《李商隐诗两首》教学设计.doc

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《李商隐诗两首》

教学目标：

1、了解作家生平，创作风格。

2、诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。

3、把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。

4、了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。

教学重点：

了解诗歌的主旨,把握诗歌的意境.

教学难点：

了解诗歌所用的典故

教学设想：

1、诵读法，讨论法‘

2、安排两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

　当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。

曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。

李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。

末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。

二、作者、背景简介

李商隐，晚唐诗人。

字义山，号玉溪生，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

李商隐26岁爱上节度使王茂元之女。

婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李党。

因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。

　李商隐诗大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。

尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。

但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。

由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。

再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂，跟白居易诗风截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。

尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。

三、赏析《锦瑟》

1、这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易，王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。

于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

2、听录音

3、诵读（全班，个人，自由背诵）

4、把握感情基调：

伤感哀怨

5、合作探究

（1）提问：

诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？

这其中运用了什么表现手法？

明确：

A想到年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己美好的青春时期。

B比兴手法（以瑟起兴，造成一种迷惘的意境）

（2）中间两联用哪些典故？

这些典故渲染了一种什么样的情调？

留下了一种怎样的意境？

明确：

①典故情怀

A、庄周梦蝶-----包含着美好的情境，却又虚渺的梦境

B、望帝啼鹃-----曾害过相思，有过殷切的思念

C、泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪

D、玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘

②意境：

朦胧，凄怨，迷离

③感情：

惆怅，伤感

（3）你认为全诗的主旨是什么？

（各抒己见，引导：

经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上（惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？

请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一）（悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说）

△一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。

四、再读诗歌，感受诗意、诗韵美

五、归纳本诗艺术特色

①朦胧的意象②哀怨的基调③凄迷的意境④华美的语言⑤象征的手法

六、布置作业：

背诵全诗

第二课时

一、导入新课

安史之乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失败特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。

请看《马嵬》.

二、学习《马嵬》

1、请学生自读诗歌，明确感情基调——讥讽

2、了解全诗的大意

明确：

诗以“马嵬”命题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。

首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死，中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过，尾联是对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容。

三、合作探究

1、《马嵬》诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变事件？

明确：

空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。

此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

2、首联中用典故，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意？

明确：

讽刺唐玄宗痴心妄想。

3、颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”其声音有什么不同？

明确：

军营内的声音，而后者为宫内声音。

4、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种境遇？

明确：

只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了；显然写出了玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难中，极尽狼狈和慌乱。

5、“空闻”对“不复”这运用了哪种表现手法？

会收到什么好的艺术效果？

明确：

对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。

6、颈联运用了什么手法？

表达了怎样的意思？

明确：

“此日”指杨贵妃的死日。

玄宗“当时”七夕与杨贵妃讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？

两两相映衬，杨贵妃被“赐死”的结果，就不难言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌，也被暴露无遗。

同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色，荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系，没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？

而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”。

7、谈谈这首诗的“诗眼”是哪两句？

运用了什么表现手法?

起作用是什么？

明确：

诗眼是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。

运用了对比的表现手法。

诗歌前面三联对李、杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。

“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思唐、杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。

五、总结本诗的艺术特点

1、讽意至深，用笔至细

讽意：

①否认神仙怪诞、生命轮回说，为立论张本②对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明③结尾通过设问深化议题

2、用笔：

①倒叙的方法②措辞的委婉③立意含蓄

六、布置作业

1、做《同步作业》巩固

2、背诵全诗

附：

板书设计

聆听繁弦追思往事→起兴

庄生梦蝶沉迷于美好情感

用典{望帝托心托春心于锦瑟

锦瑟海月珠泪月夜听瑟，眼泣出珠泪}语言清丽

意境凄婉

蓝田玉烟昔日年华依稀可见

无穷怅恨点明题旨

此生休→他生→此生

马嵬无人报晓→昔乐昔安→今苦今危对比（不及卢家）

六军驻马→当时笑牵牛→此日同驻马批判锋芒

总结反思→为什么皇帝不如普通百姓直指唐玄宗

教学反思：