小学语文总复习阅读理解专项复习(一)PPT推荐.ppt

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造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

描写方法,肖像描写（外貌描写）心理描写神态描写动作描写语言描写环境描写场面描写,一、为文章拟标题,1、核心人物（爱因斯坦和小女孩）2、核心事件（负荆请罪（司马光砸缸）3、核心事物（搭石）4、作者情感（感激）,二、词语理解,1、分析词素解释词语。

2、联系上下文解释词语。

3、用近义词代换法或反义词否定法解释词语。

4、联系生活实际解释词语。

5、注意古今词义的变化。

6、结合特定的语言环境来理解词语。

1、分析词素解释词语。

【例】这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

思路分析：

“如梦初醒”中“如”是像的意思，“梦”是做梦的意思，“初”是开始，“醒”是头脑由迷糊而清楚，那么这个词连起来的意思就是像是刚从做梦中清醒过来。

再比如“麦垄”中“麦”就是农作物小麦，“垄”就是农作物的行或行与行之间的空地。

“麦垄”说的就是一行行的麦子。

2、联系上下文解释词语。

【例】我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，一上一下八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。

（天游峰的扫路人）思路分析：

读上下文，我们就不难解释这两个词语了。

“望而却步”说的是这么高的山，这么多的石阶，让人望了就不敢向前了；

“半途而废”说的是因为山高石阶多，有人走到一半就停步不再往前走了。

3、用近义词代换法或反义词否定法解释词语。

【例】蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！

（蔺相如）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。

（草原）思路分析：

文中需要理解的词，可以通过找它们的近、反义词来替换。

“宽恕”词义就是饶恕，“昏庸”就是糊涂的意思。

“羞涩”的反义词是“大方”，”羞涩“的近义词即不大方。

4、注意古今词义的变化。

【例】“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，“儿童急走追黄蝶”中的“走”分别是什么意思？

前句中的“坐”不是现在所理解的坐下来的意思，全句也不是说停下车子，坐下来欣赏，非常喜爱枫林傍晚的景色。

后句中的“走”就是现代汉语中“跑”的意思。

古汉语中表达走的意思用“跑”，表达跑的意思用“走”,5、结合特定的语言环境来理解词语。

【例】A、吴王固执地说：

“谁敢来劝阻我，我就处死他！

”B、可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？

（螳螂捕蝉）思路分析：

汉语中有许多一词多义的现象，同一个词在不同的语言环境中表达的意思就各不相同。

A句中“死”是生物失去生命的意思，跟“活”相对；

而B句中是不可更改的意思。

三、句子理解,句子含义的解答：

就是联系上下文，解释（理解）这句话。

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

三、句子理解,1、抓住关键词理解全句的意思。

2、联系上下文理解句子。

3、从比喻、象征意义中理解句子。

4、联系背景理解句子。

5、联系文章的中心理解句子。

6、抓住句式的特点理解句子。

7、注意句子的作用理解句子。

8、联系生活实际理解句子。

9、比较分析，避免歧义理解句子。

（一）、分析修辞手法,1、（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复、对比、反语、双关）,1.比喻、拟人：

运用XX的修辞手法，把XX比喻成XX,生动形象地写出了对象特性。

分析：

运用比喻的修辞手法，把敲锣人的操作比喻成精巧的机器，生动形象的写出了敲锣人的技艺高超。

敲锣人手脚并用，浑如奇巧的机器，脚尖踏着响，脚跟踢着响，膝盖曲直之间也响，手中一对.,问：

怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；

有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：

此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

2.排比：

有气势，加强语气，一气呵成；

层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；

强调了,3设问、反问：

设问：

引起读者对注意和思考；

（答题格式：

引起读者对对象特性的注意和思考）,“人生活在世界上，难道个个都注定要过上痛苦的生活吗？

决不！

”,分析：

运用设问句的形式，引起了读者对人们生活现状原因的思考。

反问：

强调，加强语气等；

4对比：

强调了突出了5反复：

强调了加强语气,

（二）、分析重点字词,问：

某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

（或：

某个句子说成另一个句子好不好？

）,1、动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了2、形容词：

因为该词生动形象地描写了,答题模式：

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。

或：

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；

待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

（节选自谢大光鼎湖山听泉）,问：

“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

1、文首：

开篇点题；

照应题目；

渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；

总领下文；

四、某句（段）话在文中的作用：

2、文中：

承上启下；

总结上文；

呼应前文。

3、文末：

点明中心（记叙文、小说）；

升华感情，深化主题（记叙文、小说）；

照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；

言有尽而意无穷。

我怕我父亲，他打我是真打。

看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）,问：

请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：

（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；

（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；

（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

五、内容概括,提问方式：

请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：

分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

母亲爱花，我也跟着爱起花来。

家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。

有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。

夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。

我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。

（节选自席慕容花的世界）,问：

本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出？

四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。

再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案,答：

（1）受母亲的爱花的影响

（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。

请注意！

无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有文章中的语句，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。