精品s版小学三年级语文下册第四单元教案Word格式文档下载.docx
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教学课时：
2课时
第一课时
教学内容：
2、正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题导入
1、（课件一）同学们，这节课我们来学习课文《山村的早晨》，（板书课题）。
［请同学们和老师一起书写课题，特别要注意“晨”字的写法］
2、齐读课题。
3、创设情境。
（1）在你们的心目中，山村的早晨是什么样的呢？
（2）让我们一起来欣赏一下山村的早晨。
（课件二）
（3）山村的早晨实在太美了！
让我们带着这种美美的感受再来读一遍课题。
（4）今天咱们一起走进现代诗人盖尚铎笔下的山村早晨，看看那里的山村早晨又是一番怎样的景象呢？
请同学们打开课本。
二、初读课文，了解大意
1、初读课文要求，自由朗读课文。
（课件三）
2、小组合作，分节试读。
3、用自己的话概括诗歌主要内容。
三、再读课文，学习生字
1、借助拼音，读准字音。
一边读课文，一边勾画出本课要求掌握的生字词。
（指导学生用笔勾画）
2、结合词语，诗句上下文或借助工具书理解字义。
3、与同桌合作，说说怎样记字形。
4、齐读课文，检查生字学习情况，第55页横条里的9个会认字拼读两遍。
5、小组内讨论识认这些字的方法并尝试记住这些字。
6、当小老师，向大家介绍识认字的方法。
（教师适当提示或肯定学生认字的方法。
熟字加偏旁的方法；
形近字比较识记，如“幅”和“副”；
利用本课生字组合识记，如：
梳妆、舒展等。
7、在认字的基础上，让学生自己练习读课文，把课文读通顺。
8、指名学生分段朗读课文，检查学生是否把课文读正确、流利。
（教师提出朗读要求：
不丢字，不加字，注意标点符号的读法。
四、指导学生书写生字
1、出示要求会写的字，并在黑板上范写。
晨盈展宁幅悦桶姐
梳妆拳迟圆羞影
2、学生认读并进行扩词练习，重点指导学生积累词语，并把易错词语写在课后的词语花篮中。
学生齐读词语花篮里的生词3遍。
3、全班讨论如何识记这些字的字形。
（1）形近字比较法：
桶—诵幅—副
（2）部件加部件：
晨=日+辰圆=口+员
（3）用数笔画、扩词等方法识记。
4、教师重点指导“晨”“盈”“梳”“拳”“羞”这五个字。
（1）晨：
指导写好中间的短横，不要少写一笔。
（2）盈：
中间的“又”字写的小一些不要出头，注意最后一笔横要长一些。
（3）桶和梳：
两个字的结构都是左窄右宽，注意把字体写端正。
（4）拳：
指导学生书空笔顺，不要画蛇添足多加一笔横。
5、教师范写，学生注意观察生字的书写笔顺。
6、学生在书本上书写词语，教师巡视指导。
7、讲评学生书写，并及时进行批改。
五、再读课文，达到熟练。
1、分小节朗读。
2、分小节男女生赛读。
3、师生赛读。
六、布置作业
1、书写会写字，熟读会认字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
1、正确流利地朗读课文，巩固生字词，能联系上下文理解词语，品味文中的优美语句。
2、读懂课文并想象画面，体会山村早晨的美丽景色，培养学生热爱大自然的情感，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名分段朗读课文，齐读课文。
【教师提出朗读要求：
不丢字，不加字，读正确流利。
】
二、品读课文，理解感悟
（一）自由读课文，学习1-3小节。
1、请同学们认真读1-3小节，建议大家用这样的读书方法：
边读边想象，当你读课文的时候，在你眼前出现的画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。
2、交流：
你的眼前出现了怎样的画面？
作者是怎样把这些画面写具体的呢？
（1）引读：
天亮了，作者说——
春风吹来了，作者说——
彩蝶在飞，作者说——
蜂儿嗡嗡，作者说——
……
在作者眼里，早晨像个——
大自然是个——
这些诗句表现出作者对山村早晨的——
（2）小节：
（要点：
把物当人来写）
3、谁还想再读读这几句话。
4、用自己的喜欢的方式来读，把感受到的、想象到的通过读表现出来，也可以加上动作读。
（二）学习第4-7小节
1、要求：
找出把物当人写的句子，画上横线，体会这样写的好处。
a）读读画画。
b）展示汇报
c）引导：
大自然为我们描绘了一幅怎样的水墨丹青？
请大家通过读表现出来。
d）师生合作读课文。
（三）引导想象，读写结合。
1、（出示课件）听音乐想象：
同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青，仅仅是作者所写的这些内容吗？
请大家闭上眼睛，让给我们随音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还为我们描绘了怎样的景色？
2、学生在音乐中想象。
3、交流汇报。
再次朗读第4、5、6节，想象美丽的晨景中人们劳动、生活、锻炼的情景，感受山村质朴、祥和的气氛。
4、朗读第7节，想象日出时孩子们上学走在山路上的情景，体会孩子们求知向上的热情。
三、配乐朗读，升华情感
1、（出示课件）请同学们跟着音乐读自己喜欢的文段。
想想为什么喜欢，并试着把它背下来。
2、请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。
谁能当一次小诗人，把你的想象到的美丽景象写成诗句并读给你的同桌。
（每人准备一张小卡片）
3、（课件：
出示句式，老师引导学生完成）
4、交流展示，品味评议。
5、教师小结：
每位同学都像一位小作家，美丽宁静的山村早晨，是生机勃勃的，更是多彩多姿的，大家赶快抓紧时间，把你最喜欢的段落背一背。
（学生背诵课文）
四、拓展知识，回归整体
（一）山村的早晨是令人陶醉的，让人流连忘返的。
其它地方的早晨又是什么样的呢？
让我们来一起欣赏一下。
（出示课件）师解说引导欣赏其它地方早晨的景象。
（二）总结：
一年之计在于春，一天之计在于晨。
早晨永远是美丽的，是充满希望的，生机勃勃的，希望同学们每天都能张开双臂去拥抱每一天的清晨，拥抱可爱的大自然，开始新一天的美好生活。
五、布置作业
1、把课文读正确，读流利。
2、观察自己身边的晨景，试着写一段话。
板书设计：
美丽
山村的早晨 宁静 水墨丹青
生机勃勃
课后反思：
14、登上企鹅岛
1、认识10个字，会写15个字及以下词语：
企鹅、建立、一般、厘米、腹部、凶猛、迈进、驱逐、有趣。
2、正确、流利地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文细心观察的方法，从具体的语词中感受南极企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱之情。
引导学生理解课文内容；
学习课文仔细观察的方法。
在学习、理解的过程中，了解人与动物是可以和平相处的，激发学生爱护动物的情感。
谈话法、阅读法、实践法
教学挂图或课件。
1、预习课文。
2、搜集有关南极的资料。
一、谈话导入，揭题：
1、同学们知道南极吗？
（出示课件）请看大屏幕，教师介绍南极。
2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。
（板书课题）齐读课题。
3、出示企鹅图片，请同学谈谈收集到的企鹅的相关知识，学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。
师：
大家想不想也岛上看看？
（板书课题）学生认读生字“企”。
二、初读课文，感知大意。
1、自由朗读课文，标注自然段序号。
2、指名分段读文，说说从文中你知道了什么？
（学生能说到什么，都给予肯定
3、反馈、评议、交流。
三、认读生字，识记字音。
（1）在文中找出本课生字，勾画出这个字所在的词语并借助拼音读一读。
（不会的问同学或老师）
（2）小组内合作认读生字。
（3）出示生字词，学生同桌互读，注意读音指导。
形近字：
般—船、部—陪、建—健、驴—驼、茸—揖、
三、小组派代表朗读课文，学生做小评委进行评议。
（教师指导）全班齐读课文。
四、指导书写生字
1、在黑板上出示生字，学生组词，把文中好词写在词语花篮里。
2、学生自主识记字形，方法提示。
如部件组合：
身+区=躯
3、学生集体看教师在黑板上示范，重点指导以下生字的书写。
“鹅、厚、驱、趣”4个字的书写结构。
“驱逐”中的“逐”字的书写顺序为先外后内。
“厚”字中间不要多写一横。
4、教师范写，学生仿写。
五、讲评学生书写，并及时进行批改。
总结：
今天这节课我们学习了新课文《登上企鹅岛》说说你收获了什么？
（指名说，师总结）下一节课大家继续来学习这篇课文。
六、布置作业。
1、书写会写字。
2、正确流利地朗读课文。
1、正确、流利地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文细心观察的方法，从具体的语词中感受南极企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱之情。
2、出示课文重点词语，学生指名读，齐读。
二、深入课文，感悟理解
（一）指导学习重点自然段。
1、指名朗读。
读过后谈谈你对企鹅有哪些新的、具体的了解？
2、指名反馈。
（企鹅的外形，各个不同企鹅的差别等）。
3、结合学生汇报，归纳小结。
a）小企鹅长的怎么样？
（概括企鹅外形的显著特点）
b）它还有那些有趣的姿态。
（如：
走起路来一摇一摆）
c）用完整的话说一说企鹅到底是什么样的？
（二）学习第四自然段，抓住特点感悟写法。
1、默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用波浪线画出能概括企鹅各种特点的词语？
2、课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，轻轻读课文想想你最喜欢哪种企鹅，为什么？
（出示课件）
3、你就是金企鹅，帽带儿企鹅，驴企鹅，请你来做个自我介绍，好吗？
4、你又是企鹅岛上的小导游，请你来给游客介绍这三种企鹅，好吗？
5、企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，其实南极大陆还有很多其他的企鹅，他们也同样有趣（出示课件），根据他们的形态、特点、声音来给他们取名字。
（三）学习第五、六自然段。
1、过渡：
小企鹅这么可爱、有趣，你知道他们是怎么成长的吗？
请大家认真阅读第五、六自然段，和你的同桌编一个企鹅成长的小故事。
讲故事应注意什么呢？
下面，老师给大家一些帮助，出示：
“我是一只小企鹅，刚刚出生不久————过几个月————再过几个月————。
”
2、学生反馈、交流欣赏作品，出示学生推荐的的作品，学生依次读，大家倾听，记录好词佳句。
7、每听过一篇都请同学自由谈感受，教师总结评价。
三、回归整体，升华情感
1、这么多的小企鹅自由自在地生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐被人类开发利用，遭到越来越多的破坏，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这些，你想说些什么呢？
（学生充分发言）
2、我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么呢？
（出示课件）多么珍贵的一张照片，再留你想说的话就更有纪念意义了，你能帮他吗？
（学生给照片配文字）
3、这节课通过我们对课文的学习，我们认识了解了企鹅的样子、种类、更感受到了他们的可爱和有趣。
就请同学们带着你的感受再来读读课文吧。
（师生合作读文）
四、总结全文，布置作业
1、从大家和切的话别中，我感受到了同学们对企鹅的喜欢和爱护，希望同学们努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛。
2、作业：
给你喜欢的企鹅画一张像，背诵自己喜欢的自然段，阅读《有趣的企鹅》。
外形
金企鹅
漂亮
颜色
23.登上企鹅岛
种类
帽带儿企鹅
彬彬有礼
动作
生活习性
阿德雷企鹅
凶猛
尖叫声
15、奇异的植物世界
1、认识6个生字，会写15个生字，学习新词语：
奇异、低洼、清脆、柔和等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，练习分角色读课文。
3、理解重点词句的意思，体会两则寓言的寓意，使学生从中受到启发和教育。
通过阅读课文领悟两则寓言的寓意。
通过对重点词句的理解，体会两则寓言的寓意，使学生从中受到启发和教育。
阅读法、谈话法
教学课件、小黑板
预习课文（读熟课文）
1、认读8个字，会写13个字。
2、有感情朗读课文，感知文章大意。
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？
今天我们一起到到茂密的森林里去看看。
（板书课题）
2．齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助注音读通课文。
请同学们自读课文，遇到不认识的字把它画下来，再借助字典查出注音，多读几遍，把它记住。
2．同桌互读，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字，。
4．指名读课文。
三、再读课文，思考问题：
狐狸是怎样蒙住老虎的？
森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么吓得撒腿就跑？
（一）学习第二部分
1．生读2—5自然段。
2．学生分角色朗读课文。
3．指名读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？
（眼珠子骨碌一转，扯着嗓子，狐狸神气活现，摇头摆尾。
4．学生做一下这些动作。
理解“扯“字，你觉得什么是扯？
（大声地喊）你扯着嗓子喊一喊。
（学生试读）
5．老虎心里在想什么？
指名说。
（狐狸在骗我，狐狸为什么说不敢吃它？
6．学生齐读狐狸的话，带着表情，带着动作读。
（这时老虎被蒙住了）
7.狐狸此时的心情无比高兴，你觉得狐狸在想些什么？
（我快要成功了）请同学们试着把狐狸的心情读出来。
（威风、大胆）
（二）学习第三部分。
1、指名名读文。
思考：
他们向森林深处走去，是什么样子的？
（学生反馈）
2、动物们看到狐狸时和看到老虎时的表现一样吗？
“呀，一只大老虎”怎样读？
（看见了狐狸身后的老虎，动物们吓得撒腿就跑）
3、你想对狐狸和老虎说些什么？
生反馈：
我想对狐狸说，狐狸你太狡猾了。
我想对老虎说，老虎你被骗了。
我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来管你们百兽呢？
我想对狐狸说，我也要有像你一样的智慧。
4、师总结：
狐狸的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。
大家说得很好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但不要学狡猾的狐狸去骗人，这样你才能让自己做一个智慧而正直的人。
四、细读诗文，体会诗意。
1．学习书写生字。
（1）指名读一类字读音，教师随机点拨重点字读音。
（2）注意易错字“茂”不要在里面加一点，“猴”字中间要多写一竖，“威”字中间不要忘了写一横。
（3）“假、鹿”的笔顺容易出错，写得时候注意仔细观察。
2．教师范写，学生练习书写。
3、讲评学生书写作业，并及时进行批改。
七、布置作业：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、书写本课生字。
狐假虎威
抓借虎吓
老虎←→狐狸百兽
蒙
1、认读2个字，会写2个字，学习词语：
立刻、急忙、忽然。
2、有感情地朗读寓言，体会寓言的寓意，使学生从中受到启发。
一、故事导入，引出课题。
二、1．讲述故事。
战国时候，中原大地并立着七个小国：
秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但他心里明白：
如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的机会来了。
然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
今天我们来学习一则寓言。
2．板书课题，学生书空“鹬”字和“蚌”字的写法。
（齐读课题）
二、初读课文，了解内容。
1．自读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利，同时，思考文章主要讲了一个什么故事。
2．生自己练习朗读，同桌互读，帮忙指出错误。
3．指名读。
4．学习概括：
快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
三、精读课文，理解寓意。
1．指导生有感情地朗读，重点指导：
对话练习。
“鹬生气了，说：
“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！
“蚌说：
“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！
2．小组交流，鹬和蚌这样“互不相让”最终会有怎样的结果？
3.渔夫毫不费力地将鹬和蚌一起捉走了，此时的鹬和蚌会想些什么？
4．根据学生回答相机揭示道理：
做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，让第三者得利。
5.回顾历史故事，当年苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你就是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
四、创编故事
1．“鹬蚌相争，渔翁得利”这个故事流传至今。
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？
（续编故事）
五、记忆字形，指导书写
1．认读要求会写的字：
肉、吵、
2．记忆生字。
按结构记字。
独体字：
肉
左右结构的字：
吵、顿
3．指导书写。
让学生观察课后横格里的字，然后学习临写。
重点指导：
肉：
第一笔是竖。
吵：
别忘了右边的一点。
4.讲评学生书写，并及时进行批改。
1．把自己新编的故事写下来。
2．同桌互读。
3．认真书写本课的生字、新词。
鹬 蚌
↘ ↙
相争
（互不相让）
↓
渔夫得利
教学反思：
8、好伙伴
1、认识5个字，理解以下词语：
意外、究竟、焦急、巡逻、护林员。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、培养学生爱护动物，和动物友好相处的意识。
理解吗哈多看着他的两个小伙伴，为什么激动地流下了眼泪，体会文章的思想感情。
引导学生在理解课文内容的基础上，体会乌鸦与猎狗之间如亲人般互相关心，彼此爱护的深情。
谈话法、阅读法、
小黑板、课件。
课前预习课文。
1课时
1、认识5个字，理解5个词语。
2、正确流利地朗读课文理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、体会乌鸦与猎狗之间如亲人般互相关心，彼此爱护的深情。
一、谈话导入，启发质疑
1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？
能说说你的好伙伴是谁吗？
（指名说）
2、今天大家一起来学习新课文（板书课题：
好伙伴），生齐读课题。
3、质疑激趣：
看到这个题目，你最想知道什么？
（预设：
谁和谁是好伙伴？
他们之间发生了什么故事？
）今天我们来一起学习课文。
二、初读课文，识字学词
1、自由朗读课文，画出本课生字并标上自然段序号。
2、同桌互相检查读课文，读不好的句子要多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
3、开火车读，共同正音。
着重指导以下生字的读音。
巡逻汪拨焦
4、齐读课文第33页横条里的会认字两遍。
6、把自己喜欢的生词填写在课后的词语花篮里，认真读一读。
7、在认字的基础上，让学生自己练习读课文，把课文读流利。
三、检查读文，理解重点词语
1、思考：
乌鸦怎样成为马哈多和猎狗的好伙伴的？
“焦急不安”写出马哈多当时怎样的心情？
。
2、理解重点词语“意外”马哈多的心情有哪些变化？
（焦急不安——惊奇——激动）
3、自读课文最后一部分，马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动地流下了眼泪？
4、画出课文里使你感动的句子，把你的感受向大家说一说。
（指名反馈，全班交流）
5、师总结：
我们在与他人相处的时候应该相互关爱，相互帮助，用真诚和关怀与朋友相处。
学完课文后，你还有什么不明白的地方吗？
（生再读课文，质疑问难，全班解决）
四、故事扩展
生活中怎样的伙伴才是真正的好伙伴呢？
让我们来听一个故事。
（学生欣赏故事）
1、把这个故事讲给小伙伴或家长听。
2、课下搜集一些如何与朋友相处的格言，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解，作为自己交朋友的座右铭。
马哈多互相牵挂
好伙伴
升级会员 