《现代教育技术》期末复习资料Word格式.docx
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8．维特罗克把人的记忆分为
、
和长时记忆3个系统。
【答案】瞬时记忆；
短时记忆
9．学习动机主要指学生学习活动的
动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，
学生的学习动机是一个十分重要的环节。
【答案】推动力；
激发
10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、
和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，
对学习者的作用最为直接和重要。
【答案】家庭；
学校环境
11．视觉图像可以分为4种类型：
真实的、
和结构的视觉图像。
【答案】模拟的；
类比的
12．常用的传声器是
两种传声器。
【答案】动圈式；
电容式
13．扩音机按输出方式分：
有
两种。
【答案】定阻输出；
定压输出
14．电视是根据人眼的
特性和视觉心理，运用电子技术和
，制作事物的图像信号的方法和技术。
【答案】视觉暂留；
光电技术
15．图像的摄取与重现是基于光和电的转换原理实现的。
实现光电转换的关键器件是发端的
与收端的
【答案】摄像管；
显像管
16．
基于计算机的教育主要包括两方面：
教学和
教学。
【答案】计算机辅助；
计算机管理
17．计算机辅助教学是将计算机用作
（工具）和一种学习环境，使学生通过与计算机的
来实现学习的一种新型教学形式。
【答案】教学媒体；
交互活动
18．计算机辅助教学的基本模式有7种：
、操作和练习、模拟、游戏、测验、问题解决和
【答案】个别指导；
发现学习
19．课堂教学媒体环境主要有：
；
计算机教室和
【答案】组合媒体教室；
语言实验室
20．多媒体教室基本组成主要有
、实物展示台、投影屏幕、扩音机等设备。
【答案】多媒体计算机；
透射式投影仪
21．与网络相联的计算机根据其主要用途可分为
两大类。
【答案】网络服务器；
工作站
22．根据网络分布的规模可划分为4类网络：
、城域网、
和网间网。
【答案】局域网；
广域网
23．
是保证数据完整传输的两个基本的协议。
【答案】TCP协议；
IP协议
1.20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。
因此，在本质上与直观教学是（
）。
A.一致的
B.无联系的
C.不同的
D.相反的
【答案】A
2.在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（
）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。
A.加涅
B.戴尔
C.瑞奇
D.赫本
【答案】B
3.（
）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。
A.学习理论
B.教学理论
C.传播理论
D.教学系统方法
【答案】C
4.视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（
）促进学习，具有主要作用。
A.任何资源 B.视听教材 C.教学系统方法 D.传播方法
5.行为主义心理学家（
）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A.斯金纳 B.桑代科 C.巴甫洛夫 D.华生
6.根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（
）五个方面的理论与实践。
A.设计、传递、利用、管理、评价 B.设计、开发、管理、检索、评价
C.设计、开发、利用、管理、评价 D.设计、开发、利用、管理、修改
7.尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（
），但是程序教学的兴起主要归功于（
）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A.斯金纳克劳德 B.普莱西斯金纳 C.克劳德普莱西 D.克劳德斯金纳
8.教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（
A.视听教学运动、程序教学和教学系统方法 B.程序教学、行为科学和教学系统方法
C.视听教学运动、个别化教学和程序教学 D.教学系统方法、视听教学运动和教学传播
9.教育技术的物理观的局限是（
A.把学习经验分为具体与抽象 B.把视听教材看作是辅助教学的工具
C.提出了视听教材分类标准
D.把科学技术应用于教学
10.人的加工信息能量是有限的是指（
A.一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息
B.人的长时记忆贮存信息的能量是有限的
C.短时记忆一次只能记住5土2个项目
D.一个人人在某一时刻只能做一件事
11.（
）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；
所有行为都是习得的”的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。
A.认知主义 B.行为主义 C.人本主义 D.建构主义
12.在教材提供的传播模式中，最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是（
A.施拉姆循环模式 B.拉斯韦尔的模式 C.贝罗模式 D.香农－施拉姆传播模式
13.“拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域，作为传播学的研究方法，一度主宰了数十年的传播学研究。
但是该模式存在的明显缺陷是（
）和（
A.单向流动的线性模式忽略了反馈的作用
B.单向流动的线性模式忽略了接受者的情况
C.不重视研究传播途径忽略了反馈的作用
D.不重视传播的内容分析忽略了传播效果问题
14.香农－施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（
A.建立反馈环节
B.防止信道干扰
C.共同经验领域
D.获取有效信息
15.（
）对教育技术理论发展的三条贡献是：
把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；
提出了视听教材分类标准的理论依据；
视听教材必须与课程相结合，为教学服务。
A.物理学观念 B.视听传播观 C.学习理论 D.系统观念
16.（
明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学“物、感官、具体化”的研究取向；
明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念；
把对学习者的研究首次纳入教育技术领域的范畴内。
A.视听传播理论 B.物理学观念 C.行为主义理论 D.信息加工理论
17.“教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统。
”是对（
）内容的重要表述。
A.教育技术系统观 B.教育技术物理观 C.视听教学论 D.视听传播论
18.我国的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是（
A.开发学习资源
B.控制教育或教学的过程
C.两者的目的
D.研究的对象、领域和方法
【答案】D
19.信息加工理论认为，尽管人的记忆同时出现一系列信息的能力是有限的，如果把信息组织成（
），不仅可以增加信息摄取量，而且还有助于保持记忆。
A.有意义的组块 B.形象化内容 C.相关问题 D.软件形式
20.人本主义学习理论认为应该研究的或探讨的是（
），而不是对人的从属方面（行为或认知）进行分割或是还原式地分析。
A.完整的人 B.人的元认知 C.学习的规律 D.独特品质
21.在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关的分析，分别是：
（
）、（
）、任务分析、方法和手段的分析。
A.使命分析职能分析
B.内容分析使命分析
C.职能分析活动分析
D.使命分析动机分析
22.伊利的教学应用模式有两个特点说明：
一是过程的步骤之间的关系是（
），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；
二是运用中的（
）与启发性是该过程的指导思想。
A.非线性的创造性 B.线性的探索性 C.有机的可变性 D.可变的灵活性
第二章学习过程和学习资源
1.学习是指“刺激—反应”之间联系的加强。
这是（
）对学习的界定。
A.行为主义心理学
B.认知主义心理学
C.人本主义心理学
D.建构主义理论
2.学习是指认知结构的变化。
3.学习是指自我概念的变化。
4.人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（
）中进行的，并采用了特定的（
A.社会活动
工具
B.科学研究
方法
C.生产实践
语言
D.改造自然
工具
5.（
）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A.广义
B.人类
C.狭义
D.儿童
6.（
）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
A.朱熹
B.老子
C.孟子
D.孔子
7.（
）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：
“摹仿，理论，练习”。
A.昆体良
B.杜威
C.柏拉图
D.苏格拉底
8.（
）将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为4个连续的步骤：
“明了，联想，系统，方法”。
A.皮亚杰
B.赫尔巴特
C.奥苏贝尔
D.班杜拉
9.（
）基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的5步模式：
问题，观察，假设，推理，检验。
A.杜威
B.加涅
C.乔纳森
D.布鲁纳
10.（
）认为学习包括三个同时发生的过程：
习得、转换和评价。
并大力提倡发现式教学。
11.（
）基于他的社会心理学理论，提出行为学习的4个过程：
注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
12.外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R，AT是主体同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数。
）提出的学习的心理过程。
13.（
）区分了两种心理机能：
一种是作为动物进化结果的低级心理机能；
另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以工具为中介的心理机能。
A.维果斯基
D.布鲁姆
14.按照信息加工理论，短时记忆的容量为7±
2个项目，且保留时间（
），一般通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长。
A.约20秒
B.约30秒
C.约40秒
D.约50秒
15.在维果斯基看来，首先，心理发展过程是一个（
）相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程。
第二，强调活动心理结构是外部活动内化的结果。
第三，强调（
）结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。
A.量变与质变内部心理
B.内心与环境学习知识
C.理论与实践分析问题
D.具体与抽象教学组织
16.一般认为，学习策略包括认知策略、（
）策略和（
）管理策略三部分。
A.组织资源
B.元认知资源
C.计划组织
D.研究元认知
17.内部动机和外部动机决定着学生是否去持续掌握他们所学的知识。
具有（
）的学生能在学习活动中得到满足。
而具有（
）的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降，并往往采取避免失败的做法，会选择没有挑战性的任务。
A.内部动机外部动机
B.外部动机内部动机
C.外部动机外部动机
D.内部动机内部动机
18.学习风格的构成一般可以划分为三个层面：
心理性层面、生理性层面和社会性层面。
其中，心理性层面有可以分为3种成分：
A.生理成分、情感成分、意志成分
B.认知成分、情感成分、意志成分
C.社会成分、认知成分、情感成分
D.社会成分、生理成分、情感成分
19.下列说法中正确的是（
A.元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知，包括计划策略、监视策略（注意策略）和调节策略。
B.元认知策略是指将学习材料分成一些小的单元，并把这些单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起的方法，如组块、选择要点、列提纲等。
C.元认知策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此增加新信息的意义，也就是应用已有的认知图式和已有的知识使新信息结构化，这类策略有想象、类比等。
D.元认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。
20.学习风格的生理性层面是指（
A.学习风格的意志成分，如坚持性、是否善于言语表达、是否动手操作等。
B.学习风格的情感成分，如学习兴趣、态度、焦虑、价值观等。
C.学习风格的生理倾向成分，如对学习环境中声音、光线、温度、学习时间及不同感觉通道的偏爱等。
D.学习风格的社会倾向成分，如喜欢独立或结伴学习、竞争和合作学习等。
21.附属内驱力是指（
A.个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。
B.一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
C.一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。
D.最初只是潜在的而非真实的动机，还没有特定的内容和方向，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。
22.教育心理学家奥苏贝尔认为，（
）
A.“教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。
”
B.“教学是在教育目标的规定下，教师的教与学生学共同组成的一种教育活动。
C.“促进学是教的唯一的、固有的目的。
…学是教的成就的唯一可行的测量标准。
…只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，教才会有效。
D.“所谓教学乃教师教、学生学的统一活动；
在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
23.狭义的和广义的促进学习过程的基本区别在于（
A.对信息传播过程和传播的内容的规定
B.对学习过程的形成、变化、实施、策略和发展等影响程度的规定
C.对目的性、计划性、教学性和特定领域的规定
D.对广泛性、实用性和发展趋势的规定
24.教材提出的教学系统过程要素分别是：
A.教学内容、学生特点、教师特点和教学环境
B.教育者、受教育者、教育内容和教育物资
C.教学内容、教师、学生和教学资源
D.教师、学生、教育内容和教育技术
25.教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：
A.学习过程、教授过程和评价/反思过程
B.确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量，
C.学习过程、教授过程和测验过程
D.确定教学内容、选择教学资源和教学过程
26.在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。
每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支。
循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。
这种选择媒体的方法是（
A.问题表型
B.矩阵型
C.算法型
D.流程图型
27.通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。
评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。
28.列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。
29.“各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物，就如同用不同的车辆都能运载食品，但如不能改变食品的营养结构，不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。
”教育效果的好坏不在于媒体，而在于方法，任何一种教育媒体，其使用方法都可以有很大的不同。
）的观点。
A.克拉克
B.贝茨
C.戴尔
D.麦克卢汉
30.“媒体是人体的延伸，面对面的交流是五宫的延伸，印刷媒体是人眼的延伸，无线电广播是人耳朵的延伸，电视则是耳朵和眼睛的同时延伸。
每一项新的媒体的出现，每一项新的延伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动，使某一感官凌驾于其它感官之上，造成心理上和社会上的影响”。
第三章视听教学基础
1.人耳对声音强弱的主观感觉也称为（）。
A.音调
B.响度
C.音色
D.方位感
2.（）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。
A.响度
B.音调
3.将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为（）曲线。
B.闻阈
D.立体声
4.低于（）Hz或高于20kHz的声波不能被人耳感受器官所感知，分别称为次声波和超声波。
A.20
B.10
C.18
D.50
5.（）是人耳对声音调子高低的主观感受。
B.音响
D.立体声
6.人耳的音调感觉与声音的（）相对应。
频率高，音调高，声音听起来“尖”；
频率低，音调低，声音听起来“低沉”。
A.方位
D.频率
7.（）是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。
A.音色
B.方位
C.音响
8.人耳对（）的感觉决定于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布。
C.方位
D.强度
升级会员 