09 我喜欢东张西望方法二篇实录文稿.docx
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09我喜欢东张西望方法二篇实录文稿
第9课我喜欢东张西望
【教学内容】学习写景定点观察法
【教学目标】
1.知识学习：
站在一个固定的地点向四周观察。
2.写作构架：
按照“从中间到两边、从前后到左右”的顺序把所看到的景物有条理的写出来。
3.写作语言：
重点引领学生要把每个景物的主要特点写出来
4.教学提升：
重点要引导孩子会迁移，把文章写精彩。
5.写作速度：
写的过程中要通过表扬鼓励适当催逼，以尽快提升写作速度。
6.作文评价：
老师表扬的语气要激昂，要激起孩子的荣誉感，让所有同学都羡慕。
先选择最好的文章全文读，边读边讲评；然后把写得比较好的读他们文章中写得最好的地方。
接着把第三层次的同学的名字报一报。
最后讲剩下来写得不理想的同学存在的问题，同时挖掘他们文章中的优点，先说优点再说明不足，对差生更要多鼓励。
讲评作文要面对全体，要照顾好全体同学的纪律，就是在读学生的文章时也要关注学生的专注力。
7.调控重点：
表扬的语言尽量多样化；充分调动每个孩子积极参与发言，并注意发言的个体参与性和全体性。
【教具准备】PPT
【游戏设计】奖花奖励。
【教学过程】
一、点评上节课作文
老师：
一二三！
还有动作慢的，对，这边小朋友动作最快啊。
好，上一节课，昨天我们写了一篇文章叫《公园里的花》，修改了一篇文章叫《妹妹爱学样》，那么两篇文章写完之后有这么多小朋友，老师报一下名字噢：
XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX。
这些小朋友全部是九个五角星。
两篇都是九个五角星哦。
还有剩下的这几个小朋友，XX也是九个五角星。
好，这些小朋友全部是九个五角星。
那么，XX、XX和XX也是九个五角星。
都是九个五角星。
那这些小朋友呢全部都是九个五角星，然后张老师来读一下《公园里的花》。
我们迁移的时候迁移地非常好。
老师先读一下XX的其中一段，她说，“公园里的花姿态万千，有的含苞欲放，像一位位腼腆的小姑娘不敢把脸露出来，有的半开放着，像一位位小姑娘用细嫩的手捧着脸盘，有的昂首怒放，花枝招展，开朗地向人们露出美丽的笑脸。
还有的倒挂枝头，好像在低头深思，真是千姿百态。
”她说，“一阵风吹过，公园里的花都随风舞动起来，像一群活泼可爱的小姑娘在翩翩起舞，又像一只只蝴蝶在花上飞来飞去，和花儿们在快乐地做着游戏。
”这些语言是哪里来的？
学生：
书上！
老师：
是我们这个迁移书上迁移过来的，是吧？
前面这段是写了花的姿态万千，后面这段是写花的动态，要学会迁移，一定要——今天你们在学校里面读的很多书，比如说《葡萄沟》这篇文章，读完，老师有叫你们背，葡萄的颜色有红的有紫的有暗的红的……五光十色，这样子的是吧？
这些句子背了以后你一定要学会用到你自己的文章里去。
如果不会用，你就不会写作文。
不会用，因为你今天是刚刚学的阶段，所以你现在学，学就是干什么呢？
学就是把别人好的，别人好的还有就是课文里面好的还有你在别的书上看到的好的句子，都学来、学来、学来，用到哪里去？
学生：
自己的作文里。
老师：
对，用到你自己的作文里去。
这就叫做学，如果说你不会把别人的拿过来变成你自己的，那你永远学不会作文。
所以有一个小朋友才六岁，他刚刚学完认字，学完认字之后他还不会写作文，是吧？
但是，他在学口头作文。
那这个小朋友在学口头作文的时候他就已经在把别人的东西拿过来。
他有一天，在一本书上看到一句话叫做“天生我材必有用”，他在我们上个星期的口头作文班里面上课的时候马上就用了，老师，我会用一句话，我从别人那里学来的，老师说你会用什么？
他说，天生我材必有用。
哇，很多的家长和小朋友都给他鼓掌。
这就表示他很自信。
是不是的？
所以你一定要把别人好的地方统统都弄过来，统统都弄过来啊。
那么，XX要表扬的就是，她已经学会了用。
刚才这个都是别的地方用过来的啊。
好，下面表扬嘉鹏。
嘉鹏在写花的颜色的时候他说，“有红的、黄的、白的、紫的、蓝的、褐色的，异常美丽。
”哪里学的？
学生：
书上！
《菊花》。
老师：
我们这里也有，然后你们的《葡萄沟》的课文里面也有。
是不是啊，也都是差不多这种颜色是不是啊？
《葡萄沟》是不是有点像的啊？
也是红的黄的紫的蓝的……什么暗黄的什么的这样子，是不是？
就是这个格式是不是一样的？
是吧，然后语言稍微有一点点变化。
这就叫做迁移啊。
好，接下来，“红的像一团火，黄的像一堆金，白的像一捧雪，粉的像一片霞……远远看去，公园就像一块五颜六色的花地毯。
是不是学来的？
学生：
嗯。
老师：
学得非常地棒啊，所以嘉鹏九个五角星。
XX，表扬啊。
XX他在运用的同时，还再自己稍微做些变化，这样的人更加聪明噢。
他说，“公园里的花千姿百态，蓝蓝的花堆在一起，就像大海的波浪在起伏。
黄黄的花停在那里，就像无数的小蝴蝶在飞舞……”那这个“停在那里”就可以去掉啊。
“黄黄的花就像无数的小蝴蝶在飞舞。
白白的牵牛花就像一个个小喇叭仿佛在滴答滴答吹着欢快地乐曲。
”你看，这个是我们这个书上迁移，他自己还做了一点变化，是不是的？
所以这样的语言就非常地棒噢。
好，XX。
他说，“公园里的花千姿百态，豆芽似的花瓣向四周展开，就像千手观音，有花瓣向中间卷，就像一个个小绒球，有的花像一个个喷泉，还从花芯中喷出许多金丝银线，有的花像少女满头的金发，有的花像在对着我们微笑，有的花三四朵挤在一起，像在比美。
还有的花一朵一朵地在独个儿自我欣赏。
”你看，这些语言写得多美！
前面是迁移，是不是的？
像喷泉，像千手观音是迁移，是吧？
后面，是他自己又做些变化，三四朵在一起，好像在比美。
一朵一朵地在那里，好像在自我欣赏。
还有的花在向我们微笑。
你看这样子，既有迁移，还有自己的变化。
这样的小朋友是最聪明的。
一个是XX，一个是XX，我刚才读过的噢。
嘉鹏、XX，都是最聪明的噢。
下面我们看XX。
XX这篇文章呢也是既有迁移又有自己写的。
所以这整篇文章都写得很好，老师给他这么大这么大一段的都是打了圆圈的哦。
老师读一下，你听听看噢。
来，谁找得出他好的地方，耳朵竖起来，看谁最聪明噢，耳朵最灵，准备。
哪些是迁移的，哪些是他自己的，我看哪个人第一时间能分辨出来噢。
噢，准备。
“公园里的花的颜色真美啊！
有红的、白的、紫的、黄的、绿的、蓝的、淡绿的，红的像一团火，白的像一捧雪，黄的像一堆金，紫的像一串串的葡萄……”XX。
学生：
紫的像一串串葡萄。
老师：
是他自己添加进去的，是不是哦？
那前面是迁移的，是吧？
“远远望去，公园里就像铺了一块美丽的花地毯。
公园里的花千姿百态。
”写姿态了哦，“有豆芽似的菊花、喇叭一样的牵牛花、还有美丽的国花牡丹花、还有香港的市花迎春花、还有树上的石榴花。
石榴花开了，一朵朵的石榴花好像一个个火焰在绿叶中燃烧……”来，往下听，往下听下面的噢，树上的石榴花开了，一朵朵石榴花好像一个个火焰中绿叶中燃烧着、跳动着。
雪白雪白的梨花开满了枝头，就像白玉一样晶莹闪亮。
花儿们争奇斗艳，竞相开放，千姿百态，真是美丽极了。
还有的花儿一朵朵挤在绿叶当中，就好像一个个捉迷藏的小朋友。
露出一张张美丽而灿烂的笑脸。
然后再写一阵风吹过，花儿舞动起来，怎么怎么怎么样子噢。
它舞动的时候他既写了像小蝴蝶，又写了像翩翩起舞的小姑娘，后面两句，他说，就像一群小姑娘在跳芭蕾舞，又像一位位的小伙子在跳街舞。
既有街舞又有芭蕾舞，这些都是他自己想出来的，是吧？
好，既有自己想象的，又有迁移的啊，整合在一起，非常地棒。
我们来看XX，XX前面呢也都是这样迁移地非常棒，最后她说多美的花儿——最后一段啊，多美的花儿，多美的春色啊！
下次我还要到这个公园里来好好欣赏这迷人的美丽的画。
这个结尾呢，也跟同学不一样，很多同学说，哇！
公园真美呀。
这样一句就结束了噢，那么他比较丰富。
XX，XX他这里，你看，他这一句话就是一个变化噢。
他说，有的花儿花瓣像四周展开，像千手观音，另外他说又像一个个正在展示自己花裙子的小姑娘。
花瓣向四周展开，花瓣像四周展开，又像一个小姑娘在展示自己美丽的裙子。
怎么展示美丽的裙子？
你展示给我看一下。
这是她穿的裙子，她怎么展示美丽的裙子？
来，全体起立。
有裙子的就展示给我们看一下，没有裙子的你做个动作，怎么展示裙子。
来，那个，你到上面来。
来，花瓣向四周展开，花瓣向四周展开，这是花瓣是不是的啊？
花瓣向四周展开，是不是好像是在展示着自己的裙子？
你们看，我多美啊！
我多美啊！
是不是的啊？
在展示自己的裙子噢，是不是的啊？
来，有裙子的小朋友上来，来，你们这一朵朵美丽的花儿多。
。
（两个字听不清），多么荣幸啊！
。
。
。
。
（后面一句听不清），晓得今天张老师也穿裙子，我都忘记掉了。
来，我们展示自己美丽的花瓣，来，展开来，预备——起。
我们其它小朋友一起做动作哦，预备——开始。
展示，来，预备，起。
展示美丽的花裙子……好，你下去，给他们一点掌声！
好来，眼睛看老师。
什么叫认真，我今天要告诉所有的小朋友，认真就是今天我叫你表演什么你就一定要努力去表演。
好比是将来你长大了——假如你长大了成了演员，那么导演，作为导演，我是导演噢，如果你是一个演员，你是很著名的演员，你就要善于表演。
什么叫善于表演呢？
——对啦，XX你再说一遍。
学生：
就是什么角色都能演。
老师：
站正了说，你这句话说得太棒了！
学生：
就是什么角色都演得好。
老师：
什么角色都演得好，你这句话如果举手说是最美的，但是你在下面说就有一点点不好噢。
好来，听好了，有话要举手说噢。
付泽，批评，眼睛看哪里？
XX，你是非常认真的一个人啊，现在是越来越认真，文章也越写越好，你还要帮助付泽，知不知道？
付泽人坐正，人坐正。
好，刚才XX说得非常棒。
举手说更棒噢。
什么叫表演，表演天才，如果说你是个表演天才，你将来一定能成功，不管你做什么，做演员也好做什么也好都会成功。
但是，善于表演的人，XX说了，什么角色都能演，导演叫你演男的你就演男的，叫你演女的你就演女的，叫你演老的你就演老的，叫你演小的你就演小的，叫你演小孩子就小孩子，老人就老人，中年人就中年人，女人就女人男人就男人，这就叫做认真。
所以今天你是男孩子，我叫你演女孩子你就不会演，你这样怎么可能成为一个天才呢？
今天你是女孩子，我叫你演男孩子你不会演，导演说，来，今天我们要表演了，来，今天我们表演女孩子，你说，导演对不起，我是男的所以我不会演。
那么，走吧。
我不要你演。
你去找别的工作吧。
我们是演员你就是要学会演。
什么叫演呢？
演就是你是男的我会演成女的我才叫演，我是男的我只会演男的，然后告诉他你是大人，然后导演说来，我们演小孩子，导演，对不起，我是大人，我不会演小孩子。
走吧，我不要你，换别的工作去。
你是大人，你是青年人，导演说来，演老年人，你说导演，对不起，我是青年人，我不会演老人，走吧，对不起。
所以，你今天就要学会叫你演什么，你一定要学会演什么。
你演什么就要像什么。
对，这叫逼真，刚才谁说的？
学生：
我。
老师：
来，起立，说一遍。
学生：
像就是逼真。
老师：
对，但是你站起来说或者举手说才是最好的。
跟XX刚才一样噢。
所以，这叫逼真，对啦，因此这样的人才会成功，所以什么叫认真，老师专门跟你们说什么叫认真，你经常在表现着不认真的行为，老师叫你做这个，嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈的，不肯做，做不好。
这样子怎么会学得好呢？
我叫你做这个，你就很认真地做，哪怕你是男的我叫你演女的，你也很认真地做，你是女的我叫你做男的你也很认真地做，昨天叫你们学写《妹妹爱学样》，你偏偏说我是男的所以我就不会写妹妹，我也不愿意做姐姐，这样肯定就不好嘛，我昨天是原谅你们了，今天开始我就不原谅你们，因为你这样子是学不好的，我今天叫你写姐姐你就得做姐姐的样子，明天叫你做弟弟你就得做弟弟的样子。
哪怕你是姐姐你也要变成弟弟。
这样才叫逼真嘛，才弄得好嘛。
你们说有没有道理？
学生：
有。
老师：
是不是的？
好，我们下面再来一次，到底看谁是最认真的，谁才有可能走向成功。
所以你是男的我偏偏叫你演女的，你是女的我就叫你演男的，我看看你到底演不演得好。
如果演不好，那么对不起，你就这样子学不好了。
来，全体起立。
立正。
认真的样子做出来啊，以后再往后学，跟着张老师学下去的，我就是喜欢认真的小朋友。
不认真是一个都学不下去的。
今天这一次，如果你不认真，我就跟你到此为止了，我就不会再收你为学生了。
如果你要跟我学下去，做我的学生，后面还要再学后面的作文，那你一定是要认真的。
好，刚才这里有一句话，他说，付泽写的噢，他说有的花瓣向四周展开，花瓣向四周展开，现在你是一朵花，那么现在是做花了噢。
所以你就要像花。
那么你把花瓣向四周展开，开始，花瓣向四周展开，又像一个个正在展示自己花裙子的小女孩……对，非常地棒，眼睛看前面，认真的小朋友，好，停。
然后他说又像一个个小喷泉，正在向我招手似的，从花芯中喷出许多金丝银线……喷出来的金丝银线像在向我招手噢，好来，停，请坐。
请问，他的这个地方哪里做了变化？
哪里做了变化？
反应快！
喷泉的这句话哪里做了变化？
XX。
学生：
就像向我招手一样。
老师：
请坐，我们书上说的，喷泉从花芯中喷出许多金丝银线，是不是这样子的？
而付泽他又加了一句，就像向我招手似的喷出许多金丝银线。
就变成喷出来的金丝银线是为了什么？
学生：
向我招手。
老师：
是为了向我招手是吧，好像伸出一只只手在向我招手，所以，他的这个喷出的金丝银线，就变？
变什么？
变成……变成什么？
对了，付泽自己写的，付泽自己最能理解，是变活了。
他把这个喷泉喷出来像人一样，这个喷泉喷出来不是为了喷泉而喷泉，而是这个喷出来是为了向你招手。
所以这样子呢就把它变活了。
所以这种变化是尤为地好，极其地聪明噢，好，这是付泽，下面我们来看一下苏楠。
苏楠他这里是这样写的哦，他说，一阵风吹来，公园里的花儿都随风舞动起来，像一群活泼可爱的小姑娘在翩翩起舞，连我都禁不住被引得跳动起来……连我都禁不住被引得跳动起来。
那这是花儿跳舞影响了我的跳舞，是吧？
他把自己当成一朵花了。
我自己都觉得是一朵花儿了，跟着花儿一起舞动起来。
瞧，那边的花儿正在向我点头呢！
是在称赞我舞跳得好吗？
瞧，那边的花儿正在向我点头，是在称赞我舞跳得好吗？
对了，那边还有一朵朵的夜来香，正在向我招手呢，真有礼貌！
这里写了花儿向我点头，花儿对我称赞，还有向我招手，还称赞花儿真有礼貌，这些都写得很好哦。
好，接下来，再看看还有哪里写得好，举手噢，准备。
有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像灯笼照亮着大地，有的像小号，奏出一首首令人陶醉的小曲，哪里写得好，举手。
学生：
有的……有的……
老师：
有的……有的……好，请坐。
老师再读一个这样的**（听不清），两个比一下噢，准备。
你觉得哪一个写得好，那么好在哪里，不好在哪里噢，预备。
有个小朋友这样写的，他说，有的像千手观音，有的像小绒球，有的像喷泉，有的像蝴蝶，有的像小号，有的像喇叭，有的像五角星……这样，这是一种噢，有的像五角星，有的像喇叭，有的像小号，有的像蝴蝶，，有的像喷泉，是这样写的，这个小朋友呢，苏楠呢是这样，有的像蝴蝶在空中翩翩起舞，有的像小号，奏出一首首令人陶醉的小曲，有的像喇叭，在滴答滴答地吹着美丽的乐章。
你说，两个人比一下，好在哪里，不好在哪里？
你说。
学生：
苏楠好。
老师：
苏楠好是不是的？
苏楠好在哪里呢？
学生：
蝴蝶翩翩起舞这个……
老师：
嗯，付泽。
学生：
他把*****（听不清）说它在干什么。
老师：
嗯，非常棒，来，你说。
学生：
一个人写的是有的像什么，还一个人写的是有的像什么，在干什么。
老师：
嗯，对了。
有的像什么，然后再怎么样，或者是在干什么是吧？
你说有的像喇叭，有的像喷泉，有的像小号，有的像蝴蝶就没了。
这样子的话这只蝴蝶是死的还是活的？
学生：
死的。
老师：
死的，这个喇叭是死的，是不是啊？
这个小号，也是？
学生：
死的！
老师：
放在那动也不动，动也不动这么个东西不知有没有生锈，人家都不知道要不要，是不是的？
你说有的像喇叭在吹奏着令人陶醉的小曲，有的像灯笼照亮着大地，有的像蝴蝶在翩翩起舞，这样就活了，知道了没有？
所以，不能光是说有的像什么有的像什么，以后还要写出怎么样噢。
好，这些小朋友写得非常棒。
然后呢是XX，刚才XX一听就听出来了噢，XX的这篇文章是八个五角星，你是八个五角星就是因为有的像喇叭有的像小号这样，后面怎么样没写，没添上去，知不知道？
添上去就是九个五角星了噢。
还有是陈洋，陈洋呢是写蝴蝶蓝是吧？
可是你前面写蝴蝶蓝，蝴蝶蓝有黄的白的紫的蓝的褐色的，红的像一团火，黄的像一堆金，白的像一捧雪，有这么多颜色吗？
有没有？
学生：
有。
老师：
是有的是不是啊。
那后面接下去，蝴蝶蓝有这么多形状吗？
有豆芽似的花瓣向四周展开像千手观音，还有花瓣向中间卷的，像绒球的，还有像喷泉的，喷出金丝银线的，还有像小女孩的满头金发的……蝴蝶蓝有这种形状吗？
学生：
没的！
老师：
没的，是吧，这个形状是什么形状？
学生：
菊花！
老师：
对，是菊花的形状。
那你这样套就套得不对了，因此，我们说学过来，学过来你要学得怎么样子啊？
——学得对！
是吧？
学得好。
你不能乱套噢，把这个菊花嘛套到蝴蝶蓝上去。
这样的形状不一样的，是吧？
也有一个小朋友，把菊花套到那个喇叭花上去，那样子也不对，是吧？
还有一个小朋友前面嘛说，春天到了，花儿开了，最后一句话呢，多美的菊花啊，多美的秋色啊！
那你这样子就变成前面是春天，后面是秋天了！
是不是啊？
写完作文就变了两个季节过去了噢，所以你在学的时候一定要注意一下，千万不要给搞错了噢。
好，还有一个是XX。
XX呢，后面《美丽的公园》这个呢，也是九个五角星，《弟弟爱学样》这篇文章是八个五角星，那是因为你没来，那天噢，所以应该叫你写《弟弟爱学样》，但是你前面的第一个例子根本不是在写弟弟学样子，所以就不对了噢。
所以就少了一个五角星，后面是写得比较好的噢。
不错，好，这些小朋友呢，我们全班小朋友大部分都是九个五角星噢，下面你把本子拿到以后看一下，五角星数一数是不是九个，老师有没有给你少打一个，有没有漏掉噢。
好，来，五角星数好了现在你把本子盖上，***（听不清），嗯，表扬……素洁、苏楠。
老师说表扬两个字的时候就已经迅速把本子盖上了哦。
来，快一点。
XX，老师刚才说过了，铅笔没动的时候就放在铅笔盒里，不要去动它，好，
二、新课学习
1、范文分析：
《我家的小院》
今天我们要学一个新的知识。
昨天我们讲了一种景物的写法，是不是的？
那今天我们要讲几种景物混合在一起怎么写呢？
那我们先来看一下这篇文章，《我家的小院》。
等一下读完这篇文章，我们要写的作文是这个，《美丽的小区》。
那在这个美丽的小区里面呢，有小区的这是什么？
学生：
房子。
老师：
对，反应最快的是谁哦。
这是小区的？
学生：
大门。
老师：
这是小区外面的？
学生：
喷泉。
老师：
这是外面的？
学生：
雕塑。
老师：
这是旁边的？
学生：
树。
老师：
对，绿树成荫的树噢。
好，这是一个美丽的小区。
好，现在你在读的时候，读的时候你就要去感知，哪些句子我可以迁移的？
听明白吗？
这个问题哦，哪些句子我是可以迁移的？
然后哪些句子我是可以变化的？
一定要懂得迁移啊，把别人好的全部全部全部都学过来了，我们刚才说过的噢。
好，来预备。
先听老师读一遍啊，一边听一边自己找，哪些句子可以迁移噢。
“我家的小院美极了，小院的中间有一张石桌，石桌边上有四张石凳。
”你一边听除了一边考虑哪些句子可以迁移之外，你再想一想，他写了小院的几种景物？
有多少种景物你可以数一数噢。
那老师刚才已经读到了几种？
学生：
两种！
老师：
两种噢，一种是？
学生：
石桌。
老师：
一种是？
学生：
石凳。
老师：
好，非常地棒，刚才是付泽最认真噢，他是第一个报出来的噢。
第一个报出来说明你一定是反应最敏捷的。
刚才也是听得最认真的。
准备，把耳朵竖起来。
“每张石凳上刻着一个可爱的小丑的图案，小丑的眼睛圆溜溜的，在看着每个人，嘴里好像在说：
快来坐呀，休息一下。
石桌的前面有个葡萄架，葡萄架上爬满了翠绿色的叶子。
架上挂着一串串葡萄，像紫色的珍珠，青色的玛瑙，在阳光下熠熠发光。
小院的右边有一个花坛，花坛里有粉红粉红的杜娟花，有深红深红色玫瑰花，有火红火红的一串红，有像鸡冠一样的鸡冠花，有像蝴蝶一样的蝴蝶花，它们有的昂首怒放，花枝招展，有的含苞待放，羞羞答答。
有的倒挂枝头，低头沉思。
杜娟花真是千姿百态啊！
花坛的旁边有一个小水池，十几条红的、黑的金鱼拖着长尾巴自由自在地在水里游来游去。
好像一群小姑娘穿着美丽的长裙子在水里跳舞。
小院的左边是一片小竹园，翠绿挺拔的竹子就像一对士兵整齐地站着，一阵风吹过，竹叶发出沙沙沙的声音，就像士兵在操练。
竹林的边上有一座假山，假山奇形怪状的，我爱我家的小院。
好，举手，先来说一下，总共写了几种景物噢？
来，第一种景物？
来，付泽你刚才第一个说的，第一种景物是？
学生：
第一种是石桌，第二种是石凳。
老师：
石桌，石凳。
嗯，很好，接下去。
学生：
第三是葡萄架。
老师：
嗯，第三是葡萄架。
学生：
第四个是花坛。
老师：
第四个是花坛。
学生：
第五个是水池。
老师：
水池，水池里的金鱼。
学生：
第六个是竹林。
老师：
竹林，嗯。
学生：
第七个是假山。
老师：
假山，好，请坐。
那么你觉得这个小作者是站在哪个位子在观察小院呢？
站在哪个地方在看小院？
来，XXX。
学生：
那个地方。
老师：
站在这里？
学生：
不是。
老师：
这里？
学生：
右边……
老师：
这里一点。
站在这里一点是不是啊？
嗯，是的，站在这个位子啊。
来，付泽你觉得呢？
学生：
门口。
老师：
站在门口，这个大门，这个大门走进去的地方，是不是啊？
很好哦，就站在这个位子，站在这个位子在看小院的整个景色。
所以他站在这里看看前面，看看左边看看右边，看看上面，这样啊，就整个都被他看见了。
好，我们来看一下石桌的景色是怎么样子的？
石桌的景色是怎么样子的？
他有没写什么？
没有写什么是吧？
好，那么石凳他写了什么呢？
学生：
石凳上刻着一个可爱的小丑的图案。
老师：
图案，对。
石凳是写了石凳子上的图案。
他用了：
嘴里好像在说，快来坐呀，休息一下。
这句话是把……
学生：
拟人，拟人……
老师：
对，拟人了哦。
我们说静态的东西也要把它写成？
学生：
动态！
老师：
动态，非常棒。
它站在那里动也不动的东西，如果说你把它写出动态，写动起来，写得会说话，会走路，会招手，会跳动……就像静态的花，一阵风过来，你把它写得会跳舞，会招手，那就是很美了是吧？
好，接下去，葡萄架，他写了什么？
反应快！
葡萄架写了什么？
来，XX。
学生：
写了一串串葡萄，像紫色的珍珠，青色的玛瑙，在阳光下熠熠发光。
老师：
好的，接下来是写花坛是不是啊？
花坛是写花坛里的？
学生：
花——
老师：
然后呢再写小水池里的金鱼，再写小院左边的竹园，再写边上的假山。
那么这段话里边告诉我们石桌是在哪个位子？
学生：
小院的中间！
老师：
在小院的中间，然后石凳是在？
学生：
旁边。
老师：
石桌的四周，在石桌的边上。
葡萄架在哪里？
学生：
前面！
老师：
葡萄架在石桌的前面，石桌的前面哦，花坛在哪里？
学生：
小院的右边。
老师：
对，四个人反应最快噢。
下面是，水池在哪里？
学生：
花坛的旁边。
老师：
竹林在哪里？
学生：
小院的左边。
老师：
假山在哪里？
学生：
竹林的边上。
老师：
好，我问你一下，这六句话，总共六句噢。
这六句话如果没有可不可以？
学生：
不可以。
老师：
为什么不可以？
举手。
如果这六句话没有？
我们一起读一下，小院的中间有
学生：
小院的中间有一张石桌，石桌的前面有个葡萄架，小院的右边有一个花坛，花坛的旁边有一个小水池，小院的左边是一片小竹林，竹林的边上有一座假山。
老师：
把这六句话去掉，行不行？
你说。
学生：
不行。
老师：
为什么不行？
学生：
因为去掉的话就不知道在哪里了。
老师：
第一，是不知道在哪里，说得非常好，第二？
如果这六句话去掉，你说。
学生：
不知道后面要说什么了。
老师：
不知道后面要说什么了？
不会吧？
那这样子比如说，十几条金鱼……翠绿的挺拔的竹子……假山奇形怪状……就这样子好了，就把这些句子都给去掉。
那你觉得这篇文章从头到尾中，中间每一段之间就怎么样子了？
XX。
学生：
狗屁不通。
老师：
就狗屁不通？
那意思就是……你说。
学生：
没有连接。
老师：
对，没有连接了，是不是的啊？
连不起来了，不通顺了，就狗屁不通了，他说的哦。
连不起来了，不通了，是不是不通了？
好，第一，我们不知道这些东西的位子在哪里，第二，文章也连不起来了，那我们说把这样的句子，
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