人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录.docx
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人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录
《老人与海鸥》课堂教学实录
师生问好
师：
同学们，你见过海鸥吗？
生：
见过。
（出示海鸥图片）
师：
海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？
生1：
海鸥和人一样，有着丰富的情感。
生2：
海鸥们“纷纷落地”是那么的严肃和安静。
生3：
海鸥是一种多么有灵性的动物呀！
（课件出示人和动物和谐相处的图片）
师：
从这些图片中你感受到什么？
生1：
动物和人一样，有着丰富的情感。
生2：
动物永远是人类的好朋友。
愿人与动物永远和谐相处！
生3：
这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。
师：
是啊，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
它们同人一样，也有着丰富的情感世界。
今天我们来学习一篇关于人与动物和谐相处的故事《老人与海鸥》。
（板书课题）
生齐读课题。
师：
请大家自由读课文，要求：
遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
（教师巡视指导，点拨。
）
师:
课文里面的词语掌握得怎样？
一起来看，谁来读？
（出示词语：
撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡）
（2生读词语）
师:
读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？
生1:
上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景.
生2:
第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现.
师:
同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。
文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。
师:
当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。
师:
两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？
生：
是海鸥送别老人
师：
第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。
（生纷纷举手）
师:
同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
课文是怎样描写这个场景的呢。
请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。
（生浏览课文,寻找相关语句.）
师:
你划出了哪些语句?
生1：
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：
为什么叫声和姿势与平时大不一样？
生：
平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
生：
我从这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。
师：
是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！
你能把这种急切的心情读出来吗？
（抽生读；齐读）
生2：
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。
他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：
海鸥为什么要这么做？
生：
为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
生：
因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。
师：
你会联系上下文来理解课文，非常好。
从这段话你还感受到了什么？
生：
海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。
生：
从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。
生：
从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。
生：
它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
生：
我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。
师：
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（学生感情朗读。
）
师：
这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！
（学生齐读）
生3：
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。
）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。
他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：
你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
生：
我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。
师：
它们为什么要这样做？
生：
海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。
因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
师：
“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？
为什么会这样飞？
生：
从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。
师：
我们一起来读一读这一句好不好？
（生齐读句子。
）
师：
默读课文，思考：
为什么会发生这样“意想不到”的事，哪些语句深深感动了你？
画下来，读一读，写出自己的感受。
（抽生发言。
）
生1：
老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：
这位同学划的是老人喂海鸥的片断。
从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？
哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？
（生抓住几个动词说）
师：
那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
生：
老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
师：
老人喂海鸥为什么时快时慢？
（生：
①海鸥多就快，海鸥少就慢。
②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。
）
师：
多有意思啊！
表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实
上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。
（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。
（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
（生③读）
师：
这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
生①：
海鸥的鸣叫。
海鸥扑翅膀的声音。
生②：
老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。
生③：
海鸥在扑着翅膀吃食。
海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。
师：
你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。
老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。
（合作读）
师：
在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？
假如你就是老人，你会说什么？
假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？
请选择其中一个角色写几句话。
⑴ 生自主写话。
⑵ 交流：
（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。
）
师：
老人和海鸥究竟在说什么呢？
老人亲切地说──
生（老人）：
海鸥是吉祥鸟，幸福鸟……我心满意足了。
生（海鸥）：
我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活？
生（老人）：
……
生（海鸥）：
老爷爷，谢谢您！
我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗？
您将食物给了我们，您不饿吗？
您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗？
不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人！
生（老人）：
海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。
生（海鸥）：
老爷爷，您心肠真好！
您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。
从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。
就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类谢谢您！
师：
老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。
这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
生2：
在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
师：
在老人的心中，海鸥就像他自己的──
生：
子女；
师：
每一只海鸥都有自己的──
生：
名字。
师：
平时，谁会亲昵地喊你的名字呀?
生：
爷爷 奶奶爸爸 妈妈
师：
也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！
（一排生喊，每人喊一个）
师：
怎么理解抑扬顿挫？
生：
声音有高有低，有长有短。
师：
谁能抑扬顿挫地喊？
生：
独脚 灰头 红嘴 老沙 公主
师：
这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。
生3：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：
从老人的外表描写，你能感受到什么？
生：
我从三个“褪色”中体会到了老人的勤俭、贫穷。
师：
从第二句话能体会到什么？
生：
老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
师：
老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？
看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
无论 ，老人每天 ___
无论 ，老人每天
无论 ，老人每天___________
（投影出示，补充资料，找学生读。
）
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。
老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
师：
读了这两段文字，你又有什么体会？
师：
一起来将这段话有感情地读一遍。
师：
十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：
儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：
父亲。
老人与海鸥，他们就是——生：
亲人。
生4：
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
师：
都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？
生：
老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。
师：
你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。
让我们齐读这一自然段。
师：
老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？
你能从文中找出句子来吗？
生找──反馈：
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。
在老人心里，海鸥就像是他的──
生：
儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──
生：
父亲。
老人和海鸥就像一家人。
师：
十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。
（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。
这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。
可这一看就成了决别了。
他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。
朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。
海鸥呢？
这群老人的儿女呢？
它们也来了，让我们再一次读读他们。
师：
一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──
师：
如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
生写。
交流：
生：
老人第三天就不应该来，他来了才会（哽咽）──
师：
我听出来了，你希望他在家里好好休息。
生：
就是，就是──我很谢谢老人，我想说，老人谢谢您，您为什么付出这么多，却不求回报（抽泣）。
老人，您就是我们的父亲！
生：
老人，您就是一轮太阳，可是这一轮太阳已经──（泣不成声）师：
虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。
同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──
生：
老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──
生：
老人和这一群懂得感恩的──
生：
海鸥。
师：
这究竟是一位怎样的老人？
（课件出示老人吴庆恒的资料。
）
师：
我发现很多同学的神情变了，老师相信，资料里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。
想说点什么吗？
生：
我听了老师您说的关于这位老人的资料非常感动。
一位老人竟然为了那些海鸥能付出这么多，而自己却只能得到那么少一点吃的东西，即使生病了也是想挺过去，还是为了海鸥，我想这么一个为海鸥付出这么多的老人是值得我们尊敬的。
师：
孩子说出了这么多，真令人震撼。
生：
我非常敬佩这位老人，因为我知道，因为我也养过小动物，但是我不能像老人那样那么热爱它，而老人却把工资里的一半给海鸥，我非常敬佩这位老人。
师：
同学们，吴庆恒就是这样一位无私付出的老人。
师：
如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。
（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。
老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
师：
这就是老人与海鸥的动人故事。
这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数人。
我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话：
像海鸥老人这样的人才可能学会包容,学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。
师：
课下请同学们完成作业:
1.摘抄自己感动的句子。
2.写读后感。
板书设计：
老人与海鸥
喂养 不舍
爱
（就像亲人一样）
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