滕王阁诗教案.doc

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房山高级中学生态循环课堂教案高二语文第14周01总编号：

45主备人：

刘君

滕王阁诗

一、教学目标

1.理解诗歌表现的内容、感情。

2.掌握诗歌鉴赏的表达技巧

二、教学重点难点：

重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。

三、教学方法：

点拨"诵读"回味

四、教学过程

教学流程

教学方法

（一）学生诵读

背诵全诗

（二）检查展示

1.默写名句

2.展示学案，各小组代表将自学中的疑难知识展示到黑板，共同讨论。

（三）精讲点拨

赏析首联：

1．滕王阁的特点是什么？

从哪个词可以形象表达出来？

　　特点“高”，“临”字突显滕王阁的高耸。

2．佩玉鸣鸾是怎样的场景？

此句使用了怎样的艺术手法？

诗人有何感慨？

　　场景：

坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，场面十分豪华。

　　艺术手法：

一个“罢”字，转入了现实的描写，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。

　　感慨：

表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨。

3．首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面？

　　空间：

高。

   时间：

逝。

4．总结：

此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。

赏析颈联：

1．此联两句紧扣住首联的哪个字来写景的？

       ——高。

2．画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境？

这种意境和首联的哪句紧扣？

　　意境：

冷落、凄凉。

与“佩玉鸣鸾罢歌舞”紧扣。

3．此联的艺术手法和作用？

——借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。

描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

　　“飞”“卷”，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。

4．这两句写景句所写之景的角度有何不同？

——一仰一俯，一高一低，错落有致。

5．总结：

此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。

抒发了兴衰无常的感慨。

　赏析颔联：

　1．此联为转，由颈联的空间描写，转为时间的描写。

　2．“日悠悠”“几度秋”表达了诗人怎样的感慨？

　　诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。

自然过渡到“槛中帝子今何在”。

　赏析尾联：

　　1．“槛外长江空自流”，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。

　　2．此种以偶一开一合，使人只觉其流动，不觉得对偶。

如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等。

　　风格：

流丽深静。

　　主旨：

《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人事沧桑之感。

也委婉的流露出了时不我待、急切地想建功立业的心情。

（四）课堂检测

见《学习与评价》P2积累运用1-2

《五》布置预习发放下一节课学案，并提出预习要求。

导入新课

了解作者及作品，积累文学知识，组织学生小组讨论

课堂检测

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