中的效果。

二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基本部分以不断地创设歌曲情景激发

幼儿的兴趣，引导他们积极思考发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。

在我们的身体上还有那些地方可做“山坡”？

大胆唱出来。

）

三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔和，充分启动幼儿的积极性与参与性。

活动延伸：

开展音乐游戏，以角色游戏的方法充分展开想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动的快乐情趣。

我的评价教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；

活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。

教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。

活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。

如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。

音乐材料

活动一

小班音乐活动《我是一只》

设计意图：

《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动物形象为角色，适合在小班进行教学。

歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。

教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。

活动目标

1、知道歌曲内容，能根据不同动物形象变换动作。

2、体验歌曲带来的快乐，激发学习兴趣。

3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。

1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片

2、《我是一只》歌曲磁带或录音

一、谈话引出话题，激发幼儿兴趣

师：

小朋友你们喜欢哪些小动物呀？

它们怎么叫的呀？

爱吃什么呢？

（幼儿自由回答并请幼儿表演出来）

今天小动物们编了一首好听的儿歌《我是一只》，我们一起来听一听吧!

请小朋友们仔细听，听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。

（带着问题听儿歌

二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情绪

1、完整欣赏歌曲

歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧！

（依次出示动物形象和图片）孩子们欢迎小动物！

2、分段欣赏歌曲

歌曲里面的小动物怎么叫？

爱吃什么？

他们快乐吗？

（可以根据歌词里动物的顺序依次问）每请一个幼儿回答完之后，师：

让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。

三、学唱歌曲，感受歌曲与形象的匹配

1、教师示范：

边唱边做相应动作（教师在做动作或是唱的时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物）

2、教师引导幼儿念儿歌，并做动作。

3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。

4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。

四、体验歌曲，分组表演，大胆展示

活动延伸：

在熟悉歌曲的基础上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并鼓励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。

活动二

小鸡小鸡在哪里

动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。

而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。

《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。

歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。

所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。

幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。

1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。

2、激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。

1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。

2、小鸡胸饰，母鸡头饰。

3、与幼儿一起创设游戏情景“花园”

一、对唱游戏

1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。

师：

“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？

”

2、

（1）学对歌词。

“小鸡，我们来做个游戏好吗？

“小鸡小鸡在哪里？

幼：

“叽叽叽叽，在这里。

（2）学唱新歌。

“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？

弹琴一起学唱。

二、游戏《小鸡与大灰狼》

1、讲故事：

有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。

大灰狼可真傻呀！

等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：

”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。

2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：

”小鸡们一起站起来回答妈妈：

3、幼儿游戏2——3遍。

三、结束活动

1、师：

“天黑了，小鸡要回家了。

2、听音乐《晚安曲》回家。

作业2

1.幼儿的三种身体动作类型（非移动动作）、（移动动作）、与物体一起做身体移动。

2.非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到（身体的部分与整体）、（空间）、层次、重量。

3.（达尔克罗兹）信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”的信念，并说“音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。

4.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是（d1-b1）。

4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是（d1-c2）。

5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是（d1-d2）。

5.幼儿的音乐创作形式是即兴。

歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和（创编歌词）。

6.音乐制作的关键经验有（动作制作）、（歌唱）、（演奏）。

7.幼儿音乐学习中的原有知识是（音乐音响之外的内容）。

8音乐再现性最重要特征是（与幼儿生活经验相连）。

9.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是（在行动中感知）、（感知的内容指向音乐形式的样式）。

10.即兴表演的条件是：

（经验的铺垫）和明确的任务意识。

1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。

（1）在日常生活中校时经常与幼儿进行宣叙调式的对话，即有点像同音重复似的把要讲的话唱出来；

（2）当引导幼儿创编一首完整的曲子时，要求幼儿起码说三件事或三样东西，如果没有三件事或三样东西，那么不足以形成完整的曲子。

2.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。

（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；

（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；

（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

3.简述再现音乐内容的三个标准。

（1）形式规限标准；

（2）意象思维标准；

（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。

4.简述进入音乐思维迁移环节的四种情况。

（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；

（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；

（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：

（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。

5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。

（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。

（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。

（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。

（4）完全根据重拍提炼节奏型。

1.论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件。

（P67—68页）答：

三个要点：

（1）按照准确音调歌唱；

（2）克服幼儿的不良音调；

（3）歌唱能力的发展步骤。

三个条件：

（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。

（2）选择的歌曲具有合适的音高。

（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

2.针对幼儿音乐经验，谈谈“一个经验二个特征”的含义。

（P99页）

（1）对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；

（2）第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。

大班音乐活动设计方案——音乐欣赏《四小天鹅舞曲》

一、教学目标：

l、通过欣赏，让幼儿感受乐曲的旋律、节奏及变化，引导幼儿用肢体动作表现轻快、活泼的音乐形象。

2、发展幼儿美的感受力、表现力及初步的合作能力，培养幼儿注意倾听的习惯。

二、教学准备：

1、教师熟悉理解乐曲，给幼儿讲述《天鹅湖》的故事。

2、天鹅湖情境图一幅，设计乐曲图谱一幅、磁带一盘、录音机一台，以及《天鹅湖》光盘、电视机、VCD。

三、教学过程：

（一、出示情境图，引导幼儿初步感受乐曲。

1、整体欣赏第一遍：

（1欣赏乐曲（Aa段：

引导幼儿用体态感受这一乐段的轻盈、欢快。

第一遍：

幼儿随教师演示感受这一乐段。

第二遍：

幼儿用肢体动作感受这一乐段。

（2欣赏乐曲（Ab段：

引导幼儿用体态感受这一乐段跳跃感的节奏及乐曲的变化。

大班音乐欣赏渔舟唱

1、通过多种途径感受音乐的美。

2、感受和理解速度变化与乐曲性质的关系提高音乐欣赏能力。

3、能创造性地表现音乐的美。

1、多媒体课件《渔舟唱晚》。

2、古筝一架老师熟练弹奏乐曲。

3、各种小乐器及纱巾、彩带等。

一、整体感受部分

古筝是中国古老的民族乐器距今已有二千五百多年的历史因为古筝音色悦耳动听所以深受人们喜爱。

完整欣赏乐曲《渔舟唱晚》。

提问听着这美妙的音乐你想到了什么？

二、分段理解部分

1、老师完整弹奏乐曲幼儿进一步完整欣赏，为乐曲分段。

2、分段欣赏：

跟着乐曲打节拍，感受乐曲速度的变化。

分辨乐曲三部分特点，先缓慢优美，然后逐渐加速，最后回到缓慢优美。

3、结合多媒体课件，再次完整欣赏乐曲，充分感受乐曲的美。

三、艺术同构活动

1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多为什么？

2、听第二段音乐（同上）。

四、创造表现部分：

1、简单介绍小乐器和舞蹈道具，请每人选一件自己喜欢的道具。

2、自由讨论。

请拿相同道具的小朋友围在一起，试一试怎样使手里的道具随音乐发出优美好听的声音，有几种方法？

拿丝巾类材料的小朋友试一试优美缓慢的音乐怎么表现？

逐渐加快的音乐怎么表现？

3、幼儿大胆地、创造性地表现音乐的美。

作业3

1.幼儿园音乐课程目标的主要取向是（表现性目标）。

2.学前儿童音乐课程目标的四个层次是（音乐课程目标）、（年龄阶段目标）、单元目标、具体活动目标。

3.学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、（顺序性）与（整合性）。

4.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、（谁来评）、为什么评、（怎么评）。

5.学前儿童音乐技能类型有（身体动作音乐技能）、嗓音表达音乐技能、（打击乐器音乐技能）、即兴音乐技能。

6.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是（为音乐审美经验铺垫）和为生活经验铺垫。

7.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、（以综合为视角进行铺垫）。

8.幼儿掌握一首歌曲的过程，首先是学会歌词，接着是节奏，然后是（从嗓音上进入对情感的关注）。

9.集体舞教学与歌曲、器乐曲等教学的最大区别是集体舞教学离不开队形和舞步的（方向）。

10.“妈妈用梳子，梳着我的头发；

风是树的梳子，梳着树的头发”。

这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发，意象是（风“梳”树的头发）。

1.简述以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度。

四部分内容结构：

歌唱、韵律活动、乐器演奏、欣赏；

三个目标维度：

认知、情感与态度、操作技能。

2.简述音乐表现性评价设计的三个步骤。

第一步，确定表现性任务；

第二步，设计表现性任务的情境；

第三步，确定评价标准。

3.简述教育心理学的学习理论观。

（1）学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。

只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。

（2）幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于和利用幼儿已有的知识是教学成功的重要策略。

但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿与教学内容的对话因已有知识不够而无法有效的进行，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连通铺平道路；

当幼儿与教学内容的对话因缺乏生活经验的积累而无法有效的进行时，教师需要在幼儿现有的水平和不可能的水平之间搭上支架，创立最近发展区，为幼儿学习新的知识扫清障碍。

4.简述器乐曲动作意象的三种方式。

（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；

（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；

（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

5.简述动作意象的原则。

（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；

（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；

（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；

（4）动作简单原则。

1.阐述幼儿各年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二层次的音乐形式经验目标。

（P123—127）答：

（1）节奏：

稳定的节拍；

疏密节奏型。

（2）旋律：

声音的高低；

旋律的上行与下行；

旋律的跳进与级进。

（3）音色：

日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

（4）速度：

快与慢；

渐快与渐慢。

（5）织体：

打击乐、舞蹈中声音的多层次；

有伴奏无伴奏比较；

声音厚薄比较；

多声部歌唱。

（6）力度：

轻与重；

渐强与渐弱。

（7）结构：

模仿句；

重复句；

喊答句；

主副歌；

三段体、回旋曲；

引子。

（8）风格：

摇篮曲、舞曲、进行曲。

2.分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

（P166—167页）

曲式结构：

‖︰A|B︰‖]C|D|B’|▏

abcdabcdabababcd

音乐内容主题：

A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）；

B段表示再看见水草由高到低地飘浮；

C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群；

D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失；

最后E段或B’段又是水草。

活动一：

打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》

活动目标

1、通过猜猜、听听、敲敲认识幼儿园常用的几种打击乐器的外形、声音。

2、初步学会碰铃、铃鼓、三角铁的操作方法并能跟着《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲合奏。

3、初步学习根据音乐创编节奏。

打击乐器、碰铃若干、铃鼓若干、三角铁若干、小鼓一个

音乐磁带《头发、肩膀、膝盖、脚》、电子琴一台

幼儿已学会《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲。

活动过程

一、导入

教师：

今天，老师请来了几位新的朋友，我们一起去找它们好吗？

幼儿听着开汽车的音乐进入教室。

二、猜一猜打击乐器的名称

你们知道是谁吗？

小乐器说要小朋友们来猜谜语，猜对了它们就和你们做朋友哦！

1、教师先说谜语后向幼儿介绍小乐器。

谜语一：

姐妹一个样，衣服闪闪亮，两人头碰头，叮叮叮叮响。

（碰铃）

谜语二说铃不是铃，说鼓不是鼓，可摇也可敲，声音特好听。

（铃鼓）

2、放磁带，幼儿唱《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲，表示对小乐器的欢迎（为后面打击乐伴唱作准备）。

三、听一听小乐器的声音

1、教师请幼儿闭上小眼睛，听声音猜出乐器的名称。

2、教师示范小乐器的操作方法，幼儿拍手。

小乐器敲出什么节奏，小朋友就拍出什么节奏。

四、幼儿动手敲一敲，掌握碰铃、三角铁、铃鼓的演奏方法。

要求幼儿有表情地演奏乐器感受欢快的气氛。

1、教师讲解、示范小乐器的演奏方法。

这是碰铃，左手和右手分别拿一个铃，把它们碰到一起就有声音。

这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒子，用棒子去敲三角铁。

铃鼓的操作不用解说。

2、教师：

我们刚才唱的歌是什么节奏的呢？

（4/4）幼儿练习4/4拍，边数1、2、3、4边拍手。

（感受4/4拍的节奏）

3、幼儿分成三组，教师分发小乐器，人手一份。

4、按乐器分组练习，让幼儿感受乐器。

三组都是用老师固定的节奏演奏。

×

—×

—‖边唱歌曲变演奏。

5、全体起立集体练习。

放磁带，教师敲小鼓与幼儿合奏《头发、肩膀、膝盖、脚》。

本次三组幼儿继续是用老师的节奏演奏。

—×

—‖

6、请幼儿坐下。

幼儿创编4/4拍节奏型。

刚才小朋友是按照我的节奏来演奏的，谁还想用自己的节奏来演奏呢？

幼儿创编节奏教师适当的引导幼儿教师逐个抄写在黑板上。

×

‖

0×

0×

000‖

0‖

7、请幼儿随意的选择自己创编的节奏演奏。

8、教师敲小鼓，配班老师弹电子琴，幼儿用自己的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

9、各组幼儿按老师定的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

此过程对于幼儿的第一次活动有一定的难度不要求幼儿整齐演奏。

三角铁0×

铃鼓0×

碰铃×

10、幼儿自由组队，也可交换乐器练习演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

11、请幼儿上来表演。

小结

教师用小乐器的口吻说：

“今天，小朋友所演奏的音乐，可好听了。

下次我们还想和小朋友们一起开音乐会，好吗？

”（好）。

教师：

小乐器们要回家了，那我们和他们说再见吧！

（再见）

幼儿随音乐开汽车离开教室。

附歌曲

头发、肩膀、膝盖、脚

1=D4/4

5654345234345

头发肩膀膝盖脚膝盖脚膝盖脚

565434525311‖

头发肩膀膝盖脚膝盖脚。

活动二：

大班打击乐活动：

喜洋洋

1、在理解作品的基础上,初步尝试自己选择打击乐器为乐曲进行伴奏.

2、大胆表