二年级下册美术课说课稿三篇Word文档下载推荐.docx

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通过联系生活实际，以及以黄色、蓝色为主的美术作品的展示，使学生感受和认识这两种颜色，增强对色彩学习的兴趣，并在此基础上进一步认识到它们。

　　③情感、态度与价值观：

引导学生在体验黄色和蓝色的画情感中，提高对色彩美的认识，培养学生热爱大自然和热爱生活的情感。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：

使学生感受黄色与蓝色，并解读黄色与蓝色以及在画面上的应用。

　　教学难点：

注意画面主体和背景的色彩对比关系以及同类色之间的深浅对比。

　　二、说学情

　　由于二年级的学生对色彩已有一定的认识，但是他们的感受力、语言表达力较弱，对这一点，我采用多媒体教学来解决学生学习中的难点、疑点，激活学生的内在潜力，让他们在宽松自由的气氛中突破已知的形象转化成经过大脑加工内化的形象，用自己的语言及绘画语言符号再重新表现出来，达到本课的教学目标。

　　三、说教法、学法

　　本课的教学过程主要通过师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动构建知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

因此在本课中，我主要采用了启发式引导为主，以问题的呈现，结合运用多媒体、范画等直观教具，不段采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，使学生进一步了解感受色彩。

在教学过程中，为学生创设“参与”氛围，让他们多动手进行大胆实践，养成不怕挫折，不怕失败，磨练顽强的意志力和创造力。

　　通过师生双边教学充分发挥学生主体的作用，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，迸发出学习的求知欲和探索精神。

创设课堂的这种氛围，让学生的眼、脑、手得到协调的发展，思维意识达到从理性认识到感性认识的转化，促进创造才能的尽情发挥和智力的发展。

　　在学法上，主要让学生多次观察思考，为学生创设情镜，使他们在观察思考中形成自己的思路和想象空间。

在教学中，采用课堂讨论，探究学习等形式，通过比较、分析、实践让学生以突破本课的重难点，以便很好的完成教学任务。

　　教具、学具准备：

　　幻灯、范画、多媒体教学课件、彩笔、纸张、铅笔

　　四、说教学过程：

　　第一环节：

语言组织教学

　　第二环节：

激趣导入

　　讲故事《一对好朋友》,激发学生兴趣，集中注意力。

　　第三环节：

欣赏图片,认识色彩

　　展示图片：

图片1向日葵花园；

图片2麦田；

图片3：

秋天的森林

　　出示色相卡：

柠檬黄、中黄、橙黄、土黄......

　　图片4:

湖边美景

　　出示色相卡:

普蓝、群青、钴蓝、湖蓝......

　　通过欣赏自然中的美景,激发学生对大自然的热爱,并引入本课内容

　　第四环节：

作品分析

　　1、品位黄色

　　欣赏分析梵高的《向日葵》、《阿尔的房间》、《收割中的田园风景》，体会黄色带给人们的感受。

　　2、感悟蓝色

　　欣赏对比分析梵高的《星月夜》，毕加索的《拿烟斗的男孩》，感悟蓝色带给人们的美。

　　通过欣赏绘画大师的作品,启发学生探索感悟色彩的美。

　　3、认识三原色、三间色

　　出示三原色：

红色、黄色、蓝色

　　三间色：

红+黄=橙、黄+蓝=绿、蓝+红=紫

　　通过引入黄色与蓝色的间色绿色,让学生了解更多的色彩。

学生实践

　　学生根据自己的绘画实际情况选择其一

　　A、将黑白的线描画，变成漂亮的蓝色调或者黄色调的画。

　　B、挥动你手中的彩笔，自己创作一张蓝色调或者黄色调的画。

　　教师通过激励性的语言，鼓励学生在生活中要善于发现美、表现美，创造美。

用自己的聪明的智慧与灵巧的双手去感受、创造美好的生活。

]

　　第五环节：

评价拓展

　　教师评价：

在学生作画时评价展示，启发学生的创作。

　　课后拓展采用“连一连”的游戏，来展示画中的黄颜色：

朱磦、藤黄；

蓝颜色：

三青、花青。

【篇二】

　　各位老师好！

　　我今天说课的内容是人民美术出版社教材第一册中的第7课《下雨啦》一课。

下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《下雨啦》一课属于“造型·

表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

”本课教学时数为1课时。

雨是生活中常见的自然现象，它可以给人类带来益处，也可以使人类蒙受灾难。

可是在儿童看来，下雨是一件有趣而令人激动的事情，它能够给孩子带来创造的灵感和真实的体验。

本课是一节绘画练习课，创作的内容可以分为两类，一是表现雨，画出自己对雨的感受；

二是表现雨中的情景，可以是真实的回忆，也可以是建立于真实基础上的想象。

让学生了解一些有关雨的科学知识。

　　二、学生情况分析

　　这节课要面对的是一年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，有着不受制约的想象力。

他们的想象力丰富，思维非常活跃，个性突出，具备初步的表现能力。

　　三、设计思路

　　通过引发学生的生活体验，引导学生会议、观察对下雨时的感受，同时教师及时的与学生进行交流、讨论，并进一步展开想象。

鼓励学生大胆的说出自己的真实感受，激发他们的表现欲望和创作热情，让他们带着不拘形式的去大胆绘画。

　　四、教学目标

　　l、回忆下雨时的感受，表现出下雨时的真实情景或自己关于雨的想象。

　　2、选择各种形态不同的线条表达出对雨的印象。

　　3、体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。

　　五、课前准备：

　　1、让学生回忆下雨时的情景，及雨中人物、景物的特征。

　　2、教师搜集有关雨景的图片、录像、音乐等资料。

　　六、教学过程

（一）、组织、导入

　　1、组织教学：

课前学生做好准备。

　　2、欣赏导入：

播放歌曲《小雨沙沙》引起学生对雨的回忆。

　　3、出示课件：

让学生观看雨的图片，利用学生的好奇心激发他们的绘画兴趣。

　　4、引出本课课题――《下雨啦》。

（二）、创设情境、渗透知识

　　1、教师向学生简单介绍“雨”的形成。

　　（学生对雨有了科学的认识。

丰富了有关雨的知识，活跃课堂气氛，为学生创作奠定基础。

）

　　2、按照强弱程度，雨可以分为小雨、中雨、暴雨。

给学生放一段分别表现小雨、中雨、暴雨的音乐。

（学生们感受出表现小雨、中雨、暴雨的音乐。

　　3、在雨中，人、动物会是怎样的

　　4、下雨时你的心情怎样

　　（三）、绘画练习

　　1、教师和学生一起分析教材中的学生作品。

（构思自己的作品）

　　2、鼓励学生在创作时要不拘形式，大胆表现。

（通过练习，生动、大胆地表现出自己对下雨的真情实感。

　　3、启发学生画出雨中的情景。

（鼓励学生大胆的说，这样既能为创作做铺垫，又可以达到相互交流的效果）。

　　4、组织学生交流、讨论自己的作品。

　　5、教师针对典型作业及时进行点评。

提高学生的表现能力，丰富情感，增强自信心。

　　6、同学之间相互学习，取长补短。

以此带动全班学生整体表现水平的提高。

　　7、小结：

让学生知道万物生长离不开水，为了我们的生存环境更美好，应该学会利用资源。

　　课后总结：

　　学生尝试用不同的工具和材料，大胆自由地把自己的所感、所想表现出来，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

通过学生作业，可以看出学生们的思维非常活跃，充满活力和自信，本课在激发学生的创造精神，发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情趣和完善人格方面都有积极的作用。

【篇三】

　　说教材

　　《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。

本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。

课文讲述的是一个牧童指出唐朝画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

戴嵩身为画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。

　　本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力。

　　三、教学目标

　　1、借助汉语拼音，认识13个生字，读准字音。

会写“抹、拱、挤”3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位的画家”。

　　四、教学重点：

认识13个生字，正确流利地朗读课文。

学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位的画

　　五、具体教学设计

　　下面，我就粗略地说一说我的设计思路。

　　在上课前，我把课题板在黑板上，"

画家"

写的稍大，"

牧童"

写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

　　然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本领很大？

这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本领很大？

这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，"

一……就……"

"

一会儿……一会儿……"

的句式练习说话。

与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

如将学生带入"

纷纷夸赞"

的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。

再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。

同时我还注重培养学生的创造意识，如"

想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？

"

，"

当牧童挤进来大喊'

画错了！

'

时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？

。

这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。

又如课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。

我在这时设计了"

你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？

这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。