散文阅读知识点全归纳.doc
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散文阅读知识点全归纳（部分适合小说诗歌）
一、熟悉文体
第一类：
记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。
主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型写作思路：
简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟
第二类：
状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。
主旨即物人相通处。
典型写作思路：
引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
第三类：
议论性散文
也叫哲理散文。
这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。
主旨在物（事）与理相通处。
典型写作思路：
对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）
二、储足知识
1.表达方式
①叙述的技巧：
插叙：
给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：
设置悬念，激发读者兴趣，取得引人入胜、先声夺人的表达效果。
②描写的技巧：
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：
更好展现人物的内心世界、性格特征，使人物形象丰满，增强感染力。
2.景物描写：
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想，烘托主题。
景物描写的基本方法（也适用诗歌赏析）：
a、注意景物描写的层次，远景近景、高景低景相结合；b、动景和静景的结合或衬托；c、绘声绘色；d、运用视觉、听觉和心理感受来写景等。
3.环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：
正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
侧面描写（烘托）：
以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。
正面描写：
对人物或事物进行直接的描写。
渲染：
浓墨重彩的描绘能感染读者；
白描：
简练勾勒，生动传神。
6.细节描写：
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题
③叙述人称的技巧：
1.第一人称：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：
便于作者与主人公的对话，易于表达作者的思想情感；增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；能拉近读者与文本的距离，激发读者深入思考。
3.第三人称：
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
④议论的技巧。
在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧：
直接抒情、间接抒情。
在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。
叙述、议论、抒情相结合的技巧。
2.表现手法
1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
11、铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
12、对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。
3.修辞技巧
1.比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
使深奥的道理变得浅显易懂。
2.比拟：
给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：
烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：
节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：
写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：
自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
4.布局谋篇技巧
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念；首尾呼应；埋下伏笔；呼应标题等等
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。
文章或段落结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
布局谋篇的技巧术语：
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料与材料与中心的关系：
主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力；材料的点面结合等。
记叙文层次安排：
常以情感转变、时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
线索：
以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
明线和暗线的并行和交织。
三、基本题型和答题思路
（一）梳理行文思路类试题
高考散文命题愈来愈重视梳理行文思路、把握行文谋篇布局技巧。
原因，一是通过行文脉络的梳理来考查学生是否真正读懂了文章；二是散文因其独有的“形散”布局，让命题者对这一点青睐有加。
题型：
要求理清全文的行文思路
典型考题：
（注意:
此类题型浙江省近几年没有涉及，值得重视）
2008湖北卷第19题：
本文以“雾”为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
2009年四川卷第15题：
这篇文章的故事情节是怎样展开的？
请概括回答。
2009年重庆卷第16题：
文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的思路。
2008湖北卷第19题：
本文以“雾”为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
散文行文思路一般有如下几种：
1、以情感的变化为思路来行文
2、以蕴含的道理为思路来行文
3、以典型事物、人物、事件来连缀行文
4、以时间、空间的变化角度来行文
5、以事件的“开端—发生—发展—高潮—结局”这样的情节行文。
6、以严谨的说理逻辑性来行文。
例如“并列式”“总分式”“递进式”或者“提出问题——分析问题——解决问题”这样的说理逻辑的角度行文思路”。
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7、以想象或者心理活动描写为主要方式来行文。
答题格式：
第一步：
首先确定文章有没有明显的线索（人物、事物、时间、空间等）
第二步：
确立具体的行文思路是什么
第三步：
分析——文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。
（二）表达技巧类试题
命题角度：
文章某处这样写有什么好处？
文中某处在表达上有什么特色？
请赏析某处画线句；文中某处对文章内容的表达有什么作用？
考点密度：
第一是修辞；第二是表现手法；第三是谋篇布局技法；第四是表达方式。
1、第一种类型：
要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解
例如：
09年高考江苏卷《上善若水》：
13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
答案：
采用议论和抒情相结合的手法。
托物言志：
借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：
借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：
借都江堰表达对人生的思考。
答题提示：
一要明确回答运用何种表达技巧；二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容；三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。
答题格式：
运用什么技法+表达什么内容（突出了什么事物的何种特点）+达到怎样的效果（表达了作者的何种思想情感）
2、第二种类型：
要求分析景物描写语句的作用
例如：
09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》：
14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？
联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。
答案：
⑴①戈壁滩环绕的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。
答题提示：
此类试题答题要考虑四个要素：
一是景物本身的自然环境特征；二是对人物的烘托作用；三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定）；四是在结构上为下文铺垫。
答题格式：
此处景物描写渲染（烘托、衬托）了某种环境的……特点（氛围、意境），表现了人物的……情绪（心理），为下文写……作铺垫。
3、第三种类型：
要求明确文章开头段落的安排用意
命题角度：
“开头为什么要从……写起”；文章主要写……，开头为什么要从……写起？
例如：
09江西《木车的激情》：
17.本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？
答案：
⑴引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；⑵与文中孔子乘坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大。
题提示：
因开头是先言其他，再引出主体内容，答题要考虑四点：
一与文题是否照应；二是否自然引出下文，为下文铺垫；三与结尾是否照应；四与主体内容是否形成正衬或反衬（或者先扬后抑，先抑后扬等）。
答题格式：
开头点题（照应文题，或首尾呼应，或制造悬念引起读者兴趣，或埋下伏笔等），自然引出下文，为下文叙写……事（人、物）作铺垫，使行文自然巧妙。
或：
与下文写……作对比，从而突出……
4、第四种类型：
要求明确文章中间某处（段）的写作用意
命题角度：
在文中为什么要写┅┅？
在某处为什么要插入写┅┅？
某段有什么作用？
例如：
09高考北京卷《司马祠》：
18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？
答案：
⑴统领下文，承上启下；⑵表现司马祠的地势由低到高走向；⑶暗含对司马迁的敬仰。
答题提示：
因相应文字在文中或段中，作用要考虑三点：
一要明确文字本身要表达的内容；二要考虑它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下，前后呼应）；三要考虑与主体内容的关系（一般为因果、反衬、对比等关系）
答题格式：
文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析+与内容的关系
（三）理解文中划线句子和词语含义类试题
1、还原修辞句的本义，揭示警策句的哲理，转化深奥含蓄句的意思，揭示句子的双关意。
联系前后文，有时甚至要联系全文答题。
、既要答出表层意思，又要答出深层意思。
先分析词语或句子本身的内容，答出表层意思，再联系作者思想感情、文章主旨分析词语或句子的作用，如强调什么，突出什么，表达什么。
、词语或句子运用了修辞的，要指出修辞手法并分析表达效果。
答题模式：
手法+具体内容分析+作用（手法应该包括修辞、表达技巧、表现方式、语言特点等）
2、从文章的结构和内容两方面来考虑句子的含义
文首句：
照应标题（开篇点题）；与结尾呼应；为下文作铺垫（埋下伏笔）；总领下文；渲染气氛（定下感情基调）；设置悬念。
文中句：
承上启下（过渡、总结上文、开启下文），照应。
文末句：
照应开头或标题，结构紧密；卒章显志，揭示中心；总结全文，深化主题。
答题模式：
具体分析手法+结构上的作用+内容上的作用
3、环境描写的句子
环境描写渲染了的意境。
环境描写烘托了人物的精神面貌性格特征。
环境描写深化了作品的主题思想。
环境描写推动了故事情节的发展。
答题模式：
说明是环境描写+手法分析+环境描写作用
4、细节描写的句子
①突出××景物××特点；
突出××人物××特点（如：
心理更细腻、形象更丰满、性格更逼真等）
②细节描写具体生动，使文章的内容更加丰富。
③行文生物活泼，增强文章的情趣和可读性。
答题模式：
说明是细节描写+手法分析+细节描写作用
5、引用句子的作用
①借用××的话阐述××观点（或对××进行评价），使文章更确凿、充分、更使人信服。
引用的内容体现出的观点、主旨。
使得文章更有文化意蕴
为文章增添了文采，丰富的文化内涵。
引发读者的想象和阅读兴趣。
进一步渲染了意境。
答题模式：
运用典故，引用+手法分析+引用的作用和效果
（四）人物或者事物形象类试题
1、人物形象
人物形象塑造的方法，包括:
（1）环境和情节对人物的作用；
（2）人物描写的方法:
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等；（3）人物描写的技巧:
人称、直接描写、间接描写等。
人物形象的性格特征和人物形象的社会意义两个方面。
在鉴赏人物形象的社会意义的时候，又要注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。
答题模式：
人物形象的特点+从人物描写的角度分析+人物的典型意义
2.物象的鉴赏
物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。
鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它与所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用，欣赏意象之美。
答题模式：
物象的特点+基本手法（一般为托物言志、以物喻人、象征）+物象所表达的意义+作者的情感主旨
（五）语言特色类试题
1、修辞格的运用（修辞+具体分析+表情达意作用）
解题策略：
对文章用到的修辞格及其作用进行辨析，是本考点最常见的题目。
一般思路是：
首先对修辞手法进行确认界定，然后借用该辞格常规作用的有关套话作概括说明，最后结合文段语句展开具体分析，说明效果和表情达意的作用。
2、词语的锤炼（词义+情感）
解题策略 这种样式近年来出现的频率较高，有的题目会要求考生自主辨识用得好的字词，然后再加以分析。
无论提示与否，都要从字义与情感两个方面分析。
可以借助一定的套话，如准确生动、凝练传神、言简意丰等，更重要的是要联系文段揭示它所表现的具体内容。
注意叠字的用法：
形象地写出了人物或事物的特点；富有韵律感，增强了表达效果。
3、句式的选用
感叹句情感强烈，疑问句发人深思；
长短句结合：
长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；
整散句结合：
整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化；
排比句：
节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
4、语言风格
平实自然质朴，华丽，清新自然明快，幽默诙谐，辛辣冷峻，含蓄深沉，凝练典雅，苍劲雄健，绚丽浓艳，清婉隽永，口语化，富有生活情趣，方言的运用等等。
（六）探究题
1、文学类探究（散文、小说）考纲
A从不同的角度和层面发掘作品的意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。
B探讨作者的创作背景和写作意图要求从作者经历、所处时代、创造动机及作品影响进行分析。
C探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法
2、熟悉“民族心理”与“人文精神”在文学作品中的常见的几种意义。
“民族心理”，通常情况下，中华民族的民族心理包括以下具体意义：
①勤劳俭朴，自强不息。
②求真务实，谦和持中。
③家庭观念，亲疏有别。
④伦理为纲，尊卑有序。
⑤诚实守信，大局为重。
⑥热爱家乡，热爱自然。
⑦热爱祖国，关心人民。
“人文精神”，通常情况下，包括以下具体意义：
①注重人的尊严。
②注重追求真理。
③注重生命的意义。
④注重丰富人的精神世界。
⑤崇尚科学精神。
3、探究性试题的八种题型
观点式
典型考题：
2009年辽宁卷——贾平凹《遗璞》：
小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否合理?
请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
答题指导：
首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本。
结合具体事例作合情合理的分析。
启发式
典型考题：
2009年海南（宁夏）卷——《寻找教育的曙光》：
文中说：
“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家，”这句话给你什么样的启示?
请结合全文，谈谈你感受最深的一点。
答题指导：
启发式探究试题重在作出自已的判断，前提是由文本而发。
无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。
解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。
标题式
典型考题：
2009年浙江卷——（英）大卫·洛契弗特<魔盒>：
有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。
答题指导：
标题式探究试题，答题时可以从以下切入点着手：
人物、主题、情感、线索、悬念、双关、简明、形象与生动。
评价式
典型考题：
2009年福建卷——丰子恺《阿庆》，请结合阿庆这一形象，探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。
答题指导：
评价式题目是个性能力检测的最佳方式，解答时，一要发现解读入口，紧扣评价要求：
二要围绕原文，综合分析；三要敢于发散，不求面面俱到，选取关键点，言之成理。
主题式
典型考题：
2009年江苏卷张笑天《上善若水》请探究都江堰含了“上善若水”的哪几层深意？
答题指导：
解答主题式题目要知人论世。
探索文本的主题要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等角度切入，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。
矛盾式
典型考题：
2007年广东卷——迟子建<泥泞>：
最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?
答题指导：
对文本的探讨，一定要在准确理解和把握作者思想、情感的基础上结合文本实际语境进行，切忌脱离文本。
矛盾式的探究题，看似矛盾，实际上相反相成。
解答时首先要把握语句的内涵，其次要紧扣文本环境，最后应从领域、层面、时代、地域等不同角度分析探究。
关系式
典型考题：
2009年福建卷——周劼人《寂静钱锺书》：
文章的结尾说：
“这个时代再也没有了钱锺书，但，是不是也因为这个时代不再寂静?
”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱锺书这样的大师之间的关系，
解答时要在理解文本的基础上探究，文本包含着“这个时代不再寂静”，对“这个时代再也没有了钱锺书”的观点，应辩证地看待。
解答这一类探究性试题，要理解好环境、人物、情节、主题四者之间的关系，注意彼此的内在联系。
见解式
2008年广东卷——（巴西）若昂·吉马朗埃斯·罗萨的文本中已经出现：
有人说：
“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求，如果这样那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?
请联系全文，谈谈你的看法。
见解式题型可谓言由己出，有时与观点式、启发式、评价式有重合之处，但单独设题，重在自身的个性见解，并不是简单地亮明自己的观点，说出自己的启发，或做出评价，而应有深入的阐述，有理有据，让人折服。
4、建立起对这种题型的认知模式
（1）探究题的主要特点
①题干有标志。
一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看法”“请联系实例”等字样。
②思考有依据。
要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。
③观点有创新。
要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。
④答题有层次。
要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。
（2）探究题的主要题型
①探究赏析题。
该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。
②探究评价题。
该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。
③探究拓展型。
该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。
（2）探究题答起来没有统一、固定的模式。
但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：
表述观点+分析论证+总结点题。
“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。
“总结点题”环节可要可不要。
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