义务教育课程标准实验教材数学小学三年级上册教案Word格式.docx
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教学内容
课时
实际进度
出入原因
备注
8.28～9.1
毫米、分米的认识
3
2
9.4～9.10
千米的认识、练习二、吨的认识、机动
5
9.11～9.17
练习三、机动、加法、练习五
4
9.18～9.24
减法、加减法验算、机动
9.25～10.1
国庆节放假
10.2～10.8
练习七、整理复习、机动、四边形
7
10.9～10.15
平行四边形、练习九、周长、机动
8
10.1～10.22
长方形和正方形周长、估计、练习十一、机动
9
10.2～10.29
有余数的除法意义和计算、练习十二、机动
10
10.30～11.5
解决问题、秒的认识、练习十三、时间的计算、机动
11
11.6～11.12
练习十四、口算乘法、填一填、说一说、机动
12
11.1～11.19
口算乘法、一位数乘二三位数、机动
13
11.2～11.26
一位数乘二三位数、中间、末尾有0的乘法、机动
14
11.27～12.3
中间、末尾有0的乘法、整理复习、机动
15
12.6～12.10
分数的初步认识、机动
16
12.13～12.17
练习二十三、机动、可能性
17
12.19～12.24
可能性、机动、数学广角
18
12.26～12.31
掷五掷、机动、总复习
19
1.1～1.7
总复习
20
1.8～1.14
期末考试
小学语文第十一册教学进度表
科目
语文
教学
班级
六年级
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册
上课
每周
节数
126
日期
页数
备注
起
讫
第1课第2课
第3课第4课
第5课第6课
31
第7课第8课
25
33
第9课第10课
34
55
第11课第12课
56
63
第13课第14课
64
78
10.16-10.22
第15课第16课
79
88
10.23～10.29
期中复习
期中测试
第17课第18课
89
93
第19课第20课
94
110
第21课第22课
111
127
第23课第24课
128
140
第25课第26课
141
148
第27课第28课
149
162
复习
第一单元测量
教学目标
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
单元课时安排：
7课时。
1、千米的认识
第1课时：
千米的认识
教学内容：
毫米的认识
p2～3页
练习p51、2，第3题的前二行。
教学设想：
本节课主要是让学生在实际操作中感受新知，并让新知在实践中应用，让学生感受到生活中处处有数学，通过小组合作探究，解决实际问题，体现了人人学有价值的数学，让同学感受到合作的乐趣及作用。
教学目标：
（1）使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
（2）使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
（3）使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
（4）使学生建立1毫米的长度观念。
过程与方法：
采用小组合作的形式学习。
情感态度与价值观：
在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
学情分析教学重点：
测量的结果不是整厘米时引入毫米，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。
教学难点：
发现厘米与毫米之间的关系。
设计特色：
人格化教育增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
信息资料教学用图，书本，橡皮，钉子等一些日常用品。
教学过程：
一、学习毫米产生的意义
1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参加与他们的讨论吗？
”
（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
这了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表：
姓名
长
宽
高
估计
测量
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证。
？
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽、和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。
2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。
相互交流一下，引出毫米。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：
“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？
”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从面引出1厘米 ＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。
也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念
让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2、教师提出问题：
“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：
这些东西的厚度大约都是1毫米。
3、要求学生合作完成：
先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等）
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；
1厘米＝10毫米；
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1、练习一第1题。
安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3、一第3题。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。
4、课外调查：
第6页练习一的第7题。
第2课时：
分米的认识
书本p4页，练习一P6,第4、5、6题。
1、使学生认长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.
教具准备：
多媒体课件、米尺、卷尺、。
学具准备：
直尺、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
一、复习旧知：
1、我们已经学习了哪些质量的单位，它们之间的关系怎样的？
2、再说说我们测量物体长度的方法。
二、新课教学：
1、小组合作学习，估计课本的长、宽。
（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。
（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下课桌的长、宽。
记录下每人估计的数据。
2、测量验证
（1）交流测量方法：
用18厘米用长度来量;
用10厘米长度来量。
……
（2）通过用不同的方法测量课桌的长度引出用10厘米为单位来量比较方便。
（3）针对10厘米为一段连续测量的方法教师提出：
10厘米为一段，可以用一个大的单位来表示，由此引入分米。
（4）研究分米、厘米、米这间的进率。
让学生测量、交流自己解决。
集体汇报教师板书：
1分米＝10厘米，1米＝10厘米。
（5）建立1分米的表象。
让学生用手比划、验证1分米，举生活中的1分米的长度。
（6）做一做：
剪一条3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？
估一估：
水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。
排一排：
将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。
教师板书：
米、分米、厘米、毫米
说一说：
这些长度单位之间的进率。
三、巩固练习：
1、电脑显示：
在括号里填上米、分米、厘米或毫米。
钢笔长14（ ） 楼房高20（ ） 粉笔长75（ ）
电脑键盘长约5（ ） 图钉长10（ ） 教室宽6（ ）
2、做书上第6页第4、5、6题。
四、课堂小结：
（略）
第3课时，千米的认识。
第7、8页例3、例4、例5。
1、认识长度单位千米（公里），知道1千米＝1000米。
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
教具、学具准备：
一、复习引入
教师：
前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了哪些长度单位？
（板书：
毫米、厘米、分米、米）那么你能不能用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度？
我们现在就一起来表示一下，老师说着，同桌互相看着做，注意不对的要改正过来。
二、创设情境，提出问题
我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位，我们课桌的长和宽用厘米作单位，教室的长和宽用米作单位，那么我们乘的汽车所行的路程是用什么作单位的？
1、示课文情境图提问：
类似图中的情境你见过吗？
说一说图中说了些什么？
2、引出千米，让学生说一说对千米的感受。
教师小结：
千米也叫公里，是比米大的单位。
（3）出示运动场跑道上学生的活动情景，将1千米与学生的经验建立关系。
根据学生的回答教师板书：
1千米＝1000米。
（4）估想：
1千米的路程究竟有多远？
让学生闭上眼睛感受一下，汽摩城到南边的桥头大约是1千米。
（5）野外实践：
（结合例4的教学）
①
量一量操场100米的长度。
②
想一想2个100米，3个100米……有多远。
③
走一走，以小组形式走100米的活动。
（6）把每小时的路程与合适的出行方式连接起来。
练习二第1题。
三、学习千米和米的单位之间的换算
1、学习例5：
2千米＝（ ）米
学生先说出括号里应填什么？
你是怎样想的？
然后教师总结算法：
我们知道1千米就是1000米，那么3千米是3个1000米，就是3000米。
5000米＝（ ）千米，教法同上。
3、口答
6000米＝（ ）千米， 5千米＝（ ）米
（ ）米＝7千米， 9000米＝（ ）千米。
四、巩固练习
练习二的第2题。
第4课时
练习课，练习二的第3～6题。
1．使学生熟练掌握长度单位毫米、厘米、分米、米、千米长度观念。
2．使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
4．会进行长度的计算，并能解决一些简单的实际问题。
一、复习
1、口答练习：
（1）在（ ）里填上适当的长度单位
彩笔长75（ ），爸爸的身高175（），青岛到济南的路程为400（）一根旗杆高7（）。
（2）笔算
第9页练习二的第3题。
填在书上。
二解决问题
1、练习二的第4题。
安排了三组情境图，分别提供的3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。
比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。
2、练习二的第5题。
让学生找出1000米的路程：
邮局→学校→医院→体育场（公园）的路程是1000米。
3、练习二的第6题。
12－8＝4
80×
4＝320（千米）
320＞３０８
答：
中午12时能到达。
注意：
80×
4学生算不来可以用加法来算。
三、课堂小结（略）
2、吨的认识
第1课时
教科书第11页的例6及做一做1题，练习一第1题。
1、通过教学活动，认识新的质量单位，知道1吨=1000千克。
初步建立1吨的质量观念。
2、经历实际问题的解决方法，在具体的问题中感知1吨的重量。
3、通过发现、探究、交流等活动，激发学生探究的欲望和学习兴趣。
一、创设情境，引发问题。
凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟、牛大哥，马大哥、鹿妹妹都准备参加。
这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，去体育馆的路上要经过一座小桥，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢？
请同学们看图。
二、探究交流，解决问题。
1、教学例6（出示课文主题图）
（1）仔细观察图意，学生续说故事。
生：
他们一同来到了小桥边，斑马大哥说：
“咱们一起过吧”。
熊老弟说：
“别急，这有一个牌子：
“限重一吨。
”牛大哥问：
一吨有多重呢？
鹿妹妹看看大伙也回答不上来.
（2）提出问题:
吨”表示什么?
你知道有关吨的知识吗?
（3）小组讨论交流.
联系生活实际,学生可能会说出:
①”吨”是表示重量的． ② 吨＂是表示很重的物体的重量的．
师：
我们来听一听小精灵是怎么说的．
媒体展示：
“吨”和“克、千克”都是质量单位，“吨”是比千克大的质量单位。
像大象、汽车（轮船）建筑工地的一大堆石料等，都用“吨”作单位比较合适。
（4）揭示课题
2、建立1吨的质量观念
（1）看课文的小精灵给我们提问：
你知道1吨到底有多重吗？
有的学生可能会说出：
1吨=1000千克
（如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。
如：
一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。
（2）继续看图，你从故事中还获得了什么信息？
（四人小组说一说）
（3）学生汇报：
熊重400千克
马重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
（4）解决问题
①它们能同时过桥吗？
引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥。
②他们可以怎样过桥？
（小组讨论解决的方法，拿出可行的方案）
小组汇报：
方案1：
可以一个过去后，另一个再过。
方案2：
可以分两次过，每次过两个。
方案3：
熊、马、鹿同时过。
方案4：
马、牛、鹿同时过。
方案5：
熊、牛、鹿同时过。
在同学们的帮助下，它们终于安全地过了小桥。
3、生活中的数学
（1）说说生活中什么东西大约重1吨。
（2）同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少？
多少个同学的体重合起来是1吨。
三、拓展延伸
1、完成做一做第1题。
（口答）
2、完成练习三第1题。
（先独立连线，再组织交流）
3、完成做一做第2题。
四、全课小结
通过今天的学习，你有什么收获？
还有什么问题？
第2课时
千克和吨的换算，例7，练习三第2---4题
进一步建立质量单位千克、吨的概念，掌握千克和吨的进率并能进行换算，并能解决一些简单的实际问题。
口答题：
1、说说克、千克、吨相邻之间的进率。
2、说出下面物体质量单位：
1袋大米重100（）一瓶矿泉水重500（）小包味精50（）
汽车的载重量5（）小明的体得48（）大象的体重4（）
二、教学吨和千克的换算
1、教学例73吨＝（）千克6000千克＝（）吨
让学生尝试练习，并说说你是怎样想的？
（小组内互相交流并指名汇报，让学生畅所欲言，说出多种想法。
）
三、巩固练习
练习三第2题，独立练习，再集体反馈，并问：
你是怎么想的？
四、解决问题
1、练习三第3题，答案不是唯一的，学生考虑的角度不同，所以装车的方法也不同，可以让学生发表不同的意见。
2、是运用吨的知识解决实际问题的题目，可以采用课前调查了解，课内合作解决。
五、课堂小结（略）
第3课时
第14页，生活中的数学
设计意图：
1、力求体现“数学源于生活”的意识和数学在生活中的“价值”。
一方面，使学生在实践活动中经历对数学知识的探索、发现过程，让学生在“用数学中学数学”；
另一方面，使学生经历从实践到理论的概括和验证，再用理论指导实践的科学认知过程，体验“数学为之用”的道理。
2、采用故事的形式，意在激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，体验数学这门科学的知识性、趣味性和实践性。
3、培养学生相信科学，学科学和用科学的意识。
活动目标：
1、让学生在参与过程中观察、发现质量单位、长度单位在生活中的应用，培养他们的观察、分析能力；
2、引导学生将所学的知识应用于解决生活中的实际问题；
3、使学生体验到“数学为之用”的道理。
活动过程：
1、课前调查：
每人选择一两项内容到社会调查：
1、调查汽车的载重量，或电梯的载重量。
2、调查黄岩城区某些路段汽车行驶速度的限制。
3、调查黄岩汽车站汽车时刻表。
2、会口述《曹冲称象》的故事
一、汇报汽车的载重量、及电梯的载重量。
汇报具体数据：
2、应用
（1）如汽车的载重量是8吨的，用这样的汽车装载每包100千克的水泥，最多能载几包？
（2）估一估，限载1000千克的电梯，大人能载几人，小孩能载几人？
二、汇报黄岩某些路段汽车行驶速度的限制情况。
三、调查黄岩汽车站汽车时刻表。
根据黄岩汽车站汽车时刻表，如果汽车的速度是每小时100千米，估一估，我们到上海、杭州……大约要几小时？
二、故事引入，探讨明理。
1、学生口述《曹冲称象》的故事。
2、小组讨论，明白道理。
（1）小组讨论：
为什么称出石头的重量就是大象的重量。
（2）交流。
（3）曹冲聪明在哪里？
（聪明在于有数学的头脑思考问题）
三、课堂小结（略）
第二单元
万以内的
升级会员 