《中国教育史》胡金平版教学内容大纲.docx
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《中国教育史》胡金平版教学内容大纲
04级《中国教育史》课程教学大纲
课程名称:
中国教育史英文名称:
TheHistoryofChineseEducation
总课时:
48理论课时:
48总学分:
3
一、课程的性质、目的及任务
1、课程性质:
《中国教育史》是小学教育专业开设的一门必修课程,也是一门学位课程。
2、课程开设的目的:
通过学习中国教育史知识,使学生对教育专业和教师职业有较深入的了解;引导学生在把握中国教育发生、发展和变迁基本历程和趋势的基础上,形成既继承优秀教育传统、又符合历史发展趋势的教育理念;培养学生的思考问题、历史借鉴和教育科研能力,以适应未来教师工作的需要。
3、课程主要任务:
掌握中国教育发展的基本线索与常识;引导学生把握中国教育的历史特点、地位与得失;为今后的教育教学实践提供借鉴。
二、课程教学基本要求:
1、要以唯物和辩证的历史观为教学指导思想。
2、通过教学使学生掌握中国教育发展的基本线索和发展趋势,学会运用所学知识与理念去指导、研究教育教学问题。
3、教学过程要体现“教为主导,学为主体,指导自学,师生互动”的师生关系,也要形成“生生互动、合作学习”的学习氛围,引导学生掌握学习和研究的方法。
为此,教师应注意既“授人以鱼”,也“授人以渔”,在传授知识的同时,要注重培养学生自主学习、查阅资料、开展学术讨论和进行教育科研的能力。
三、课程教学基本内容
第一章古代学制篇
第一节文教政策
一、古代文教政策的变迁
1、秦以前文教政策的变迁(古代教育奠基时期
(1“政教合一,学在官府”(”奴隶”制时代
(2“百家争鸣,学在四夷”(春秋战国,过渡时期
(3“以吏为师,以法为教”(秦代,“封建”制初立
2、两汉-南北朝“封建”文教政策确立与发展(古代教育发展时期
(1“兴儒倡学,官私并荣”(汉代
(2文化教育的自发性(魏晋南北朝
3、唐宋文教政策的完备化(古代教育繁荣时期
(1“三教并用,教育鼎盛”(唐代
(2“重文尊士,理学广传”(宋代
4、元明清文教政策的专制性(古代教育衰落期
“思想控制,文教如网”。
二、我国古代文教政策的基本特点
1、政府重教,视为统治之道。
2、文教政策有鲜明政治性,服务政治、德育(人伦道德教育为重。
3、重视官学(主要是大学,容纳私学,形成一定的互补性。
4、学校教育与取士选官制度的合一。
5、贯穿学校、家庭、社会教育三者并重的精神。
第二节官学制度
一、教育的起源与学校的产生
1、教育起源于原始社会
原始教育的幼稚性及其特点。
2、学校产生于文明时代之初
(1学校产生的历史条件
(2学校的起源与产生途径
“庠”──养(老与教的合一;“校”、“序”──军体教育活动;
“成均”──音乐教育(与祭祀有关。
二、奠基时期的官学
1、“奴隶”制时代官学及其代表:
周代(见示意图
(1学校系统。
(2学生:
修业、入学年龄与资格。
(3教育内容:
德、行、艺(六艺、仪。
(4教师:
官师一体。
西周官学系统示意图:
┏南学(成均
┏天子设━╋北学(上庠
┏大学┫┃辟雍(太学
┏中央:
国学┫┗诸侯设┣东学(东序
┃┃(泮宫┗西学(瞽宗
西周官学━┫┗小学┏━塾(闾设
┃┣━庠(党设
┗地方:
乡学━━━━╋━序(州设
┗━校(乡设
2、“封建”官学的胚胎:
战国“公室养士”(例:
齐国稷下学宫
三、古代官学制度的确立与发展
1、汉代的官学系统
(1“封建”及古代官学制度的确立:
汉武帝兴官学(前124年建太学
(2官学系统(见示意图
┏━大学:
太学
┏━中央━┣━特殊学校:
鸿都门学(文艺专科学校
┃┗━小学:
四姓小学(贵族学校
汉代官学━┫┏━学(郡设
┃┏━┫
┃┃┗━校(道邑设
┗━地方━┫┏━庠(乡设
(小学┗━┫
┗━序(聚设
2、汉代太学概况
学生;教授;教学;考试。
四、古代官学制度的完备:
唐代
1、官学系统(见示意图:
唐代官学系统示意图:
直系官学
中央┃地方
┏东宫━崇文馆_____┃____┃___┃___
┣门下省━弘文馆|┏国子学
┃|┃太学
┃|┃四门学┏━府学━┓┏━市学
┣尚书省━礼部━国子监━┫律学━━┫(长史县学
┃︱|┃书学┗━州学━┛┗━镇学唐代官学┨︱|┃算学
┃︱|__┗广文馆___________
┃┗祠部━崇玄学
┃┏太卜署━卜筮学┏府医学━┓┏市医学
┗中书省┫太医署━医学━━━━━━┫┣┫
┃┗州医学━┛┗镇医学
┃┏小学┏漏刻学
┣秘书省┫司天台┫天文学
┃┃┗历数学
┣校书郎━校书学
┗太卜寺━兽医学
┏类型:
专修儒经;专门学校(含实科学校;
2、学校类型与分级┫特殊学校
┗分级:
研究院;大学;专科;小学
3、官学的各项制度
(1学生:
入学资格;入学年龄与年限;(2教师及其考核;(3师生见面礼;(4假期;(5修课规定;(6考试;(7学生学籍管理;(8教育行政体制。
4、唐代官学特点:
“封建”官学走向成熟的标志
(1形成了完备的官学系统(类型、级别等。
(2各级教育行政和各种教学管理制度臻于完善。
(3入学资格等级森严。
(4形成了世界上最早的实科学校(其中医学特别发达。
(5学校与科举的关系十分密切。
(6学校教育对外空前开放,周边国家纷纷前来留学。
五、古代官学制度的发展与衰落(五代——清
1、入学资格放宽,教育对象扩大。
2、学校类型与教学内容更加多样、丰富。
3、教育行政与学校管理的发展。
4、日益成为科举的附庸
第三节私学制度
一、古代私学发展概述(春秋战国之际兴起
1、基本线索
2、发展原因
二、经师讲学
1、两汉经师讲学的初兴:
董仲舒、郑玄
2、宋代经师讲学的发达:
胡瑗(安定“苏湖教法”
三、书院制度兴衰
1、书院起源(唐末五代的庐山国学
2、书院兴衰基本线索
3、书院在组织管理和教学上的特点
(1教学、研究、藏书与议政多功能的合一。
(2以“讲会”制度展开学术争鸣。
(3教学活动实行门户开放。
(4注重学生的自学和自主能动性。
(5师生关系融洽。
四、蒙学教育(私立为主
1、蒙学的出现与变迁:
概念﹔名称;趋势
2、蒙学的教师:
身份﹔地位﹔特点
3、蒙学的教育内容与教材:
分类;特点;评析
4、蒙学的教法特点
第二章古代考试(取士篇
第一节早期任官取士制度述略
一、先秦的取士办法
1、三代的“世卿世禄”制
2、春秋战国的“养士”制度
二、察举制(汉—宋初
1、汉代选士制度种种:
察举、任子、征辟、太学考试入仕等
2、西汉的察举制(武帝时立:
主要科名﹔演变与废止﹔评价
三、九品中正制(魏晋南北朝
1、曹魏的九品中正制(文帝时立:
实行目的;选士办法;评价
2、选士制倒退原因
第二节科举制(隋--清
一、科举制的产生——世界上最早、最完备的考官取士制度
1、科举制的主要特点
2、科举制产生的原因
3、科举制的创立(有9种观点
二、唐代的科举制
1、考生及报考办法
2、考试科目与方法
(1考试科目:
秀才、明经、进士、明法、明字(书、明算
(2考试内容与方法
内容:
经书、时务、诗赋。
方法:
帖经、口义、墨义、策问、作诗赋。
3、应试生涯
4、唐代科举的作用与影响
三、宋代科举制的改革与发展
1、宋初科举制的发展
(1严格考试。
(2增加取士名额。
(3对科举出仕的规定。
(4改岁举为三年一举。
2、王安石改革科举:
(1“三舍法”。
(2改革考试形式
四、明清科举制的八股化与没落
1、明清科举制的进一步完备
2、明清科举的内容与文体:
八股文介绍(1898年废止
3、科举制的废除(1905年
第三章古代教育思想篇
第一节孔子及其教育思想
一、生平与教育活动
二、孔子的教育观
1、教育作用论:
治国之道、修身之道。
2、教育对象论:
有教无类。
3、教育目的论:
育“君子儒”;子夏:
“学而优则仕”。
三、孔子教育的内容:
文行忠信
1、思想道德。
2、处世原则。
3、新“六艺”:
诗、书、礼、乐、易、春秋。
4、孔子不教:
鬼怪、科技、兵战。
四、孔子的主要教学原则与方法——启发式(首创
1、启发诱导。
2、因材施教。
3、学思、知行并重。
4、实事求是。
5、博约兼顾,由博反约。
五、孔子论教师和教学态度
1、诲人不倦,无讳无隐。
2、以身作则,身正为范。
3、学而不厌,教学相长。
4、无常师,百事问。
5、爱护学生,尊重学生。
第二节孟子及其教育思想
一、生平与教育活动
二、孟子的教育观
1、教育作用论:
存心养性﹔德政治国
2、教育目的论:
育明人伦之士、大丈夫(重“内圣”、道德。
3、教育内容论:
“申之以孝悌之义”
三、孟子的主要教学原则与方法——存养式、内发式
1、学而重思,深造自得。
2、循序渐进,顺其自然。
3、专心致志,持之以恒。
4、重视启发,寓教于事。
四、孟子的道德教育原则与方法
1、持志养气。
2、意志锻炼。
3、严于责己。
4、改过迁善。
第三节荀子及其教育思想
一、生平与教育活动
二、荀子的教育观
1、教育作用论:
化性起伪﹔调一民众
2、教育目的论:
治国人才(重“外王”、治术
3、教育内容论:
“礼”与“法”
三、荀子的教学思想——渐积式、外铄式
1、思而重学,强调力行。
2、循序渐进,积善积学。
3、解蔽救偏,兼陈中衡。
4、虚一而静,专心有恒。
四、荀子论教师
1、君师并称。
2、近师与好师。
3、师云亦云,尊师从师。
4、教师的自身修养。
第四节《学记》中的教育思想
一、《礼记》简介
二、《学记》的教育思想——世界上首部教育教学理论专著
1、教学相长。
2、启发诱导。
3、豫时孙摩。
4、长善救失。
5、尊师重道。
第五节董仲舒及其教育思想(略
一、生平与教育活动
二、董仲舒的教育观:
“性三品说”
三、董仲舒的三大文教政策(略
四、董仲舒的教学思想
五、董仲舒的道德教育思想
第六节朱熹及其教育思想
一、生平与教育活动
二、朱熹的教育观
1、教育宗旨与目的。
2、分段教育理论:
小人之学、大人之学。
三、《白鹿洞书院教条(揭示》简介
1、办学宗旨:
“五教之目”。
2、教学步骤:
“学之序”。
“论先后,知为先;论轻重,行为重。
”
3、修身原则:
“修身之要”。
4、行事原则:
“处事之要”。
5、交往原则:
“接物之要”。
四、教学经验与读书法(善教亦善导
教学之道│读书之法
────────────┼──────────────
(1专一有恒│(1居敬持志(2着紧用力
(2循序渐进│(3循序渐进
(3明理力行│(4切己体察
(4温故知新│(5熟读精思
------------│--------------
(5善于启发│(6虚心涵泳
(6因材施教│
第七节王守仁及其教育思想
一、生平与教育活动:
“破山中贼”与“破心中贼”
二、王守仁的教育观
三、教学原则与方法
1、读书为明心。
2、鼓舞式蒙学。
3、自求自得,独立思考。
4、知行合一。
第八节王夫之及其教育思想
一、生平与教育活动
二、王夫之的教育观
三、王夫之的道德观:
“理欲统一,理在欲中”
四、教学原则与方法
1、行先知后,知行并进。
2、学思结合,博学审思。
3、循序渐进,渐积不息。
4、自勉乐为,自修自得。
第四章近代教育改革篇(1840--1949
第一节近代教育的艰难探索
一、晚清教育的变迁(1840--1911
1、概述:
(1地主阶级改革派━━━洋务派
龚自珍:
“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”张之洞:
“中学为内学,西学为外学。
中学治身心,西学应世事。
”
(2太平天国革命派
洪仁玕:
“自古名人姓字标,岂关逞智负辛劳。
顶天报国存公道,便是才谋德最高。
”
(3资产阶级维新派
康有为:
“眼中战国成争鹿,海内人才孰卧龙。
抚剑长号归去也,千山风雨啸青锋。
”
2、洋务运动中的教育改革(19世纪60--90年代
(1办新学堂;(2留学教育
3、清末“新政”的教育改革(1901--1906
(1废除科举制(1905
(2颁行新学制“癸卯学制”(1904
(3修订教育宗旨(1906
二、民国时期的教育变迁(1911--1949
1、辛亥革命时期的教育改革(1911--1916
(1革命前的办学活动
(2临时政府的改革措施(“壬子、癸丑学制”
(3北洋军阀的教育复古
2、“五四”运动至大革命时期的教育改革(1915--1927
(1“五四”前后的教育改革思潮
(2学校教育的改革实践
(31922年的学制改革(“壬戌学制”
(4重要的办学活动
3、大革命失败后国统区的教育变迁(1927--1949
(1修订“三民主义”教育宗旨
(2学校教育的“强化”措施
(32,30年代的乡村教育
三、新民主主义教育的实践(1919--1949
1、新民主主义教育及其开端
2、新民主主义教育的方针、特点与经验
第二节近代学制的变迁
一、清末“癸卯学制”(1904:
1、由来
2、图表(见示意图
3、要点
“癸卯学制”示意图
━━━┳━━━━━━━━━━━━━┯━━━━━
28岁通儒院(5年│
━━━┻━━┯━━━━━┑┝━━┳━┯
┎──┤└────┤实高┃│
┃范优│分科大学堂(3-4年│业等┃7
┃学级├──────────┼──┨年
21岁┃堂师│高等学堂、大预(3年│本中┃│
━━━╋━━┿━━━━━━━━━━┥科等┣━┿
┃师初│中学堂(5年│预实┃5
16岁┃范级││科业┃年
━━━╋━━┿━━━━━━━━━━┿━━╋━┿
┃学艺│高等小学堂(4年│实初┃│
┃堂徒││业级┃9
┖──┼──────────┼──┚年
7岁│初等小学堂(5年││
━━━━━━╅──────────╆━━━━┷
┃蒙养院(不限┃
┗━━━━━━━━━━┛
二、民初壬子、癸丑学制(12,13年学制:
1、由来
2、图表(见示意图
3、要点
壬子、癸丑学制示意图
━━━┳━━━━━━━━━━━━━┯━━━━━
24岁┃大学院(不限│
━━━╋━━━━┯━━━┑┝━━━┳┯
┃研究科│本科大└────┤研究科┃│
┠──┬─┤学分科(3-4年├──┰┚7
┃高本│专├────────┤门本┃年
┃师科│修│大学预科学校│学科┃│
17岁┃┌─┤科│(3年│校专┃│
━━━╋┙初┝━┷┯━━━━━━━┿━━┻━━
┃师│实甲│┝━━┓4
13岁┃(5年业种│中学校(4年│补┃年
━━━┻┳━┷━━┿━━━━━━━┥习┣━┿
┃乙种实业│高等小学校(3年科┃│
┖─┬──┴───────┼──┚7
6岁│初等小学校(4年│年
━━━━━━╅──────────╆━━━━┷
┃蒙养院(不限┃
┗━━━━━━━━━━┛
三、壬戌学制(1922年新学制:
1、由来
2、图表
3、要点
壬戌学制示意图:
━━━━━━━┳━━━━━━━━━━┳━━━━━━
24岁┃大学院(不限┃
━━━━━━━┫┍━┑┣━━━━━┳━
┃│大└──┨┃
┃┌────┤学┃6年
18岁┠┘专门学校│校(4-6年┃
━━━━┳━┳┻━━━━━┷━━━━┻━┳━┳━╋━
┃职┃高级中学(含职业科、师范科┃师┃┃
┃┠─────────────┨┃6年
12岁┃校┃初级中学校(3年┃范┃┃
━━━━┻━┻┳━━━━━━━━━━┳━┻━┻━╋━
┃高级小学校(2年┃┃
┠──────────┨6年
6岁┃初级小学校(4年┃┃
━━━━━━━╋━━━━━━━━━━╋━━━━━┻━
4岁┃幼稚园(2年┃
━━━━━━━┻━━━━━━━━━━┻━━━━━━━
附:
中国教育史专题思考题
第一章:
一、试述我国古代文教政策的基本特点。
二、评述我国历史上官学与私学之关系,试结合当今教育改革谈谈看法。
三、唐代官学主要有哪些特点?
从哪里可以看出它的完备化?
四、概述我国古代官学发展的主要特征。
五、概述唐以后官学的主要发展趋势。
六、试述书院制度在组织管理和教学上有哪些特点。
七、试评述古代蒙学教法的主要特点及其历史影响。
八、概述胡瑗“苏湖教法”要点并进行评价。
九、从我国古代私学发展的历史看民间办学需要哪些基本条件?
第二章:
一、概述中国古代选仕制度变迁的趋势,谈谈您对考试制度改革的见解。
二、对唐代科举制度进行评价,兼评析教材观点。
第三章:
一、简述孔子在教育上的主要贡献(教育观、教学原则与方法。
二、试比较分析孔子、孟子与荀子教学思想的差异及其原因,并进行评价。
三、试比较分析孔子、孟子与荀子教师论的差异及其原因,并进行评价。
四、学记的教学思想概述。
五、评述朱熹的分段教育理论。
六、简述王守仁的教学原则与方法。
七、概述王夫之的教育观。
八、古代有哪些人性论观点,如何评价?
九、古代的学思观主要有哪些流派?
教育中学思关系的实际走向如何?
十、古代的知行观主要有哪些流派?
教育中知行关系的实际走向如何?
十一、请您分析一下,古代德育理论对今天有哪些借鉴意义?
第四章:
一、清末新政教育改革与辛亥革命时期的基本内容及其比较。
二、“五.四”时期学校教育改革有哪些内容?
三、解放区、根据地教育的基本特点如何?
四、近代三大学制及其异同如何?
第五章:
一、概述蔡元培的教育思想。
二、概述陶行知的教育思想。
三、概述陈鹤琴的教育思想。
第三节近代教育行政机构的变迁
一、清末教育行政机构的变迁(1905
1、中央:
以学部取代国子监
2、各省:
设提学使司
3、府厅州县:
设劝学所
二、民国初年教育行政机构改革
1、中央:
以教育部取代学部(1912
2、各省:
以教育厅取代提学使司(1917
3、市县:
以教育局取代劝学所(1923
三、北伐时期的教育行政机构变革(1927
1、中央:
设大学院取代教育部
2、地方:
设大学区取代教育厅
四、部厅制的恢复(1928
与民国初年部厅制的区别:
隶属行政院而非总统。
第五章近代教育思想篇
第一节蔡元培及其教育思想
一、生平与教育活动
二、关于全面和谐发展的教育方针:
五育并举
三、自由主义的办学思想
1、“思想自由,兼容并包”的办学方针
2、“教育独立”的观点及其实验
3、民主办校原则
四、“平民教育”思想与工学运动
1、平民教育思想
2、首倡女子高等教育
3、提倡工学运动
五、“自然主义”与“个性教育”思想
1、对“封建”传统教育的批判
2、教育要尚自然、展个性的观点
3、个性教育在北大的实践
第二节陶行知及其教育思想
一、生平及其教育活动
二、教育救国论
三、生活教育论
四、普及教育的思想
五、民主教育理论
六、儿童中心说
第三节陈鹤琴及其教育思想(略
一、生平与教育活动
二、对传统教育的批判
三、活教育基本理论
1、教育目的论:
“培养现代中国人”
2、课程论:
“活教材”、“活课程”
3、方法论:
“从做中教,做中学,做中求进步”
四、“活教育”理论评价
四、学时分配表:
五、教材与教学参考书
1、教材:
王凌皓主编《中外教育史》,东北师范大学出版社2002年出版。
2、教学参考书:
注:
备注带*者为较重要的参考书。
六、有关说明
1、先修课程:
中国文化史。
2、适用专业:
教育系小学教育专业。
3、对学生能力培养的要求:
思考与借鉴;文献检索;讨论交流;一定的研究能力。
4、大纲说明:
理论课时将随见习、节假、讨论等占用课时情况相机微调。
5、考核形式:
(1期末闭卷。
(2平时开卷:
课堂讨论。
6、执教者与制订人:
蒋明宏。
修订时间:
2016年1月。