高校评估纲要体系Word下载.docx

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1.教育评价研究的开端（19世纪末美国）

2.科学教育评价的开端（20世纪30年代）

四、教育评价模式

（一）行为目标模式

（二）CIPP模式

（三）目标游离模式

（四）对手模式

（五）回应模式

专题二：

学校教学评估

三大主题：

系统性、有效性、标准性

三个核心词：

组织、机理、能力

三个前提假设：

a.一所学校就是一个系统；

b.学校教育发展的有效性是学校整体系统的有效性；

c.学校发展的有效性既要关注共性又要关注个性。

一、学校发展的系统构成（组织）

六个子系统：

（一）方向动力系统（规定办学方向）——前提

五大观测点（五个方面的保障）：

1.办学思路

2.指导思想

3.发展规划

4.教学风气

5.学习风气

五个维度：

思路、角度、蓝图、心态、激情

五个决定：

思路决定出路；

角度决定高度；

蓝图决定前途；

心态决定状态；

激情决定心情

校长工作：

1.四大工作要领：

出思路、抓大事、用好人、用好钱

2.工作思路六大体现：

（1）坚守一个中心（一切以教学为中心）

（2）建立两大机制（评价激励机制和过程督导机制）

（3）依靠三个支点（教管、教研、教培）

（4）明确四个定位（学校发展目标定位；

学校发展规模定位；

办学思想定位；

办学特色定位）

（5）搞好五大建设（队伍、课程、班级、文化、制度建设）

（6）抓好“六个抓手”（办学方向、条件、质量、过程、目标、理念）

3.学校管理的三种类型：

（1）人管人

（2）制度管人

（3）文化管人

（二）条件输入系统（规定办学条件）——输入保证输出

五大观测点与五大保障：

1.教师资源（核心：

量和质）——人力保障

2.学生资源——生源保障

3.制度建设——机制保障

4.教学条件（校内室外设施和室内设备）——物力保障

5.教学环境（校外）——场地保障

（三）质量输出系统（规定办学质量）

五大观测点：

1.学生素质（四大素质）

2.学生作品（三大作品）

3.学生出口（两大出口）

4.教学成果（三大成果）

5.办学特色（三大特色）

（四）组织运行系统（规定办学过程）——关键

1.教学管理（五大管理）

2.教学活动（三种课堂）

3.队伍建设（三支队伍）

4.课程建设（三级课程）

5.教研建设（三种教研）

（五）目标定位系统（规定办学目标）——目标决定方向

三大观测点：

1.宏观层面（总体目标）

2.中观层面（阶段目标）

3.微观层面（分项目标）

（六）理念追求系统（规定办学理念）

五大观测点或五大元素：

1.办学理念（教育追求）

2.职业情感（教育情怀）

3.学校精神（教育激情）

4.三风建设（教育风尚）

5.学校校训（教育激励）

二、学校发展的有效表征（机理）

（一）办学效果（目标达成）

（二）办学效率（条件利用）

（三）办学效能（资源开发）

（四）办学效益（需求满足）

（五）办学效应（社会反响）

三、学校发展的标准建构（能力建设）

（一）办学“信度”（形象建设）

（二）办学“内在效度”（标准建设）

（三）办学“外在效度”（资源建设）

（四）办学“难度”（平台建设）

（五）办学“区分度”（品牌建设）

专题三：

高校教学评估

一、评估背景

二、指导思想

（一）两大依据

（二）20字方针

（三）三个符合度

三、系统构成

（一）评估模块——维度

六个维度：

办学方向、办学条件、办学质量、办学过程、办学目标、办学理念

（二）评估基元（评估基本单元）——指标

两级指标：

A.一级指标：

7+1模式（7个共性指标+1个个性指标，8个）

a.7个共性指标

内容：

1.办学指导思想

2.师资队伍

3.教学条件与利用

4.教学建设与改革

5.教学管理

6.教风

7.教学效果

b.1个个性指标（特色指标）

1.治学方略上求特色

2.办学理念上求特色

3.办学思路上求特色

4.教学管理制度上求特色

5.教育模式上求特色

6.培养人才的特点上求特色

7.课程体系上求特色

8.教学手段、方式、途径上求特色

B.二级指标：

11+8模式（11个重要指标+8个一般指标，19个）

7个一级指标下的二级指标及其内容：

二级指标：

（1）学校定位

A.总体目标定位

B.人才层次类型

C.培养人才的类型

D.人才的服务面向

（2）办学思路

建设以人才培养为宗旨，以学科建设为依托，以教学为中心，以科学研究为支撑，以服务地方经济为平台，以师资队伍为保障，以……为优势特色学科的***型大学。

2.师资队伍

（1）师资队伍的数量与结构

数量由生师比决定，结构包括学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、专业、性别、院系分布结构等。

（2）主讲教师

主讲教师必须符合的条件：

A.具有讲师及以上职务或硕士及以上学位。

B.一定要有正式岗前培训合格证。

3.教学条件与利用

（1）教学基本设施

A．各类型教室B．教学仪器设备C．实习场所

D．图书馆E．运动场

（2）教学经费

A．本专科业务费B．教学差旅费C．体育维持费

D．教学仪器设备维修费

4.专业建设与教学改革

（1）专业建设

A．对专业的建设和改造B．人才培养模式的设计

C.教学内容与课程体系的改革D．教学方法的改革

（2）课程建设

A．教学内容与课程体系的改革B．教材建设

C.教学方法与手段的改革D.双语教学

（3）实践教学

A.实验B.实习（包含见习）C.社会实践D.课程设计

5.教学管理

（1）管理队伍

教学管理队伍是指校、院（系）两级教学管理人员：

A.学校主管教学的校长等领导B.教务处的所有管理人员

C.分管教学的院长或系主任以及教学秘书和教务人员。

（2）质量控制

评估内容：

A.教学规章制度的建设与执行

B.教学环节的质量标准

C.教学评估与检查

6.学风

（1）教师风X

内容：

A.敬业与乐业B.爱生与奉献C.竞争与合作

D.为人师表与言传身教E.育人与自育

（2）学习风气

体现在四个维度：

A.校园氛围B.学生管理

C.教育载体D.形象表现

（1）基本理论与基本技能

四个方面的内容：

A.通过学校制定的培养计划看学校对学生的知识结构与能力提高的总体设计

B.学校的选修课程以及课外的文化科技氛围

C.学生在校成绩

D.抽查学生进行测试

（2）毕业论文或毕业设计

影响毕业论文或毕业设计质量的因素有：

A.选题B.指导教师C.必要的研究条件D.管理的规X化

（3）思想道德修养

（4）体育

（5）社会声誉

体现在：

A.社会对学校人才的需要B.用人单位对学校学生的反映C.家长、中学生对学校的评价D.校友的反映与资助

（6）就业情况

（三）评估要素——观测点（44个）

44个观测点涵盖在19个二级指标中：

1.学校定位

观测点：

学校定位与规划

2.办学思路

教育思想观念

教学中心地位

3.师资队伍数量与结构

生师比

师资队伍整体结构状态和发展趋势

专任教师中具有硕士学位或博士学位的比例

4.主讲教师

主讲教师资格

主讲教师中教授、副教授上课的情况

教学水平

5.教学基本设施

校舍状况

实验室、实习基地状况

图书馆状况

校园网建设

运动场与体育设施

6.教学经费

四项经费占学费收入的比例

生均四项经费增长情况

7.专业建设

专业结构与布局

培养方案

8.课程建设

教学内容与课程体系改革

教材建设与选用

教学方法与手段改革

双语教学

9.实践教学

实习和实训

实践教学内容与体系

综合性和设计性实验

实验室开放

10.管理队伍

管理队伍的结构与素质

教学管理及其改革的研究成果

11.质量控制

教学规章制度的建设与执行

主要教学环节的质量标准

教学质量监控体系

12.教师风X

教师的师德修养和敬业精神

13.学习风气

学生遵守校纪校规的情况

学风建设与调动学生学习积极性的措施与效果

课外科技文化活动

14.基本理论与基本技能

学生基本理论与基本技能的实际水平

创新精神与实践能力

15.毕业论文或毕业设计

选题的情况

论文或设计的质量

16.思想道德修养

学生思想道德素养与文化心理素质

17.体育

合格率

18.社会声誉

生源

社会评价

19.就业情况

就业率

（四）评估要点——标准

1.“生均”标准

2.按照19个二级指标划分等级（A、B、C、D四个等级，分别为优秀、良好、合格、不合格），评估标准给出A、C两级（介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级）。

四、评估过程

三个阶段：

1.学校自评自建；

2.教育部专家组进校考察；

3.学校进一步整改。

六大程序:

1.专家来学校阅读自评材料（读）

2.听取学校介绍（听）

3.实地调研考察（看、听、访、谈）

4.汇总考察情况（议）

5.形成评估结论（写）

6.反馈评估意见（说）

五、评估方式

参观、听课、座谈会、走访、查阅资料。